Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Administrasi Umum

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Akuntansi dan
Keuangan Lembaga . Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.9.Menerapkan 3.9.1. Menerapkan Setelah mengikuti proses  Tata ruang
tata ruang tata ruang pembelajaran: kerja/kantor
kerja/kantor kerja/kantor 1. Peserta didik (Office Layout)
(Office (Office dapat
Layout) Layout) Menerapkan tata
3.9.2. Menjelaskan ruang
tata ruang kerja/kantor
kerja/kantor (Office Layout)
(Office 2. Peserta didik
Layout) dapat
Menjelaskan tata
ruang
kerja/kantor
(Office Layout)
 K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
(Keterampilan)
sesuai dengan bidang kerja Akuntansi dan Keuangan Lembaga .
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.9.Melakukan 4.9. 1 Melakukan Setelah mengikuti  tata ruang
penataan ruang penataan proses pembelajaran: kerja/kantor
kerja/kantor ruang 1. Peserta didik (Office Layout)
(Office Layout) kerja/kantor dapat
(Office Melakukan
Layout) penataan ruang
4.9. 2 Mempresenta kerja/kantor
sikan (Office Layout)
penataan 2. Peserta didik
ruang dapat
kerja/kantor Mempresentasik
(Office an penataan
Layout) ruang
kerja/kantor
(Office Layout)
 Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran : Administrasi Umum

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan;
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur adalah untuk program pendidikan 3 tahun
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja masalah sesuai dengan bidang kerja Akuntansi
Akuntansi dan Keuangan Lembaga . Pada tingkat dan Keuangan Lembaga . Menampilkan kinerja
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, yang terukur sesuai dengan standar kompetensi rujukan KD-KD mata pelajaranAa
budaya, dan humaniora dalam konteks kerja. Kompetensi Keahlian Akuntansi dan
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari Menunjukkan keterampilan menalar, Keuangan Lembaga (3 Tahun)
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
nasional, regional, dan internasional. produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3 Analisis KD-4
KD-3 KD-4 pada Mapel

KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi

DASAR DASAR Kesesuaian Kesetaraan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Bentuk
Dimensi Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Taksonomi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dan Tingkat
dengan Bentuk dg KD dari KI-  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan 4 semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.9.Menerapkan tata 4.9.Melakukan Tingkat dimensi KD KD-3 dari KD-KD
Menganalisis Memeriksa
ruang kerja/kantor penataan ruang kognitif adalah (C2) sudah termasuk Menganalisis pengetahuan mata
(Office Layout) kerja/kantor Menganalisis sesuai dengan keterampilan (C2) sudah pelajaranAa sudah
(Office Layout) (C2) dan bentuk pengetahuan konkret dan setara dengan memenuhi dimensi kognitif
dimensi metakognitif tingkatannya KD tuntutan KI-3 yaitu
pengetahuan adalah presisi memperbaiki memahami, menerapkan,
adalah (P2) (P2) menganalisis dan
metakognif mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

3.9.Menerapkan tata 3.9.1. Menerapkan tata ruang Peserta didik dapat Menerapkan tata ruang 1. Tata ruang kerja/kantor
ruang kerja/kantor kerja/kantor (Office kerja/kantor (Office Layout) (Office Layout)
(Office Layout) Layout)

3.9.2. Menjelaskan tata ruang Peserta didik dapat Menjelaskan tata ruang
kerja/kantor (Office kerja/kantor (Office Layout)
Layout)
KD Kterampilan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

4.9.Melakukan 4.9.1. Melakukan penataan ruang Peserta didik dapat Melakukan penataan ruang 1. tata ruang kerja/kantor
penataan ruang kerja/kantor (Office kerja/kantor (Office Layout) (Office Layout)
kerja/kantor (Office Layout)
Layout) 4.9.2. Mempresentasikan Peserta didik dapat Mempresentasikan penataan
penataan ruang kerja/kantor ruang kerja/kantor (Office Layout)
(Office Layout)
 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Administrasi Umum
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.9.Menerapkan tata ruang kerja/kantor KD 3.9 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
(Office Layout) pengetahuan prosedural dan metakognitif digunakan adalah Problem
4.9.Melakukan penataan ruang KD 4.9 Pernyataan pada taksonomi keterampilan Based Learning
kerja/kantor (Office Layout) kongkret pada tingkatan presisi (P2).
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning
dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel Administrasi Umum

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
KI 3 metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Akuntansi dan Keuangan Lembaga . Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Akuntansi dan Keuangan Lembaga . Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
KI 4
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
an Informasi
Learning
3.9.Menerapkan tata 3.9.1. Menerapkan Merumusakan - Guru meminta
ruang kerja/kantor tata ruang uraian masalah peserta didik
(Office Layout) kerja/kantor untuk
(Office Layout)
mengamati
tanyangan vidio
tata ruang
kerja/kantor
(Office Layout)
- Guru meminta
peserta didik
untuk
mengamati dan
memahami
slide
powerpoint tata
ruang
kerja/kantor
(Office Layout)

3.9.2. Menjelaskan tata Mengembangkan - Guru

ruang Kemungkinan menugaskan
kerja/kantor penyebab siswa
(Office Layout)
menentukan
kerusakan pada
tata ruang
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
an Informasi
Learning
kerja/kantor
(Office Layout)
- Siswa
mendiskusikan
cara pemeriksaan
pada tata ruang
kerja/kantor
(Office Layout)

4.9.Melakukan 4.9.1. Melakukan Mengetes - Guru .

penataan ruang penataan ruang penyebab atau menugaskan
kerja/kantor kerja/kantor proses diagnosa siswa
(Office Layout)
(Office Layout) melakukan
pemeriksaan
pada tata
ruang
kerja/kantor
(Office
Layout)
- Guru
menugaskan
siswa
melakukan
perawatan
tata ruang
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
an Informasi
Learning
kerja/kantor
(Office
Layout)
- Guru
mengawasi
dan menilai
pelaksanaan
perawatan
tata ruang
kerja/kantor
(Office
Layout)

4.9.2. Mempresentasik Mengevaluasi - Guru - Guru - Guru menugaskan

an penataan menugaskan menugaskan siswa untuk membuat
ruang siswa siswa untuk laporan hasil
kerja/kantor
mencatat memeriksa pemeriksaan dan
(Office Layout)
hasil ulang hasil perawatan tata ruang
perawatan perawatan kerja/kantor (Office
tata ruang tata ruang Layout)
kerja/kantor kerja/kantor - Siswa membuat
(Office (Office laporan
Layout) Layout)