Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)

Nama Sekolah: MTs LEUWISEENG Nomor Statistik Sekolah : 121232060096

Alamat : Singaparna Kecamatan : Singaparna Kabupaten/Kota : Kab.Tasikmalaya
Nama Guru : Puspita Yunia NR,S.Pd. Tahun Pelajaran : 2018/2019 Tanggal : 13 Desember 2018
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait

LPedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik

1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta
didik di kelasnya.
1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan
kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Saya dapat mengidentifikasi sebagian karakteristik belajar setiap peserta didik di
kelas.
 Saya memiliki data tentang hasil belajar Peserta didik
 Saya memiliki catatan kelebihan dan kekurangan peserta didik.

Saya sudah memastikan bahwa sebagian peserta didik mendapatkan
kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Saya sudah :
 Merancang kegiatan pembelajaran yg sesuai dengan karakteristik
peserta didik
 memberi stimulasi ke semua peserta didik untuk bertanya, menjawab,
dan berkomentar
 memberi pertanyaan terbuka dan memberi kesempatan ke semua
peserta didik untuk menjawabnya
 memberi kesempatan kepada peserta didik/ kelompok siswa untuk
melakukan prsesentasi, yang lain menanggapi

1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan
belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan
fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Saya sudah dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang
sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar
yang berbeda antara lain:
 mengatur tempat duduk siswa sehingga memungkinkan peserta didik
unutk saling beriteraksi sesuai dengan karakteristik peserta didik
 memberi kesempatan belajar peserta didik sesuai dengan kemampuan

1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku
peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak
merugikan peserta didik lainnya.
1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi
kekurangan peserta didik.
1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik
tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga
peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐
olok, minder, dsb).
2. Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip belajar yang mendidik
2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk
menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan
belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
belajarnya
 membimbing belajar peserta didik yang kelainan fisik/ lambat dalam
belajar
Saya sudah mengetahui penyebab sebagian penyimpangan perilaku peserta
didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik
lainnya, yaitu :
 saya mempunyai data pribadi peserta didik
 saya memiliki buku agenda tindak lanjut tentang perilaku peserta didik
Saya sudah membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan
peserta didik, diantaranya dengan :
 memberi tugas testruktur/ tugas mandiri tak terstruktur dalam proses
pembelajaran untuk membantu mengembangkan potensi peserta didik
 memberi kesempatan pada peserta didik/kelompok untuk melakukan
prsesentasi, peserta didik lain menanggapi
 memberikan bimbingan pada peserta didik untuk mengatasi kesulitan
belajar
Saya sudah memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak
termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb), dengan cara :
 mengatur tempat duduk pada anak yang mempunyai kelemahan
sehingga ia mampu leluasa beraktivitas
 memberi penguatan pada anak yang mempunyai kelemahan tertentu
Saya memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi, diantarnya:
 Menerapkan kegiatan pembelajaran eksplorasi /menekankan pada siswa
belajar,
 Menerapkan 2 kegiatan pembelajaran yang kreatif dan inovatif,
 Menggunakan alat bantu pembelajaran,
 Memberikan kesempatan peserta didik bertanya dan meresponnya,
 Memberikan kesempatan peserta didik menjawab pertanyaan sesama

2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik
terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas
yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda
dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan
belajar peserta didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait
satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran
maupun proses belajar peserta didik.
peserta didik,
 Memberikan kesempatan peserta didik menyimpulkan hasil pembahasan
pokok materi
 Ketepatan strategi pembelajaran dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Saya memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut, melalui:
 mengajukan pertanyaan / konfirmasi / memberikan pertanyaan kepada
siswa tentang materi pembelajaran yang telah lalu
 melakukan aktivitas pembelajaran disesuaikan dengan hasil konfirmasi
 melakukan evaluasi terhadap pokok materi untuk mengetahui daya serap
 memberikan tugas yang berhubungan dengan pokok materi untuk
memperdalam pemahaman materi
Saya dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukan,
baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan
pembelajaran, dengan cara:
 Menyampaikan tujuan menyampaikan alasan mempelajari materi saat itu
 melakukan perubahan strategi pembelajaran
Saya menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar
peserta didik, dengan cara:
 menggunakan pendekatan kontekstual learning
 menggunakan metode bervariasi (Diskusi, ceramah interaktif, tanya jawab)
 Menggunakan media bantu
Saya merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain,
dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta
didik, dengan cara:
 Menyususn Dokumen RPP sesuai standar (7 Kompenan dalam 1 kesatuan)
 Membuat RPP yang disusun untuk lebih dari 1 kali pertemuan
 Membuat RPP yang disusun sesuai dengan tujuan pembelajaran
 Melakukan kesesuaian dalam pelaksanaan pembelajaran
 2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang
memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran
berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan
silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik
dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran.
3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan
tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan
usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat
dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan
sehari‐hari peserta didik.
Saya memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya, dengan cara:
 merespon pertanyaan peserta didik yang kurang jelas tentang pembelajaran
yang disampaikan
 memberikan penegasan terhadap pertanyaan peserta didik yang kurang
difahami kepada semua peserta didik
Saya dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum, dengan
memperhatikan:
 data tentang hasil belajar
 Catatan kelebihan dan kekurangan peserta didik.
Saya merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi
dasar yang ditetapkan, dengan cara:
 Membuat dokumen RPP
 Membuat kelengkapan Komponen RPP yang benar
 Membuat dokumen bahan ajar
Saya mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran, dengan cara:
 Melakukan KBM dengan urutan Pendahuluan,
 Melakukan KBM dengan urutan Inti memuat Eksplorasi, Elaborasi dan
konfirmasi
 Melakukan KBM dengan urutan Penutup memuat penguatan, tindak
lanjut dan penilaian
Saya memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran,
b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks
kehidupan sehari‐hari peserta didik, dengan cara:
 Materi mengacu pada tujuan pembelajaran
 Mengembangkan Materi dan mengacu pada indicator pencapaian

4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan
pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan
untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk
menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi
tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
peserta didik.
kompetensi
 Dikembangkan berdasarkan KI / KD
 tepat dan mutakhir
 sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik
 dapat dilaksanakan di dalam dan di luar kelas
 sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik
Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah
disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan
bahwa guru mengerti tentang tujuannya, melalui:
 Dokumen RPP disusun secara lengkap sesuai dengan KI/KD, indikator dan
tujuan pembelajaran
 KBM sesuai dengan RPP
 Tujuan Pembelajaran tercapai
 (4) menguasai materi pembelajaran
Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu
proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta
didik merasa tertekan, dengan cara:
 Memberikan acuan kemudahan berpikir.
 Memberikan konsep jembatan keledai untuk mempermudah daya ingat.
 menghargai pendapat peserta didik dan memberi penguatan /pujian
terlepas benar atau salah jawaban peserta didik.
 memfasilitasi kegiatan pembelajaran peserta didik untuk mencapai tujuan
 selalu menjawab pertanyaan peserta didik yang mennemui kesulitan
dalam memahami konsep materi yang dibahas
Saya mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dengan cara:
 Menghubungkan materi dengan kondisi terkini
 Menginformasikan materi tambahan.
 Menyampaikan indikator pembelajaran.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai
tahapan proses pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan
yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih
dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan
jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang
jawaban yg benar.
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum
dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐hari
peserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi
dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau
sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta
dapat termanfaatkan secara produktif.
Saya menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya:
dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju
dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg
benar, dengan cara:
 Tidak memvonis salah jawaban peserta didik dan tetap menghargai
apapun jawabannya.
 Memberikan pujian atas jawaban peserta didik yang salah dengan
bahasa yang santun
 Memberikan pujian terhadap jawaban peserta didik yang benar
 Memberi kesempatan untuk berpikir kepada peserta didik dalam
menjawab pertanyaan
 tidak memotong pertanyaan / jawaban peserta didik
Saya melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik, sengan
cara :
 Sesuai RPP
 Sesuai KI/KD
 Sesuai silabus
 Sesuai indikator
 Sesuai dengan lingkungan
Saya melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang
cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik, dengan cara
:
 Menerapkan model pembelajaran yang interaktif
 Methode pembelajaran yang bervariasi
 Tidak berpusat pada siswa
 Memperhatikan keragaman daya serap siswa
Saya mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatann sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara
produktif, dengan cara:
 tidak fokus berdiri pada satu tempat

4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang
dirancang dengan kondisi kelas.
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta
didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai
contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi
pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual
(termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta
didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
 memotivasi siswa yang pasif
 tidak mendominasi PBM di kelas
 Seluruh siswa terlibat aktif dalam PBM
 > 75 % siswa membawa dan menyimak buku pelajaran yang dibahas
dan relevan
 Adanya upaya penanganan bagi siswa yang tidak aktif
Saya mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan
kondisi kelas, dengan cara:
 mampu memilih model pembelajaran sesuai kondisi
 Optimalisasi media yang ada
 mampu mengelola waktu sesuai dengan RPP
Saya memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain, dengan cara:
 memberikan motivasi kepada siswa untuk bertanya
 memberi kesempatan berpikir kepada siswa
 memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menjawab pertanyaan
siswa
 memberi respon positif terhadap jawaban siswa
Saya mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: menambah informasi
baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya, dengan cara:
 menyampaikan materi secara runtut (urut, logis, sederhana dan ringkas)
 menyampaikan materi dari pemahaman yang mudah menuju pada
materi yang sulit
 memantau daya serap siswa, dengan memberikan umpan balik kepada
siswa
Saya menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk TIK)
untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran, dengan cara:
 Dalam penggunaan papan tulis terbagi dengan prosporsional dan hanya
pada pokok‐pokoknya saja
 Menggunakan alat bantu sederhana..

5. Pengembangan potensi peserta didik
5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk
penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui
tingkat kemajuan masing‐masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan
dan pola belajar masing‐masing.
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran
untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir
kritis peserta didik.
5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses
pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap
individu.
 Terampil menggunakan alat bantu audio visual (LCD dan sejenisnya)
 Menggunakan Alat peraga lain yang sesuai
Saya menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap
setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐masing,
melalui:
 Buku nilai
 Dokumen analisis ulangan harian
 Dokumen analisis mid semester
 Dokumen analisis semester
Saya merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong
peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐
masing, melalui:
 Silabus
 Prog. Tahunan dan Semester
 RPP yang memenuhi kriteria
 Pelaksanaan PBM sesuai dengan RPP
Saya merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan
daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik, dengan cara:
 Pembelajaran berpusat pada siswa
 Pembelajaran dirancang agar setiap peserta didik aktif
 memperhatikan aktifitas setiap peserta didik dalam pembelajaran
 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya
 memberikan perhatian terhadap kontribusi peserta didik
 memberikan motivasi kepada peserta didik untuk bertanya tentang
topic yang dibahas
Saya secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap individu, dengan cara:
 memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
 menjawab / merespon pertanyaan siswa
 5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat,
potensi, dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik.
5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik
sesuai dengan cara belajarnya masingmasing.
5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik
dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan
informasi yang disampaikan.
6. Komunikasi dengan peserta didik
6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman
dan menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk
menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua
pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi,
kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar,
dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum,
tanpa mempermalukannya.
Saya dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitan belajar masingmasing peserta didik.
 memiliki catatan kepribadian siswa yang bermasalah …
 memiliki catatan kepribadian seluruh siswa yang dibimbingnya …
Saya memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masing‐masing, melalui:
 Adanya Tugas Mandiri
 Adanya Tugas Terstruktur
 Adanya Tugas Mandiri Tidak Terstruktur
Saya memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan, dengan cara:
 Adanya Lembar kerja Siswa
 Menggunakan metode Diskusi
 Menggunakan Alat bantu / media (Alat peraga / LCD)
Saya menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang
menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka,
dengan cara:
 Memberikan pertanyaan terbuka, utk mengetahui pemahaman siswa
 Siswa terlibat komunikatif secara aktif
Saya memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk
membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut, melalui:
 banyaknya tanggapan dari siswa
 menyimak semua tanggapan siswa
 tidak menginterupsi dari tanggapan siswa kecuali jika diperlukan.
Saya menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir,
sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya,
dengan cara:
 menggunakan bahasa yg memotivasi siswa
 memberikan ulasan dan pujian
 6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap
semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang
dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta
didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik
dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang
tertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis
penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik,
tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang
telah dan akan dipelajari.
Saya menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama
yang baik antarpeserta didik, dengan cara:
 membuat kelompok diskusi belajar
 Memberikan kesempatan kepada setiap kelompok melaporkan hasil
diskusi
 Memberikan kesempaan kepada setiap kelompok untuk memberikan
tanggapan
Saya mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur
tingkat pemahaman peserta didik, dengan cara:
 memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk memberikan
tanggapan atas jawaban siswa
 memberikan penguatan berua pujian pada setiap jawaban siswa
terlepas benar atau salah
 memberikan penguatan dan penegasan terhadap jawaban yang benar
Saya memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan
pada peserta didik, dengan cara:
 memberikan penguatan dan penegasan terhadap jawaban
 menyimpulkan jawaban yang benar dari beberapa pernyataan siswa
Saya menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP, dengan cara
melihat:
 Terdapat KI,KD,Indikator, Tujuan Pembelajaran
 Kisi‐kisi soal
 Soal/ Jawaban
 Panduan penilian / penskoran
Saya melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari, melalui:
 Bukti fisik Pemberian tugas kepada siswa dan nilai

7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan
dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan
merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan
sebagainya.
7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
Kepribadian
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan
nasional
8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip
Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga
Indonesia.
 Bukti fisik instrument penilaian unjuk kerja
 Bukti fisik Penialaian afektif
 Bukti fisik Format keberatan terhadap hasil penilaian guru terhadap
siswa baik penilaian formal maupun non formal setelah nilai
disampaikan
Saya menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi
dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing
peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan, dengan cara:
 Terdapat bukti fisik Hasil analisisis dan KKM
 Bukti fisik remedial dan pengayaan
Saya memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui
catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan
sebagainya, melalui:
 Jurnal Guru yang terdapat catatan masukan peserta didik
Saya memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya, melalui:
 Bukti fisik hasil pembelajaran/Daftar nilai per KD
 Perbaikan RPP
Saya menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar
ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia, dengan cara:
 Beribadah sesuai dengan agama yang dianut
 Berpakaian rapi
 Berperilaku santun
 Menghargai sesama
 Memiliki rasa empati
 Peduli akan perilaku Siswa
 Peduli akan kebersihan lingkungan
 8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan
dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang
ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat
sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing‐masing.
8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa
Indonesia.
8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman
bangsa Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama).
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan,
dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan
teman sejawat.
Saya mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman
sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan
gender).
 Mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan
 Menerima dan menghargai perbedaan pendapat.
Saya menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
keberadaan masing‐masing, dengan cara:
 Ramah, sopan dan santun dalam bersikap
 Rendah hati dan bersahaja
 Tidak meremehkan / merendahkan orang lain
 Menghargai perbedaan
 Peduli dan berempati dengan sesama
 Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuan
Saya memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia yang
dibuktikan dengan cara:
 Mengikuti Upacara bendera
 Mengikuti perayaan hari besar Nasional
 Mengikuti perayaan hari besar agama yang dianut
Saya mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya,suku, agama), dengan cara:
 Menghormati dan menghargai kebhinekaan suku, ras dan agama
 Tidak sara dan sukuisme
 Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan Negara
 Memelihara budaya positif bangsa
 Bergaul tanpa membedakan ras dan agama
Saya bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat
terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat, dengan cara:
 Bertingkah laku dan berbicara sopan kepada siapapun
 Berpakaian sopan
 Rendah hati dan bersahaja
 9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya
dan memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan
bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua
peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta
didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi
seorang guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat
waktu.
Saya mau membagi pengalaman dengan kolega, termasuk mengundang mereka
untuk mengobservasi cara mengajar dan memberikan masukan, dengan cara:
 Bergaul dan sharing dengan teman sejawat terkait kompetensi pedagogi
 Terbuka dan mau menerima kritikan dari teman sejawat dalam segala
hal dalam bingkai profesionalisme
 Memberikan masukan kepada teman sejawat bila diminta
Saya mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru
dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu
memperhatikan saya dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
 Menguasai kelas dengan indikasi peserta didik merasa nyaman
mengikuti PBM.
 Seluruh peserta didik berpartisipasi aktif selama PBM
 Suasana kelas kondusif dan tertib
Saya bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam
proses pembelajaran, dengan cara:
 merespon positif setiap aktifitas siswa
 memberikan kesempatan bertanya atau mengungkapkan pendapatnya
kepada siswa
 terbuka menerima kritik dan saran dari siswa secara bijak selama tidak
menurunkan harkat dan martabatnya
Saya berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
 selalu menjaga prilakunya baik dimanapun berada
 selalu melakukan hal yang positif dan menjadi tauladan bagi siapa saja
 Berusaha menjadi yang terbaik (data diperoleh dengan bertanya kepada
teman sejawat)
Saya mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu, dengan
cara:
 Hadir dan memulai pembelajaran tepat pada waktunya
 Keluar kelas / mengkahiri pembelajaran di kelas tepat waktu
 Efisien dalam pemanfaatan waktu yang disediakan
10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa
dengan melakukan hal‐hal produktif terkait dengan mata
pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua
kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan
persetujuan pengelola sekolah.
10.4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri
kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐
pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang
ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk
kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
Jika saya harus meninggalkan kelas, saya mengaktifkan siswa dengan melakukan
hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau
guru lain untuk mengawasi kelas, dengan cara:
 menyiapkan tugas mandiri atau kelompok
 Ada tindak lanjut atas tugas yang diberikan
 Koordinasi dengan guru piket sebelumnya
Saya memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar
jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah, dengan cara:
 Konfirmasi jauh hari sebelumnya bila direncanakan.
 Merancang kegiatan pembelajaran yang didominasi oleh aktifitas siswa
dalam bentuk tugas mandiri atau kelompok
 Permohonan izin kepada kepala sekolah dengan mempertimbangkan
tingkat kepentingan meninggalkan tugas
Saya meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan
bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan,
termasuk proses pembelajaran di kelas, dengan cara:
 Konfirmasi jauh hari sebelumnya bila direncanakan.
 Merancang kegiatan pembelajaran yang didominasi oleh aktifitas siswa
dalam bentuk tugas mandiri atau kelompok
 Permohonan izin kepada kepala sekolah dengan mempertimbangkan
tingkat kepentingan meninggalkan tugas
Saya menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran dengan
tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan, dengan cara:
 Pekerjaan dilaksanakan tuntas dari perencanaan sampai dengan
penilaian hasil belajar dalam bentuk Rapor
 Tidak membebankan pekerjaan kepada teman sejawat
 Tidak menunda penyampaian laporan hasil belajar diluar waktu yang
telah ditentukan
Saya memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif
terkait dengan tugas, dengan cara:
 Melaksanakan kegiatan di luar jam mengajar sesuai job diskripsi tugas
tambahan yang menjadi tanggungjawab
 Menyusun RPP yang belum tuntas

10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah
dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap
nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Sosial
11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,
memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐
masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman
sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap
semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak
membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
 Membuat bahan ajar, modul dan alat peraga
Saya memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah, dengan cara:
 Menjadi tauladan bagi teman sejawat
Saya merasa bangga dengan profesi saya sebagai guru terbukti dengan cara:
 Melaksanakan tugas dan tanggungjawab dengan komit dan konsisten
 Menjadi tauladan bagi teman sejawat dan peserta didik
 Konsisten dan tidak terpengaruh dengan promosi jabatan
 Selalu meningkatkan kompetensi sebagai guru
Saya memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian
dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa memperdulikan faktor
personal, dengan cara:
 memilki dokumen catatan kemajuan, kesulitan belajar siswa
 berkoordinasi dengan dengan teman sejawat / guru BK terkait masalah
peserta didik
 memiliki catatan dan upaya tindak lanjut
Saya menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal
terkait dengan pekerjaannya, dengan cara:
 bergaul dan menjaga hubungan baik dengan teman sejawat
 Berbagi dan sharing dengan teman sejawat
 Selalu memberi dan menerima yang sifatnya positif ke dan dari teman
sejawat dalam diskusi formal dan informal
Saya sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi
perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan saya), dengan cara:
 Berkomunikasi dengan seluruh peserta didik dari berbagai kalangan,

12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua,
peserta didik, dan masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan,
dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam
pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang
tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran
yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat
memberikan bukti keikutsertaannya.
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan
dalam kegiatansosial di masyarakat.
Profesional
13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang
tidak membedakan suku dan ras
 Berkomunikasi dengan peserta didik yang memerlukan bantuan dari
berbagai kalangan, tidak membedakan suku dan ras..
Saya menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta
didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal
antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya,
dengan cara:
 memilki dokumen catatan kemajuan, kesuliatan belajar siswa
 berkoordinasi dengan dengan teman sejawat / guru BK terkait masalah
peserta didik
 berkomunikasi dengan orang tua / wali murid
 memiliki catatan dan upaya tindak lanjut
saya ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
keikutsertaannya, melalui:
 Adanya surat tugas
 Mengikuti kegiatan yang dilaksanakan oleh sekolah
 mengikuti kegiatan yang dilaksanakan oleh masyarakat
Saya memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi
dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat,
dengan cara:
 Adanya partisipasi di masyarakat ditandai dengan surat tugas / surat
keterangan, dokumentasi kegiatan sekolah, klipping
 menyadari bahwa sekolah bagian dari masyarakat
 Adanya program kesiswaan yang melibatkan masyarakat
 mendukung mata pelajaran yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi
dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk
mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit,
melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif
14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan
didukung dengan contoh pengalaman sendiri.
Saya melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk
mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran
yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran,
dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan, melalui:
 Program tahunan / Semester yang memuat rincian alokasi waktu setiap
SK/KD
 Silabus yang memuat indikator dengan penetapan ranah kompetensi
(kognitif/C,Afektif/A,Psikomotor/P)
Saya menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran, melalui:
 RPP yang memuat informasi yang tepat dan mutakhir
 RPP memuat pengetahuan prasyarat
 RPP memuat alokasi waktu setiap kegiatan
Saya menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk
memahami konsep materi pembelajaran, melalui:
 Bahan ajar yang tepat dan mutakhir dan sesuai dengan perencanaan
pembelajaran
 Pada PBM memperhatikan prasyarat pengetahuan siswa (apersepsi)
 Pada PBM guru memberikan tambahan informasi baru dengan tujuan
menambah wawasan yang berkaitan dengan materi
Saya melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan
contoh pengalaman sendiri, melalui:
 Jurnal harian catatan pribadi guru
 Opini pada jejaring sosial
 Catatan pribadi di notebook (Ipad)
 Foto / dokumentasi
 Instrumen evaluasi diri
14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman
sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti
yang menggambarkan kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam
perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak
lanjutnya.
14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,
mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan
aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan
pelaksanaan PKB.
Saya memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau
hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan
kinerja, melalui:
 Ada buku jurnal pembelajaran
 Buku catatan / masukan kolega
 copy hasil supervisi kepsek
Saya memanfaatkan bukti gambaran kinerja untuk mengembangkan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB), dengan cara:
 memiliki RPP perbaikan
 memiliki catatan keunikan dalam melaksanakan pembelajaran di kelas
 memiliki catatan kasus kesulitan guru dalam melaksanakan
pembelajaran di kelas
 memiliki catatan kasus kesulitan siswa dalam mengikuti pembelajaran
di kelas
 memiliki catatan bimbingan dari atasan atau teman sejawat
Saya dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya dengan cara:
 memiliki RPP perbaikan
 Memiliki RPP berbagai model pembelajaran
 memiliki hasil analisis penilaian siswa dari berbagai model (anates,
itemen, SPSS)
Saya melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan
ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB
terbukti melalui:
 Memiliki piagam atau sertifikat sebagai peserta/ narasumber seminar/
workshop
 Memiliki daftar hadir dalam kegiatan MGMP
Saya dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB,
dengan cara:
 dapat mengoperasikan windows office
 Dapat memanfaatkan LCD sebagai media pembelajaran
  dapat memanfaatkan internet
 dapat mendownload / upload file
 Memiliki email

Tanda Tangan Guru

Tanda Tangan Kepala Sekolah

PUSPITA YUNIA NUR RAHMAT, S.Pd H. DEDE SURYANA, S.Ag.,M.Ag

NIP. 197202071997031002
Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru (diisi oleh Guru dan Koordinator)

Nama Sekolah : MTs Negeri 10 Tasikmalaya Nomor Statistik Sekolah : 121132060010

Alamat : Komplek Pst. Cintawana - Singparna Kabupaten/Kota : Tasikmalaya Kecamatan : Singaparn

Nama Guru : Dra. N. Nursyamsiah Bahrm, M.Pd. Tahun Pelajaran :2016/2017 Tanggal :

Strategi Pengemban
Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang Keprofesian Berkelan
A. Kompetensi akan dilakukan Guru untuk peningkatan kompetensi (diisi dengan memberi t
terkait 5
1 2 3 4
a
Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik

1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di ‐

kelasnya.

1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan ‐

yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.

1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang ‐
sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan
belajar yang berbeda.

1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta ‐

didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik
lainnya.
 1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan ‐
peserta didik.

1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar ‐
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut
tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).

2. Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip belajar yang mendidik

2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi -
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.

2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap -

materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.

2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang -

dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.

2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar -

peserta didik.

2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama -
lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar
peserta didik.

2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami -

materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk
memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.

3. Pengembangan kurikulum
 3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. -

-
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan.

3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan -

tujuan pembelajaran. -

3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan -

pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e)
sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.

4. Kegiatan belajar yang mendidik

4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang -

telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.

4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk -

membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan.

4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) -

sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan -
proses pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang
setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yg benar.

4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan -

mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.

4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu -

yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik

4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk -
dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.

4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan -

kondisi kelas.

4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk -

bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.

4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis -

untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya.

4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk -

TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai
 tujuan pembelajaran.

5. Pengembangan potensi peserta didik

5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian -

terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐
masing.

5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang -

mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola
belajar masing‐masing.

5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk -

memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.

5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran -
dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.

5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, -
dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik.

5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan -
cara belajarnya masingmasing.

5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan -
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.

6. Komunikasi dengan peserta didik

6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan -

menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan
 terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.

6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan -

tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan
untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.

6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan -
mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.

6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja -

sama yang baik antarpeserta didik.

6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban -

peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta didik.

6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan -

meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.

7. Penilaian dan evaluasi

7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran -
untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.

7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, -
selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman
 terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.

7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi -

dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐
masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.

7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya -

untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat
membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan
pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.

7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan -

pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

Kepribadian

8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional

8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai -

dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.

8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan -

teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya:
suku, agama, dan gender).

8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan -
kondisi dan keberadaan masing‐masing.

8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. -

8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa -

 Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama).

9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan -

berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.

9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk -

mengundang mereka untukmengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan.

9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru -

dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan -
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi
dalam proses pembelajaran.

9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. -

10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru

10.1. Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. -

10.2. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan -
melakukan hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan
meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.

10.3. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan -
lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola
 sekolah.

10.4. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan -
alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.

10.5. Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran -

dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.

10.6. Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang -
produktif terkait dengan tugasnya.

10.7. Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan -

mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik
sekolah.

10.8. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. -

Sosial

11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif

11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan -

perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa
memperdulikan faktor personal.

11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat -
inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan
informal terkait dengan pekerjaannya.

11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi -
perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik
 yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).

12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik,
dan masyarakat

12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi -

peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun
tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.

12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang -
diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
keikutsertaannya.

12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, -

berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatansosial di masyarakat.

Profesional

13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung -
mata pelajaran yang diampu

-
13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar
untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.

13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam -

 perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang -

berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik
untuk memahami konsep materi pembelajaran.

14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif

14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung -
dengan contoh pengalaman sendiri.

14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat -
atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya.

14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan -

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).

14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, -

pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.

14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti

kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB.

14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. -

Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti

tersebut :

B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah -

C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

 WORKSHOP/PELATIHAN KARYA INOVATIF/ALAT PERAGA V
D.Kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa -
Asing, dsb)
E. Kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan (sebagai WAKA HUMAS) -
Guru, Koordinator PKB,

Dra. N. Nursyamsiah Bahrum,M.Pd.

Mengetahui/ menyetujui Drs. H. RIDWAN FUAD, MA
NIP. 19670326 199703 2 002
Kepala Sekolah, NIP.19660114 199303 2 002

Drs. H. RIDWAN FUAD, MA

NIP. 19660114 199303 2 002

Catatan:
1. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh guru sendiri
2. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan bersama guru lain
3. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di sekolah
4. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di KKG/MGMPMGBK
5. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau KKG/MGMP/MGBK
6. Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat dipenuhi (diajukan/di-koordinasikan oleh Dinas Pendidikan untuk
dipertimbangkan.
Format 3: Rencana Final Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan)

Nama Sekolah : MTs Negeri 10 Tasikmalaya Nomor Statistik Sekolah : 121132060010

Kecamatan : Singaparna Kabupaten/Kota : Tasikmalaya
Tahun Pelajaran: 2016/2017 Tanggal :
14 Kompetensi Kompetensi
Kompetensi Kompetens
penunjang
No Nama Guru Pedagogik Kepribadian Sosial Profesional menghasil Publikasi Ilmiah dan melaksanakan t
pembelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Karya Inovatif tambahan
berkualitas

Dra. N. Nursyamsiah
1. Bahrum, M.Pd

Koordinator Diketahui oleh:

Pengembangan Keprofesian Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah
Berkelanjutan

Drs. H. RIDWAN FUAD, MA KH. ZAMZAM IMADUDIN,Lc, M.Pd Drs. H. RIDWAN FUAD, ma
NIP. 19660114 199303 1 001 NIP. 19660114 199303 1 001