RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAN 5 Batam

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII/Genap
Unit : Visiting Amazing Places
Tema/Subtema : Teks lisan dan tulis (tips) untuk menyatakan dan menanyakan tentang
pengandaian diikuti oleh perintah/saran
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Menirukan beberapa contoh interaksi pengandaian
dan unsur kebahasaan teks interaksi diikuti oleh perintah/saran, yang diperagakan
transaksional lisan dan tulis yang dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
melibatkan tindakan memberi dan  Mengidentifikasi ungkapan pengandaian dengan
meminta informasi terkait pengandaian saran dari contoh-contoh yang ada, dilihat dari isi
diikuti oleh perintah/saran, sesuai dan cara pengungkapannya.
dengan konteks penggunaannya.  Mengidentifikasi fungsi sosial/struktur teks/unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan if dengan kebahasaan yang digunakan dalam interaksi yang
imperative, can, should) dipelajari.
4.5. Menyusun teks interaksi transaksional  Melakukan tindakan komunikatif terkait
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan pengandaian.
memberi dan meminta informasi terkait  Melakukan tindakan memberi dan meminta
pengandaian diikuti oleh perintah/saran, informasi terkait pengandaian
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Menirukan beberapa contoh interaksi pengandaian diikuti oleh perintah/saran, yang diperagakan
dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
• Mengidentifikasi ungkapan pengandaian dengan saran dari contoh-contoh yang ada, dilihat dari
isi dan cara pengungkapannya.
• Mengidentifikasi fungsi sosial/struktur teks/unsur kebahasaan yang digunakan dalam interaksi
yang dipelajari.
• Melakukan tindakan komunikatif terkait pengandaian.
• Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Menjelaskan, mendeskripsikan, menyangkal, menanyakan, dsb.
  Struktur Teks
Dapat mencakup
- Memberi informasi
- Meminta informasi
 Unsur Kebahasaan
- Pernyataan dan pertanyaan terkait dengan kalimat pengandaian
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Kegiatan, tindakan, kejadian, peristiwa, yang relevan dengan kehidupan peserta didik sebagai
pelajar dan remaja, yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI.

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Keterampilan Proses
2) Model Pembelajaran : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi, Scientific Approach
3) Metode : Tanya jawab, diskusi dan bermain peran (role-play)

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 CD Listening

2. Alat/Bahan
 Papan Tulis & Spidol
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 PR Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK XII, Klaten, Intan Pariwara, 2018.
 CD Listening dan laptop
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan I
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
a. Orientasi
• Bapak/Ibu Guru menyapa peserta didik dalam bahasa Inggris dan peserta didik meresponsnya sehingga
English environment dapat langsung tercipta.
• Bapak/Ibu Guru meminta salah satu peserta didik memimpin doa sebelum memulai pelajaran.
b. Apersepsi
• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik mengamati gambar apersepsi dalam buku dan menjelaskan
gambar tersebut secara singkat.
• Bapak/Ibu Guru memberikan kegiatan warming-up dengan membacakan sebuah manual dan meminta
peserta didik memahami topik manual tersebut.
c. Motivasi
• Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam proses pembelajaran secara aktif,
interaktif, dan kooperatif.
d. Pemberian Acuan
• Bapak/Ibu Guru memberikan gambaran umum tentang bangunan yang menjadi ciri khas suatu tempat
atau kota.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

a. Eksplorasi
• Bapak/Ibu Guru melakukan brainstorming mengenai berbagai bangunan yang menjadi ciri khas suatu
tempat atau kota.
b. Elaborasi
• Peserta didik memahami berbagai kosakata yang digunakan dalam teks serta cara melafalkannya,
kemudian menggunakannya dalam kalimat.
• Peserta didik memahami fungsi sosial serta struktur teks lisan dan tulis (tips) untuk menyatakan dan
menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
• Peserta didik bertanya kepada Bapak/Ibu Guru bila menemui kesulitan.
• Peserta didik belajar untuk berpikir secara efektif, efisien, dan mandiri dalam menyelesaikan setiap
tugas, misalnya mendeskripsikan tempat dalam gambar secara singkat serta bertanya jawab tentang isi
teks yang telah mereka baca.
• Bapak/Ibu Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dan
Bapak/Ibu Guru.
c. Konfirmasi
• Bapak/Ibu Guru memotivasi peserta didik untuk tampil percaya diri dan aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran, terutama bagi peserta didik yang masih kurang aktif.
• Bapak/Ibu Guru memberikan balikan secara umum serta penguatan berbentuk lisan atau tulisan.
d. Scientific Approach
• Bapak/Ibu Guru meminta peserta didik mencari teks-teks lisan dan tulis (tips) untuk menyatakan dan
menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran dari internet, majalah, atau buku-buku lain.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

• Bapak/Ibu Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
• Bapak/Ibu Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
250 62,50 C
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara.
3 Saya ikut serta dalam membuat 50
 kesimpulan hasil diskusi
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak memahami memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
Keruntutan runtut
2 Struktur teks yang
Teks
Struktur teks
digunakan kurang 2 1
yang
runtut
digunakan
Struktur teks yang
hampir
digunakan tidak 1
tidak runtut
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2

3
Kosakata Kurang variatif
dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan tepat
Tidak variatif dan
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa Pilihan tata
2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak
1
tidak tepat tepat
3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas
jelas dan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci
terperinci
Lancar mencapai
Lancar dan kosakata fungsi sosial,
Membaca script,
dan kalimat struktur lengkap
Role Play kosakata terbatas, dan
berkembang, serta ada dan unsur
tidak lancar
transisi kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan
dan unsur kebahasaan unsure kebahasaan
unsure
tidak tepat kurang tepat
kebahasaan tepat
Sangat lancar,
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan
topic jelas,
kurang jelas, dan menggunakan slide
Presentasi menggunakan
tidak menggunakan presentasi tetapi kurang
slide presentasi
slide presentasi menarik
yang menarik
Lancar mencapai
Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
social kurang social tercapai, struktur struktur lengkap
Melakukan tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan dan unsur
Monolog dan unsur kebahasaan tepat dan kalimat kebahasaan
kurang tepat, serta berkembang, serta ada sesuai, kalimat
tidak lancar transisi berkembang,
serta ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Kemampuan Menulis
Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak original original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
Pilihan kosakata 2 1
kurang tepat
hampir tidak
Pilihan kosakata
tepat 1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata 2 1
kurang tepat
bahasa hamper
Pilihan tata bahasa
tidak tepat 1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
Penulisan 2 1
kurang tepat
kosakata hampir
Penulisan kosakata
tidak tepat 1
tidak tepat

Kerapihan Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

7
Tulisan Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
 Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
3 2
terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

d. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2 Banyak kesalahan
(intonation)
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1

Tidak lancar lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir tidak 2 1

Tidak tepat tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
 4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Batam, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAN 5 Batam Guru Mata Pelajaran

Bahtiar, M.Pd St.Rabiha,S.Pd

NIP. 197109282003121003 NIP. -

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................