RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI NERS TAHAP AKADEMIK

STIKes MUHAMMMADIYAH LHOKSEUMAWE
KODE MK RUMPUN MK BOBOT SKS SEMESTER DIREVISI

KK13014 Kesehatan T=2 P =1 Satu 2019

Keperawatan Anak PENGEMBANG RP KOORDINATOR RMK KETUA PROGRAM
STUDI

(Ns. Inong Sri Rahayu., M.Kep.) (Ns. Inong Sri Rahayu., (Ns. Novia Rizana
M.Kep.) M.Kep)
 CAPAIAN Program Studi:
PEMBELAJARAN a. Memiliki nilai-nilai islami yang berkemajuan sesuai Al Qur’an dan Assunah dalam penerapan asuhan keperawatan .
b. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
c. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;
d. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
e. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
f. Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat
Indonesia;
g. Memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai budaya yang dianut dan martabat klien, menghormati hak klien
untuk memilih dan menentukan sendiri asuhan keperawatan dan kesehatan yang diberikan, serta bertanggung jawab
atas kerahasiaan dan keamanan informasi tertulis, verbal dan elektronik yang diperoleh dalam kapasitas sesuai
dengan lingkup tanggungjawabnya;
h. Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktik keperawatan yang dilakukan secara mandiri
atau berkelompok, pada bidang keilmuan keperawatan dasar, keperawatan medikal bedah, keperawatan anak,
keperawatan maternitas, keperawatan jiwa, keperawatan keluarga, keperawatan gerontik, dan keperawatan
komunitas, serta keperawatan gawatrurat dan bencana;
i. Mampu memberikan asuhan keperawatan yang lengkap dan berkesinambungan yang menjamin keselamatan klien
(patient safety) sesuai standar asuhan keperawatan dan berdasarkan perencanaan keperawatan yang telah atau
belum tersedia;
j. Mampu melakukan upaya pencegahan terjadinya pelanggaran dalam praktik asuhan keperawatan;
k. Mengaplikasikan nilai Al-Islam dan Kemuhammadiyahan dalam asuhan keperawatan melalui profesi
l. Bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang profesinya sesuai dengan kode etik profesinya;
 Mata Kuliah:
Bila diberi kasus, mahasiswa mampu:
1. Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sehat /keluarganya dengan mengembangkan pola pikir
kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya, menghargai
sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik
2. Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sakit akut, kronis/terminal serta keluarganya dengan
mengembangkan pola pikir kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek
budaya dan menghargai sumber-sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik
3. Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi pada sehat/sakit akut
dengan menerapkan konsep ilmu dasar keperawatan dan ilmu keperawatan dasar sesuai SOP serta menerapkan
prinsip atrauma care, legal dan etis.
4. Mampu memberikan simulasi pendidikan kesehatan kepada anak/keluaga sebagai upaya pencegahan primer,
sekunder dan tersier.
5. Mampu menjalankan fungsi advokasi bagi anak/keluarga berbagai yang mengalami untuk mempertahankan
hak klien agar dapat mengambil keputusan untuk dirinya.
DESKRIPSI SINGKAT Mata kuliah ini adalah mata kuliah keahlian keperawatan yang berfokus kepada respon anak dan keluarganya pada
MATA KULIAH setiap tahap perkembangan mulai lahir sampai akhir masa remaja baik dalam keadaan sehat ataupun sakit akut, di
masyarakat ataupun dirawat di rumah sakit, serta intervensi keperawatannya baik yang bersifat mandiri maupun
kolaboratif.

Mata kuliah ini juga merupakan integrasi dan penerapan ilmu keperawatan dasar dan ilmu dasar keperawatan yang
membantu mengantarkan mahasiswa untuk mendalami tentang bagaimana melakukan asuhan keperawatan profesional
(holistik), memberikan pendidikan kesehatan, menjalankan fungsi advokasi bagi klien/keluarganya dengan menerapkan
komunikasi efektif, serta membuat keputusan dengan mempertimbangkan aspek legal dan etik.

Kegiatan belajar mahasiswa berorientasi pada pencapaian kemampuan berfikir sistematis, komprehensif dan kritis
dalam mengaplikasikan konsep dengan pendekatan proses keperawatan sebagai dasar penyelesaian masalah serta
mengembangkan sikap profesional (pengembangan soft sklills) melalui beberapa model belajar yang relevan.
PUSTAKA UTAMA:
Burn, C.E., Dunn, A.M., Brady,M.A., Starr N.B., Blosser C.G. (2013). Pediatric Primary Care. 5 th edition. Saunders:
Elsevier Inc.
Ball, J.W., Bindler, R.C., and Cowen, K.J., (2010). Child Health Nursing. Partnering with children and families
(second edition). New Jersey, Pearson Education Ltd.
Hockenberry, M.J. & Wilson,D. (2013). Wong’s Essentials of Pediatric Nursing. 9th edition. Mosby: Elsevier Inc.
Hockenberry, M.J. & Wilson,D. (2014). Wong’s Nursing Care of Infant and Children. 10th edition. Mosby: Elsevier
Inc.
Marcdante K.J., Kliegman R.M., Jenson H.B., Behrman R.E. , IDAI (2014) Nelson Ilmu Kesehatan Anak Esensial,
Edisi Indonesia 6. Saunders: Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
Mott, S.R. et,al, (1990). Nursing Care of Children and Families. Redwood city : Addison Wesley.
Pillitteri, A., (1999). Maternal & Child Health Nursing : Care of The Childbearing & Childrearing Family. Third
Edition. Philadelphia : J.B. Lippincott.
Pott, NL. and Mandleco, BL., (2002). Pediatric Nursing : Caring for Children and Their Families. United State :
Thomson Learning.
PENDUKUNG:
Martini (2001). Fundamentals of anatomy and physiology (5th ed.). Ch 23, pp 814-844. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Rosdahl, C. B. (1999). Textbook of basic nursing. 7th Ed. Philadelphia: Lippincott
Williams & Wilkins.
Rohen J.W., Yokochi C., Drecoll E.L. (2002). Atlas anatomi manusia: kajian fotografik tubuh manusia (Y. Joko S.,
penerjemah). Jakarta: penerbit buku kedokteran EGC (sumber asli diterbitkan 2002).
Tortora, G.J. & Derrickson, B.H. (2011). Principles of anatomy and physiology. New York: Harper Collins Publisher
Inc.
MEDIA SOFTWARE: HARDWARE:
PEMBELAJARAN 1. Student Centered e-Learning LCD & Laptop; Phantom,; Sphigmomanometer,
2. Discovery learning (DL)Case Study, Stetoskop, Thermometer, Laenec/ monoral, Doppler,
3. Small Group Discussion, Refleks hammer, penlight,toungue spatel, Partus set,
4. Project Based learning (PjBL)
5. Skills Laboratory ,
6. Telaah Jurnal
 7. Diskusi kasus

TEAM TEACHING 1. Ns.Inong Sri Rahayu., M.Kep

2. Ns. Miniharianti, M.Kep
3. Ns. Liza Wahyuni., S.Kep
MATA KULIAH SYARAT ---
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT

1 Menjelaskan perspektif Perspektif keperawatan anak Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
keperawatan anak dan kebijakan dalam konteks keluarga 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
nasional tentang kesehatan anak a. Lingkup keperawatan Membuat PPT
anak Tugas terstruktur : mind map
b. Prinsip- prinsip 1 TM x 3 sks x 60’ perspektif
keperawatan anak keperawatan
c. Perbedaan perawatan anak Tugas Mandiri : anak
dan dewasa 1 TM x 3 sks x 60’
d. Peran perawat anak Berbagi Diskusi
e. Aspek legal dan etis informasi dan Kelompok 1%
berargumentas
i

Menjawab soal UTS 1%

ujian tulis

Menjawab soal
kuis
2 Memahami konsep family center Konsep family center care Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
care dan atarumatik care secara dan atarumatik care 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
umum yang penting digunakan A.family center care Membuat PPT
dalam asuhan keperawatandalam a. Pengertian, manfaat, Tugas terstruktur : mind map
perawatan anak prinsip- prinsip, dan 1 TM x 3 sks x 60’ family center
elemen- elemen dalam care
family center care Tugas Mandiri : keperawatan
1 TM x 3 sks x 60’ anak
b. Pengaruh budaya, social Diskusi
dan agama dalam Berbagi Kelompok 1%
perawatan anak informasi dan
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
c. Pengaruh keluarga dalam berargumentas
perawatan anak i
d. Kedudukan anak dalam UTS 1%
keluarga Menjawab soal
ujian tulis
B. Atarumatik care
a. Pengertian, dan prinsip- Menjawab soal
prinsip dalam atarumatik kuis
care
3 Memahami konsep keperawatan Konsep tumbuh kembang Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
anak sehat dan mampu anak mulai neonatus-remaja, 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
menjelaskan konsep prtumbuhan pengukuran dan Membuat PPT
dan perkembangan pada anak permasalahannya: Tugas terstruktur : mind map
a. Definisi pertumbuhan dan 1 TM x 3 sks x 60’ konsep
perkembangan tumbuh
b. Ciri- ciri tumbuh kembang Tugas Mandiri : kembang anak
c. Prinsip- prinsip tumbuh 1 TM x 3 sks x 60’
kembang Berbagi Diskusi
d. Faktor- factor yang informasi dan Kelompok 1%
mempengaruhi tumbuh berargumentas
kembang i
e. Tahap- tahap tumbuh
kembang dan implikasi Menjawab soal UTS 1%
keperawatannya : ujian tulis
1. Neonatus (lahir – 28
hari) Menjawab soal
2. Bayi (1 Bulan- 1 tahun) kuis
3. Toddler (1- 3 tahun)
4. Pra sekolah (3-6 tahun)
5. Usia Sekolah (6-12
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
tahun)
6. Remaja (12- 18/ 20
tahun)
7. Dewasa muda (20- 40
tahun)
8. Dewasa Menengah (40-
65 tahun)
9. Dewasa tua
f. Teori Perkembangan
1. Development task
theory (Robert
Havighurst) 6 stages
2. Teori Perkembangan
Psikoseksual (Sigmund
Freud)
3. Teori perkembangan
Psikososial
(Erik H Erickson )
4. Teori perkembangan
Kognitif Piaget (1952)
5. Teori perkembangan
moral Kohlberg (1968)
g. Kebutuhan dasar untuk
menunjang tumbuh kembang
anak
3-5 Mendemonstrasikan penggunaan Interpretasi hasil pemeriksaan Case study Mahasiswa LTM: mind 2%
konsep berpikir kritis dalam tumbuh kembang anak. 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
merumuskan serta Memahami a. Stimulasi Deteksi Membuat PPT
Intervensi Dini Tumbuh Tugas terstruktur : mind map
pemantauan tumbuh kembang
Kembang (SDIDTK), dan 1 TM x 3 sks x 60’ konsep
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
anak KPSP tumbuh
b. Pemeriksaan Denver Tugas Mandiri : kembang
Development Screening 1 TM x 3 sks x 60’
Test (DDST II) Berbagi Diskusi
c. Pemeriksaan atropometrik Pratikum informasi dan Kelompok 1%
(BB,TB,LK,LLA,Tebal 1 TM x1 sks x 60’ berargumentas
lipatan kulit) i

Menjawab soal UTS 1%

ujian tulis

Menjawab soal
kuis
6 Menjelaskan Konsep asuha Konsep Hospitalisasi Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
keperawatan anak sakit, ditinjau a. Pengertian 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
dari konsep hospitalisai b. Manfaat hospitalisasi Membuat PPT
c. Reaksi anak terhadap Tugas terstruktur : mind map
1 TM x 3 sks x 60’ konsep
hospitalisasi sesuai usia
hospitalisasi
perkembangan anak Tugas Mandiri : dalam
d. Reaksi keluarga terhadap 1 TM x 3 sks x 60’ keperawatan
anak yang sakit dan anak Diskusi
dirawat di rumah sakit Kelompok 1%
e. Faktor penyebab stress Berbagi
hospitalisasi pada anak informasi dan
berargumentas
f. Peran perawat dalam
i UTS 1%
mengurangi stress akibat
hospitalisasi Menjawab soal
g. Mempersiapkan anak ujian tulis
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
untuk mendapatkan
pelayanan di rumah sakit Menjawab soal
kuis
7 Memahami Konsep asuhan Konsep Asuhan Keperawatan Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
keperawatan pada anak sakit pada anak dengan berbagai 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
ditinjau dari asuhan kasus yang berhubungan Membuat PPT
keperawatan pada anak dengan gangguan kebutuhan Tugas terstruktur : mind map
dengan gangguan oksigen (atsma, pneumonia, 1 TM x 3 sks x 60’ konsep
pemenuhan kebutuhan bronchialitis, difteri, pertusis, patofisiologis
oksigen penyakit jantung bawaan Tugas Mandiri : dan asuhan
(PJB), leukemia, thalasemia, 1 TM x 3 sks x 60’ keperawatan
dan anemia) Diskusi
a. Konsep dasar Berbagi Kelompok 1%
(Pengertian,Faktor informasi dan
predisposisi, Jenis jenis/ berargumentas
i
klasifikasi, Tanda dan
UTS 1%
gejala, Patofisiologi, Menjawab soal
Komplikasi, Pemeriksaan ujian tulis
diagnostik dan Menjawab soal
Penatalaksanaan kuis
b. Asuhan Keperawatan
(Pengkajian, diagnosa
keperawatan, rencana
keperawatan,
implementasi, evaluasi)
8 Mampu mendemonstrasikan Intervensi keperawatan pada Ceramah, case study Mahasiswa LTM: SOP 2%
intervensi keperawatan baik bayi dan anak : 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: tindakan
mandiri maupun kolaborasi pada a. Pemberian oksigen pada melakukan keperawatan
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
sehat/sakit akut dengan anak pemberian
menerapkan konsep ilmu dasar b. Pemberian terapi inhalasi Tugas terstruktur : oksigen pada
keperawatan dan ilmu (nebulizer) pada anak 1 TM x 3 sks x 60’ anak
keperawatan dasar sesuai SOP One by one 1%
serta menerapkan prinsip Tugas Mandiri : Tindakan skill mahasiswa
atrauma care, legal dan etis. 1 TM x 3 sks x 60’ pada masing-
masing
Praktikum mahaisswa Responsif 1%
1 TM x1 sks x 170’
Menjawab
pertanyaan
lisan
9 Memahami system perlindungan Sistem perlindungan anak di Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
anak di Indonesia secara umum indonesia 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
yang dipahami oleh setiap a. pengertian Membuat PPT
perawat dalam melaksanakan b. Hak- hak anak Tugas terstruktur : mind map
fungsi dan perannnya sebagai c. Jenis perlindungan anak 1 TM x 3 sks x 60’ system
perawat anak dalam perlindungan
khusus
memberiakan asuhan Tugas Mandiri : anak di
keperawatan anak d. Sistem perlindungan anak 1 TM x 3 sks x 60’ indonesia
Diskusi
Berbagi Kelompok 1%
informasi dan
berargumentas
i
UTS 1%
Menjawab soal
ujian tulis

Menjawab soal
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
kuis
10 Menjelaskan upaya Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
meningkatkan pertumbuhan dan 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
perkembangan pada anak secara Membuat PPT
optimal dan memahami Tugas terstruktur : mind map
anticipatory guidance Konsep anticipatory guidance 1 TM x 3 sks x 60’ anticipatory
guidance
a. Pengertian komunikasi Tugas Mandiri : keperawatan
1 TM x 3 sks x 60’ anak
b. Tahapan usia anak Diskusi
Berbagi Kelompok 1%
c. Pencegahan kecelakaan informasi dan
pada anak berargumentas
i
UTS 1%
Menjawab soal
ujian tulis

Menjawab soal
kuis
11 Mampu memahami konsep Konsep bermain Ceramah, case study, Mahasiswa LTM: mind 2%
keperawatan anak dalam konteks a. Pengertian bermain pada Role Play dapat: map berupa
bermain anak 1 TM x 3 sks x 50’ Membuat PPT
b. Fungsi bermain mind map
c. Tujuan bermain Tugas terstruktur : konsep
d. Faktor- factor yang 1 TM x 3 sks x 60’ bermain dalam
mempengaruhi aktifitas keperawatan
bermain Tugas Mandiri : anak
e. Klasifikasi bermain 1 TM x 3 sks x 60’ Diskusi
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
f. Bentuk- bentuk permainan Berbagi Kelompok 1%
berdasarkan kelompok usia informasi dan
g. Alat permainan Edukatif berargumentas
(APE) i
h. Prinsip bermain di Rumah UTS 1%
Sakit Menjawab soal
ujian tulis
Terapi Bermain
Menjawab soal
kuis
12 Memahami Konsep asuhan Konsep Asuhan Keperawatan Case study Mahasiswa LTM: mind 2%
keperawatan pada anak sakit pada anak dengan berbagai 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
ditinjau dari asuhan keperawatan kasus yang berhubungan Membuat PPT
pada anak dengan gangguan dengan gangguan kebutuhan Tugas terstruktur : mind map
kebutuhan cairan dan elektrolit cairan dan elektrolit 1 TM x 3 sks x 60’ konsep
(Hipovolemia,dan patofisiologis
Hipervolemia,) Tugas Mandiri : dan asuhan
a. Konsep dasar 1 TM x 3 sks x 60’ keperawatan
(Pengertian,Faktor Diskusi
predisposisi, Jenis jenis/ Berbagi Kelompok 1%
informasi dan
klasifikasi, Tanda dan
berargumentas
gejala, Patofisiologi, i
Komplikasi, Pemeriksaan UTS 1%
diagnostik dan Menjawab soal
Penatalaksanaan ujian tulis
b. Asuhan Keperawatan Menjawab soal
(Pengkajian, diagnosa kuis
keperawatan, rencana
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
keperawatan,
implementasi, evaluasi)
13 Memahami Konsep asuhan Konsep Asuhan Keperawatan Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
keperawatan pada anak sakit pada anak dengan berbagai 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
ditinjau dari asuhan keperawatan kasus yang berhubungan Membuat PPT
pada anak dengan gangguan dengan gangguan kebutuhan Tugas terstruktur : mind map
kebutuhan nutrisi nutrisi (obesitas, dan KKP) 1 TM x 3 sks x 60’ konsep
a. Konsep dasar (Pengertian, patofisiologis
Jenis jenis nutrisi etiologi, Tugas Mandiri : dan asuhan
factor yag mempengaruhi 1 TM x 3 sks x 60’ keperawatan
Diskusi
pola kebutuhan
Berbagi Kelompok 1%
nutrisi,Fisiologu nutrisi informasi dan
dan metabolisme, nutrisi berargumentas
esensial, masalah- masalah i
gangguan nutrisi, dan UTS 1%
penatalaksanaan. Menjawab soal
b. Asuhan Keperawatan ujian tulis
Menjawab soal
(Pengkajian, diagnosa
kuis
keperawatan, rencana
keperawatan,
implementasi, evaluasi)
14 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep Asuhan Keperawatan Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
tentang masalah asuhan pada anak dengan berbagai 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
keperawatan anak dengan kasus yang berhubungan Membuat PPT
gangguan kebutuhan aktifitas dengan gangguan kebutuhan Tugas terstruktur : mind map
aktifitas 1 TM x 3 sks x 60’ konsep
a. Konsep dasar patofisiologis
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
(Pengertian,Faktor Tugas Mandiri : dan asuhan
predisposisi, Jenis jenis/ 1 TM x 3 sks x 60’ keperawatan
klasifikasi, Tanda dan Diskusi
Berbagi Kelompok 1%
gejala, Patofisiologi,
informasi dan
Komplikasi, Pemeriksaan berargumentas
diagnostik dan i
Penatalaksanaan UTS 1%
b. Asuhan Keperawatan Menjawab soal
(Pengkajian, diagnosa ujian tulis
keperawatan, rencana Menjawab soal
kuis
keperawatan,
implementasi, evaluasi)

14 Mampu mendemonstrasikan Intervensi keperawatan pada Ceramah, case study Mahasiswa LTM: SOP 2%
intervensi keperawatan baik bayi dan anak : 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: tindakan
mandiri maupun kolaborasi pada a. Suctioning pada anak melakukan keperawatan
sehat/sakit akut dengan Tugas terstruktur : nebulisasi dan
menerapkan konsep ilmu dasar 1 TM x 3 sks x 60’ suctioning
keperawatan dan ilmu pada anak
keperawatan dasar sesuai SOP Tugas Mandiri : One by one 1%
serta menerapkan prinsip 1 TM x 3 sks x 60’ Tindakan skill mahasiswa
atrauma care, legal dan etis pada masing-
Pratikum masing
1 TM x1 sks x 170’ mahaisswa Responsif 1%

Menjawab
pertanyaan
lisan
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
16 Mampu mendemonstrasikan Intervensi keperawatan pada Ceramah, case study Mahasiswa LTM: SOP 2%
intervensi keperawatan baik bayi dan anak : 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: tindakan
mandiri maupun kolaborasi pada a. Tapid sponge melakukan keperawatan
sehat/sakit akut dengan Tugas terstruktur : tapid sponge
menerapkan konsep ilmu dasar 1 TM x 3 sks x 60’
keperawatan dan ilmu Tindakan skill
keperawatan dasar sesuai SOP Tugas Mandiri : pada masing- One by one 1%
serta menerapkan prinsip 1 TM x 3 sks x 60’ masing mahasiswa
atrauma care, legal dan etis mahaisswa
Pratikum
1 TM x1 sks x 170’ Menjawab Responsif 1%
pertanyaan
lisan
17 Menjelaskan konsep imunisasi Konsep imunisasi dasar Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
dasar a. Pengertian 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
b. Tujuan Membuat PPT
c. Sasaran program imunisasi Tugas terstruktur : mind map
1 TM x 3 sks x 60’ imunisasi pada
d. Manfaat imunisasi
anak
e. Jenis imunisasi
Tugas Mandiri :
f. Jenis – jenis vaksin 1 TM x 3 sks x 60’ Berbagi
imunisasi dasar dalam informasi dan Diskusi
program imunisasi berargumentas Kelompok 1%
g. Peyakit yang dapat dicegah i
dengan imunisasi
Menjawab soal
h. Pedoman pemberian
ujian tulis UTS 1%
imunisasi
Menjawab soal
kuis
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
18 Memahami Konsep asuhan Konsep Asuhan Keperawatan Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
keperawatan pada anak sakit pada anak dengan berbagai 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
ditinjau dari asuhan keperawatan kasus yang berhubungan Membuat PPT
pada anak dengan gangguan dengan gangguan kebutuhan Tugas terstruktur : mind map
kebutuhan eliminasi eliminasi 1 TM x 3 sks x 60’ konsep
a. Konsep dasar patofisiologis
(Pengertian,Faktor Tugas Mandiri : dan asuhan
predisposisi, Jenis jenis/ 1 TM x 3 sks x 60’ keperawatan
Diskusi
klasifikasi, Tanda dan
Berbagi Kelompok 1%
gejala, Patofisiologi, informasi dan
Komplikasi, Pemeriksaan berargumentas
diagnostik dan i
Penatalaksanaan. UTS 1%
b.Asuhan Keperawatan Menjawab soal
(Pengkajian, diagnosa ujian tulis
Menjawab soal
keperawatan, rencana
kuis
keperawatan, implementasi,
evaluasi)
19 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep Asuhan Keperawatan Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
tentang masalah asuhan pada anak dengan berbagai 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
keperawatan anak dengan kasus yang berhubungan Membuat PPT
gangguan kebutuhan khusus dengan gangguan kebutuhan Tugas terstruktur : mind map
khusus (gangguan tunawicara, 1 TM x 3 sks x 60’ konsep
gangguan tunarungu, patofisiologis
kesulitan belajar, gangguan Tugas Mandiri : dan asuhan
prilaku dll) 1 TM x 3 sks x 60’ keperawatan
a. Konsep dasar Diskusi
(Pengertian,Faktor Berbagi Kelompok 1%
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
predisposisi, Jenis jenis/ informasi dan
klasifikasi, Tanda dan berargumentas
gejala, Patofisiologi, i
UTS 1%
Komplikasi, Pemeriksaan
Menjawab soal
diagnostik dan ujian tulis
Penatalaksanaan Menjawab soal
b.Asuhan Keperawatan kuis
(Pengkajian, diagnosa
keperawatan, rencana
keperawatan, implementasi,
evaluasi)
20 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep Asuhan Keperawatan Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
tentang masalah asuhan pada bayi resiko tinggi 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
keperawatan pada bayi resiko (hiperbilirubinemia, BBLR, Membuat PPT
tinggi RDS, dan asphyxia,) Tugas terstruktur : mind map
a. Konsep dasar 1 TM x 3 sks x 60’ konsep
(Pengertian,Faktor patofisiologis
predisposisi, Jenis jenis/ Tugas Mandiri : dan asuhan
1 TM x 3 sks x 60’ keperawatan
klasifikasi, Tanda dan
Diskusi
gejala, Patofisiologi, Berbagi Kelompok 1%
Komplikasi, Pemeriksaan informasi dan
diagnostik dan berargumentas
Penatalaksanaan i
b.Asuhan Keperawatan UTS 1%
(Pengkajian, diagnosa Menjawab soal
ujian tulis
keperawatan, rencana
Menjawab soal
keperawatan, implementasi, kuis
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
evaluasi)
21 Mendemonstrasikan pemberian Memberikan imunisasi wajib Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
imunisasi pada bayi dan anak dasar sesuai PD3I : 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
a. BCG Membuat PPT
b. DPT Tugas terstruktur : mind map
c. Polio 1 TM x 3 sks x 60’ imunisasi pada
anak
d. Hepatitis
Tugas Mandiri :
e. Campak 1 TM x 3 sks x 60’ Berbagi
Memberikan imunisasi informasi dan Diskusi
anjuran Pratikum berargumentas Kelompok 1%
1 TM x1 sks x 170’ i

Menjawab soal
ujian tulis UTS 1%

Menjawab soal
kuis
22 Mampu mendemonstrasikan a. Pemasangan infus pada Ceramah, case study Mahasiswa LTM: SOP 2%
intervensi keperawatan baik bayi dan anak 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: tindakan
mandiri maupun kolaborasi pada b.Transfusi darah melakukan keperawatan
sehat/sakit akut dengan Tugas terstruktur : pemasangan
menerapkan konsep ilmu dasar 1 TM x 3 sks x 60’ infuse pada
keperawatan dan ilmu bayi dan anak
keperawatan dasar sesuai SOP Tugas Mandiri : dan transfuse One by one 1%
serta menerapkan prinsip 1 TM x 3 sks x 60’ darah mahasiswa
atrauma care
Pratikum Tindakan skill
1 TM x1 sks x 170’ pada masing- Responsif 1%
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
masing
mahaisswa

Menjawab
pertanyaan
lisan
23 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep Asuhan Keperawatan Case study Mahasiswa LTM: mind 2%
tentang masalah asuhan pada anak dengan berbagai 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
keperawatan anak dengan kasus yang berhubungan Membuat PPT
gangguan kebutuhan aman dan dengan gangguan kebutuhan Tugas terstruktur : mind map
nyaman aman dan nyaman 1 TM x 3 sks x 60’ konsep
a. Konsep dasar patofisiologis
(Pengertian,Faktor Tugas Mandiri : dan asuhan
predisposisi, Jenis jenis/ 1 TM x 3 sks x 60’ keperawatan
Diskusi
klasifikasi, Tanda dan
Simulation Berbagi Kelompok 1%
gejala, Patofisiologi, 1 TM x1 sks x 60’ informasi dan
Komplikasi, Pemeriksaan berargumentas
diagnostik dan i
Penatalaksanaan UTS 1%
b. Asuhan Keperawatan Menjawab soal
(Pengkajian, diagnosa ujian tulis
Menjawab soal
keperawatan, rencana
kuis
keperawatan, implementasi,
evaluasi)
24 Mampu melakukan kerjasama MTBS Ceramah, case study Mahasiswa LTM: mind 2%
dengan sumber kesehatan yang a.Definisi MTBS 1 TM x 3 sks x 50’ dapat: map berupa
ada di masyarakat, melakukan b.Proses Manajemen Kasus Membuat PPT
rujukan pasien, Tugas terstruktur : mind map
PERTEM CP - MK MATERI PEMBELAJARAN METODE/STRATEGI ASSESSMENT
UAN KE (PUSTAKA) PEMBELAJARAN
(ESTIMASI WAKTU) INDIKATOR BENTUK BOBOT
mendokumentasikan pengkajian Balita Sakit 1 TM x 3 sks x 60’ konsep MTBS
MTBS dengan benar,
mendemonstrasikan pengobatan c. Tatalaksana Bayi sakit Tugas Mandiri : Berbagi
MTBS , mendemonstrasikan 1 TM x 3 sks x 60’ informasi dan
pendidikan kesehatan pada anak berargumentas Diskusi
dan keluarga i Kelompok
1%
Menjawab soal
ujian tulis
UTS
Menjawab soal 1%
kuis