Anda di halaman 1dari 11

LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu


mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:


a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
LK-1a

LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

3. Konsep HOTS dari video pembelajaran


a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
4. Analisis KD dengancara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
1. LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatanpembelajaran PPK, Literasidan HOTS pada LK berikut!

KegiatanPembelajaran HOTS

Religiositas : -Pada menit 01.29 memberi salam ta’zim ke orang tua dan mengucapkan salam pada
orang tua saat berangkat sekolah
- Pada menit 02.02 memberi salam ke guru saat datang sekolah
- Memungut sampah dan membuangnya pada tempatnya
- Pada menit 03.10 Guru mengucapkan salam pada saat masuk kelas dan siswa
menjawabnya
- Berdo’a pada saat akan memulai KBM
- Membaca surat-surat pendek
Nasionalisme : - pada menit 02.00 menggunakan helm berarti taat hukum
PPK - pada menit 01.49 taat lalu lintas
Kemandirian : - Pada menit 02.34 kegiatan membaca buku di taman sebelum masuk kelas
- - pada menit 01.39 memeriksa kesiapan kendaraan
Integritas : - Pada menit 01.40 guru datang sebelum waktu mengajar dan menyiapkan materi
bahan ajar
- Pada menit 02.20 petugas kebersihan sekolah bertanggung jawab dengan
tugasnya
- Pada menit 03.10 guru memberikan keteladanan sifat religius
- Pada menit 20.10 siswa menghargai pendapat temen di kelompoknya
- Pada menit 35.34 guru memeriksa hasil pekerjaan siswa

2
Gotong Royong : - Pada 17.30 siswa mengerjakan masalah dengan cara berkelompok
-Pada menit 18.20 siswa bekerjasama menyelesaikan tugas dengan cara
komunikasi
Baca tulis : - Pada menit 02.34 kegiatan membaca buku di taman sebelum masuk kelas
Literasi
Numerusitas : - pada menit 24.47 siswa mempersentasikan hasil kerja kelompoknya
Digital : - pada menit 06.20 guru menayangkan materi dengan menggunakan projektor
- Pada menit 33.52 siswa mengerjakan soal kuis melalui aplikasi kuiziz
Transfer Knowledge - Pada menit 09.12 Guru menguatkan jawaban siswa tentang perbedaan cc kendaraan bermotor
(kegiatanPembelajaran yang - Pada menit 15.08 Guru menjelaskan pola dan barisan yang ada pada tayangan
menggambarkan TK) - Pada menit 20.10 siswa bertukar pikiran dengan teman di kelompoknya
Critical thinking, Creativity - Pada menit 05.48 guru meminta siswa mengamati gambar spidometer
(kegiatanPembelajaran yang - Siswa dapat membedakan macam-macam sipdometer yang ditayangkan guru
menggambarkan CC) - Pada menit 30.17 siswa mengambil kesimpulan dari materi yang sedang dipelajari
Problem Solving - Pada menit 12.35 Siswa menyelesaikan permasalahan biaya ongkos taksi dengan cara sendiri
(kegiatanPembelajaran yang - Pada menit 22.09 siswa menemukan penyelesaian permasalahan secara berkelompok
menggambarkan PS)

3
2. LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika


Kelas :A
Kompetensi Inti :

Pengetahuan : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang


pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Keterampilan : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian Matematika` Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika/Menganalisis titik, garis dan bidang


pada geometri dimensi tiga
Kelas : XI/2
Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik,

4
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN


KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah
pada geometri dimensi tiga yang berkaitan dengan jarak
antara titik ke titik, titik ke garis
Target KD Pengetahuan : dan garis ke bidang pada geometri
dimensi tiga

3.23.1 Menyelesaikan titik, garis dan


Target KD Keterampilan :
bidang pada geometri dimensi tiga
4.23.1 Menyajikan masalah yang
berkaitan dengan jarak antara titik
ke titik

4.23.2 Menyajikan masalah yang

5
berkaitan dengan titik ke garis

4.23.3 Menyajikan masalah yang


berkaitan dengan garis ke bidang

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN


(Permendikbud No. 20 Tahun

METAKOG
2016 Tentang SKL Pendidikan

NITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDU Menyelesa Menganal


Dasar dan Menangah)

RAL ikan isis

KONSEPT
UAL

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat
(C1-C6) Materi dan
No KD Kompetensi IPK
Dimensi Sub Materi
KD
Pengetahuan
1 KD Pengetahuan
Dimensi Proses Berpikir dan IPK Geometri

6
Pengetahuan: Dimensi Penunjang: - Kedudukan
Prosudural Pengetahuan: 1.Mengingat titik, garis dan
1. Mengidentifikasi kembali bidang pada
(C2) Faktual pengertian geometri
2. Menentukan (C3) titik, garis dan
Konseptual bidang pada

3. Menyelesaikan(C3) geometri
Prosedural
IPK Kunci:
1.Menganalisis
Proses
jarak titik , garis
Berpikir:
dan bidang pada
Menganalisis
geometri
(C4)
dimensi tiga
IPK
Pengayaan:

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: Keterampilan: Menghitung

Menalar (K4) 1. Menentukan (C3) jarak titik


ketitik, titik ke
Abstrak
garis dan garis
ke bidang
permasalahan
konstekstual
titik, garis dan
bidang pada
geometri
dimensi tiga
IPK Kunci:
Menentukan
jarak antara
titik ke titik,
titik ke garis

7
dan garis ke
bidang pada
geometri
dimensi tiga

IPK
Pengayaan:
(Tidak Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.


2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

8
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

9
10