Anda di halaman 1dari 42

LK3.

Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan


kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:


IPK Kegiatan
N IPK Sumber Penilaia
Pengetah Pembelaja
o Keterampilan Belajar/Media n
uan ran
1 IPK Pendahul 1. Media Sikap:
IPK
Pendukun uan: Pembelaj Observas
Pendukung
g 4.1.1. ORIENT aran : i dan
3.1.1. Melatih ASI LCD pencatata
Menunjuk kegiatan 1. Guru n sikap
2. Alat
an persiapan mengu siswa
Pembelaj
kegiatan membaca capkan selama
aran
persiapan permulaan( salam kegiatan
:
membaca duduk
wajar dan 2. Peserta
permulaan a. Gamb
didik Pengeta
baik
(cara 4.1.2. ar
berdoa huan:
duduk Melatih posisi
dengan 1.
wajar dan jarak antara duduk
dipimp Menunju
baik) mata dan yang
in kkan
3.1.2. buku benar
4.1.3. ketua gambar
Menunjuk saat
Melatih kelas cara
an jarak memb
cara 3. Peserta duduk
antara aca
memegang didik yang
mata dan
buku 3. Sumber benar
buku memba
4.1.4. Belajar saat
3.1.3. ca
Melatih membaca
Menunjuk Asmau
:

1
an cara l (a) Buk 2. Tes
kegiatan
memegan Husna u lisan
persiapan
g membaca dengan Gur tentang
memegan permulaan bimbin u karakteri
g buku (duduk gan dan stik
3.1.4. wajar dan guru Buk kesukaan
Menunjuk baik) (bagi u anggota
4.1.5.
an cara peserta Sis keluarga
Melatih
membalik didik wa,
kegiatan
halaman muslim Ceta
persiapan
buku membaca ) kan
3.1.5. permulaan Ke-
4. Peserta Keteram
Menunjuk jarak 3
didik pilan:
an antara mata (Edi
memba 1.
gerakan dan buku, si
4.1.6. ca ayat Kemamp
mata Revi
Melatih Al- uan
dari kiri si),
gerakan qur’an memprak
ke kanan. Tem
mata dari (hafala tikkan
3.1.6. a:
kiri n surat cara
Menunjuk ke kanan, Keg
pendek dudukya
an 4.1.7. ema
) ng benar
memilih Melatih rank
saat
tempat memilih 5. Peserta u,
membaca
dengan tempat didik Ke
dengan 2.Mencer
cahaya menya men
cahaya itakan
yang nyikan teria
yang pengalam
terang lagu n
terang) an
3.1.7. Indone Pen
dengan membaca
Menunjuk sia didi
benar bersama
an etika IPK Kunci Raya kan
4.1.1.Memp anggota
membaca 6. Guru dan
raktikan keluarga
buku) menge Keb
kegiatan dirumah

2
dengan cek uda
persiapan
cara yang kehadir yaan
benar.
IPK membaca
permulaan an ,
Kunci
(duduk peserta Jaka
3.1.1.
wajar dan didik rta:
Menjelask baik 201
an 4.1.2.Memp Peserta
6.
kegiatan raktikan didik

persiapan jarak melakukan (b) Buk

membaca antara kegiatan u


mata dan literasi pen
permulaan
buku membaca unja
(cara 4.1.3
duduk (buku non ng
Memprakte
wajar dan pelajaran) guru
kan cara
baik) Aperse
memegang
3.1.2. buku psi
4.1.3.Memp
Menjelask 1. Guru
raktikkan
an jarak mengaitka
kegiatan
antara persiapan n materi
mata dan membaca yang akan
buku permulaan dipelajari
3.1.3. (duduk dengan
Menjelask wajar dan pengalama
baik)
an cara 4.1.5. n peserta
memegan Memprakti didik
g kkan dengan
memegan kegiatan materi
g buku persiapan sebelumny
3.1.4. membaca a
permulaan
Menjelask
jarak 2. Peserta
an cara
antara mata didik
membalik dan buku, dengan
halaman 4.1.8.

3
buku bimbingan
Memprakti
3.1.5. guru
kan
Menjelask mengingat
gerakan
an kembali
mata
gerakan dari kiri ke materi
mata kanan, prasyarat
dari kiri 4.1.9.
3. Guru
ke kanan. Memprakti
mengajuka
3.1.6. kan
n
Menjelask memilih
tempat pertanyaan
an
dengan pendahulu
memilih
cahaya an:
tempat
yang
dengan terang)
cahaya dengan Motiva
yang benar. si
terang IPK
Peserta
3.1.7. Pengayaan
4.1.10. didik
Menjelask
Menerapka menda
an etika
n kegiatan pat
membaca persiapan
inform
buku) membaca
asi dari
dengan permulaan(
guru
cara yang duduk
menge
benar wajar dan
baik nai
IPK 4.1.11.
tujuan,
Pengayaa Memprakti
manfaa
n kan jarak
t
3.1.8. antara
pembel
Mengiden mata dan
ajaran
tifikasi buku
4.1.12. yang
kegiatan
Memprakte akan

4
persiapan dilakuk
kan cara
membaca memegang an,
permulaan
buku metode
(cara
4.1.13. pembel
duduk
Memprakti ajaran
wajar dan
kkan
baik)
kegiatan
3.1.9. persiapan
Melatih membaca
jarak permulaan

antara (duduk

mata wajar dan


baik)
dan buku 4.1.14.
3.1.10. Memprakti
Melatih kkan
cara kegiatan
memegan persiapan

g membaca
permulaan
memegan
jarak
g buku
antara mata
3.1.11. dan buku,
Melatih 4.1.15.

cara Memprakti

membalik kan

halaman gerakan

buku mata
dari kiri ke
3.1.12.
kanan,
Melatih 4.1.16.
gerakan Memprakti
mata dari kan
kiri ke memilih
kanan. tempat

3.1.13. dengan

5
Melatih
cahaya
memilih
yang
tempat terang)
dengan dengan
cahaya benar.
yang IPK
terang Pendukung
1.1.1.
3.1.14.
Memprakti
Melatih
kkan
etika
kegiatan
membaca persiapan
buku) menulis
dengan permulaan
cara yang cara duduk.
1.1.2.
benar
Memprakti
kkan cara
memegang
pensil.
1.1.3.
Memprakti
kan cara
meletakkan
buku,
1.1.4.
Memprakti
kan jarak
antara
mata dan
buku
1.1.5.
Memprakti
kan
gerakan
tangan

6
atas-bawa
1.1.6.
kirikanan,
mempraktik
an latihan
pelenturan
gerakan
tangan
dengan
gerakan
menulis di
udara/pasir/
meja,
1.1.7.
Memprakti
kan
melemaska
n
jari dengan
mewarnai,
1.1.8.
Memprakti
kan
menjiplak,
berbagai
bentuk
(gambar,
lingkaran,
dan bentuk
huruf
di tempat
bercahaya
terang)
dengan
benar
1.1.9.

7
Memprakti
kan
menggamba
r
(membuat
garis tegak,
miring, lurus,
dan lengkung
Inti:

Membaca

 Guru
menga
wali
pembel
ajaran
dengan
menunj
ukkan
gambar
seorang
anak
yang
sedang
duduk
dengan
posisi
benar
untuk
memba
ca.

 Guru
bertany

8
a jawab
tentang
gambar
yang
ditampi
lkan?
Gambar
apakah
ini?
Apa
yang
sedang
dilakuk
an anak
tersebut
?

 Kemudi
an
siswa
menyi
mak
penjela
san
guru
bahwa
memba
ca
adalah
kegiata
n yang
menyen
angkan.

9
Dengan
memba
ca, kita
bisa
mendap
atkan
banyak
informa
si yang
sebelu
mnya
tidak
kita
ketahui.
Kita
bisa
memba
ca
buku-
buku
yang
menari
k,
seperti
buku
cerita
bergam
bar,
buku
cerita
anak,
dan

10
buku
ilmu
pengeta
huan.
Jika
kita
dapat
memba
ca,
maka
pengeta
huan
mudah
kita
dapatka
n.

 Lalu
sampai
kan
pada
siswa
memba
ca pun
harus
dilakuk
an
dengan
posisi
yang
benar,
sama
halnya

11
seperti
menulis
.
Memba
ca
sambil
duduk
dan
menega
kkan
punggu
ng.
Posisi
memba
ca yang
tepat
akan
berpeng
aruh
terhada
p
kesehat
an
tubuh
siswa.
Guru
meneka
nkan
perluny
a
disiplin
dalam

12
menera
pkan
sikap
memba
ca agar
kesehat
an
tubuh
dan
mata
tetap
terjaga.
(mandir
i)

Mencoba

 Kemudi
an
siswa
diminta
untuk
mempr
aktikka
n posisi
duduk
yang
benar.
Dengan
memeg
ang
buku
sebagai

13
media
bacaan.
Sampai
kan
pada
siswa
bahwa
hari ini
meraka
akan
belajar
memba
ca
sebuah
cerita.
(mandir
i)

 Setelah
siswa
dapat
duduk
dengan
posisi
yang
benar,
mintala
h siswa
untuk
memba
ca
rangkai
an

14
huruf-
huruf
dan
kata
pada
buku
siswa.

 Kata-
kata
yang
ditampi
lkan
dibantu
dengan
gambar.
Setelah
diulang
beberap
a kali,
mintala
h siswa
memba
ca kata
tanpa
bantuan
gambar.

 Usai
mempr
aktikka
n posisi
duduk

15
dengan
baik,
siswa
menyi
mpulka
n
bahwa

 Untuk
mulai
memba
ca,
posisi
duduk
harus
dilakuk
an
dengan
baik
dan
benar.
Tegakk
an
badan
dan
kepala
agar
tubuh
tidak
mudah
lelah
dan
tetap

16
sehat.
Siswa
dapat
mempr
aktikka
n posisi
duduk
yang
benar
saat
akan
mulai
memba
ca.
(gotong
-
royong)

Bermain
Peran

 Guru
menya
mpaika
n
penjela
san
bahwa
manusi
a
memili

17
ki
bermac
am-
macam
kesukaa
n.

 Guru
bertany
a jawab
dengan
siswa
berbaga
i
kesukaa
n yang
mereka
miliki.

 Guru
bertany
a jawab
tentang
kesukaa
n yang
dimiliki
anggota
keluarg
anya.

 Guru
meneka
nkan
bahwa

18
setiap
orang
memili
ki
kesukaa
n yang
berbeda
.
Perbeda
an
adalah
sebuah
keberag
aman
yang
harus
kita
syukuri.
Walaup
un
kesukaa
n
berbeda
, tetapi
tetap
harus
saling
mengho
rmati.
(religiu
s)

 Kemudi

19
an
siswa
menceri
takan
pengala
mannya
saat
memba
ca
bersam
a
keluarg
a baik
atas
inisiatif
sendiri
atau
atas
permint
aan
guru.

Berkreasi

 Guru
berkelil
ing
pada
saat
siswa
menger
jakan

20
tugasny
a.
Sambil
berkelil
ing
guru
membe
ri
semang
at dan
mengar
ahkan
siswa
yang
membu
tuhkan
bantuan
dan
waktu
lebih
lama
menger
jakanny
a
dibandi
ng
dengan
siswa
lain.

Sebelum
menutup
kegiataan,

21
guru
menegaska
n kembali
bahwa
anak yang
rajin
membaca
akan
memiliki
banyak
pengetahu
an.
Memotivas
i siswa
untuk
banyak
berlatih
membaca
di rumah
dengan
bimbingan
orang tua.
Membaca
banyak
membawa
manfaat
dan
membuat
seseorang
menjadi
bertambah
pintar.

22
Penutup:

 Melaku
kan
refleksi
apa
yang
dipelaja
ri,
menany
akan
perasaa
n siswa
setelah
melaku
kan
kegiata
n,
kegiata
n yang
paling
disukai,
info
yang
ingin
diketah
ui lebih
lanjut.
(mandir
i)

23
Kelas
ditutup
dengan
doa
bersama.
(religius)

24
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

IPK Kegiatan Sumber Penilaian


N IPK
Keterampila Pembelajara Belajar/M
o Pengetahuan
n n edia
1 IPK IPK Pendahuluan Gambar Sikap:
PENUNJANG Pendukun : kegiatan Pengamat
1.Mengidentifi g ORIENTASI anak an sikap
kasi aturan 1.Guru terkait dan
4.2.1.
yang berlaku mengucap dengan perilaku
Mencerita
dalam kan salam aturan di
kan
kehidupan rumah, di
kegiatan 2.Peserta
seharihari di sekolah Pengetahu
sesuai didik
rumah dan di dan di an:
dengan berdoa
sekolah masyarak
aturan dengan
2 at 1. Tes
yang dipimpin
.Menceritakan Pengetahu
berlaku ketua kelas
aturan yang dalam an
berlaku dalam 3. Peserta a. Tes
kehidupan
kehidupan didik Tulis
sehari-hari
seharihari di membaca Pilihan
di rumah
sekolah dan 4.2.2. Asmaul Ganda;
masyarakat. Mencerita Husna b. Tes
3.Mengidentifi kan dengan Tulis
kasi aturan kegiatan bimbingan uraian
dan tata tertib sesuai guru (bagi terbuka
yang berlaku aturan dan peserta 2.
di ke l u a r g a tata tertib didik Observasi
d a n ma s y a yang muslim) kegiatan
berlaku di
rakat 4. Peserta 3.
sekolah
4. Memerinci 4.2.2. didik Keteramp
aturan dan tata Mencerita membaca ilan
tertib yang kan ayat Al- Presentasi

25
berlaku di qur’an 4.
kegiatan
ma s y a r a k (hafalan Penilaian
sesuai
at dan tet surat Produk
aturan dan
angga(R pendek) (hasil LK)
tata tertib
T , R W, De s
yang 5. Peserta
a / K e lu r a h berlaku di didik
an, Kabu masyaraka Keteramp
menyanyik
paten/Kot tdan te ilan:
an lagu
a tangga 1.
Indonesia
IPK Kunci (RT, R Pengamat
Raya
W, an
3.2.1. 7. Guru
De s a / K presentasi
Mengidenti mengecek
e lu r a h a hasil kerja
fikasi kehadiran
n, Kab kelompok
aturan peserta
upate 2.
yang didik
n/Kota Pengamat
berlaku
IPK Kunci Peserta didik an
dalam
melakukan pelaksana
kehidupan 4.2.1
kegiatan an diskusi
sehari-hari Mencerita
literasi
di rumah, kan
membaca
sekolah kegiatan
(buku non
dan sesuai
pelajaran)
masyarakat dengan
Apersepsi
(C-1 : aturan
Faktual) yang 1. Guru

berlaku mengaitkan
IPK dalam materi yang
pengayaan kehidupan akan dipelajari

sehari-hari dengan
1.Mencerit
di rumah, pengalaman
akan
sekolah peserta didik
dengan
dengan materi

26
dan sebelumnya
bahasanya
masyaraka
sendiri 2. Peserta
t (P-3)
aturan didik dengan
IPK
yang bimbingan
Pengayaan
berlaku guru

dalam 4.2.1 mengingat


kehidupan kembali
Mencerita
sehari-hari materi
kan
di rumah, prasyarat
kegiatan
di sekolah
sesuai 3. Guru
dan
dengan mengajukan
dimasyarak
aturan pertanyaan
at (C-2 :
yang pendahuluan:
Faktual)
2.Menjelas berlaku
kan cara dalam
kehidupan
melaksana Motivasi
sehari-hari
kan aturan
di rumah, Peserta
yang
sekolah didik
berlaku
dan mendapat
dalam
masyaraka informasi
kehidupan
t (P-3) dari guru
sehari-hari
4.2.2. mengenai

3.Menyimp Mengklasi tujuan,

ulkan fikasi manfaat

dengan aturan- pembelajar

bahasa aturan an yang

sendiri yang akan

aturan berlaku dilakukan,

-aturan dalam metode

yang kehidupan pembelajar

berlaku seharihari an

27
di rumah,
dalam
di sekolah
kehidupan
dan di
sehari-hari
masyaraka
di rumah,
t
di sekolah
dan di
masyarakat
(C-5)

Inti:
Stimulus
1. Peserta
didik
mencermati
gambar anak
sedang
melakukan
kegiatan
2. Semua
peserta didik
memilih dan
menetapkan
2
nomor dari
delapan
nomor
gambar yang
tersedia.
(diusahakan
pilihan
nomor setiap
peserta didik

28
tidak sama
pilihannya,
supaya 8
gambar
semua
terpilih oleh 4
anggota
dalam
kelompoknya
)
3. Peserta
didik
berkelompok
dengan
anggota
maksimal 4
orang.
4. Dibagikan
kertas format
yang memuat
kolom
kegiatan dan
norma/atura
n yang
tersedia
5. Setiap
peserta didik
memikirkan
jawaban dari
makna
gambar
sesuai

29
pembagian
nomor pada
gambar.

Problem
Statement
(Identifikasi
masalah)
1. Semua
peserta didik
di dalam
kelompok
memilih
nomor-nomor
yang
beragam.
(Dari gambar
1
sampai 8
harus terpilih
semua).
2. Oleh
karenaa itu
sebaiknya
semua nomor
(1 – 8 )
di undi untuk
masing-
masing anak
mengambil 2
nomor

30
sampai
semua
anggota
kelompoknya
memilih
tugas 2
nomor
gambar.
3. Setiap
anak
menuliskan
dan
mengidentifik
asi
makna
gambar
berdasarkan
asumsi dan
prediksi
masing-
masing anak.
4. Setiap
peserta didik
menuliskan
hasil
pengamatann
ya dan
membuat
catatan-
catatan
dikaitkan
dengan

31
pengalaman
dan perilaku
seharihari.

Data
Collection
(Pengumpula
n
data)
1. Peserta
didik
mempelajari
bahan ajar
dan bahan
bacaan yang
telah
disediakan
guru;
2. Peserta
didik
mengumpulk
an data
tentang
norma/atura
n di rumah,
di sekolah
dan di
masyarakat
3. Peserta
didik
mengumpulk
an data

32
aturan dan
tata
tertib anak di
rumah, di
sekolah dan
di
masyarakat
terkait
dengan
gambar yang
ada
Data
Processing
(Pengolahan
Data
1. Setiap
anggota
dalam
kelompok
memikirkan
data
norma/atura
n/tata tertib
dan bisa
berdiskusi
tentang
perbedaan
persepsi
masing-
masing
dalam
memberikan

33
makna
gambar
2.
Membanding
kan dan
membedakan
pelaksanaan
norma/atura
n/tata tertib
anak di
rumah, di
sekolah
dan di
masyarakat.
a.
Norma/Atura
n /tata tertib
anak di
rumah
b.
Norma/Atura
n /tata tertib
anak di
sekolah
c.
Norma/Atura
n /tata tertib
anak di
masyarakat
d.
Norma/Atura
n /tata tertib

34
anak di
rumah
e.
Norma/Atura
n /tata tertib
anak di
sekolah
f.
Norma/Atura
n /tata tertib
anak di
masyaralat
3. Membuat
tabel hasil
perbandinga
n/ perbedaan
Norma/Atura
n /tata tertib
berdasarkan
hasil
identifikasi
masing-
masing
peserta didik
Verification
(Pembuktian
1. Setiap
kelompok
melaporkan
dan
Mempresenta
sikan hasil

35
pekerjaan
nya dalam
diskusi kelas.
2. Dalam
satu kelas
dapat
dipresentasik
an hasil
diskusi untuk
pelaksanaan
Norma/Atura
n /tata
tertib dengan
mengacu
pada 8
gembar yang
tersedia.
)
Generalizatio
n
(Kesimpulan
1. Peserta
didik
melakuka
n tanya
jawab
mengenai
hubungan
antar
kompone
n
ekosistem

36
dengan
jaring-
jaring
makanan
dengan
arahan
guru.

2. Peserta
didik
menyimp
ulkan
hasil
diskusi
mengenai
hubungan
antar
kompone
n
ekosistem
dan
jaring-
jaring
makanan
dengan
arahan
guru.

3. Peserta
didik
secara
mandiri
menyeles

37
aikan
permasala
han pada
soal
evaluasi.

Penutup:

1. Peserta
didik
membuat
rangkuma
n secara
kreatif
sebagai
tugas
tindak
lanjut

2. Peserta
didik
melakuka
n refleksi
terhadap
proses
kegiatan
pembelaja
ran hari
ini
dengan

38
arahan
guru.

3. Peserta
didik
mengajuk
an
pertanyaa
n-
pertanyaa
n untuk
menguatk
an
pemaham
an
terhadap
materi
pembelaja
ran hari
ini.

4. Peserta
didik
mendapat
umpan
balik dari
pertanyaa
n-
pertanyaa
n yang
diajukan
dan
terhadap

39
proses
serta hasil
pembelaja
ran.

5. Peserta
didik
mendapat
informasi
rencana
pembelaja
ran untuk
pertemua
n
berikutny
a

6. Peserta
didik
mendapat
penguatan
pendidika
n karakter
dari guru.

7. Peserta
didik
menyanyi
kan lagu
wajib
nasional
atau lagu
daerah

Peserta didik

40
dipersilakan
berdoa dan
mensyusukuri
segala nikmat
yang diberikan
Tuhan Yang
Maha Esa.

41
R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan
hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan
tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

42