RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 4 Bojonegoro

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : XII / 6
Program : IPA
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Limit di ketakhinggaan fungsi aljabar
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
Pengetahuan
 KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

Ketrampilan
 KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menjelaskan dan menentukan limit di  Menjelaskan definisi dan konsep limit di
ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi ketakhinggaan fungsi aljabar bentuk pecahan.
trigonometri

4.2 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan  Menggunakan limit di ketakhinggaan fungsi

eksistensi limit di ketak-hinggaan fungsi aljabar bentuk pecahan dalam pemecahan
aljabar dan fungsi trigonometri masalah

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan definisi dan konsep limit di ketakhinggaan
fungsi aljabar.
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menggunakan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar
dalam pemecahan masalah
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran remedial
Limit di ketakhinggaan fungsi aljabar bentuk pecahan.
Menyelesaikan bentuk limit
𝑓 (𝑥) ∞
lim ( )=
𝑛→∞ 𝑔 (𝑥) ∞
2. Materi pembelajaran remedial
Limit di ketakhinggaan fungsi aljabar bentuk pecahan.
3. Materi pembelajaran pengayaan
Soal-soal UN dan SBMPTN yang berkaitan dengan Limit di ketakhinggaan fungsi aljabar bentuk
pecahan.atau materi selanjutnya.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) Tipe Student Team
Achievement Divison (STAD)
Metode Pembelajaran : Diskusi dan Penugasan

F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Media : Power Point Presentation
 Alat : Laptop, LCD, Whiteboard, spidol.
 Bahan : Lembar Kerja Peserta Didik

G. Sumber Belajar
 Buku Matematika (Peminatan) Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
 Modul Sub Bab Limit di tak hingga
 Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Sintak Model
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pembelajaran
Kegiatan Orientasi 15 menit
Pendahuluan  Guru melakukan pembukaan dengan
salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik dan
kesiapan peserta didik menerima
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman
 peserta didik dengan tema sebelumnya
yaitu limit fungsi aljabar.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.

Menyampaikan Motivasi
tujuan dan  Memberikan gambaran tentang manfaat
memotivasi siswa mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Guru menyampaikan semua tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.

Kegiatan Inti Menyajikan Guru menyampaikan informasi kepada siswa 65 menit

informasi dengan media pembelajaran powerpoint dan
bahan ajar berupa modul pada topic Limit di
ketakhinggaan fungsi aljabar bentuk
pecahan.
Peserta didik :
 Mengamati
Pemberian contoh-contoh materi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (bisa dilakukan di rumah
sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), atau membaca materi dari
modul atau buku-buku penunjang lain
yang sesuai.
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai persamaan sinus
untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil mengamati,
membaca, mendengar, dan menyimak
sebagai penguatan literasi.

Mengorganisasi Guru membantu peserta didik dalam

peserta didik ke membentuk kelompok-kelompok belajar
 dalam kelompok - belajar
kelompok belajar  Guru membagikan LKPD pada setiap
kelompok

Membimbing  Guru membimbing kelompok-kelompok

kelompok bekerja belajar pada saat mereka mengerjakan
dan belajar tugas LKPD mereka.
 Peserta didik memperhatikan bimbingan
guru dan bekerja sama dengan teman
kelompoknya.
Evaluasi  Mengevaluasi hasil belajar tentang materi
yang telah dipelajari.
 Peserta didik menjawab evaluasi dari
guru dan mempresentasikan hasil
kerjanya.
Memberikan Guru memberikan penghargaan kepada
penghargaan peserta didik baik upaya maupun dalam hasil
belajar individu dan kelompok.
Kegiatan  Peserta didik menarik kesimpulan. 10 menit
Penutup  Guru memberikan Pekerjaan Rumah dan
mengingatkan materi pada pertemuan
selanjutnya.
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan
doa dan mengucapkan salam.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian
2. Teknik Penilaian :

 Tes Tertulis ( Uraian )

 Observasi

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Pembelajaran Remidial diperuntukan bagi peserta didik yang nilainya kurang dari
KKM.
1. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas < 20%
2. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% sampai 50%
3. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas > 50%
 Pembelajaran Pengayaan diperuntukan bagi peserta didik yang nilainya lebih dari KKM
dengan memberikan soal-soal UN dan SBMPTN yang terkait dengan materi Limit di
ketakhinggaan fungsi aljabar bentuk pecahan atau materi selanjutnya.
J. Prosedur Penilaian

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian

1. Sikap :
Observasi Selama pembelajaran
1. Kerjasama
2. Ketelitian

2. Pengetahuan:

Limit di ketakhinggaan fungsi aljabar Tes Tertulis Akhir tiap pembelajaran dan
bentuk pecahan akhir pembelajaran satu KD

3. Keterampilan:

Keterampilan dalam menggunakan limit Selama pembelajaran

Kinerja
di ketakhinggaan fungsi aljabar bentuk
pecahan dalam pemecahan masalah.

Bojonegoro, Agustus 2019

Mengetahui
Kepala SMAN 4 Bojonegoro Guru Mata Pelajaran

Dra. Wiwik Widowati, M.Pd Dewi Sukemi, S.Pd

NIP. 19670421 199512 2 007 NIP.-
K. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
 Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik meminta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
 Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan sebagai remidi atau perbaikan.

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
KD / Indikator : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
dst

b. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal pengayaan seperti soal UN atau soal SBMPTN materi limit tak hingga
fungsi aljabar.

Bojonegoro, Agustus 2019

Mengetahui
Kepala SMAN 4 Bojonegoro Guru Mata Pelajaran

Dra. Wiwik Widowati, M.Pd Dewi Sukemi, S.Pd

NIP. 19670421 199512 2 007 NIP.-