Grado: 4to Secundaria

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 Área: MATEMÁTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos nuestras tablas de medidas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Dengue es el resultado de un problema generado por un desorden ambiental. Ha ido aumentando en las
últimas décadas en distintas regiones del Perú, y nuestro distrito de Mancora no está exento de este flagelo
social, considerada una enfermedad infecciosa emergente y un problema de salud pública global que viene
provocando alteraciones en el estado de salud de las personas y en situaciones extremas, la muerte. Por ello es
necesario dar a conocer la importancia de la higiene, tanto ambiental como personal, para atenuar los efectos
sobre la población de dicha enfermedad. Es importante trabajar desde la escuela todo lo referente al Dengue,
sobre todo la prevención para evitar la presencia del mosquito Aedes Aegypti en nuestra comunidad, y los
estudiantes se transforman en mediadores directos con las familias.
¿Cómo impacta la enfermedad del dengue en la salud de los habitantes de Mancora?
¡De qué manera se puede evitar o erradicar ésta epidemia?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza de  Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que
situaciones expresan relaciones entre magnitudes.
Comunica y  Lee, escribe y compara números racionales en notación
representa ideas científica utilizando potencias de 10 con exponentes
matemáticas enteros (positivos y negativos).
ACTÚA Y PIENSA  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas
MATEMÁTICAMENTE EN a la investigación o resolución de problemas.
SITUACIONES DE  Realiza conversiones de medidas considerando la
Elabora y usa
CANTIDAD notación exponencial y científica.
estrategias
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con
notación científica reconociendo cuando son valores
exactos y aproximados.
 Plantea conjeturas basado en la experimentación para
Razona y argumenta
reconocer números irracionales en la recta numérica.
generando ideas
 Generaliza que todos los números irracionales son
matemáticas
decimales infinitos no periódico.
Matematiza  Organiza datos en variables cualitativas y datos
situaciones provenientes de variadas fuentes de información; y
determina una muestra representativa en un modelo
basado en gráficos estadísticos.
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la
ACTÚA Y PIENSA Comunica y variable estadística de estudio para los ítems de la
MATEMÁTICAMENTE EN representa ideas encuesta.
GESTIÓN DE DATOS E matemáticas
INCERTIDUMBRE  Determina la muestra representativa de un conjunto de
datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
Elabora y usa población.
estrategias  Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
variables cuantitativas discretas o continuas.
Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar la medida de
generando ideas localización de un conjunto de datos.
matemáticas
 IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 Medidas (aproximación, redondeo)
 Números trascendentales
 Población y muestra
 Medidas de tendencia central
 Gráficas estadísticas

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Díptico informativo sobre la importancia de las medidas que se realizan al cuerpo humano.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Planificando actividades para conocer sobre Título: La medida una necesidad
la importancia de las medidas del cuerpo humano
Indicador: Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas  Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que
orientadas a la investigación o resolución de expresan relaciones entre magnitudes.
problemas.  Realiza conversiones de medidas considerando la
notación exponencial y científica.

Actividad: Campo temático:

 Los estudiantes y el docente elaboran un
organizador en el que se evidencian las actividades
a realizarse durante toda la unidad y sus
respectivos campos temáticos.
Sesión 3 (2 horas)
Título: La medición: una necesidad
Indicador:
 Realiza conversiones de medidas al resolver  Plantea conjeturas basado en la experimentación
problemas.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver
problemas con magnitudes reconociendo cuando
son valores exactos y aproximados.
Medidas, aproximaciones, redondeos.
Actividad:
 Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas,
sobre la importancia del control de las medidas del
cuerpo humano en los niños.
 Los estudiantes realizan conversiones de medidas y
comparaciones de las cantidades provenientes de las
magnitudes del sistema inglés y el sistema métrico
decimal de datos obtenidos al medir partes del
cuerpo humano.
Sesión 4 (2 horas)
Título: La importancia de la medida del perímetro de
la muñeca
Indicador:
para reconocer números irracionales en la recta
numérica.

Campo temático: Campo temático:

Comparación de medidas. Números racionales, números irracionales.

Actividades: Actividades:
 En hojas, los estudiantes anotan sus saberes  En hojas, los estudiantes anotan sus saberes previos
previos sobre los instrumentos que se usan para sobre la medida del perímetro de la muñeca en
realizar las medidas del cuerpo en los niños. relación a la complexión corporal.
 Los estudiantes leen un texto informativo y
responden interrogantes.
 Los estudiantes resuelven casos sobre el peso de  Los estudiantes haciendo uso de una cinta métrica
los niños y expresan comparaciones de cantidades realizan mediciones del perímetro de la muñeca,
de medidas. aproximación de su diámetro y encuentran la relación
entre estas dos medidas.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Controlando el perímetro craneal del niño Título: La medida de la belleza
Indicadores: Indicador:
 Generaliza que todo número irracional son  Plantea conjeturas basado en la experimentación
decimales infinitos no periódico. para reconocer números irracionales en la recta
 Plantea conjeturas basado en la experimentación numérica.
para reconocer números irracionales en la recta
numérica.

Campo temático: Campo temático:

Números trascendentales Números trascendentales

Actividades:
 Los estudiantes observan gráficos y relacionan la
importancia del control de las medidas del
perímetro cefálico de los niños.
 Los estudiantes realizan cálculos para encontrar
relaciones entre la medida del perímetro craneal y
su diámetro.
 Los estudiantes leen un texto informativo sobre la
importancia del control del perímetro craneal y el
crecimiento craneal en los dos primeros años.
 Los estudiantes emiten sus conclusiones sobre los
temas tratados y reflexionan sobre lo aprendido.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Elaboramos una encuesta
Indicadores:
 Organiza datos en variables cualitativas y datos  Determina la muestra representativa de un conjunto
provenientes de variadas fuentes de información; y
determina una muestra representativa en un
modelo basado en gráficos estadísticos.
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de
la variable estadística de estudio para los ítems de
la encuesta.
Actividades:
 En hojas, los estudiantes anotan información que
conocen sobre el dolor de espalda y la relación que
existe entre las medidas antropométricas, las malas
posturas y los objetos que no guardan proporción con
las medidas del cuerpo humano.
 Los estudiantes presentan sus reflexiones sobre las
medidas antropométricas y su importancia para otros
profesionales.
 Los estudiantes realizan mediciones de las partes del
cuerpo humano y buscan regularidades en los
cocientes obtenidos relacionándolo con el número
áureo.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Los objetos y las medidas del cuerpo humano
Indicador:
de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a
la población.

Campo temático: Campo temático:

Estadística (elaboración de una encuesta) Población y muestra

Actividades:
 Los estudiantes completan un cuadro sobre las
variables cualitativas y cuantitativas.
 Elaboran ítems de acuerdo a los pasos indicados
por el docente para elaborar la encuesta.
 Los estudiantes elaboran su encuesta sobre la
relación de los objetos con las medidas del cuerpo
humano.
Actividades:
 Los estudiantes completan cuadros para la
determinación de la muestra aleatoria.
 Calculan la muestra de estudiantes para aplicar la
encuesta.
 Los estudiantes mediante tarjetas marcadas
determinan a quienes se aplicará la encuesta.
 Aplican la encuesta a los estudiantes seleccionados.

Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)

Título: Elaborando tablas y gráficos estadísticos Título: Medidas de tendencia central
Indicador: Indicador:
  Reconoce la pertinencia de un gráfico para  Argumenta procedimientos para hallar medidas de
representar variables cuantitativas discretas o tendencia central de un conjunto de datos.
continuas.

Campo temático: Campo temático:

Gráficos estadísticos. Medidas de tendencia central

Actividades:
 Los estudiantes organizan los datos de la encuesta
en tablas de frecuencias.
 Con el apoyo del texto de Matemática 4 elaboran
sus tablas de frecuencias.
 Los estudiantes procesan datos haciendo uso de
una hoja de cálculo y elaboran una lista de
desventajas y ventajas de los gráficos estadísticos.
Actividades:
 Los estudiantes determinan el cálculo de las medidas
de tendencia central de la encuesta procesada.
 Elaboran gráficos estadísticos como: barras
estadísticas y diagramas circulares.
 Los estudiantes elaboran una tabla de ventajas y
desventajas de los gráficos estadísticos.

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES/DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Matematiza ▪ Contrasta modelos al vincularlo a situaciones
- Elaboran situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.
gráficas de ▪ Realiza conversiones de medidas
tallas y edad. considerando la notación exponencial y
científica.
 Lee, escribe y compara números racionales
Comunica y representa en notación científica utilizando potencias
ideas matemáticas de 10 con exponentes enteros (positivos y
negativos).
ACTÚA Y PIENSA Elabora y usa  Realiza conversiones de medidas
MATEMÁTICAMENTE estrategias considerando la notación exponencial y
EN SITUACIONES DE científica.
CANTIDAD  Emplea estrategias heurísticas al resolver
problemas con notación científica
reconociendo cuando son valores exactos y
aproximados.
- Elaboran tablas: Plantea conjeturas basado en la
relación entre Razona y argumenta experimentación para reconocer números
la talla y el generando ideas irracionales en la recta numérica.
perímetro de la matemáticas
muñeca.
Comunica y representa Redacta preguntas cerradas respecto de la
- Elaboran una ACTÚA Y PIENSA ideas matemáticas variable estadística de estudio para los ítems
encuesta sobre MATEMÁTICAMENTE de la encuesta.
la relación de EN SITUACIONES DE  Organiza datos en variables cualitativas y
las medidas del GESTIÓN DE DATOS datos provenientes de variadas fuentes de
Matematiza situaciones información; y determina una muestra
cuerpo humano E INCERTIDUMBRE
representativa en un modelo basado en
y los objetos. gráficos estadísticos.
 Determina la muestra representativa de un
Elabora y usa conjunto de datos, usando criterios
estrategias aleatorios y pertinentes a la población.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para
representar variables cuantitativas discretas
o continuas.
Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar la
generando ideas medida de localización de un conjunto de
matemáticas datos.
 VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
Para el estudiante:
 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Para el docente:
 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
 Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades
Educativas.
 Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.).
Buenos Aires: Novedades Educativas.
 Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio
S.A.
 Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio
S.A.
 Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades
Educativas.
 Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.