T059 70270418 T PDF

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE
LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA
CONSUMO DE ALCOHOL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN
ADOLESCENTES DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE ICA,
2018
TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN PSICOLOGÍA HUMANA
Autora
RUIZ CANALES CAMILA MILAGROS
Asesor
CHECCLLO TENORIO ADIN
ICA – PERU
2018
DEDICATORIA:
A mis padres por su inmenso amor y
sabiduría, por su apoyo y orientación
que han permitido culminar
satisfactoriamente la realización de
esta tesis
ii
.
AGRADECIMIENTO:
A dios por haberme guiado para realizar
la presente tesis, lo cual es un paso
importante para mi formación
profesional.
A mi casa de estudio por acogerme y
brindarme la posibilidad de formarme
como profesional en el campo de la
psicología humana.
A mi asesor de tesis por brindarme sus
conocimientos y motivación constante en
la realización de esta tesis.
iii
Resumen
Objetivo: Determinar la correlación del consumo de alcohol y el rendimiento académico
en adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018.
Material y métodos: El estudio tiene un diseño descriptivo correlacional. Población está
compuesto por estudiantes de 4° y 5° año de secundaria de la Institución Educativa San
Luis Gonzaga de Ica mayo 2018 de sexo masculino que son 480, de ellos se tomó 214
estudiantes de ambos años académicos como muestra la que se obtuvo por muestreo
probabilístico estratificado por año académico. La técnica a emplear fue la encuesta que
cada estudiante respondió; el test de AUDIT, Coeficiente Alfa de Cronbach de 0.90 para
el test de AUDIT. Las Calificaciones se obtuvieron de la Institución Educativa.
Palabras clave: Consumo de alcohol y rendimiento académico. estudiantes
iv
Abstract
Objective: To determine the relationships between alcohol consumption and academic
performance in adolescents of an Educational Institution of Ica 2018.
Material and methods: The study has a descriptive correlational design. Population is
composed of 4th and 5th year high school students of the San Luis Gonzaga Educational
Institution of Ica May 2018 of both sexes which is 480, of which 214 students from both
academic years were taken as shown by the one obtained by sampling probabilistic
stratified by academic year. The technique to be used was the survey, as each student
answered the AUDIT test, Cronbach's Alpha coefficient of 0.90 for the AUDIT test. The
Qualifications were obtained from the Educational Institution.
Key words: Alcohol consumption and academic performance. Student´s
v
INTRODUCCIÓN
El alcohol es considerado una de las drogas más consumidas, muchas personas
acompañan sus actividades sociales con el alcohol y es aceptado como un
acompañamiento placentero de las relaciones y los encuentros sociales. Esta percepción
del alcohol ha contribuido a extender su consumo, no sólo entre los adultos, sino también
entre los jóvenes y los adolescentes,0 que se inician en edades muy tempranas. El alcohol
afecta al lóbulo frontal del sistema nervioso encargado de regular los impulsos, la razón
y los juicios.
Los daños psicológicos atribuidos al alcoholismo no son de exclusividad del
individuo, la sociedad y las actividades culturales, también está en relación a la velocidad
y con la frecuencia que ingiere alcohol. La prolongada ingesta de alcohol hasta llegar a la
intoxicación puede ocasionar daños severos al sistema nervioso que dañan los recuerdos
causando lagunas, además provoca en el consumidor menos conciencia de sus actos e
indiferencia en los efectos de su comportamiento.
El alcohol es una de las drogas, que por su fácil acceso y su poderosa propaganda que
recibe, se ha convertido en un verdadero problema social en casi todos los países y en
todas las edades a partir de la adolescencia.
Quizás mucha gente piensa que mientras no se conviertan en alcohólicos típicos, las
consecuencias de beber frecuentemente y en altas dosis no son tan alarmantes, pero los
estragos del alcohol pueden ser graves y afectar el rendimiento académico del
consumidor.
Se aborda el tema bajo el esquema de la Universidad Alas Peruanas filial Ica en cinco
capítulos. En el primer se plantea el problema, en el segundo se aborda las bases teóricas,
en el tercero se definan las hipótesis uy variables, en el cuarto se diseña la investigación
y en el quinto se muestran las conclusiones y discusión de resultados
vi
ÍNDICE
Pág.
DEDICATORIA ii
AGRADECIMIENTO iii
RESUMEN iv
ABSTRACT v
INTRODUCCIÓN vi
ÍNDICE vii
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática 10
1.2. Formulación del problema 12
1.2.1. Problema principal 12
1.2.2. Problemas secundarios 12
1.3. Objetivos de la investigación 12
1.3.1. Objetivo general 12
1.3.2. Objetivos específicos 13
1.4. Justificación de la investigación 13
1.4.1. Importancia 13
1.4.2. Viabilidad 15
1.5. Limitaciones del estudio 15
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación 16
2.2. Bases teóricas 22
2.3. Definición de términos básicos 34
vii
CAPÍTULO III: HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1. Hipótesis 36
3.1.1. Hipótesis general 36
3.1.2. Hipótesis derivadas 36
3.2. Variables 37
3.2.1. Definición conceptual 37
3.2.2. Definición operacional 37
3.3. Operacionalización de las variables 38
CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA
4.1. Diseño metodológico 39
4.2. Diseño muestral 40
4.2.1. Población 40
4.2.2. Muestra 40
4.3. Técnica e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad 41
4.3.1. Técnica de recolección de datos 41
4.3.2. Validez y confiabilidad 41
4.3.3. Instrumento 41
4.4. Técnicas para el procesamiento de la información 42
4.5. Técnicas estadísticas utilizadas en el análisis de la información 43
4.6. Aspectos éticos contemplados 43
CAPÍTULO V: ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
5.1. Análisis descriptivo 44
5.2. Análisis inferencial 46
5.3. Comprobación de hipótesis, técnicas estadísticas empleadas 49
viii
5.4. Discusión 55
5.5. Conclusión y Recomendaciones
5.5.1. Conclusiones 59
5.5.2. Recomendaciones 60
REFERENCIAS 61
Anexos 67
- Instrumentos 71
ÍNDICE DE TABLAS 76
ix
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática
Para Aguirre (2006) la edad de inicio de la bebida varía según diferentes
contextos socioculturales; se sitúa alrededor de los trece años en América Latina,
en sujetos que no han completado su desarrollo, portadores de un alto grado de
vulnerabilidad psicológica.
Investigaciones de fuentes confiables han demostrado la conexión entre el
consumo de licor de nivel perjudicial y la escasez en ciertas regiones de la mente,
por ejemplo, el neocórtex, el hipocampo o las regiones frontales. Los cambios en
estas regiones serían particularmente notables debido a su asociación con
facultades como, por ejemplo, memoria, aprendizaje, recuerdos, pensamiento
crítico, al igual que la organización del comportamiento.
Siguiendo la línea, debe notarse que el mal uso del licor puede interferir
en la mejora de una parte de las aptitudes fundamentales obtenidas en la etapa
anterior a la edad adulta, por ejemplo, la metacognición o el razonamiento
teórico.(Cortés, 2011).
El consumo abusivo de alcohol no sólo se ha relacionado con un déficit en
las habilidades cognitivas, sino también con un peor rendimiento académico.
10
La utilización perjudicial del licor daría como resultado, o es la razón, de
un bajo acto académico, hasta la fecha las investigaciones concuerdan en atribuir
al alcoholismo con una alta capacidad predictiva de causar daños en las
capacidades intelectuales de los sujetos que lo consumen.
La baja ejecución escolar se considera como la ausencia de capacidad para
aprender y explotar la información obtenida en el procedimiento del aprendizaje.
Se atribuye un 3.3% de muertes al consumo en diferente grado del alcohol
en todo el mundo., que habla del 5.9% de todas las cosas consideradas. La
utilización perjudicial del licor es un factor causante en más de 200 infecciones y
alteraciones del comportamiento. En general, el 5,1% de la carga mundial de la
morbilidad se debe a la ingesta del licor, calculando según la esperanza de vivir
en razón de la discapacidad. (OMS, 2018)
La utilización del licor causa la desaparición y la incapacidad en una edad
moderadamente temprana. En el rango de edades de 20 a 39 años, el 25% de las
muertes se debe a la utilización de licor. (OMS, 2018)
En América Latina se evalúa que cada año, la utilización incesante de más
de cinco vasos de licor para cada evento, provoca el fallecimiento de un individuo
cada 2 minutos. Esta ingestión es 50 por ciento más a la media mundial. En
México, Brasil, Perú, Bolivia, Uruguay, Costa Rica y Chile, la ingesta exagerada
o eventual es significativamente alta. Los estudiantes son vulnerables a los efectos
nocivos del alcohol. La ingesta de alcohol a edades tempranas está relacionado a
mayor riesgo de desarrollar alcoholismo. (Prieto, 2016).
El entusiasmo por hacer este estudio surge de que en nuestra nación el
problema de la utilización de licor en los alumnos se ha llegado a tal grado, que
hoy debería considerarse como un problema médico general. Los jóvenes
11
comienzan a utilizarlos cada vez a edades más jóvenes, con una recurrencia y un
poder más notables, y esto tiene graves consecuencias relacionadas con los
problemas físicos y mentales.
La realidad en Ica no es distinta a los demás lugares, por lo que, identificar
la frecuencia de consumo de alcohol en los estudiantes de secundaria es el punto
de inicio para relacionar las consecuencias que este hábito trae consigo no
solamente en el rendimiento académico del estudiante sino en el riesgo de contraer
enfermedades.
1.2. Formulación del problema
1.2.1. Problema principal
¿Cuál es la relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento
académico en adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018?
1.2.2. Problemas secundarios
académico según edad de los adolescentes de una Institución Educativa de
Ica 2018?
académico según año de estudio de los adolescentes de una Institución
Educativa de Ica 2018?
1.3. Objetivos de la investigación
1.3.1. Objetivo general
Determinar la relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento
académico en adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018
12
1.3.2. Objetivos específicos
Identificar la relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento
académico según edad de los adolescentes de una Institución Educativa de
Ica 2018
Establecer la relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento
académico según año de estudios de los adolescentes de una Institución
Educativa de Ica 2018
1.4. Justificación
1.4.1 Importancia de la investigación
La investigación esta basada en la suposición de que su utilización puede
mejorar la probabilidad de que los alumnos puedan tomar conciencia de la
gravedad del consumo de alcohol y crear una cultura de no consumo de ningún
tipo de drogas incluyendo el alcohol, pues los efectos son individuales colectivos
y familiares. Así mismo durante el desempeño de sus estudios pueden tener
episodios de agresividad que va en desmedro de su personalidad y de relaciones
con sus compañeros.
La ingesta abundante del licor es un tema grave para la salud general, ya
que tiene consecuencias negativas para el bienestar, que es un conocimiento
ampliamente difundida en el ámbito público, que se relaciona con actividades
ilícitas y de diversión, particularmente en la población juvenil.
Relevancia práctica
El conocimiento del problema del alcoholismo en los estudiantes
repercutirá en estrategias de intervención que aborden las causas de este fenómeno
13
y que el núcleo familiar tiene un rol importante, sobre todo si se asocia a un bajo
rendimiento académico en perjuicio de la formación integral del estudiante.
Relevancia social
El alcoholismo es un problema de salud pública por las repercusiones que
tiene en la salud del que lo consume, así como en el comportamiento del mismo
que condiciona comportamientos antisociales, por lo que su estudio brindará
información relevante para mejorar este problema en benéfico de la sociedad al
incluir en ella personas de bien social.
Relevancia teórica
El estudio del tema desde un punto de vista científico incrementa el
conocimiento sobre los efectos del consumo de alcohol en la actividad académica,
lo que favorece las intervenciones en este campo a fin de crear conciencia del
efecto nocivo del alcohol en los estudiantes. Esta investigación contribuye a
comprender mejor la relación del alcoholismo como problema social, en el
rendimiento académico de estudiantes que se encuentran por su condición de
adolescentes vulnerables a consumir alcohol.
Relevancia metodológica
Referida a que la investigación tiene un diseño estrictamente científico que
es de utilidad para comparación de resultados y de aspectos metodológicos con
futuras investigaciones locales nacional e internacionales. Emplea instrumentos
validados que miden adecuadamente las variables en estudio la que refuerza la
validez y confiabilidad de estos instrumentos.
14
1.4.2 Viabilidad de la investigación
La investigación es viable financieramente pues será solventado por la
investigadora, se cuenta con la facilidad de ingreso a las aulas a fin de desarrollar
la investigación. Se cuenta con la asesoría metodológica y científica
correspondiente para el análisis de los resultados.
1.5. Limitaciones del estudio
La investigación requiere tiempo para su ejecución sobre todo en la
aplicación del instrumento por lo que su desarrollo se realizará con número de
estudiantes limitados a fin de obtener datos fidedignos.
La realidad que presenta esta Institución Educativa no es lo mismo que en
las demás instituciones por lo tanto sus resultados son de utilidad solo para esta
Institución Educativa.
15
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
2.1.1. CONSUMO DE ALCOHOL
INTERNACIONALES
Peralta (2016) investigó las consecuencias del consumo de alcohol, en el
rendimiento académico en estudiantes de la unidad educativa Manuel J. Calle
2016. Ecuador. Metodología: Estudio cuantitativo de nivel descriptivo cuya
técnica empleada fue la observacional utilizando el test de AUDIT que se
encuentra validad por la OMS que permitió encontrar las consecuencias que
produce el consumo de alcohol en las actividades académicas, población fue de
210 estudiantes. Resultados: En esta investigación se concluyó, que el consumo
de alcohol afecta en rendimiento académico de los estudiantes, de sexo masculino
y en las edades de 16 años siendo los más afectados.
Zurita (2015) repercusión del alcohol sobre factores académicos en
adolescentes. Alicante España. Cuyo objetivo fue determinar la relación entre
consumo de alcohol y rendimiento académico. Participaron 2.134 adolescentes
que permitió el registro y evaluación de las variables Consumo de Tabaco
(FTND), Consumo de Alcohol (AUDIT), Escala de Funcionalidad Familiar
(APGAR), Nivel Académico de Estudiantes. En los jóvenes no se encontró
16
asociación entre el consumo o ingesta de tabaco y alcohol y el rendimiento
académico. Se concluye que los adolescentes con una disfunción familiar severa
presentan excesivo consumo de alcohol, presentando altas tasas de repetición de
curso.
Castaño (2014) problemas asociados al consumo de alcohol en estudiantes.
Colombia. El objetivo fue investigar la ingesta de bebidas alcohólicas y su
relación con estudios insuficientes y cuestiones psicosociales relacionadas.
Técnica: investigación correlacional descriptiva, que incluyó 396 alumnos. Para
medir el consumo de licor fue utilizado la prueba de identificación de trastornos
por su uso (AUDIT) y una encuesta especialmente elaborada para evaluar los
problemas relacionados. Resultados: de todos los alumnos, el 88.6% bebe alcohol,
el 20.5% tuvo un consumo alto y el 14.9% estuvo en peligro de dependencia,
según el AUDIT. La investigación mostró resultados críticos identificados con la
utilización y la dependencia alcohólica, con impactos en la dimensión escolar, en
las conexiones sociales y en los círculos mental y sexual. Se corroboran los
problemas provocados por la utilización de licor.
NACIONALES
Castillo (2016) nivel de habilidades sociales en relación al consumo de
alcohol en los estudiantes del 5to año de secundaria del Colegio Nacional Julio
César Tello, Vitarte, Lima 2016. Establecer la conexión entre las habilidades
sociales y la ingesta de licor en los jóvenes de quinto año de la Escuela Nacional
Julio Cesar Tello. Vitarte - Lima 2016. Tuvo una metodología cuantitativa,
observacional, de corte transversal y de tipo correlativo. El grupo de estudio
estuvo compuesto por 170 jóvenes de 15 a 17 años de edad, que fueron elegidos
por un muestreo no probabilística de tipo Intencional. Los instrumentos que se
17
utilizaron fueron: la escala de habilidades de Gulusmero y la prueba de AUDIT.
Resultados: se determinó que el 50,6% consume alcohol moderadamente, el
38,2% consume alcohol a un nivel bajo y el 11,2% tiene una dimensión alto. Con
respecto a la ingesta de alcohol, se estableció que el 65.8% tiene una ingesta de
licor sin un riesgo considerable, el 27.1% no ingiere licor, el 5.3% tiene un alto
consumo de licor a niveles perjudiciales y el 1.8% tiene un nivel de consumo grave
con presencia de dependencia. Conclusión: para determinar la correlación entre
los factores se utilizó la prueba de Spearman con un nivel de significancia del 95%
y una criticidad de p <0.05. Se determinó, como resultado feaciente, de que existe
una gran correlación entre las dimensiones de las aptitudes sociales y la ingesta
del licor.
Rodríguez, O. (2014) causas del consumo de alcohol en estudiantes del
4o grado de secundaria de la I.E. Túpac Amaru de Azapampa y de la I.E.P. Manuel
Coveñas-2014, Huancayo. Comprender el principal causal para el consumo de
licor en los estudiantes de cuarto grado de la IES. Tupac Amaru de Azapampa y
I.E.P. Manuel Coveñas. El estudio utilizó la técnica de síntesis y análisis, el tipo
de investigación es Descriptivo - Explicativo, el nivel de la investigación es la
hipotética deductiva. El grupo de estudio estuvo compuesto por 217 estudiantes
de cuarto grado del I.E. Túpac Amaru de Azapampa y 28 alumnos del IEP Manuel
Coveñas que consumen licor, con una selección al azar incluyendo estudiantes de
entre 14 y 17 años de edad, igualmente para la evaluación cualitativa, el grupo de
estudio será 10 alumnos que ingieren licor. Se utilizó como instrumentos un
cuestionario y la técnica de recolección de datos fue la encuesta y la entrevista. Se
estableció que el causante principal de la igesta de licor en los estudiantes de
18
cuarto grado de la escuela auxiliar de la I.E. Tupac Amaru de Azapampa y I.E.P.
Manuel Coveñas son la influencia de los amigos y la baja autoestima.
LOCALES
No se encontró investigaciones locales en la variable de consumo de alcohol.
2.1.2. RENDIMIENTO ACADÉMICO
INTERNACIONAL
Garrido (2015) el alcoholismo como factor de bajo rendimiento escolar en
alumnos de tercer grado de secundaria. México. Cuyo objetivo fue conocer los
efectos del consumo de alcohol en el rendimiento escolar. Material y métodos:
Población 30 alumnos en edades de 13 a 15 años. Resultados: Los alumnos que
presentaron un mayor consumo de bebidas alcohólicas fueron los adolescentes de
tercer grado de secundaria. Conclusión. A mayor consumo de bebidas alcohólicas
en los adolescentes mayor será la incidencia en el bajo rendimiento escolar.
Espada & Piqueras (2013) estudiaron el consumo excesivo de alcohol y
rendimiento cognitivo en estudiantes de secundaria de la provincia de Alicante
España. La intención del estudio es determinar la relación entre el consumo del
alcohol y las facultades mentales, así como su influencia en el aprendizaje
reflejado en el rendimiento estudiantil. Se analizó según género. La investigación
contó con 227 jóvenes, con edades que fluctuaban entre 14 y 18 años de edad. Se
usaron encuestas para evaluar el perfil adictivo de los sujetos, las capacidades
intelectuales y su capacidad académica. No se encontraron grandes contrastes en
cuanto a las capacidades intelectuales, aunque los que ingieren alcohol de manera
perjudiciales demostraron una aptitud académica más deprimente que aquellos
19
que no ingieren alcohol. No se encontraron diferencias significativas por
orientación sexual para ninguno de los factores.
Sánchez (2013) analizó el consumo de alcohol como factor de riesgo en
el bajo nivel de aprendizaje de los alumnos de los estudiantes de noveno y décimo
año de educación básica del colegio técnico Fiscomisional Salesiano “San
Patricio” de la parroquia Solanda - Cantón Quito, provincia de Pichincha”.
Investigación descriptiva, correlacional en 80 personas. El consumo de alcohol
causa una disminución de las aptitudes académicas reflejado en bajas
calificaciones, altera la conducta presentado mayor agresividad ente sus
compañeros. Conclusión: El consumo de alcohol influye negativamente en el
aprendizaje de los estudiantes.
NACIONALES
Lituma (2013) estudió las causas del bajo nivel de rendimiento estudiantil
en un colegio del estado de la localidad de Amatambo. La intención fue establecer
los factores influyentes del nivel bajo de rendimiento estudiantil en dicho colegio
estatal de la localidad de Amatambo Chorrillos. Materiales y métodos. Se
incluyeron 249 adolescentes de educación secundaria. 55% fueron varones y 45%
fueron del sexo femenino. Se utilizó una encuesta, de funcionalidad familiar a
través del APGAR familiar; Resultados. Se estableció una relación altamente
significativa del rendimiento estudiantil disminuido en relación al género,
estabilidad familiar y sobre todo fuertemente significativa con la ingesta de tabaco
y alcohol. No se encontró asociación con cambios agresivos del comportamiento.
Conclusiones. Se determinó la relación entre el bajo rendimiento estudiantil con
el sexo, la estabilidad familiar y la ingesta de alcohol y consumo de tabaco. No se
relaciona con cambios a agresión de la conducta.
20
Herrera (2016) conocimiento del daño a la salud por consumo de alcohol
y tabaco en estudiantes de 5° de secundaria del colegio I.E.N “Centro Base San
Juan” San Juan de Miraflores, Lima, 2016. Cuyo objetivo fue: Establecer la
relación entre el conocimiento del daño a la salud de la utilización de bebidas
alcohólicas y tabaco. Metodología: Investigación observacional, transversal,
explicativo, con una metodología cualicuantitativa y un nivel de investigación
relacional. La investigación trabajo con una población de 140 estudiantes de
quinto grado. Resultados: La violencia intrafamiliar se relacionó con la utilización
de licor y tabaco con un OR de 2.7 bajo nivel escolar con un OR de 1.5, la
orientación sexual estuvo asociado con un OR de 4.45 que además era
significativa estadísticamente. Conclusiones: se considera que existe una relación
entre el nivel de información sobre el daño a la salud de las drogas y la utilización
del licor y el tabaco, con la violencia intrafamiliar, bajo rendimiento escolar y el
género.
Lagos, S. (2014) motivación y rendimiento académico en el área de
comunicación en los estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E. 6097
“Mateo Pumacahua” Chorrillos – 2014. El objetivo de esta exploración fue decidir
el nivel de relación que existe entre la motivación y el nivel académica en la
sección de comunicación de la Institución educativa 6097 "Mateo Pumacahua"
Chorrillos-año 2014. El estudio es de nivel básico, nivel correlacional, transversal
observacional. La población estaba compuesta por 148 alumnos, que nos
proporcionaron datos sobre uno de los factores. Se estudió en la población. Se
utilizó una descripción general para medir la variable motivación y un registro de
evaluaciones para cuantificar la aptitud académica. Los instrumentos fueron
validados por tres expertos con un resultado pertinente y la confiabilidad se estimó
21
con la prueba Alfa de Cronbach, con 0.831 que demostró una sólida confiabilidad.
Los resultados demuestran que existe una relación positiva (r = 0,325) con un
nivel de conexión bajo y crítico (p = 0,000) entre los factores que se investigaron.
LOCALES
No se encontraron investigaciones locales en la variable de rendimiento
académico.
2.2. Bases teóricas
2.2.1. CONSUMO DE ALCOHOL
Bases teóricas en el consumo del alcohol
La ingesta de licor específicamente es alta en las naciones de América
Latina y el Caribe en general, ya que es uno de los temas que se relacionan con el
bienestar social y por ende de los países. Entre las sustancias de riesgo para crear
dependencia se encuentran el licor, el tabaco, considerados medicamentos lícitos
con una alta utilización en diversas reuniones de la población. Los estratos más
indefensos de la sociedad donde los problemas primarios de salud pública son
obvios son los jóvenes, en su mayor parte los de bajo nivel instructivo, en cuya
condición se presenta un peligro más serio para comenzar con el sumo de licor y
tabaco, considerada como una puerta de entrada para la utilización de diferentes
drogas mayores. (Matute y Pillon, 2008).
Según lo indicado por la Organización Mundial de la Salud (2014), el licor
es una sustancia psicoactiva apta para producir dependencia. Las bebidas
mezcladas se han utilizado en general en diferentes sociedades durante bastante
tiempo. El licor se ve como un destacado entre las drogas más consumidos,
22
muchos lo hacen en sus reuniones sociales para que el ambiente sea de euforia.
(OMS, 2014)
La Organización Mundial de la Salud (2018) caracteriza el abuso del licor
como la ingestión diaria de licor de más de 50 gramos en mujeres y 70 gramos en
hombres (un vaso de alcohol o una mezcla tiene alrededor de 40 gramos de licor,
un cuarto de litro de vino 30 gramos y un cuarto de litro de cerveza 15 gramos).
El abuso de licor es debe a diferentes elementos como son los fisiológicos,
mentales y hereditarios. Empieza con una dependencia emocional al alcohol y
luego la dependencia se hace física. (Parra, 2016)
Estos componentes se ven favorecidos porque el alcohol es reconocido y
aceptado por la sociedad y legalmente no existe impedimento, lo que en todo
momento refuerza la propensión al consumo de alcohol, como aclara Londoño et
al. (2005), El consumo de licor es favorecida por la constante propaganda y
difusión por todos los medios induciendo su consumo. Los efectos negativos se
observan a largo plazo y son de difícil reversibilidad.
Según lo indicado por Morris y Maisto (2009), el licor influye
negativamente en el sistema sensorial focal, las proyecciones frontales, que
dirigen las conductas, el pensamiento y el juicio. Más tarde, afecta la función del
cerebelo, el movimiento, equilibrio y sueño; Por último, influye en la médula
espinal y el bulbo raquídeo, que manejan los elementos automáticos del cuerpo.
Por otra parte, Morris y Maisto (2009) reconocen que los daños que ocasiona el
licor se relacionan con la velocidad de su ingesta, del tiempo de ingesta, así como
de las mezclas que se hacen con este producto.
La ingesta crónica, la embriaguez, puede influir en la recuperación de los
recuerdos y causar vacíos mentales. Además, hace que las personas sean menos
23
conscientes y disminuye el entusiasmo por los resultados negativos de sus
actividades; poca voluntad de mejorar su mentalidad. (Aguirre, 2006)
El licor es generalmente utilizado por los jóvenes, en particular los
alumnos poco estudiosos. Tal vez muchas personas creen que mientras no
terminen consumimiento alcohol a altas dosis, los resultados de beber la mayor
parte del tiempo y en pocas cantidades no son tan graves, sin embargo, los daños
de licor no son a corto plazo y un gran número de ellos terminan teniendo daños
irreversibles. La adicción al licor es una enfermedad crónica, dinámica y
frecuentemente peligrosa; es una enfermedad primaria y no sintomas de otras.
(Aguirre, 2006).
Consecuencias de consumo del licor.
Las alteraciones por la ingesta de licor que más influyen en los estudios de
estudio son:
• La fortaleza física disminuida.
• Los efectos psíquicos negativos
• Los resultados sociales desfavorables.
• Los resultados sobre el rendimiento escolar.
Licor y cambios intelectuales.
El licor daña las células de la mente, y un consumo exagerado causa daño
cerebral. Influye en las capacidades físicas, los procedimientos subjetivos, la
motivación, la conducta, el descanso, la temperatura corporal. (Martínez y
Rábano, 2002)
Estos son ejemplos de lesiones cerebrales que ocurren en sujetos que
consumen alcohol de manera perjudicial:
24
 La relación equilibrada que existe en las neuronas, se desestabiliza, y la
comunicación entre ellas es más lenta: se afecta el sistema de
neurotransmisores.
 El volumen de las células nerviosas se transforma, se vuelven más
pequeñas.
 El torrente sanguíneo cerebral es menor.
 Se dilatan las cavidades interiores del cerebro (ventrículos y cisuras).
 Hay una expansión en la cavidad de los ventrículos.
 Hay una disminución del metabolismo en las áreas frontales.
 Hay pérdida de volumen en las capas corticales y subcorticales.
 Se observan vacíos blancos.
 Característicamente, se encuentra daño cerebeloso, y en las células de
Purkinje que disminuyen. (Martínez y Rábano, 2002)
En el Sistema Nervioso central: se produce un debilitamiento particular y
general de la actividad intelectual: reflejado en el liderazgo, emociones, equilibrio
motor, organización, memoria y aprendizaje. (Martínez y Rábano, 2002)
En la corteza cerebral: el licor no nos permite pensar con claridad, cambia
la capacidad de decidir, establecer objetivos y metas, discreción modificada
(ocurre la desinhibición), al comunicarnos con otros individuos de manera
adecuada las respuestas apropiadas se vuelven perseverantes y fuera de contexto.
(adaptabilidad mental mínima). (Morris y Mastio 2009)
En el cerebelo: hay alteraciones en la coordinación motor: pérdida de
equlibrio, problemas para caminar correctamente, pues existen tropezones, caídas,
problemas para tomar objetos con las manos por la discordinación. (Morris y
Mastio 2009)
25
La ingesta de licor afecta los elementos del hipotálamo: Como los ciclos
de descanso, control de la sed y el deseo, la temperatura corporal, la conducta
sexual. (Morris y Mastio 2009)
El Hipocampo: Esta área está relacionada con dos procedimientos
psicológicos cruciales, la memoria y el aprendizaje. La utilización de licor puede
causar alteraciones en la memoria, que pueden suceder rápidamente o en el largo
plazo. (Morris y Mastio, 2009)
Grandes volúmenes de consumo de licores pueden dañar la memoria y el
aprendizaje. Se cree que la amnesia podría deberse a una incapacidad para
transmitir datos de la memoria transitoria a la memoria de largo plazo. Es vital
recordar que cuanto más bebes, las diversas zonas de la mente se vuelven
considerablemente más afectadas. (Ruesta, 2017).
Modelos teóricos del consumo de alcohol.
Según la asociación Corporación Consentidos (2011) "Hay una baja
información del peligro por el consumo de licor en los jóvenes". Uno que cumple
18 años sin haber consumido licor, hay una diferencia del 10 al 20% en el
rendimiento académico entre un niño que toma y otro que no lo hace. Esa es la
razón por la que Consentidos propone completar talleres preventivos en las
escuelas para lograr un cambio social que dependa del aplazamiento en el
momento del inicio de la ingesta del licor.
Según lo indicado por el modelo propuesto por Gil S. (2014), el licor y la
poca actividad académica ha cobrado fuerza como factor causal del consumo de
alcohol y luego de drogas mayores. Este fenómeno se ha convertido en un
problema vital social y médico. El descubrimiento de la relación entre identidad
y la utilización de licor en los estudiantes permite planificar proyectos preventivos
26
que muestran perfiles de identidad inclinados a la eliminación del consumo de
licores.
Por otro lado, están los consumidores que dicen beber alcohol de dos a
cuatro veces al mes, pero cuando lo hacen, lo hacen en cantidades que superan lo
que serían las consideradas cantidades de riesgo. Este es el modelo anglosajón de
consumo, y suele aparecer más en jóvenes de entre 18 y 35 años. Los que siguen
este patrón de consumo y desarrollan un problema de alcohol, tienen dificultades
en admitir tener una adicción, ya que creen que si pueden estar toda la semana sin
beber no pasa nada. Pero no dan importancia a que están deseando que llegue el
fin de semana lo primero que hacen cuando llega el viernes es empezar a beber.
(Gual 2007)
El modelo del aprendizaje social propuesto por R. Akers consiste en la
influencia que el ambiente social puede ejercer sobre las decisiones de las
individuos sobre todo en aquello que se encuentran en etapa vulnerable como son
los estudiantes adolescente que encuentran motivos superfluos para ingresar en el
mundo social y del consumo de licores incluso el tabaco y a veces drogas mayores.
En este contexto el adolescente quiere ser adulto precozmente y una forma de
demostrar que se encuentra maduro es ingresando al mundo del alcoholismo que
hace que se iguale con mayores a quienes les toma como pares.. (Akerz, 1979).
Condicionamiento clásico acerca del alcoholismo
El propio Pavlov propuso que la aplicación de un medicamento establece
un moldeo (Pavlov, 1927). Fue el primero en relacionar las percepciones sobre la
resiliencia social con la presencia de un proceso de moldeo pavloviano que casi
con toda claridad aclararía una parte de la resistencia creada por un ser vivo a un
medicamento. El procedimiento a través del cual se crea la resistencia controlada
27
es el siguiente: cuando un medicamento (Alcohol) - estímulo incondicionado (E)
- es controlado su impacto - Reacción incondicionada (RI) – precede a la
estimulación del ambiente en la que se desarrolla el fenómeno. – Estímulo
condicionado (EC) -. En el caso de que la Reacción Condicionada (RC) instiga la
estimulación ambiental tenga un efecto inverso con el impacto de la medicación
(El), en ese punto se produce una reacción compensatoria controlada.
2.2.2. EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Numerosos estudios demuestran que el proceso de enseñanza aprendizaje
es influenciada por la capacidad didáctica del docente y la capacidad de retención
del estudiante. Martínez (2007) desde un punto de vista humanista concluye que
el aprendizaje reflejado en la capacidad académica se expresa en las notas
obtenidas por el estudiante durante el proceso de enseñanza aprendizaje. (p. 34).
La educación es un hecho intencionado y, en términos de calidad, todo
proceso educativo busca permanentemente mejorar el rendimiento del estudiante.
Es un nivel de éxito en el campo estudiantil y en el trabajo. (Pizarro 1985)
Clasificación del rendimiento académico.
Se define el Rendimiento Académico como “el conjunto de transformaciones
operadas en el educando, a través del proceso enseñanza – aprendizaje, que se
manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formación” (Pizarro 1985).
El problema del rendimiento académico se entenderá de forma científica
cuando se encuentre la relación existente entre el trabajo realizado por los
profesores y los estudiantes, de un lado, y la educación (es decir, la perfección
intelectual y moral lograda por éstos) de otro, al estudiar científicamente el
28
rendimiento, es básica la consideración de los factores que intervienen en él.
(Benítez, Giménez y Osicka, 2000).
Al analizarse el rendimiento académico, deben valorarse los factores
personales, ambientales como la familia, la sociedad, las actividades
extracurriculares y el ambiente estudiantil, los cuales están ligados directamente
al rendimiento académico. (Benítez, Giménez y Osicka, 2000).
Es más, el rendimiento escolar se comprende como una medición de las
aptitudes académicas de los estudiantes producto del proceso de enseñanza o de
formación académica donde el profesor es pieza fundamental (Jiménez, 2000).
Desde el propio punto de vista de un estudiante, el rendimiento se
caracteriza por la capacidad de reaccionar de manera aceptable a los procesos
instructivos, aptos para ser descifrados por el estudiante. Este tipo de rendimiento
académico se establece sobre los parámetros normales de la población estudiantil
que establece los límites de aprobación. (Jiménez, 2000).
La aptitud escolar es dinámica y estática, ya que reacciona al
procedimiento de aprendizaje y se generaliza en un elemento relacionado con las
medidas estándares de la población, como lo indica el modelo social actual.
(Martínez, y Rábano, 2002)
Las teorías del aprendizaje social son planteamientos de conducta y
metodologías psicológicas: se consideran tanto, el entusiasmo de los académicos
y los resultados o consecuencias de la conducta. Numerosos estudios demuestran
la influencia que tiene el estado de ánimo o motivación en los resultados
académicos del estudiante. De esta manera, Bandura (1993), en su hipótesis social
subjetiva, alude a que la inspiración se considera el resultado de dos poderes
29
primarios, el deseo de que la persona logre un objetivo y la estimación de ese
objetivo por sí misma.
El Desempeño Académico, se comprende como el marco que estima los
logros y el desarrollo de los estudiantes según lo aprendido, y se realizan mediante
la intercesión de didácticas instructivas que se evalúan a través de estrategias
cualitativas y cuantitativas en un tema académico en particular. (Edel 2000).
Su objetividad se basa en la realidad de evaluar el aprendizaje expresado
en notas, pero en realidad consiste en un grupo de cualidades que no se expresan
en notas como es la probabilidad éxito en su mundo personal y profesional del
estudiante que debe ser evaluada y estudiada por la psicología educativa. (Caso &
Hernández, 2007).
Se define cinco niveles de clasificación que son, deficiente, insuficiente,
aceptable, sobresaliente y excelente, (Caso & Hernández, 2007), en algunas
instituciones se complementan con valoraciones numéricas y cualitativas, pero la
literatura sobre el tema referencia cuatro niveles que son alto, bueno, bajo
rendimiento y fracaso escolar.
Factores del rendimiento académico
1) Variables endógenas. - "Legítimamente identificado con la naturaleza mental o
sustancial del estudiante, que muestra estos ejercicios cerca del hogar, inspiración,
inclinación, nivel de comprensión, examina las tendencias, estados de ánimo,
cambios sentimentales, adaptación a la sociedad, estado nutricional, inquietante
influencia el estado de bienestar físico y práctico, entre otros".(Málaga y Arias,
2010).
2) Componentes exógenos. - "Es la propia capacidad del individuo para construir
sus límites académicos, y eso se compone fundamentalmente de aptitudes y
30
capacidades, por ejemplo, el aprendizaje adquirido en su mundo personal, ya sea
formal o casual a través de una estructura favorecedora, liberadora y efectiva".
(Málaga y Arias, 2010).
Del mismo modo, la aptitud académica, se ve influenciada por variables como la
inspiración o vocación que son reguladas por la capacidad de enseñanza, el sexo
y la capacidad. Estas son las variables que impactan en rendimiento escolar
considerando todos los aspectos. En la condición social se encuentran la
dimensión financiera, el lugar de procedencia, las cualñidades de la vivienda, etc.
En el campo instructivo se encuentran la estrategia del educador, los materiales
instructivos, el material bibliográfico, los marcos de evaluación, la utilización de
las TICs. etc. (Málaga y Arias, 2010).
Goleman (1996) relaciona rendimiento o aptitud académica con la
inteligencia emocional, tomando nota de que los objetivos que se deben cumplir
son los siguientes:
a. Confianza. - La impresión de controlar y comandar el cuerpo, la propia
conducta y la propia realidad. La inclinación a que tiene numerosas probabilidades
de logro en lo que intenta.
b. Curiosidad. - La inclinación por encontrar algo que es cierta y
maravillosa.
c. Intencionalidad: el anhelo y la capacidad para lograr algo y actuar según
sea necesario. Esta capacidad está conectada a la inclinación y la capacidad de
sentirse capacitado, de ser poderoso.
d. Autocontrol: la capacidad de desarrollar y controlar las actividades
propias en una medida que se ajuste a su edad; Sensación de control interno
(Málaga y Arias, 2010).
31
Modelos teóricos de la variable del rendimiento académico.
Según el modelo de demandas y expectativas los deseos, los objetivos
instructivos y sociales creados por el estudiante en general dependen de las
mejoras que reciban de la condición que los rodea. Esta variable también se
identifica con la clase social a la que la familia del estudiante tiene un lugar, por
lo que algunos logros u otros serán aludidos a ellos. Un estado de ánimo distante
de los padres con respecto a la conducta del niño puede hacer una condición de
inestabilidad y una baja dimensión de confianza que influirá en el rendimiento o
aptitud académica. (Martínez, 1992).
Según Morales L. (2012) El rendimiento escolar se originó en el modelo
económico industrial. En la esfera educativa, el rendimiento como fundamento
para justificar la eficiencia y la naturaleza de la instrucción, tiene que ver con la
medición del rendimiento de sus diferentes fuentes de información.
Mientras que los psicólogos conductistas explicaban la adquisición de
nuevas habilidades y conocimientos mediante una aproximación gradual basada
en varios ensayos con reforzamiento, Bandura intentó explicar por qué los sujetos
que aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto
cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos. La clave
la encontramos en la palabra "social" y en este sentido las amistades como parte
del entorno pueden afectar o potenciar el aprendizaje del estudiante. En la
actualidad suele acudirse a la teoría del aprendizaje social (Bandura, 1986) para
explicar el consumo de drogas. Al integrar tanto el condicionamiento clásico,
operante y vicario, permite explicar tanto el inicio como el mantenimiento y
32
abandono del consumo de drogas, aunque es especialmente indicada para explicar
el inicio del consumo.
Por otro lado, están los consumidores que dicen beber alcohol de dos a cuatro
veces al mes, pero cuando lo hacen, lo hacen en cantidades que superan lo que
serían las consideradas cantidades de riesgo. Este es el modelo anglosajón de
consumo, y suele aparecer más en jóvenes de entre 18 y 35 años. Los que siguen
este patrón de consumo y desarrollan un problema de alcohol, tienen dificultades
en admitir tener una adicción, ya que creen que si pueden estar toda la semana sin
beber no pasa nada. (Gual 2007)
Modelos teóricos sobre la adolescencia
G. Stanley Hall (1844-1924), considerado como el precursor del estudio
científico de la adolescencia. Hall aplicó el punto de vista evolucionista de Darwin
a la hora de conceptualizar el desarrollo adolescente. Así, el factor principal del
desarrollo para él residía en factores fisiológicos genéticamente determinados,
siendo el ambiente un factor secundario. Sin embargo, reconocía que en la
adolescencia los factores ambientales jugaban un papel mayor que en periodos
anteriores y que era necesario contemplar dinámicamente la interacción entre la
herencia y las influencias ambientales para determinar el curso del desarrollo de
los jóvenes en este periodo. La idea central de Hall fue la de identificar la
adolescencia como un periodo turbulento dominado por los conflictos y los
cambios anímicos (un periodo de "tormenta y estrés", expresión tomada de la
literatura romántica alemana), claramente diferenciado de la infancia, y en que el
adolescente experimenta como un nuevo nacimiento como ser biológico y social.
Teoría desde la perspectiva cognitivo-evolutiva (Jean Piaget)
33
Desde la perspectiva la adolescencia es vista como un periodo en el que
se producen importantes cambios en las capacidades cognitivas, y por tanto, en el
pensamiento de los jóvenes, asociados a procesos de inserción en la sociedad
adulta. Durante esta etapa los jóvenes acceden en un grado u otro a formas de
razonamiento propias de lo que se denomina pensamiento formal. Estas nuevas
capacidades cognitivas les capacita para el desarrollo de un pensamiento
autónomo, crítico, que aplicará en su perspectiva sobre la sociedad y en la
elaboración de proyectos de vida. Desde esta perspectiva la adolescencia se
produce, pues, por una interacción entre factores individuales y sociales.
2.3. Definición de términos básicos
ABSTEMIOS: En estos individuos existe una desaparición total de la
ingesta de licor, ya que solo consumen hasta 5 veces al año y solo lo hacen en
circunstancias excepcionales (Arteaga, 1991).
BEBEDORES MODERADOS: Su consumo alcanza menos de un litro en
varios días o podría tener doce estados de embriaguez por cada año, lo que sería
proporcional al consumo una sola vez por mes (Arteaga, 1991).
BEBEDOR EXCESIVO. - Es el que bebe un litro de alcohol y presenta
una embriaguez más que una vez al mes. En cualquier caso, está en condiciones
de controlar su consumo, en cantidad o recurrencia. Su propensión a beber es
inusual y con cierto nivel de falta de coordinación motora (Arteaga, 1991).
ALCOHÓLICO. - Es el individuo quien no puede detenerse o negarse
cuando ha comenzado a beber. (Arteaga, 1991).
RENDIMIENTO ACADÉMICO. – Adquisición de un conjunto de
valores, actitudes, conductas y conocimientos que la legislación, la sociedad
y/o el centro educativo marcan como objetivos necesarios. (González, 1969).
34
APRENDIZAJE: El Diccionario de la Real Academia Española (vigésima
primera edición) define aprendizaje como: “acción o efecto de aprender algún arte,
oficio u otra cosa. Tiempo que en ello se emplea. Por otro lado, define aprender
como adquirir el conocimiento de alguna cosa por medio del estudio o de la
experiencia” (Pajuelo, 2012).
CALIFICACIÓN. - Expresión numérica o nominal que genera
normalmente un profesor, tutor o supervisor, para resumir la valoración de los
logros de aprendizaje conseguidos por el estudiante (Pajuelo, 2012).
MOTIVACIÓN. - Conjunto de procesos que desarrolla un facilitador
(docente u otra persona, un recurso) para activar, dirigir y mantener determinada
conducta en otra persona (por ejemplo, un estudiante) o en un grupo (Pajuelo,
2012).
ADOLESCENCIA. - Período de la vida de la persona comprendido entre
la aparición de la pubertad, que marca el final de la infancia, y el inicio de la edad
adulta, momento en que se ha completado el desarrollo del organismo. (Pajuelo,
2012).
35
CAPÍTULO III: HIPÓTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACION
3.1. Hipótesis
3.1.1. Hipótesis principal
Ha: Existe relación indirecta significativa entre el consumo de alcohol y el
rendimiento académico en adolescentes de una Institución Educativa de
Ica 2018
3.1.2. Hipótesis derivada
rendimiento académico según edad de los adolescentes de una Institución
rendimiento académico según año de estudios de los adolescentes de una
Institución Educativa de Ica 2018
36
3.2. Variables, dimensiones e indicadores
Variable 1
Consumo de alcohol
Variable 2
Rendimiento académico
3.2.1. Definición conceptual de las variables
Consumo de alcohol. - El alcohol y el ocio siempre han tenido una relación muy
estrecha entre los estudiantes, pero en los últimos años ha ido ganando peso una
práctica conocida como consumo intensivo de alcohol. (Gil S. 2014)
Rendimiento académico. - Es el conjunto de transformaciones operadas en el
educando, a través del proceso enseñanza – aprendizaje, que se manifiesta
mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación
(Pizarro. 1985)
3.2.2. Definición operacional de las variables
Consumo de alcohol. - Variable medida a través del test de AUDIT (OMS, 2014)
en tres niveles, menos de 8 es nivel bajo, entre 8 y 15 es nivel medio y mayor o
igual a 16 es alto.
Rendimiento académico. - Variable medida según calificaciones obtenidas hasta
el momento de la ejecución de la investigación en tres niveles: 0 – 10 bajo, de 11
a15 regular y de 15 – 20 alto.
37
3.3. Operacionalización de las Variables
Variables Definición Definición Dimensión Indicador
conceptual operacional
Consumo de El alcohol y el Variable Consumo de Menos de 8= Nivel

Alcohol ocio siempre han medida a riesgo de Bajo
tenido una través del test alcohol
relación muy de AUDIT En rango de 8-15=
estrecha entre los (OMS, 2014) Síntomas de Nivel Medio
estudiantes, pero en tres niveles, dependencia
en los últimos menos de 8 es Mayor o igual a 16=
años ha ido nivel bajo, Consumo Nivel Alto
ganando peso entre 8 y 15 es perjudicial de
una práctica nivel medio y alcohol
conocida como mayor o igual a
consumo 16 es alto.
intensivo de
alcohol. (Gil.
2014)
Rendimiento Es el conjunto de Variable Promedio Promedio general de
Académico transformaciones medida según General de las calificación
operadas en el calificaciones Calificaciones 0 – 10 bajo
educando, a obtenidas de las 11 -15 regular
través del hasta el diferentes 15 – 20 alto
proceso momento de la asignaturas
enseñanza – ejecución de la
aprendizaje, que investigación
se manifiesta en tres niveles:
mediante el 0 – 10 bajo, de
crecimiento y 11 a15 regular
enriquecimiento y de 15 – 20
de la alto.
personalidad en
formación
(Pizarro. 1985)
38
CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA
4.1. Diseño metodológico
El estudio tiene un diseño descriptivo correlacional. Estos diseños describen
relaciones entre dos o más categorías, conceptos o variables en un momento
determinado. Únicamente en términos correlacionales. (Hernández, 2014)
Es de diseño descriptivo correlacional. (Hernández, 2014)
En donde:
M = Representa a la muestra de estudio.
X = Medición de la variable 1
Y = Medición de la variable 2
r = Relación
39
4.2. Diseño muestral
4.2.1. Población
Población está compuesto por estudiantes de 4° y 5° año de secundaria de la
Institución Educativa San Luis Gonzaga de Ica mayo 2018 de sexo masculino
que son 480 aproximadamente.
4.2.2. Muestra
Técnica de muestreo fue estratificado por años de estudio, aleatorio.
Fórmula para obtener una muestra de una población conocida.
n= N* 𝑧 2 ∗ P ∗ Q
𝑑 2 *(N-1) + 𝑧 2 * P * q
N= 480 p= 0.5 q= 1 – 0.5 = 0.5 Z= 1.96 d= 5% = 0.05
n= 480 (1.96 )2 (0.5) (0.5)
(0.05)2 (479 – 1) + (1.96)2 (0.5) (0.5)
n= 214 estudiantes de ambos años académicos.
Institución Educativa F %
4° año 120 56%
5° año 94 44%
Total 214 100%
Criterio de inclusión
-Estudiantes de 4° o 5° año de secundaria que desee participar del estudio
-Estudiante que cuente con sus calificaciones completas
Criterio de exclusión
-Estudiantes de 4° o 5° año de secundaria que no desee participar del estudio
-Estudiante que no cuente con sus calificaciones completas.
40
4.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad
4.3.1. Técnicas de recolección de datos
La técnica a emplear fue la encuesta que cada estudiante respondió el test
de AUDIT previa lectura de las instrucciones del instrumento, así como del
propósito de la investigación.
4.3.2. Validez y confiabilidad
Validez: Se analizaron las correlaciones total-elemento para determinar la
importancia de cada pregunta en el instrumento. Cumpliendo con los
supuestos del análisis factorial. Se analizaron las correlaciones de Pearson
estableciendo correspondencias que permitieron determinar agrupaciones
de preguntas. Se aplicó técnicas estadísticas de rotación Várimax.
Se verificó la validez mediante la aplicación del instrumento en dos
mitades.
Confiabilidad: En el análisis de fiabilidad y validez interna se aplicó el alfa
de Cronbach que presentó 0.9 el test de AUDIT
4.3.3. Instrumentos de recolección de datos
Se les aplicó el test AUDIT validado por la Organización Mundial de la
Salud, (OMS, 2014). comprende 10 preguntas sobre consumo reciente, síntomas
de la dependencia y problemas relacionados con el alcohol. (Anexo 1)
Consumo de riesgo de alcohol: 1. Frecuencia de consumo. 2. Cantidad típica 3.
Frecuencia del consumo elevado. Síntomas de dependencia: 4. Pérdida del
control sobre el consumo. 5. Aumento de la relevancia del consumo. 6. Consumo
matutino. Consumo perjudicial de alcohol: 7. Sentimiento de culpa tras el
41
consumo. 8. Lagunas de memoria. 9. Lesiones relacionadas con el alcohol. 10.
Otros se preocupan por el consumo
Confiabilidad. - Coeficiente Alfa de Cronbach de 0.90 que indica una
confiabilidad del 90%, que es la capacidad de la prueba para segmentar a la
muestra según sus niveles.
Validez. - La prueba piloto muestra una alfa de Cronbach de 0.89 para el test de
AUDIT.
Rendimiento académico
Calificaciones obtenidas en la Institución Educativa
A. Alto (18 – 20). Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en
todas las tareas propuestas.
B. Regular (11 – 15). Cuando el estudiante está en camino de lograr los
aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
C. Bajo (0 – 10). Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y
necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo
con su ritmo y estilo de aprendizaje.
Fuente: MINEDU. Carpetapedagogica.com (2017). "Escala de Calificación de los
Aprendizajes".
4.4. Técnicas del procesamiento de la información
Los datos obtenidos fueron tabulados en el programa estadístico para las
ciencias de la salud SPSS v23 y para la elaboración de las tablas se empleó el
programa Word y para las figuras el programa Excel.

42
4.5. Técnicas estadísticas utilizadas en el análisis de la información
Para obtener las correlaciones se empleó el estadístico Rho Spearman y para las
tablas descriptivas los valores absolutos y porcentajes.
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra
Calificaciones
N 214
Estadístico de prueba 0,244
Sig. asintótica (bilateral) 0,000
Como el valor de p es menor de 0.05 los valores no se ajustan a la curva normal
por lo tanto se debe emplear una prueba no paramétrica como la Rho de Sperman
4.6. Aspectos éticos contemplados
El código de ética del Psicólogo peruano, el cual establece en el capítulo
IV “Del trabajo de Investigación”, el articulo n° 23 en donde se manifiesta que
toda investigación debe respetar la normativa internacional y nacional que regula
la investigación con seres humanos. El articulo n° 24 determina que todo proyecto
de investigación debe contar con la aprobación de un comité de ética debidamente
acreditado, el articulo n° 25 advierte que toda investigación debe contar con el
consentimiento informado de los sujetos, por ello; antes de aplicar los instrumento
se explicó a los participantes el objetivo del estudio, como también dicho estudio
era voluntario y confidencial. Por otra parte, el articulo n° 28 prohíbe aplicar a su
práctica profesional test psicológicos que no tengan validez científica.
Se respetó la propiedad intelectual de los autores, colocando en referencias
bibliográficas los nombres y apellidos de los autores revisados.
43
CAPÍTULO V: RESULTADOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
5.1. Análisis descriptivo
En la tabla 1, muestra que el 53.8% de los estudiantes se encuentra en el rango bajo de
consumo de alcohol, 33.6% en nivel medio y 12.6% en nivel alto.
Adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018 según: Consumo de alcohol
Consumo de alcohol Frecuencia absoluta Porcentaje
Bajo 115 53.8%
Medio 72 33.6%
Alto 27 12.6%
Total 214 100.0%
En la tabla 2, muestra que el 20.5% de los estudiantes se encuentra en el rango bajo de
calificaciones, 47.7% en nivel regular y 31.8% en nivel alto.
Adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018 según: Calificaciones
Rendimiento Académico Frecuencia absoluta Porcentaje
Bajo 44 20.5%
Regular 102 47.7%
Alto 68 31.8%
Total 214 100.0%
44
En la tabla 3, muestra que el 47.7% de los estudiantes tienen 16 años de edad, 11.2% tiene
17 años de edad y 41.1% tiene 18 años de edad.
Adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018 según: Edad
Edad Frecuencia absoluta Porcentaje
16 102 47.7%
17 24 11.2%
18 88 41.1%
Total 214 100.0%
En la tabla 4, muestra que el 56.1% de los estudiantes se encuentra cursando el 4° año de
secundaria y el 43.9% se encuentra cursando el 5° año de secundaria.
Adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018 según: Año de estudios
Año de estudios Frecuencia absoluta Porcentaje
4° año de secundaria 120 56.1%
5° año de secundaria 94 43.9%
Total 214 100.0%
45
5.2. Análisis inferencial
En la tabla N° 5 se observa 37.3% de correlación negativa entre el grado de consumo de
alcohol y el nivel de calificaciones obtenidas por los estudiantes. Lo que indica que a
mayor consumo de alcohol menores calificaciones.
Relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento académico en adolescentes
de una Institución Educativa de Ica 2018
Alcoholismo
Rho de Spearman NOTAS Coeficiente de correlación -,373

Rango Relación Moderado
Sig. (bilateral)
,000
N
214
alcohol y el nivel de calificaciones obtenidas por los estudiantes de 16 años. Lo que indica
que a mayor consumo de alcohol menores calificaciones en los estudiantes de 16 años.
Relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento académico según edad de los
adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018: 16 años
Alcoholismo
Rango de relación Moderado
Sig. (bilateral) ,012
N 102
46
Alcoholismo
Rango de relacion Moderado
Sig. (bilateral) ,001
N 24
Alcoholismo
Sig. (bilateral)
,000
N
88
47
En la tabla N° 9 se observa 34% de correlación negativa entre el grado de consumo de
alcohol y el nivel de calificaciones obtenidas por los estudiantes del 4° año de secundaria.
Lo que indica que a mayor consumo de alcohol menores calificaciones en los estudiantes
del 4° año de secundaria.
Relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento académico según año de
estudio de los adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018: 4° año de
secundaria
Alcoholismo
Sig. (bilateral)
,000
N
120
alcohol y el nivel de calificaciones obtenidas por los estudiantes del 5° año de secundaria.
Lo que indica que a mayor consumo de alcohol menores calificaciones en los estudiantes
del 5° año de secundaria.
Relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento académico según año de
estudio de los adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018: 5° año de
secundaria
Alcoholismo
Rango de relación Moderado
Sig. (bilateral)
,000
N
94
48
5.3. Comprobación de hipótesis, técnicas estadísticas empleadas
Hipótesis general
Ha: Existe relación indirecta significativa entre el consumo de alcohol y el rendimiento
Ho: No existe relación indirecta significativa entre el consumo de alcohol y el rendimiento
Significancia: 0.05
Estadístico:
Rho Spearman= -0.373
p valor: 0.000
Decisión: Como el valor de p es menor de 0.05, se rechaza la hipótesis nula y se acepta
la hipótesis alterna: Existe relación indirecta significativa entre el consumo de alcohol y
el rendimiento académico en adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018
Conclusión: A mayor grado de alcoholismo menor nivel en las calificaciones en un
37.3%
49
Hipótesis derivada
académico en los estudiantes de 16 años de una Institución Educativa de Ica 2018
Significancia: 0.05
Estadístico:
p valor: 0.001
el rendimiento académico en los estudiantes de 16 años de una Institución Educativa de
Ica 2018
Conclusión: A mayor grado de alcoholismo menor nivel en las calificaciones en los
estudiantes de 16 años de edad. En un 24.9%
50
Hipótesis derivada
Significancia: 0.05
Estadístico:
p valor: 0.005
Ica 2018
51
Hipótesis derivada
Significancia: 0.05
Estadístico:
p valor: 0.000
Ica 2018
52
Hipótesis derivada
académico en los estudiantes del 4° año de secundaria de una Institución Educativa de Ica
2018
2018
Significancia: 0.05
Estadístico:
p valor: 0.000
el rendimiento académico en los estudiantes del 4° año de secundaria de una Institu0ción
estudiantes del 4° año de secundaria. En un 34%
53
Hipótesis derivada
2018
2018
Significancia: 0.05
Estadístico:
p valor: 0.000
el rendimiento académico en los estudiantes del 5° año de secundaria de una Institución
estudiantes del 5° año de secundaria. En un 42.6%
54
5.4. Discusión
La investigación se orientó a determinar la relación entre el consumo de alcohol y su
influencia en el rendimiento académico de los estudiantes, para ello empezaremos
por conocer los aspectos descriptivos de la investigación: Se muestra que el consumo
de alcohol influye la conducta de los estudiantes y repercute en el aprendizaje y
calificaciones de los mismos. Teniendo en consideración que el consumo de alcohol
en Perú es alto como lo indica Prieto en el 2016. Y es la puerta de entrada para el uso
de otras drogas (Matute y Pillon, 2008), se caracteriza por una dependencia
emocional y a veces orgánica del alcohol, y produce un daño cerebral. (Parra, 2016)
En la tabla N° 2 se observa que el rendimiento bajo que se debería en un algún grado
al consumo de alcohol, entre otros motivos que debe ser de preocupación de parte de
los directivos de la institución, pues el análisis de esta variable conducirá a mejorar
el rendimiento del estudiante. La baja en el rendimiento académico se debería a que
el alcohol mata las células cerebrales, afecta a las capacidades físicas, procesos
cognitivos, estado de ánimo, comportamiento, sueño, temperatura corporal.
(Martínez & Rábano, 2002), considerando que cuanto más se bebe, las diferentes
áreas del cerebro se vuelven mucho más vulnerables. (Ruesta, 2017).
La institución educativa está conformada por estudiantes de 16 años, 17 años y de 18
años como se muestra en la tabla N° 3, que integran los estudiantes del 4° y 5° grado
de secundaria, lo que se encuentra en relación con los parámetros etareos
correspondientes.
Al realizar el análisis inferencial se determinó que existe como se muestra en la tabla
N° 5 una correlación entre el nivel de consumo de alcohol y el rendimiento
académico, esta correlación es significativa. Al respecto se encontró el estudio de
Peralta en el 2016 en Ecuador donde concluye que el consumo de alcohol afecta el
55
rendimiento académico de los estudiantes, de sexo masculino y en las edades de 16
años siendo los más afectados, sin embargo, en el estudio demostramos que la
influencia del alcohol en el rendimiento académico se produjo sobre todo en los
estudiantes de 17 años, lo que se debería a que las características de comportamiento
en estos grupos etáreos es diferente en cada realidad. Así mismo Zurita en su estudio
concluye que los estudiantes con una disfunción familiar severa presentan excesivo
consumo de alcohol, presentando altas tasas de repetición de curso. También
Sánchez en el 2013 en Quito demuestra en su estudio que el alcoholismo es un factor
de riesgo, motivo por el cuál demuestran un bajo rendimiento académico. Garrido en
su estudio realizado en el 2015 en México encuentra también que a mayor consumo
de bebidas alcohólicas en los estudiantes mayor será la incidencia en el bajo
rendimiento escolar. De igual modo Lituma en el 2013 en Chorrillo encuentra que
existe relación entre el bajo rendimiento académico y el consumo de alcohol. Es de
notar que el estudio de Herrera en el 2016 en Lima demuestra que existe asociación
entre el conocimiento de daño a la salud y el consumo de alcohol, con bajo
rendimiento escolar. Mientras que Espada & Piqueras en el 2013 en España no se
hallaron diferencias significativas en cuanto a las habilidades cognitivas, si bien los
consumidores abusivos mostraron un peor rendimiento académico que los de bajo
riesgo. Todo lo manifestado es explicable porque el alcoholismo en mayor grado
ocasiona dependencia psíquica y física que obliga al consumidor a destinar recursos
económicos y tiempo para satisfacer dicha adicción en repercusión negativa en su
aprendizaje escolar, todo ello se encuentra demostrada en este estudio y las
investigaciones que abalan dichos resultados. Aunque Bandura menciona que la
obtención de una meta relacionada al rendimiento académico tiene relación con la
percepción que tiene el estudiante de sí mismo. En el tema del rendimiento
56
académico los padres respecto a la actitud del hijo pueden crearle un estado de
inseguridad y un bajo nivel de autoestima lo que repercutirá en el rendimiento
académico. (Martínez, 1992), de tal modo que cuando se tiene que intervenir en la
mejora de la enseñanza de los estudiantes el alcoholismo es solo parte del fenómeno
a intervenir. Según la teoría de Jean Piaget etapa los jóvenes acceden en un grado u
otro a formas de razonamiento propias de lo que se denomina pensamiento formal,
que le permite desarrollar un pensamiento analítico y crítico en donde podrían darse
cuenta que en algún momento el alcohol interfiere en su rendimiento académico.
Teniendo en cuenta que según el modelo anglosajón los consumidores que dicen
beber alcohol de dos a cuatro veces al mes, pero cuando lo hacen, lo hacen en
cantidades que superan lo que serían las consideradas cantidades de riesgo y esperan
con ansias que llegue el fin de semana donde el consumo de alcohol es mayor (Gual
2007). Finalmente, según la teoría del aprendizaje social (Bandura, 1986), explica la
influencia del entorno en el consumo del alcohol incluyendo la convivencia con
padres que consumen alcohol, lo que podría influenciar en el rendimiento académico.
Bandura define el refuerzo vicario como "un cambio en la conducta de los
observadores (estudiantes) en función de la observación de las consecuencias que
acompañan a las actuaciones de los demás.
En la tabla N° 6 se muestra la correlación de ambas variables en los estudiantes de
16 años, encontrándose una correlación significativa lo que demuestra que el
rendimiento académico se ve influenciado por el consumo del alcohol en un 24.9%
en los estudiantes de 16 años.
Del mismo modo se observa en los estudiantes de 17 años, pues la correlación entre
el nivel de consumo de alcohol y el rendimiento académico se produce
significativamente, ello indica que el nivel de consumo del alcohol está relacionado
57
con bajo rendimiento académico en un 61.7%. Se observa igual comportamiento en
los estudiantes de 18 años pues esta correlación es significativa, indicando que el
nivel de consumo de alcohol está relacionado con bajo rendimiento académico en un
41.7%.
Al evaluar el comportamiento de estas dos variables en los estudiantes del 4° año de
secundaria se observa que la correlación es significativa y se produce en un 34%,
indicando que en este grupo de estudiantes el nivel de consumo de alcohol influye en
el rendimiento académico en un 34%.
De igual modo ocurre en los estudiantes del 5° año de secundaria pues la correlación
es significativa y se produce en un 42.6%, determinándose de esta manera que el
nivel de consumo de alcohol en los estudiantes del 5° año de secundaria se relaciona
con bajo rendimiento académico en un 42.6%.
58
5.5. Conclusiones y recomendaciones
5.5.1. Conclusiones
1. Existe relación indirecta significativa entre el consumo de alcohol y el
rendimiento académico en adolescentes de una Institución Educativa de Ica
2018.
rendimiento académico en los estudiantes de 16 años de una Institución
Educativa de Ica 2018.
rendimiento académico en los estudiantes del 4° año de secundaria de una
Institución Educativa de Ica 2018.
rendimiento académico en los estudiantes del 5° año de secundaria de una
Institución Educativa de Ica 2018.
59
5.5.2. Recomendaciones
1. Para la plana docente se recomienda realizar programas educativos sobre
prevención de alcoholismo y promoción de valores, proyecto de vida y autoestima
a los estudiantes y padres de familia para deliberar sobre las causas que puede
provocar el alcohol en el futuro.
2. A los psicólogos de la institución educativa se les recomienda realizar talleres
dirigido a los padres de familia sobre la influencia del consumo del alcohol en sus
hijos e hijas que perjudican en el rendimiento académico.
3. Orientar a los padres de familia o tutor legal del cuidado y bienestar de los
estudiantes, y asuman la responsabilidad del cuidado; dando consejos, apoyando en
los momentos más necesitados, cuidándolos y demostrando comprensión para tener
una mejor convivencia.
4. Realizar talleres de distracción educativa, tales como: técnicas comunicacionales
donde se imparten valores como amistad, vida sana, amor y respeto a los padres,
que permitan mejorar el entorno del estudiante.
5. Fomentar y desarrollar deportes en las diferentes disciplinas a fin de mantener
ocupado al estudiante en tiempos de vacaciones, juegos como el ajedrez y otros.
6. Realizar concursos que inducirán a la competencia sobre temas educativos según
su nivel de aprendizaje ofreciendo diplomas que gestionara la institución educativa
que mantendrán al estudiante activo.
60
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66
ANEXOS
Pag
Anexo 1 - Matriz de consistencia 68
Instrumentos 71
Anexo 2 – Test de Alcoholismo (Test de AUDIT) 71
Anexo 3 – Registro de Evaluación 74
Anexo 4 – Normalidad 75
INDICE DE TABLAS 76
67
Anexo 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
CONSUMO DE ALCOHOL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ADOLESCENTES DE UNA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DE ICA, 2018
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS CATEGORÍAS TIPO Y DISEÑO POBLACIÓN Y INSTRUMENTOS

MUESTRA
Problema Objetivo Hipótesis Consumo de Tipo de Población Para la variable

principal principal general alcohol investigación Consumo de alcohol
Población está
¿Cuál es la Determinar la Ha: Existe Consumo de riesgo El estudio tiene un compuesto por
Se les aplicó el test
relación entre el relación entre el relación de alcohol: Menos diseño descriptivo estudiantes de 4° y
AUDIT validado por la
consumo de consumo de indirecta de 8= Nivel Bajo correlacional. Estos 5° año de
Organización Mundial
alcohol y el alcohol y el significativa diseños describen secundaria de la de la Salud, (OMS,
rendimiento rendimiento entre el Síntomas de relaciones entre dos Institución 2014). comprende 10
académico en académico en consumo de dependencia: En o más categorías, Educativa Sanpreguntas sobre
adolescentes de adolescentes de alcohol y el rango de 8-15= conceptos o Luis Gonzaga de consumo reciente,
una Institución una Institución rendimiento Nivel Medio variables en un Ica mayo 2018 de síntomas de la
Educativa de Ica Educativa de Ica académico en momento sexo masculino dependencia y
2018? 2018 adolescentes Consumo determinado. que son 480problemas relacionados
de una perjudicial de Únicamente en aproximadamente. con el alcohol.
Problemas Objetivos Institución alcohol: Mayor o términos Consumo de riesgo de
secundarios específicos Educativa de igual a 16= Nivel correlacionales. alcohol: 1. Frecuencia
Ica 2018 Alto (Hernández, 2014) de consumo. 2. Cantidad
¿Cuál es la Identificar la Muestra
relación entre el relación entre el típica 3. Frecuencia del
Hipótesis
consumo de consumo de Rendimiento Diseño de la La muestra será consumo elevado.
derivada
alcohol y el alcohol y el académico investigación probabilística, Síntomas de
rendimiento rendimiento Ha: Existe Calificaciones en Es de diseño utilizando la dependencia: 4. Pérdida
académico según académico según relación diferentes descriptivo siguiente fórmula del control sobre el
edad de los edad de los indirecta asignaturas consumo. 5. Aumento
68
adolescentes de adolescentes de significativa Promedio de correlacional de la relevancia del
una Institución una Institución entre el calificación (Hernández, 2014) consumo. 6. Consumo
Educativa de Ica Educativa de Ica consumo de 0 – 10 bajo NZ2 p q matutino. Consumo
2018? 2018 alcohol y el 11 -15 regular perjudicial de alcohol: 7.
(N-1) (d) + Z2 p q
rendimiento 15 – 20 alto Sentimiento de culpa
¿Cuál es la Establecer la académico tras el consumo. 8.
relación entre el relación entre el según edad de Lagunas de memoria. 9.
consumo de consumo de los p = 0.5 Lesiones relacionadas
alcohol y el alcohol y el adolescentes con el alcohol. 10. Otros
rendimiento rendimiento de una En donde: q = 0.5 se preocupan por el
académico según académico según Institución consumo
año de estudio de año de estudios de Educativa de M = Representa a la N = 480
los adolescentes los adolescentes de Ica 2018 muestra de estudio. D = 0.05 Para la variable
de una Institución una Institución Rendimiento
Educativa de Ica Educativa de Ica Ha: Existe X= Medición de Z = 1.96
académico
2018? 2018 relación variable 1
A. Alto (18 – 20).
indirecta n =214
Y = Medición de Cuando el estudiante
significativa evidencia el logro de los
variable 2
entre el aprendizajes previstos,
consumo de r = Relación demostrando incluso un
alcohol y el manejo solvente y muy
rendimiento satisfactorio en todas las
académico tareas propuestas.
según año de B. Regular (11 – 15).
estudios de los Cuando el estudiante
adolescentes está en camino de lograr
de una los aprendizajes
Institución previstos, para lo cual
Educativa de requiere
Ica 2018 acompañamiento
durante un tiempo
razonable para lograrlo.
C. Bajo (0 – 10).
Cuando el estudiante
69
está empezando a
desarrollar los
aprendizajes previstos o
evidencia dificultades
para el desarrollo de
éstos y necesita mayor
tiempo de
acompañamiento e
intervención del docente
de acuerdo con su ritmo
y estilo de aprendizaje.
70
ANEXOS
Anexo 2
Test de Alcoholismo. (Test AUDIT)
Éste test es una escala profesional utilizada en la práctica clínica para el diagnóstico de
alcoholismo (Test AUDIT). Es un cuestionario heteroaplicado que puede ser
administrado por personal auxiliar previamente entrenado para su uso.
1. ¿Con qué frecuencia consume alguna bebida alcohólica?
0. Nunca
1. Una o menos veces al mes
2. De 2 a 4 veces al mes
3. De 2 a 3 veces a la semana
4. Cuatro o más veces a la semana
2. ¿Cuántas consumiciones de bebidas alcohólicas suele realizar en un día de consumo
normal?
0. 1 o 2
1. 3 o 4
2. 5 o 6
3. De 7 a 9
4. 10 o más
3. ¿Con qué frecuencia toma 6 o más bebidas alcohólicas en una sola ocasión de
consumo?
0. Nunca
1. Menos de una vez al mes
71
2. Mensualmente
3. Semanalmente
4. A diario o casi a diario
4. ¿Con qué frecuencia en el curso del último año ha sido incapaz de parar de beber una
vez había empezado?
0. Nunca
2. Mensualmente
3. Semanalmente
5. ¿Con qué frecuencia en el curso del último año no pudo hacer lo que se esperaba de
usted porque había bebido?
0. Nunca
2. Mensualmente
3. Semanalmente
6. ¿Con qué frecuencia en el curso del último año ha necesitado beber en ayunas para
recuperarse después de haber bebido mucho el día anterior?
0. Nunca
2. Mensualmente
3. Semanalmente
72
7. ¿Con qué frecuencia en el curso del último año ha tenido remordimientos o
sentimientos de culpa después de haber bebido?
0. Nunca
2. Mensualmente
3. Semanalmente
8. ¿Con qué frecuencia en el curso del último año no ha podido recordar lo que sucedió
la noche anterior porque había estado bebiendo?
0. Nunca
2. Mensualmente
3. Semanalmente
9. ¿Usted o alguna otra persona han resultado heridos porque usted había bebido?
0. No
2. Sí, pero no en el curso del último año
4. Sí, el último año
10. ¿Algún familiar, amigo, médico o profesional sanitario ha mostrado preocupación por
su consumo de bebidas alcohólicas o le ha sugerido que deje de beber?
0. No
2. Sí, pero no en el curso del último año
4. Sí, el último año
73
ANEXO Nº 03
REGISTRO DE EVALUACIÓN
DATOS GENERALES
AÑO DE ESTUDIOS ____________ año
EDAD__________ años
I. CONTENIDO
APROBADO DESAPROBADO
N° ALTO (16 – REGULAR (11-15) BAJO (0 – 10)
de 20)
ficha
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
N
74
ANEXO N°4
NORMALIDAD
CALIFICACIONES
N 214
Sig. asintótica (bilateral) 0,000
Los datos no se ajustan a la curva normal

Calificaciones
N 214
a,b
Parámetros normales Media 2,11
Desviación estándar ,716
Máximas diferencias extremas Absoluta ,244
Positivo ,244
Negativo -,232
Estadístico de prueba ,244
Sig. asintótica (bilateral) ,000c
75
ÍNDICE DE TABLAS
N° Tabla Pág
1 Adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018 según: Consumo de 44
alcohol
2 Adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018 según: 44
Calificaciones
3 Adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018 según: Edad 45
4 Adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018 según: Año de 45
estudios
5 Relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento académico en 46
adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018
6 Relación entre el consumo de alcohol y el rendimiento académico según 46
edad de los adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018: 16 años
año de estudio de los adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018:
4° año de secundaria
año de estudio de los adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018:
5° año de secundaria
76

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA

CONSUMO DE ALCOHOL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN

ADOLESCENTES DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE ICA,

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA HUMANA

RUIZ CANALES CAMILA MILAGROS

CHECCLLO TENORIO ADIN

A mis padres por su inmenso amor y

sabiduría, por su apoyo y orientación

que han permitido culminar

A dios por haberme guiado para realizar

la presente tesis, lo cual es un paso

importante para mi formación

A mi casa de estudio por acogerme y

brindarme la posibilidad de formarme

como profesional en el campo de la

A mi asesor de tesis por brindarme sus

conocimientos y motivación constante en

la realización de esta tesis.

Objetivo: Determinar la correlación del consumo de alcohol y el rendimiento académico

en adolescentes de una Institución Educativa de Ica 2018.

Material y métodos: El estudio tiene un diseño descriptivo correlacional. Población está

compuesto por estudiantes de 4° y 5° año de secundaria de la Institución Educativa San

el test de AUDIT. Las Calificaciones se obtuvieron de la Institución Educativa.

Palabras clave: Consumo de alcohol y rendimiento académico. estudiantes

Objective: To determine the relationships between alcohol consumption and academic

performance in adolescents of an Educational Institution of Ica 2018.

Qualifications were obtained from the Educational Institution.

Key words: Alcohol consumption and academic performance. Student´s

El alcohol es considerado una de las drogas más consumidas, muchas personas

acompañan sus actividades sociales con el alcohol y es aceptado como un

acompañamiento placentero de las relaciones y los encuentros sociales. Esta percepción

Los daños psicológicos atribuidos al alcoholismo no son de exclusividad del

individuo, la sociedad y las actividades culturales, también está en relación a la velocidad

causando lagunas, además provoca en el consumidor menos conciencia de sus actos e

indiferencia en los efectos de su comportamiento.

recibe, se ha convertido en un verdadero problema social en casi todos los países y en

todas las edades a partir de la adolescencia.

capítulos. En el primer se plantea el problema, en el segundo se aborda las bases teóricas,

en el tercero se definan las hipótesis uy variables, en el cuarto se diseña la investigación

y en el quinto se muestran las conclusiones y discusión de resultados

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción de la realidad problemática 10

1.2. Formulación del problema 12

1.2.1. Problema principal 12

1.2.2. Problemas secundarios 12

1.3. Objetivos de la investigación 12

1.3.1. Objetivo general 12

1.3.2. Objetivos específicos 13

1.4. Justificación de la investigación 13

1.5. Limitaciones del estudio 15

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la investigación 16

2.2. Bases teóricas 22

2.3. Definición de términos básicos 34

3.1.1. Hipótesis general 36

3.1.2. Hipótesis derivadas 36

3.2.1. Definición conceptual 37

3.2.2. Definición operacional 37

3.3. Operacionalización de las variables 38

CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA