Unidad 1: Actividad 2 - Argumentar un problem

INGRITH JULIETH
CC 1061712

TECNICAS DE INVESTIGACIO

Tutor: JORGE ANIB

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCU

ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS - ECACEN PROGRA
PASTO 201
mentar un problema de investigación, (Foro de discusión)

INGRITH JULIETH AGREDO

CC 106171295

DE INVESTIGACION - (100104A_611)

Tutor: JORGE ANIBAL MAYA

TANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES,

- ECACEN PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
PASTO 2019
paso es escuchar, leer y descargar el contenido del OVA de la unidad uno

1. Revisión de la temática de la unidad uno (OVA)

Pantallazo actividad de conocimientos previos

Nota: Si tiene dificultades con la visualización del OVA se su

Pantallazo de la evaluación final

Dar respuesta con sus propias palabras a las siguientes preguntas:
errores se deben evitar a la hora de redactar una pregunta de investigac

¿Qué errores se deben evitar a la hora de redactar el título de una invest

 El primer
OVA de la unidad uno para desarrollar lo siguiente:

ción del OVA se sugiere descargar el PDF dando clic sobre acá
ntes preguntas: ¿Qué
regunta de investigación?

el título de una investigación?

2. Identificación de un problema de investigación

1. Situación de la educación en zonas rurales

F
Tema:
Situación de la educación en zonas
rurales

Marzo 18, 2016 documento

La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconfli
" presenta la situación actual de la educación rural en Colombia y discute
histórica con los niños, niñas y jóvenes del campo"

el ESPECTADORTERRITORIO19 MAYO 2018

La difícil situación de las escuelas rurales en Colombia
"En 2016, el promedio de años de educación en una zona rural fue de 5,
de Arboleda, V. C. (2006). Mejorar la calidad de la educación en escuelas
de educación, (51), 186-212.

https://colombia2020.elespectador.com/territorio/la-dificil-situacion-de-l

https://compartirpalabramaestra.org/publicaciones-e-investigaciones/otr
posconflicto-y-la-transformacion-del

Fich
Tema:
Situación de la educación en zonas
rurales

REVISTA IBEROAMERICANA (Mayo - Agosto 1999 / Maio - Agosto 1999)

Mejorando el acceso y la calidad de la educación para el sector rural pob
La deficiente calidad de la educación es una de las amenazas más grande
sirven de inspiración para el futuro.
Colbert, V. (1999). Título: Mejorando el acceso y la calidad de la educaci
Iberoamericana de Educación, 20, 107-135.

Tema:
Situación de la educación en zonas
rurales

“Para la mayoría de las familias rurales el paso por la escuela básica rura
conocimientos que les permitirán eliminar las principales causas internas
importantísima función, emancipadora de dependencias y de vulnerabilid
necesidades productivas y familiares del mundo rural”.

La educación básica y secundaria para la población rural constituye un se

pedagógicas propias del entorno rural. En ese sentido, se entiende que,
urbana, ya que no responde a las mismas necesidades del sector.
Conscientes de la necesidad de invertir en el desarrollo del campo, los en
infraestructura, salarios, y algunos aspectos de perfeccionamiento docen
Pese a estos esfuerzos por mejorar la educación en el campo, se sigue o
transformación de la realidad y al progreso de la población campesina. “M
más funcional, más relevante, más objetiva y más práctica, se seguirán
sea de paso, es como se ha venido haciendo en los últimos 50 años”.
Conscientes de la necesidad de transformar esta realidad, en el primer p
en materia educativa, la cual propone crear un Plan especial de educació
https://www.ucc.edu.co/noticias/conocimiento/ciencias-de-la-educacion/educacion-rural
a de investigación

nas rurales

Ficha textual
Subtema:
Causas

en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo

educación rural en Colombia y discute las principales estrategias que han sido propuestas para supera
enes del campo"

YO 2018
urales en Colombia
educación en una zona rural fue de 5,5 años por estudiante, mientras que en una urbana fue de 9,6."
 la calidad de la educación en escuelas de escasos recursos. El caso de la Escuela Nueva en Colombia.

.com/territorio/la-dificil-situacion-de-las-escuelas-rurales-en-colombia

rg/publicaciones-e-investigaciones/otras-investigaciones/la-situacion-de-la-educacion-rural-en-colom
el

Ficha de resumen
Subtema:
Consecuencia

- Agosto 1999 / Maio - Agosto 1999)

e la educación para el sector rural pobre
ón es una de las amenazas más grandes para Latinoamérica, a pesar de que existen innovaciones que
.
do el acceso y la calidad de la educación para el sector rural pobre. El caso de la Escuela Nueva en Co
107-135.

Ficha mixta
Subtema:
Causa o consecuencia

ales el paso por la escuela básica rural (del primero a octavo o noveno año) es la única oportunidad d
liminar las principales causas internas del subdesarrollo rural. Sin embargo, estas escuelas no están c
dora de dependencias y de vulnerabilidades; porque sus contenidos y métodos son disfuncionales e ina
es del mundo rural”.

para la población rural constituye un sector específico del sistema educativo del país, debido a que pos
ural. En ese sentido, se entiende que, por su localización y actividad económica, la educación rural deb
mismas necesidades del sector.
ertir en el desarrollo del campo, los entes gubernamentales han realizado una alta inversión en recurs
aspectos de perfeccionamiento docente y apoyo pedagógico.
la educación en el campo, se sigue observando que no se ha generado un conocimiento que contribu
progreso de la población campesina. “Mientras no otorguemos a las familias rurales una formación/cap
objetiva y más práctica, se seguirán desperdiciando esfuerzos y derrochando enormes cantidades de
haciendo en los últimos 50 años”.
nsformar esta realidad, en el primer punto de los Acuerdos de Paz de La Habana, se expone una Refo
one crear un Plan especial de educación rural que posibilite la permanencia productiva de los jóvenes e
/ciencias-de-la-educacion/educacion-rural
 Subsubtema:

Problemática en la Educacion en zonas Rural

ión del campo

ategias que han sido propuestas para superar esta deuda

te, mientras que en una urbana fue de 9,6."

os. El caso de la Escuela Nueva en Colombia. Revista Colombiana

-en-colombia

la-situacion-de-la-educacion-rural-en-colombia-los-desafios-del-

Subsubtema:

Calidad de educacion

ca, a pesar de que existen innovaciones que

ral pobre. El caso de la Escuela Nueva en Colombia. Revista

Subsubtema:

Territorio Rural

avo o noveno año) es la única oportunidad de adquirir los

ural. Sin embargo, estas escuelas no están cumpliendo con esta
ontenidos y métodos son disfuncionales e inadecuados a las

sistema educativo del país, debido a que posee necesidades

actividad económica, la educación rural debe diferenciarse de la

es han realizado una alta inversión en recursos para mejorar la

ico.
e ha generado un conocimiento que contribuya a la
mos a las familias rurales una formación/capacitación mucho
erzos y derrochando enormes cantidades de recursos; que dicho
 3. Matriz de Vester (relación de causalidad)

Se sugiere ver el video tutorial que encuentra en el OVA y realizar la matriz de Vester con
temática seleccionada:

También puede ver el video tutorial dando clic aquí

Se escribe la temática seleccionada

1 Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad 1
2 Nivel de educación bajo en Colombia 2
Los estudiantes están separados en colegios públicos y privados, según su
3 alcance económico 3
4 Discriminación y matoneo dentro de los planteles educativos 4
5 Ausencia de acompañamiento a los niños en el hogar 5
6 Bajas calificaciones en las pruebas de estado 6
Desigualdad entre ricos y pobres en los resultados de las pruebas de estado
7 7
8 Perpetuación del nivel de escolaridad de una generación a otra 8
9 Desplazamiento de zonas rurales a urbanas 9
Desigualdad de acceso a la educación en las diferentes regiones del país
10 10
Total pasivos

Problemas temática seleccionada

Total activos Total pasivos
Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad 13 13
Nivel de educación bajo en Colombia 22 22
Los estudiantes están separados en colegios públicos y privados, según su
alcance económico 10 10
Discriminación y matoneo dentro de los planteles educativos 19 13
Ausencia de acompañamiento a los niños en el hogar 17 15
Bajas calificaciones en las pruebas de estado 19 20

Desigualdad entre ricos y pobres en los resultados de las pruebas de estado

13 12
Perpetuación del nivel de escolaridad de una generación a otra 11 12
Desplazamiento de zonas rurales a urbanas 13 21

Desigualdad de acceso a la educación en las diferentes regiones del país

18 17
Promedios para modificar la gráfica 15.5 15.5
atriz de Vester con base en el siguiente listado de problemas, de acuerdo a la

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total activos
0 2 0 0 0 2 3 0 3 3 13
3 0 2 2 3 3 1 2 3 3 22

1 2 0 1 0 1 1 1 2 1 10
1 3 1 0 3 3 1 2 3 2 19
0 3 1 3 0 3 1 2 3 1 17
2 3 2 2 3 0 1 1 2 3 19

2 3 2 1 1 0 0 1 2 1 13
1 1 1 1 2 2 1 0 1 1 11
1 2 0 2 1 3 1 1 0 2 13

2 3 1 1 2 3 2 2 2 0 18
13 22 10 13 15 20 12 12 21 17
 3.1 Gráfica matriz de Vester

Graficación de resultados
30
29
28
27
26
25 Pasivos
24
23 o
22
21
efectos 9
20 6
19
18
P 17 10
a
s 16
i 15 5
v 14
o 13 1 4
s
12 8 7
11
10 3
9
8
7
6 Indiferentes
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Activos
resultados

Críticos o
centrales
2

Activos o
causas
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
 Problemas temática seleccionada

Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad

Nivel de educación bajo en Colombia
Los estudiantes están separados en colegios públicos y privados, según su alcance económico
Discriminación y matoneo dentro de los planteles educativos
Ausencia de acompañamiento a los niños en el hogar
Bajas calificaciones en las pruebas de estado
Desigualdad entre ricos y pobres en los resultados de las pruebas de estado
Perpetuación del nivel de escolaridad de una generación a otra
Desplazamiento de zonas rurales a urbanas
Desigualdad de acceso a la educación en las diferentes regiones del país
Promedios para modificar la gráfica
 Problemas temática seleccionada
Total activos Total pasivos
Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad 13 13
Nivel de educación bajo en Colombia 22 22
s están separados en colegios públicos y privados, según su alcance económico 10 10
Discriminación y matoneo dentro de los planteles educativos 19 13
Ausencia de acompañamiento a los niños en el hogar 17 15
Bajas calificaciones en las pruebas de estado 19 20
ualdad entre ricos y pobres en los resultados de las pruebas de estado 13 12
Perpetuación del nivel de escolaridad de una generación a otra 11 12
Desplazamiento de zonas rurales a urbanas 13 21
igualdad de acceso a la educación en las diferentes regiones del país 18 17
Promedios para modificar la gráfica 15.5 15.5
Total pasivos
13
22
10
13
15
20
12
12
21
17
15.5
4. Árbol de problemas

Consecuencia 1: Consecuencia 2:
Desplazamiento de zonas Desigualdad de acceso a la
rurales a Urbanas educación en las diferentes
regiones del país

BAJAS CALIFICACIONES EN LAS PRUEBAS DE ES

Im

Causa 1: Causa 2:
Nivel de educación bajo en Colombia Ausencia de acompañamiento a los
niños en el hogar.
 cia 2: Consecuencia 3:
de acceso a la
las diferentes
país

ONES EN LAS PRUEBAS DE ESTADO

Causa 3:
e acompañamiento a los los niños estan separados en colegios
hogar. publicos segun su situuacion
ecionomica
5. Pregunta de investigación

¿En que perjudicaría a los estudiantes recién graduados de bachillerato

DE ESTADO?

6. Título del proyecto

La educacion en los sectores mas vulnerables de Nariño

uados de bachillerato al obtener BAJAS CALIFICACIONES EN LAS PRUEBAS

ariño
7. Objetivos (uno general, tres específicos)

OBJETIVO GENERAL

Identificar las oprincipales causas y consecuencias de porque los estudia

calificaciones en la prueba de estado, para formular alternativas de soluc

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Realizar uns diagnostico de la situacion actual de Colombia con respe
estudiantes de bachillerato en Colombia obtienen bajas calificaciones en

 Realizaremos la eleccion de la poblacion, esto es muy importante para

parte del estudio.

 Elaborar grupalmente las preguntas que iran en la encuesta

 Concretar las personas y aplicar la encuesta

 Analizar los resulatdos obtenidos

de porque los estudiantes de bachillerato en Colombia obtienen bajas
r alternativas de solucion a este problema.

e Colombia con respecto a las consecuencias que trae consigo que los
ajas calificaciones en la prueba de estado.

muy importante para la investigacion pues es necesario saber quienes haran

a encuesta
8. Justificación

En la actualidad es muy importante investigar sobre las causas y las con

las pruebas de estado, es un tema muy crítico que estamos viviendo actu
investigar sobre dicha situación tan negativa en nuestros jóvenes estudia
A través del Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educació
educación en nuestro país. Los resultados siguen siendo preocupantes po
del Plan Estratégico y el compromiso de las entidades territoriales.
Al final de la investigación habremos podido encontrar causas que produ
manera establecer o diseñar las estrategias, más idóneas que se pueden
pruebas de estado y así contribuir en el futuro de nuestros jóvenes colo
e las causas y las consecuencias que trae consigo Las bajas calificaciones en
estamos viviendo actualmente en nuestro país, y urge la gran necesidad de
estros jóvenes estudiantes.
Calidad de la Educación -SABER- el MEN ha venido midiendo la calidad de la
endo preocupantes por lo cual se hacen imperativos los programas de calidad
es territoriales.
rar causas que producen o están ocasionando esta problemática y de esta
óneas que se pueden ejecutar para mejorar la educación y resultados en las
nuestros jóvenes colombianos que son el futuro de nuestra sociedad.
9. Marco teórico

el Servicio Nacional de Pruebas (SNP), realiza los primeros exámenes n

realizada al Servicio de Admisión Universitaria y Orientación Profesiona
aptitud verbal, razonamiento abstracto, relaciones espaciales, ciencias
examen de Estado, ahora conocido como SABER 11o., nació hace 49
educación superior en sus procesos de selección y admisión de estudia
esto condujo a evaluar a casi todos los estudiantes de un décimo gra
ultima decada se reconceptuara el examen buscando ajustarlo al propó
dejara de cumplir su objetivo original: la selección de estudiantes. Así, e
convertirlo en: (a) una evaluación individual para efectos de admisión a
un instrumento de información sobre la calidad educativa. Sin embargo,
a la educación superior presenta una transformación cambiando su en
fenómeno de la globalización lleva tras de sí otro tipo de exigencias socia
nuevos propósitos educativos del país, forzaron la implem
Un sentido pronunciamiento hacia la educación hizo el representante d
del estudio adelantado por la Secretaría de Educación, en el que se m
estudiantes entre los años 2005 y 2006."Uno no entiende cómo se encu
público, se mantiene durante cuatro años en categoría baja en las p
aumentar las tarifas de matrícula y no la calidad de educación", señaló Z
Igualmente indicó que de los cerca de nueve mil estudiantes que se pre
calificación del Estado."Es preocupante que sólo sean 600 los estudian
quiere decir que más del 80 por ciento son bachilleres mediocres y e
matricular a su hijo", seña
Sin inscripciones
A esta preocupación del representante de los padres de familia, se le
educación, en el que registra que el 14 por ciento de los estudiantes de g
para la presentación de la prueba de Estado 'Icfes Saber 11', la cual e
colegios que funcionan en una casa con 60 niños que no tiene ni siquier
el aseo dicta clases y no es ni siquiera bachiller y mucho menos estudi
 primeros exámenes nacionales. El SNP surgió a partir de la reestructuración
rientación Profesional. En este primer examen se evaluó aptitud matemática,
s espaciales, ciencias sociales y filosofía, química, física, biología e inglés. El
R 11o., nació hace 49 años con el propósito de apoyar a las instituciones de
y admisión de estudiantes. Despues el examen adquirió carácter obligatorio y
tes de un décimo grado. La amplia cobertura alcanzada hizo que durante la
ndo ajustarlo al propósito de evaluación de la calidad de la educación, sin que
de estudiantes. Así, el examen de Estado fue reestructurado con el objetivo de
efectos de admisión a la educación superior y otorgamiento de beneficios y (b)
ucativa. Sin embargo, a partir del año 2000 el examen de estado para ingreso
ción cambiando su enfoque de contenidos a un enfoque por competencias. El
po de exigencias sociales, políticas, culturales y económicas, que unido con los
aís, forzaron la implementación de un nuevo tipo de evaluación.
zo el representante de la Confederación Nacional de Padres de Familia, luego
ación, en el que se muestra el bajo rendimiento en las pruebas Icfes de los
ntiende cómo se encuentran situaciones donde un colegio, tanto privado como
ategoría baja en las pruebas de estado, al cual lo único que le preocupa es
educación", señaló Zoilo Chaux, vicepresidente Ejecutivo de la confederación.
estudiantes que se presentan anualmente, sólo 600 pasan de 60 puntos en la
ean 600 los estudiantes quienes están encima de 55 puntos sobre 100; esto
hilleres mediocres y eso no se lo dicen a los padres de familia cuando van a
ricular a su hijo", señaló Chaux.
Sin inscripciones
adres de familia, se le suma el último informe entregado por secretaria de
e los estudiantes de grado once de las instituciones oficiales no se inscribieron
es Saber 11', la cual es requisito para recibir el grado de bachiller."Aquí hay
ue no tiene ni siquiera un patio donde los niños jueguen y la señora que hace
mucho menos estudió preescolar, por eso los resultados en los que tenemos
10. Referencias bibliográficas

Colbert, V. (1999). Título: Mejorando el acceso y la calidad de la educaci

Nueva en Colombia. Revista Iberoamericana de Educación, 20, 107-135.
de Arboleda, V. C. (2006). Mejorar la calidad de la educación en escuelas
Colombia. Revista Colombiana de educación, (51), 186-212.

https://colombia2020.elespectador.com/territorio/la-dificil-situacion-de-l

https://compartirpalabramaestra.org/publicaciones-e-investigaciones/otr
en-colombia-los-desafios-del-posconflicto-y-la-transformacion-del

Nota: no olvide guardar este documento, será insumo para el rest

 calidad de la educación para el sector rural pobre. El caso de la Escuela
ucación, 20, 107-135.
educación en escuelas de escasos recursos. El caso de la Escuela Nueva en
186-212.

a-dificil-situacion-de-las-escuelas-rurales-en-colombia

-e-investigaciones/otras-investigaciones/la-situacion-de-la-educacion-rural-
sformacion-del

insumo para el resto de actividades del curso