INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICAS

ASIGNATURA O DISCIPLINA: MATEMÁTICAS

UNIDAD O EJE TEMATICO: PENSAMIENTO NUMÉRICO

TEMA: LA TIENDA ESCOLAR

GRADO: 4 GRUPO: 4 AÑO LECTIVO: 2019

DOCENTE:
EVELIN JOHANA ZURITA TALAIGUA
LUZ MERY PADILLA BENÍTEZ
LINA MARCELA SEÑA CELESTINO

ESTÁNDAR
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y
propiedades de los números naturales y sus operaciones.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y resta) y resolver problemas
aditivos.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
Propone diferentes alternativas para resolver situaciones cotidianas donde requiere el uso de las
operaciones suma y resta.

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6):

CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo): Comprendo la importancia de valores básicos de la
convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y
por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.
  Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y
amor.

 Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el
juego y en la vida escolar.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los
demás miembros del grupo.

 Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

grupo): I

 Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen
social, costumbres, gustos, ideas, y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

 Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia,

condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

 De tipo organizacional:
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.

 De tipo intelectual:
Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro
información para describirla.

 De tipo interpersonal:
Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.

 De tipo tecnológico:
Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

 De tipo personal:
Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
 DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
 Resuelve actividades de adición y sustracción, poniendo en práctica sus conocimientos a
manera individual y grupal.

 Fortalece valores sociales como el cooperativismo, la sana convivencia y la colaboración

mediante la interacción lúdica en el manejo de la tienda escolar.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

 Describe y resuelve situaciones variadas con las operaciones de suma y resta en problemas
cuya estructura puede ser a + b =?, a + ? = c, o? + b = c.

 utiliza las características del sistema decimal de numeración para crear estrategias de cálculo y
estimación de sumas y restas.

 Determina la cantidad de elementos de una colección agrupándolos de 1 en 1, de 2 en 2, de 5

en 5.

TIEMPO: 1 Hora
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, una dinámica, un cuento,
una canción o un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la
realización del trabajo. Escribir cómo la realizará.

 Jugaremos una ronda donde los niños tendrán que hacer conjuntos y grupos de personas para
saber que tanto sabes de conteo, ya que se arman equipos y se darán órdenes como por
ejemplo grupos de 3 ahora sumaremos 1 personas cuantos quedan a hora en el grupo.
 Se les hará una explicación breve de los objetivos que queremos lograr al desarrollar la tienda
escolar con ellos como estudiantes y nosotras como docentes en formación.

2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo

análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.

(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.

¿Plantearles ejercicios donde solucionen diferentes situaciones de la vida cotidiana mediante

modelos matemáticos y operaciones como la sumas y restas? Por ejemplo:

La tienda escolar esta en bancarrota ¿Qué actividades puedo realizar para que progrese?
 3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y
del docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificado.

4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá

en el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El
concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen
habilidades intelectuales en los estudiantes.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

La Tienda Escolar es un proyecto pedagógico que se llevara a cabo con el grado cuarto, que
tiene como propósito desarrollar competencias y valores en el área de matemáticas, obteniendo en
los estudiantes un conocimiento tanto de sus valores como de sus conocimientos será de gran
satisfacción y experiencia trabajar con grado cuarto ya que ellos teniendo una edad entre los 9 y
10 años tiene un aprendizaje más amplio de las operaciones matemáticas como las sumas y restas
a lo que más vamos enfocadas a desarrollar evaluando y visionándonos como están en estas
operaciones matemáticas.

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

1. Se desarrollaran actividades de exploración, profundización, afianzamiento de conocimientos y

organización de un enfoque de una tienda escolar.

2. Se realizaran prácticas donde los estudiantes adquieran habilidades en manejo de

herramientas matemáticas donde queremos lograr con los estudiantes una participación del
100%.
3. Se les dará a los niños un salario de (monedas y billetes) con esto debe de acudir a la tienda
explicándole que se manejaran cantidades, precios y también el valor del dinero, de esta manera
cada niño deberá al final quedar con dinero, con productos donde cada uno evaluara que cantidad
tiene en su poder explicando que esa es la manera en que los padres de ellos utilizan el dinero a
cambio de productos siendo esta un experiencia vivencial y significativa pues así el niño cuando
vea a su papa comprar ya le dirá eso alcanza o no para lo que vas a comprar.

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación
 B. COMPROMISOS

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES