Nuestro planeta y sus vecinos

TERCER AÑO O GRADO
Planificación por Destrezas CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES
PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: TERCER0 PARALELO:

NATURALES
Nº DE LA 1 TÍTULO DE LA NUESTRO PLANETA OBJETIVOS • Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los
UNIDAD UNIDAD Y SUS VECINOS ESPECÍFICOS fenómenos que se producen en el universo y la Tierra,
como los movimientos de rotación y traslación de la
Tierra y los fenómenos atmosféricos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el
CN.2.4.4. Indagar y describir, mediante el uso de las TIC y otros recursos, las día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
características del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir sus semejanzas y sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
diferencias de acuerdo a su forma, tamaño y movimiento. sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
CN.2.4.3. Describir las características de la Tierra y sus movimientos de día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
traslación y rotación y relacionarlos con las estaciones, el día, la noche y su sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
influencia en el clima, tanto local como global. sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
atmosféricos.
CN.2.5.2. Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
atmosféricos, mediante la creación y/o uso de instrumentos tecnológicos, sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
registrarlos gráficamente y predecir el tiempo atmosférico. sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
atmosféricos.
EJES TRANSVERSALES  Educación en gestión de riesgos. PERÍODOS SEMANA DE FECHA:
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CN.2.4.4. Texto del estudiante Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos I.CN.2.9.1. Propone actividades Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo que los seres vivos pueden cumplir
exploratorias. durante el día y la noche (ciclo Instrumento:
¿Cuál es el nombre de nuestro planeta?, Láminas diario), en función de la Cuestionario
¿Qué características tienen el Sol, la Luna y la comprensión de la influencia del
Tierra?, Videos Sol (forma, tamaño. posición), la
¿Qué es un astro?, Luna (forma, tamaño, movimiento,
¿El Sol, la Tierra y la Luna están quietos o en Material bibliográfico fases) y las estrellas sobre la Tierra
movimiento? de las características (forma, tamaño, movimiento) y el
• Observación de los elementos que se encuentran del Sol, la Tierra y la clima. (J.3., I.2.)
en el cielo. Luna.
• Identificación de las características de la Luna y  Comprende las
el Sol. características del Sol, la
• Explicación de la influencia del Sol y la Luna Tierra, y la Luna.
sobre los seres vivos y el clima.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
 Analiza la influencia del Sol
y la Luna sobre los seres
vivos y el clima.
CN.2.4.3. Texto del estudiante Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos I.CN.2.9.1. Propone actividades Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo que los seres vivos pueden cumplir
exploratorias. durante el día y la noche (ciclo Instrumento:
• ¿Cuáles son las características de la Tierra? Láminas diario), en función de la Cuestionario
¿Cuáles son los movimientos de la tierra? comprensión de la influencia del
¿Cuáles son las consecuencias de los movimientos Videos de los Sol (forma, tamaño. posición), la
de la tierra? movimientos de la Luna (forma, tamaño, movimiento,
¿Cuál es la influencia de los movimientos de la Tierra fases) y las estrellas sobre la Tierra
tierra en el clima? (forma, tamaño, movimiento) y el
• Diferenciación de cada uno de los movimientos Material bibliográfico clima. (J.3., I.2.)
de la Tierra.
• Identificación del día y la noche y su influencia en  Experimenta con materiales
el clima. sencillos los movimientos
• Observación de cada uno de los movimientos de de la Tierra.
la Tierra.  Identifica los movimientos
• Investigación de cuáles son las consecuencias de de la Tierra, sus efectos e
los movimientos de la Tierra. influencia en el clima.
• Realización del resumen en un diagrama
seleccionando las características de la Tierra y sus
movimientos de traslación y rotación.
CN.2.5.2. Texto del estudiante I.CN.2.9.3. Describir y representar Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos los instrumentos tecnológicos y Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo ancestrales usados para la
exploratorias. observación astronómica, la Instrumento:
• ¿Cuáles son los fenómenos atmosféricos? Láminas predicción del tiempo y los Cuestionario
¿Qué fenómenos atmosféricos podemos fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
observar? Videos
¿Cómo se puede predecir los fenómenos  Crea, usa y representa
atmosféricos? Material bibliográfico instrumentos para medir
¿Cuál es la influencia de los fenómenos fenómenos atmosféricos.
atmosféricos sobre la tierra?
• Explicación de las características del cielo.
 Registra gráficamente los
• Investigación de las características del
fenómenos atmosféricos
termómetro, anemómetro, veleta, pluviómetro,
que determinan el estado
heliógrafo, cielómetro, higrómetro.
del tiempo.
• Identificación de la importancia de predecir el
tiempo atmosférico.
 Valora los aportes
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual. tecnológicos y científicos
que permiten pronosticar el
tiempo atmosférico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.
 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
Respecto a la metodología
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, válidas para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información.
Respecto a la evaluación
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Entre los principales trastornos se encuentran • Psicomotricidad
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Estimulación cognitiva, afectiva
escritura • Programa de Integración sensorial
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Apoyo Psicopedagógico
, direcciones y presiones en la escritura • Funciones Básicas
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA

TERCER AÑO O GRADO
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON

CIENCIAS NATURALES
Segunda UNIDAD
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NATURALES
Nº DE LA 2 TÍTULO DE LA EL SOL, FUENTE DE OBJETIVOS • Comprender la influencia del Sol en los factores
UNIDAD UNIDAD VIDA ESPECÍFICOS abióticos y bióticos, a fin de determinar su importancia
para la vida en el planeta.
• Explorar y comprender las características esenciales de

las plantas y de los animales, para clasificarlos,
relacionarlos con su utilidad para el ser humano y valorar
sus funciones en el mantenimiento de los hábitats
naturales.
• Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los

seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, e
identificar las amenazas que causan su degradación.
• Aplicar habilidades de indagación científica para

relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar
los resultados con honestidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre la CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el
influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos; explicarla e día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
interpretar sus efectos. sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
atmosféricos.
CN.2.1.7.Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la
clasificarlas por su estrato y uso. comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
CN.2.1.4. Observar y describir las características de los animales y CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la
clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la presencia o ausencia de comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
columna vertebral. hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la
que proveen como alimento, vestido, compañía y protección. comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
CN.2.1.11. Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales
los cambios de los hábitats naturales y ejemplificar medidas enfocadas en su y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las
cuidado. características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están
expuestos.
EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos naturales, PERÍODOS SEMANA DE FECHA:

biodiversidad). INICIO

CN.2.4.6. Texto del estudiante I.CN.2.9.2. Aprecia los Técnica:
• Activación y exploración de conocimientos conocimientos ancestrales sobre la Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo influencia del Sol, la Luna y la
exploratorias. tecnología agrícola, aplicada por Instrumento:
¿Cómo influye el Sol en los factores bióticos y Láminas las culturas indígenas, pueblo Cuestionario
abióticos? afroecuatoriano y montubio en la
¿Es posible la vida en el planeta sin la presencia Videos agricultura tradicional. (J.3., S.2.)
del Sol?
¿Por qué es importante para la vida de animales la Material bibliográfico  Comprende la influencia del
presencia del Sol? Sol en los elementos
¿Por qué es importante para la vida de las plantas bióticos y abióticos de la
la presencia del Sol? Tierra.
• Explicación de la importancia del sol para el  Comprueba con un

crecimiento de las plantas. experimento la influencia
• Identificación de la importancia del Sol, en el del Sol en los seres vivos.
suelo, el agua, el aire y los seres vivos.
• Reflexión de cómo sería la Tierra si no existiera el
Sol.
CN.2.1.7. Texto del estudiante I.CN. 2.2.2. Clasifica a las plantas Técnica:
• Activación y exploración de conocimientos en angiospermas y gimnospermas Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo en función de sus semejanzas y
exploratorias. diferencias, describe sus partes, las Instrumento:
• ¿Cuáles los tipos de plantas? Láminas clasifica según su estrato (árbol, Cuestionario
¿Cuáles son las funciones de las plantas? arbusto y hierba) y usos
¿Cuáles son las partes de las plantas? Videos (industriales, medicinales y
¿Cuál es el nexo entre las plantas y los animales? ornamentales) y expone el aporte
• Identificación de las funciones importantes de las Material bibliográfico al conocimiento científico que
plantas. realizó el ecuatoriano Misael
• Investigación de cómo están conformadas las Acosta Solís a partir del estudio de
partes de la planta. la flora ecuatoriana. (J3, S4)
• Investigación de la clasificación de las plantas.
• Explicación de la utilidad de las plantas para el  Explica las funciones de las
ser humano. plantas para el ambiente y
• Descripción de las funciones de las plantas para describe sus partes.
la ayuda al medio ambiente.
 Identifica la clasificación de
las plantas por su estrato y
uso.
I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales

CN.2.1.4. Texto del estudiante en vertebrados e invertebrados, en Técnica:
• Activación y exploración de conocimientos función de la presencia o ausencia
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo Prueba
de columna vertebral y sus
exploratorias. características externas (partes del
• ¿Cuál es un animal carnívoro? Láminas cuerpo, cubierta corporal, tamaño,
¿Cuál es un animal herbívoro? forma de desplazarse, Instrumento:
¿Cuál es la clasificación según su fuente de Videos alimentación). A su vez, agrupa a
alimento? Cuestionario
los vertebrados según sus
¿Cuál es la clasificación según su columna? Material bibliográfico características, examina su utilidad
• Identificación de los animales según su fuente de para el ser humano y su relación
alimento. con el hábitat en donde se
• Clasificación de animales en vertebrados e desarrollan. (J.3., I.2.)
invertebrados, por la presencia o ausencia de
columna vertebral.  Clasifico a las plantas según
• Investigación de las características de los su estrato (árbol, arbusto y
animales. hierba) y usos (industriales,
• Explicación de las características de los animales medicinales y
invertebrados y vertebrados. ornamentales), y a los
animales en vertebrados e
invertebrados por la
presencia o ausencia de
columna vertebral.
 Identifico las características

externas de los animales
(partes del cuerpo, cubierta
corporal, tamaño, forma de
desplazarse y
alimentación).
CN.2.1.5. Texto del estudiante I.CN. 2.2.1. Clasifica a los animales Técnica:
• Activación y exploración de conocimientos en vertebrados e invertebrados, en Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo función de la presencia o ausencia
exploratorias. de columna vertebral y sus Instrumento:
¿Qué utilidades brindan los animales al ser Láminas características externas (partes del Cuestionario
humano? cuerpo, cubierta corporal, tamaño,
¿Qué utilidades brindan los animales silvestres al Videos forma de desplazarse,
ser humano? alimentación) a su vez agrupa a los
¿Qué animales nos proveen los materiales básicos Material bibliográfico vertebrados según sus
(materia prima) para confeccionar los vestidos o el características, examina su utilidad
calzado? para el ser humano y su relación
• Identificación de los beneficios que nos ofrecen con el hábitat en donde se
los animales domésticos. desarrollan. (J3, I2)
• Explicación de los beneficios, que nos brindan los
animales silvestres.  Identifica los beneficios que
• Reflexión del cuidado de ecológico del planeta y nos brindan los animales
proteger los hábitats de los animales. silvestres.
 Clasifica los animales útiles
y perjudiciales para el ser
humano.
CN.2.1.11. Texto del estudiante I.CN. 2.3.2. Propone medidas de Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos protección para la conservación de Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo los hábitats locales, en función de
exploratorias. identificar las amenazas y cambios Instrumento:
• ¿Cómo debemos proteger el medio ambiente? Láminas a los que está expuesta la Cuestionario
¿Cómo debemos proteger los hábitats naturales? diversidad de plantas y animales de
¿Cómo podemos cuidar la extinción de las plantas? Videos las regiones naturales del Ecuador.
¿Qué animales se fueron extinguiendo? (J3, I1)
• Investigación de las causas y consecuencias de Material bibliográfico  Valora la protección del
los cambios bruscos en los hábitats naturales. medio ambiente.
• Identificación de las acciones que nos permitirán
proteger los hábitats naturales, evitando la  Comparte las acciones que
extinción de plantas y animales. podemos hacer para
• Observación de lo que podemos hacer para proteger los hábitats
cuidar el ambiente. naturales.
• Reflexión en el cuidado de los hábitats naturales,
para no poner en riesgo a las plantas y los
animales.
• Explicación de las medidas de protección para los
hábitats naturales.

Respecto a la metodología  Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
intergrupal.
e.
Respecto a la evaluación para dar y recibir información

con criterio de desempeño
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FECHA FECHA FECHA

TERCER AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
Tercera UNIDAD
AÑO LECTIVO

NATURALES
Nº DE LA 3 TÍTULO DE LA FUERZA, MATERIA Y OBJETIVOS • Experimentar y describir el movimiento de los objetos

UNIDAD UNIDAD MEZCLAS ESPECÍFICOS por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso
cotidiano.
• Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las
necesidades vitales y explicar sus características y
funciones, especialmente de aquellos que forman el
sistema osteomuscular.
• Indagar en forma experimental y describir los estados
físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el
entorno.
• Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida
saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
2. PLANIFICACIÓN
CN.2.3.7 Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza de las CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la
máquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos. importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de
una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
CN.2.2.2.Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir
cuerpo y ejemplificar la función coordinada del esqueleto y de los músculos de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón,
en su cuerpo. los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física,
manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
CN.2.3.4. Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas por CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
sus características, en sustancias puras y mezclas naturales y artificiales. objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
CN.2.3.5. Experimentar la separación de las mezclas mediante la aplicación CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
de métodos y técnicas sencillas, y comunicar los resultados. objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
CN.2.5.6. Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezclas que se usan CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
en la preparación de diferentes alimentos; identificar el estado físico de los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
componentes y comunicar sus conclusiones. descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir
alimentos; predecir las consecuencias si no se las cumple. de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón,
los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física,
manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
EJES TRANSVERSALES Educación para la salud (nutrición, higiene, PERÍODOS SEMANA DE FECHA:
trastornos alimenticios). INICIO

CN.2.3.7 I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante uso de máquinas simples, el Prueba
previos a través de la estrategia preguntas movimiento (rapidez y dirección)
exploratorias. Cuaderno de trabajo de los objetos en función de la
¿Qué son las maquinas simples y para qué sirven?, acción de una fuerza. (J.3., I.2.) Instrumento:
¿Cómo se aplica la fuerza en las maquinas simples? Láminas Cuestionario
¿Cómo usamos las maquinas simples en nuestro  Experimenta la acción de la
día a día? Videos fuerza en las máquinas
• Explicación de concepto de máquinas simples. simples que se utilizan en
• Ejemplificación de las maquinas simples tales Material bibliográfico trabajos cotidianos.
como: la palanca, la polea, el plano inclinado y la
cuña.  Identifica las características
• Identificación de las características de cada uno de las maquinas simples.
de los ejemplos de máquinas simples.
• Investigación de la utilidad de cada una de las
maquinas simples.
CN.2.2.2. Texto del estudiante I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos claro y pertinente, la ubicación del Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo cerebro, pulmones, corazón,
exploratorias. esqueleto, músculos y
¿Qué órganos permiten el movimiento del Láminas articulaciones en su cuerpo; y sus Instrumento:
cuerpo? respectivas funciones (soporte, Cuestionario
¿Cuál es la función del sistema osteomuscular? Videos movimiento y protección),
¿Cuál es la función de las articulaciones del estructura y relación con el
cuerpo humano? Material bibliográfico mantenimiento de la vida. (J3, I3)
• Investigación de cómo funciona el sistema
osteomuscular.  Describe los órganos que
• Identificación de las funciones que realizan los permiten el movimiento del
huesos, músculos, articulaciones. cuerpo y comprendo su
• Explicación de la importancia de las función coordinada.
articulaciones.
• Observación de la función de los músculos.  Valora la importancia de
• Realización de resúmenes en organizadores cuidar mi sistema
gráficos. osteomuscular.
 Comprende el
funcionamiento conjunto
del sistema osteomuscular.
CN.2.3.4. Texto del estudiante I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos ejecución de experimentos Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo sencillos y uso de instrumentos y
exploratorias unidades de medida, las Instrumento:
¿Qué es materia? Láminas de las propiedades de la materia (masa,
Cuestionario
¿Por qué ciertas cosas son suaves, otras liquidas y diferencias y peso, volumen) los tipos
otras pesadas? clasificación de la (sustancias puras y mezclas
¿Qué es átomo? ¿Qué es molécula? materia. naturales y artificiales) y
• Identificación de las sustancias puras, y una empleando técnicas sencillas
mezcla. Videos separa mezclas que se usan en su
• Clasificación de las mezclas, por su origen y vida cotidiana. (J.3., I.2.)
composición. Material bibliográfico  Reconoce la clasificación de
• Investigación de las características de las mezclas la materia.
naturales, artificiales.
 Identifica la composición de
la materia.

exploratorias. unidades de medida, las
¿Qué procedimientos de separación de mezclas propiedades de la materia (masa, Instrumento:
Láminas
para descontaminarel agua? peso, volumen) los tipos Cuestionario
¿Qué materiales se utilizan para la separación de Videos (sustancias puras y mezclas
las mezclas? naturales y artificiales) y
¿Cómo se puede prevenir la contaminación del Material bibliográfico empleando técnicas sencillas
agua? separa mezclas que se usan en su
• Identificación de los procedimientos de vida cotidiana. (J.3., I.2.)
separación de mezclas.
• Investigación de métodos de mezclas que son  Reconoce cómo se aplican
útiles para descontaminar las agua de ríos y mares. los métodos sencillos de
• Observación de como separar los componentes separación de mezclas.
de una mezcla.
• Explicación de las características de los  Identifica los materiales
materiales que se requieren para separar los para separar los
componentes de ciertas mezclas. componentes de ciertas
• Realización de resúmenes en organizadores mezclas.
gráficos.

exploratorias. unidades de medida, las
¿Es Recomendable la mezcla de alimentos para la propiedades de la materia (masa, Instrumento:
Láminas
nutrición? peso, volumen) los tipos Cuestionario
¿Qué productos alimenticos son recomendables Videos de mezclas (sustancias puras y mezclas
para las mezclas alimenticias? homogéneas en la naturales y artificiales) y
¿Qué son las mezclas alimenticias de tipo preparación de empleando técnicas sencillas
heterogéneo? alimentos. separa mezclas que se usan en su
• Identificación de los tipos de mezclas que se vida cotidiana. (J.3., I.2.)
usan en la preparación de alimentos. Material bibliográfico  Identifica las clases de
• Combinación apropiada de los alimentos es uno mezclas en la preparación
de los pilares de una nutrición equilibrada. de alimentos.
• Investigación de ejemplos de mezclas
homogéneas que al prepararse se presentan en  Experimento con materiales
estado líquido. caseros las clases de
• Explicación de cada una las mezclas que se mezclas y los métodos
realizan cuando preparamos los alimentos. sencillos para su
• Observación a simple vista los ingredientes de separación.
una mezcla homogénea alimenticia.
• Diferenciación de mezcla homogénea y
heterogénea.
CN.2.2.5. Texto del estudiante ICN.2.4.2. Explica la importancia de Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos mantener una vida saludable en Prueba
previos acerca de normas de higiene corporal y de Cuaderno de trabajo función de la comprensión de
manejo de alimentos; predecir las consecuencias si
no se las cumple. habituarse a una dieta alimenticia Instrumento:
Láminas
• Activación y exploración de conocimientos equilibrada, realizar actividad física Cuestionario
previos a través de la estrategia preguntas Videos según la edad, cumplir con normas
exploratorias. de higiene corporal y el adecuado
¿De dónde se obtienen la mayoría de alimentos? Material bibliográfico manejo de alimentos en sus
¿Cuáles son los alimentos que nos proporcionan actividades cotidianas, dentro del
los animales? hogar como fuera de él. (J3, S1)
¿Qué enfermedades pueden presentarse en la
mala manipulación de alimentos?
•Conversación de cómo se obtiene los alimentos  Identifica la importancia de
de la naturaleza observar normas de higiene
•Dialogo acerca de las personas que trabajan para al momento de manipular
obtener estos alimentos los alimentos.
• Explicación de cómo se procesan los alimentos
después de salir de la tierra o de los animales en  Identifica las enfermedades
las fábricas. que se ocasionan si no se
• Identificación de las enfermedades que se toman las debidas
ocasionan si no se toman las debidas precauciones precauciones en la correcta
en la correcta manipulación de los alimentos. manipulación de los
• Explicación de para qué sirven los pesticidas. alimentos.
• Reflexión de la necesidad de seguir las normas
de higiene en el manejo de alimentos.

Respecto a la metodología  Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
intergrupal.
e.
Respecto a la evaluación
para dar y recibir información.

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FECHA FECHA FECHA
TERCER AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
CUARTA UNIDAD
AÑO LECTIVO

NATURALES
Nº DE LA 4 TÍTULO DE LA OBSERVACIÓN OBJETIVOS • Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los

UNIDAD UNIDAD ASTRONÓMICA: LA ESPECÍFICOS fenómenos que se producen en el universo y la Tierra,
LUNA como las fases de la Luna, y analizar su importancia para
los seres vivos.
2. PLANIFICACIÓN
CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su

influencia en algunos fenómenos superficiales de la Tierra.
CN.2.3.12. Observar y describir el bloqueo de la luz y las características de la
sombra y la penumbra; experimentar y explicar sus diferencias, y relacionar
con los eclipses.
CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada mediante el uso de las TIC y otros
recursos, sobre el desarrollo tecnológico de instrumentos para la
observación astronómica; comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y
la tecnología para el conocimiento del Universo.
EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos. PERÍODOS SEMANA DE FECHA:
INICIO

CN.2.4.5. I.CN.2.9.2. Aprecia los
• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante conocimientos ancestrales sobre la Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas influencia del Sol, la Luna y la Prueba
exploratorias. Cuaderno de trabajo tecnología agrícola, aplicada por
¿Cuáles son las fases lunares? las culturas indígenas, pueblo
¿Cuántos días pasan entre una fase de la luna y afroecuatoriano y montubio en la Instrumento:
Láminas
otra? agricultura tradicional. (J.3., S.2.) Cuestionario
¿La Luna se ve igual desde el norte y desde el sur Videos
de la Tierra?  Comprende por qué existen
• Explicación sobre la Luna gira alrededor de la Material bibliográfico las fases de la Luna.
Tierra y también sobre su propio eje.
• Identificación de las fases de la Luna.  Identifico la influencia de la
• Observación de la influencia de la Luna en los Luna sobre la Tierra.
fenómenos de la Tierra.
• Elaboración del resumen en un mapa  Registra gráficamente las
conceptual. diferentes fases de la Luna.
CN.2.3.12. Texto del estudiante I.CN.2.8.1. Diferencia objetos Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos luminosos y no luminosos, Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo transparentes y opacos, según las
exploratorias. características de la luz; la sombra
¿Qué es la sombre y la penumbra? y penumbra, según el bloqueo de Instrumento:
Láminas de las fases de
¿Qué es un eclipse? la Luna. luz; y su propagación en diferentes Cuestionario
¿Cuántos tipos de eclipses conoce? medios. (J.3., I.3.)
• Investigación de los objetos que producen Videos
sombra.  Identifica las características
• Identificación de las características de la sombra Material bibliográfico y diferencias de la sombra y
y la penumbra. la penumbra.
• Explicación del significado de cómo se genera
un eclipse.  Explica cómo se genera el
• Observación de cómo se producen los eclipses bloqueo de la luz por parte
de Sol y Luna. de los astros para
• Realización de resúmenes en organizadores establecer los eclipses.
gráficos.
CN.2.5.5. Texto del estudiante I.CN.2.9.3. Describir y representar Técnica:
• Activación y exploración de conocimientos los instrumentos tecnológicos y Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo ancestrales usados para la
exploratorias. observación astronómica, la
Instrumento:
¿Cómo se estudiaban los astros en la Láminas predicción del tiempo y los
antigüedad? ¿Cuál fue el primer instrumento de fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.) Cuestionario
observación astronómica? Videos  Describe algunos
•Identificación de la importancia del desarrollo instrumentos de
de instrumentos tecnológicos para la observación Material bibliográfico observación astronómica.
astronómica
• Observación de la importancia del cielo para el  Representa diversos
desarrollo de las sociedades ancestrales. instrumentos de
• Investigación de como nació el telescopio y cual observación astronómica.
su funcionamiento.
• Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.

aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con
necesidades educativas del centro institución.
Respecto a la metodología
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer
actividades intergrupal.
necesidades educativas especiales, válidas para el resto de los
alumnos.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la
propia realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación
Respecto a la evaluación variados y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los
alumnos con n. e. e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y
“vuelta” para dar y recibir información

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura • Estimulación cognitiva, afectiva
y escritura • Programa de Integración sensorial
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, • Apoyo Psicopedagógico
tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Funciones Básicas
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Nuestro planeta y sus vecinos

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TERCER AÑO O GRADO

Planificación por Destrezas CON

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: TERCER0 PARALELO:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

CN.2.4.4. Texto del estudiante Técnica:

CN.2.4.3. Texto del estudiante Técnica:

CN.2.5.2. Texto del estudiante I.CN.2.9.3. Describir y representar Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: TERCER0 PARALELO:

• Explorar y comprender las características esenciales de

• Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los

• Aplicar habilidades de indagación científica para

EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos naturales, PERÍODOS SEMANA DE FECHA:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

• Explicación de la importancia del sol para el  Comprueba con un

I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales

 Identifico las características

CN.2.1.11. Texto del estudiante I.CN. 2.3.2. Propone medidas de Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: TERCER0 PARALELO:

Nº DE LA 3 TÍTULO DE LA FUERZA, MATERIA Y OBJETIVOS • Experimentar y describir el movimiento de los objetos

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

CN.2.3.7 I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del Técnica:

CN.2.2.2. Texto del estudiante I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje Técnica:

CN.2.3.4. Texto del estudiante I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:

CN.2.3.5. Texto del estudiante I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:

CN.2.5.6. Texto del estudiante I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:

CN.2.2.5. Texto del estudiante ICN.2.4.2. Explica la importancia de Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: TERCER0 PARALELO:

Nº DE LA 4 TÍTULO DE LA OBSERVACIÓN OBJETIVOS • Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

CN.2.3.12. Texto del estudiante I.CN.2.8.1. Diferencia objetos Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

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DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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