Anda di halaman 1dari 75

Unit Pembelajaran

PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB)


MELALUI PENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN (PKP)
BERBASIS ZONASI

MATA PELAJARAN MATEMATIKA


SEKOLAH MENENGAH ATAS
(SMA)

Limit Fungsi
Penulis:
Sigit Tri Guntoro

Penyunting:
Sapon Suryopurnomo

Desainer Grafis dan Ilustrator:


TIM Desain Grafis

Copyright © 2019
Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang


Dilarang mengopi sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial
tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

DAFTAR ISI

Hal

DAFTAR ISI ___________________________________ 3


DAFTAR GAMBAR_______________________________ 4
DAFTAR TABEL ________________________________ 5
PENDAHULUAN ________________________________ 7
KOMPETENSI DASAR DAN PERUMUSAN IPK __________ 9
A. Kompetensi Dasar dan Target Kompetensi ________________________________ 9
B. Indikator Pencapaian Kompetensi _______________________________________ 10
APLIKASI DI DUNIA NYATA _____________________ 13
Suhu Mutlak____________________________________________________________________ 13
SOAL-SOAL UN/USBN __________________________ 15
A. Limit Fungsi Aljabar _______________________________________________________ 15
B. Limit Fungsi Trigonometri ________________________________________________ 17
C. Limit Fungsi Tak Hingga___________________________________________________ 18
BAHAN PEMBELAJARAN ________________________ 21
A. Aktivitas Pembelajaran ____________________________________________________ 21
Aktivitas 1 Pemahaman Konsep Limit ___________________________________________ 21
Aktivitas 2 Strategi Menyelesaikan Masalah Limit Fungsi _____________________ 24
B. Lembar Kerja Peserta Didik _______________________________________________ 26
Lembar Kerja Peserta Didik 1 ____________________________________________________ 26
Lembar Kerja Peserta Didik 2 ____________________________________________________ 29
C. Bahan Bacaan ______________________________________________________________ 31
1. Pengertian limit fungsi ______________________________________________________ 31
2. Sifat-sifat dan teorema limit ________________________________________________ 37
3. Limit tak hingga (infinite limits) ___________________________________________ 40
4. Limit di tak hingga (limits at infinity)______________________________________ 45
5. Pembuktian Limit ___________________________________________________________ 49

3
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

6. Strategi menyelesaikan limit ________________________________________________50


PENGEMBANGAN PENILAIAN _____________________ 61
A. Pembahasan Soal-soal _____________________________________________________ 61
B. Pengembangkan Soal HOTS _______________________________________________ 65
Kisi-kisi Soal________________________________________________________________________67
KESIMPULAN _________________________________ 71
UMPAN BALIK ________________________________ 73

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 1. Ilustrasi pengertian limit ________________________________________ 32


Gambar 2. Pengamatan nilai fungsi __________________________________________ 33
Gambar 3 Fungsi tidak kontinu _______________________________________________ 35
Gambar 4 𝒇𝒙 = 𝐬𝐢𝐧 𝒙 ____________________________________________________________ 36
Gambar 5 Fungsi diskontinu di 𝒙 = 𝟏𝟐𝝅 ____________________________________ 36
Gambar 6. Ketidakadaan limit fungsi di x=0 ________________________________ 37
Gambar 7 Grafik ketidakadaan limit _________________________________________ 41
Gambar 8 Contoh Limit Tak hingga __________________________________________ 41
Gambar 9 Ilustrasi Limit tak hingga__________________________________________ 43
Gambar 10 Contoh Limit di tak hingga ______________________________________ 46
Gambar 11 Ilustrasi Limit di tak hingga _____________________________________ 47
Gambar 12 Contoh Limit di tak hingga ______________________________________ 48

4
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 1 Kompetensi dan Target Kompetensi ____________________________________ 9


Tabel 2 Penyelidikan nilai fungsi disekitar 𝑥 = 2 _____________________________ 33
Tabel 3 Penyelidikan nilai fungsi di sekitar 𝑥 = 1 _____________________________ 35
Tabel 4 Ketidakadaan limit ______________________________________________________ 42
Tabel 5 Limit tak hingga dan ketidakadaan limit ______________________________ 44
Tabel 6 Nilai fungsi disekitar 𝑥 = 0 _____________________________________________ 46
Tabel 7 Nilai fungsi untuk 𝑥 → ∞_______________________________________________ 48

5
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

6
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

PENDAHULUAN

Unit ini disusun sebagai salah satu alternatif sumber bahan pembelajaran
bagi guru untuk memahami materi limit fungsi di kelas XI dan XII. Inti pokok
dari unit ini adalah pengertian limit fungsi dan strategi penyelesaiannya yang
meliputi limit fungsi aljabar, fungsi trigonometri dan limit terkait
ketakhinggaan. Melalui pembahasan materi yang terdapat pada unit ini, guru
akan memiliki dasar pengetahuan untuk mengajarkan materi-materi tersebut
ke peserta didik yang disesuaikan dengan indikator yang telah disusun
terutama dalam memfasilitasi pengembangan kemampuan berpikir tingkat
tinggi peserta didik.

Untuk memudahkan guru mempelajari materi dan cara mengajarkannya,


pada unit ini dimuat kompetensi dasar yang memuat target kompetensi dan
indikator pencapaian kompetensi, aplikasi materi di dunia nyata, soal-soal
UN, bahan pembelajaran dan pengembangan penilaian. Pada bagian
pengembangan penilaian terdiri dari pembahasan soal UN dan
pengembangan soal HOTS. Pada pengembangan soal HOTS guru diharapkan
guru dapat mengembangkan soal HOTS yang sesuai dengan kompetensi yang
dipelajari.

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) dapat digunakan guru untuk


memfasilitasi pembelajaran. Semantara bahan bacaan merupakan referensi
yang dapat dipelajari oleh guru, maupun peserta didik, dan sebagai rujukan
dalam mengembangkan kisi-kisi dan soal HOTS. Komponen-komponen di
dalam unit ini dikembangkan dengan tujuan agar guru dapat dengan mudah
memfasilitasi peserta didik belajar terkait limit fungsi serta mendorong
peserta didik mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi. Sebagai
tambahan, guru boleh menambahkan bahan-bahan atau kegiatan yang
relevan.

7
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

8
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

KOMPETENSI DASAR DAN PERUMUSAN IPK

A. Kompetensi Dasar dan Target Kompetensi

Unit pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar kelas XI


dan Kelas XII SMA;

Tabel 1 Kompetensi dan Target Kompetensi


NO KOMPETENSI DASAR TARGET KD KELAS

KD PENGETAHUAN

3.7 Menjelaskan limit fungsi 1. Menjelaskan pengertian limit XI


aljabar (fungsi polinom dan dengan bahasa sederhana pada
fungsi rasional) secara fungsi aljabar
intuitif dan sifat-sifatnya, 2. Menjelaskan pengertian limit
serta menentukan definisi formal ε-δ (baca: epsilon
eksistensinya. delta) pada fungsi aljabar
3. Menjelaskan sifat limit fungsi
4. Membuktikan limit fungsi

KD KETERAMPILAN

4.7 Menyelesaikan masalah 1. Menyelesaikan masalah berkaitan XI


yang berkaitan dengan dengan limit fungsi aljabar
limit fungsi aljabar

PENGETAHUAN

3.1 Menjelaskan dan 1. Menjelaskan limit fungsi XII


menentukan limit fungsi trigonometri
trigonometri 2. Menggunakan sifat limit fungsi (Peminatan)
untuk menentukan nilai limit
fungsi trigonometri

KETERAMPILAN

9
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

NO KOMPETENSI DASAR TARGET KD KELAS

4.1 Menyelesaikan masalah 1. Menyelesaikan masalah berkaitan XII


berkaitan dengan limit dengan limit fungsi trigonometri
fungsi trigonometri (Peminatan)

PENGETAHUAN

3.2 Menjelaskan dan 1. Menjelaskan limit fungsi di XII


menentukan limit di ketakhinggaan untuk fungsi
ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri (Peminatan)
aljabar dan fungsi
2. Menetukan limit fungsi di
trigonometri
ketakhinggaan pada fungsi aljabar
dan fungsi trigonometri

KETERAMPILAN

4.2 Menyelesaikan masalah 1. Menyelesaikan masalah berkaitan XII


berkaitan dengan eksistensi dengan keberadaan limit di tak
limit di ketakhinggaan hingga fungsi aljabar dan fungsi (Peminatan)
fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri
trigonometri

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) pada unit ini dirinci sebagai berikut;
IPK PENGETAHUAN IPK KETERAMPILAN
KELAS XI
3.7. Menjelaskan limit fungsi aljabar 4.7 Menyelesaikan masalah yang
(fungsi polinom dan fungsi rasional) berkaitan dengan limit fungsi aljabar
secara intuitif dan sifat-sifatnya,
serta menentukan eksistensinya.
IPK Pendukung: IPK Pendukung:
3.7.1 Menjelaskan pengertian -
mendekati dalam matematika

10
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

IPK Kunci IPK Kunci:


3.7.2 Menjelaskan limit fungsi dengan 4.7.1 Menyelesaikan masalah limit fungsi
bahasa sederhana aljabar
3.7.3 Menjelaskan limit fungsi dengan
bahasa formal
3.7.4 Menjelaskan sifat limit fungsi
3.7.5 Membuktikan kebenaran suatu
limit fungsi

IPK Pengayaan:
3.7.6 Menganalisis sifat-sifat limit yang
digunakan dalam suatu pengerjaan
4.7.2 Membuktikan sifat limit fungsi
KELAS XII (Peminatan)
3.1 Menjelaskan dan menentukan limit 4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan
fungsi trigonometri dengan limit fungsi trigonometri
IPK Pendukung IPK Pendukung
3.1.1 Menjelaskan fungsi trigonometri
IPK Kunci : IPK Kunci :
3.1.2 Menjelaskan pengertian limit 4.1.4 Menyelesaikan masalah limit fungsi
fungsi trigonometri trigonometri
3.1.3 Menentukan nilai limit fungsi
trigonoimetri menggunakan sifat-
sifat limit
IPK Pengayaan: IPK Pengayaan:
3.1.4 Menyusun identitas trigonometri 4.1.2 Menyelesaikan masalah limit fungsi
untuk menentukan nilai limit trigonometri
fungsi trigonometri

3.2 Menjelaskan dan menentukan limit 4.2 Menyelesaikan masalah berkaitan


di ketakhinggaan fungsi aljabar dan dengan eksistensi limit di
fungsi trigonometri ketakhinggaan fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri

11
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

IPK Pendukung: IPK Pendukung:


3.2.1 Menjelaskan limit fungsi yang 4.2.1 Menyelesaikan limit fungsi yang
bukan tak hingga bukan tak hingga
IPK Kunci: IPK Kunci:
3.2.1 Menjelaskan limit fungsi di 4.2.2 Menyelesaikan masalah limit di
ketakhinggaan untuk fungsi aljabar ketakhinggaan fungsi aljabar
3.2.2 Menjelaskan limit fungsi di
4.2.3 Menyelesaikan masalah limit di
ketakhinggaan untuk fungsi
ketakhinggaan fungsi trigonometri
trigonometri
3.2.3 Menentukan limit fungsi di
ketakhinggaan untuk fungsi aljabar
3.2.4 Menentukan limit fungsi di
ketakhinggaan untuk fungsi fungsi
trigonometri
IPK Pengayaan: IPK Pengayaan:
Menganalisis perbedaan limit tak hingga Membuat contoh limit tak hingga dan
dan limit di tak hingga limit di tak hingga

12
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

APLIKASI DI DUNIA NYATA

Suhu Mutlak

Mengapa suhu tertinggi tidak


ada batas tetapi suhu
terendah ada batasnya? Kita
sudah sangat kenal dengan
istilah suhu mutlak dengan
satuan 𝐾 (Kelvin), dimana
0𝐾 = −273,15℃. Artinya di
Menurut NASA, tempat terdingin di alam semesta yang
alam ini suhu paling rendah sudah tereksplorasi adalah Nebula Boomerang yang
bersuhu -272℃, hanya 1° diatas nol Kelvin
yang dapat dicapai adalah
0𝐾 = −273,15℃.
Inilah salah satu penerapan terkait limit fungsi. Mengapa demikian? Berikut
penjelasannya.
Jacques Charles (1746–1823) seorang fisikawan Perancis pada
percobaannya berhasil menemukan hubungan bahwa pada tekanan tetap
volume gas akan berbanding lurus dengan temperaturnya. Percobaan yang ia
lakukan adalah satu mol gas hidrogen di tempatkan pada suatu alat yang
dapat menjaga tekanannya selalu tetap yaitu satu atmosfer. Tabel berikut
menunjukkan hubungan volum 𝑉 (dalam liter) dan temperatur 𝑇 (dalam
Celcius) hasil percobaan Charles.

Dari sini dapat ditentukan hubungan linear 𝑉 dan 𝑇 sebagai


𝑉−22,4334
𝑉 = 0,08213𝑇 + 22,4334 atau 𝑇 = 0,08213

13
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Oleh karena volum gas dapat mendekati 0 (tetapi tidak pernah sama dengan
0) dan mengingat hubungan 𝑉 dan 𝑇 maka untuk menghasilkan temperatur
minimal volum juga harus minimal. Berarti volum akan mendekati 0 (𝑉 → 0).
Oleh karena itu melalui hubungan di atas diperoleh
𝑉 − 22,4334
lim 𝑇 = lim+
𝑉→0 𝑉→0 0,08213
−22,4334
=
0,08213
≈ −273,15
Dari hasil penemuan ini disimpulkan bahwa temperatur terdingin di alam ini
adalah −273,15℃ . Inilah yang selanjutnya dikatakan sebagai temperatur 0
pada satuan suhu mutlak Kelvin.

14
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

SOAL-SOAL UN/USBN

A. Limit Fungsi Aljabar

1. Soal UN tahun 2016

No. Soal

19 Nilai lim
5𝑥 2 +9𝑥−2
= ⋯.
𝑥→−2 𝑥+2

A. −11
B. −1
C. 0
D. 9
E. 11

Identifikasi

Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
Indikator : 4.7.1 Menyelesaikan masalah limit fungsi aljabar
yang
bersesuaian
Diketahui : Suatu fungsi Aljabar
Ditanyakan : Nilai limitnya bila variabelnya mendekati nilai tertentu
Materi yang : Strategi menyelesaikan limit fungsi
dibutuhkan

2. Soal UN tahun 2017

No. Soal

15
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

19 𝑥 2 −16
Nilai lim 1− adalah ....
𝑥→4 √𝑥−3

A. −16
B. −4
C. 4
D. 16
E. 32

Identifikasi

Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
Indikator : 4.7.1 Menyelesaikan masalah limit fungsi aljabar
yang
bersesuaian
Diketahui : Suatu fungsi Aljabar
Ditanyakan : Nilai limitnya bila variabelnya mendekati nilai tertentu
Materi yang : Strategi menyelesaikan limit fungsi
dibutuhkan

3. Soal UN tahun 2018

No. Soal

16 Nilai lim
𝑥 2 −𝑥−6
adalah ....
𝑥→3 2 −𝑥−20
𝑥

A. −2
B. −1
C. 0
D. 1
E. ∞

Identifikasi

16
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
Indikator : 4.7.1 Menyelesaikan masalah limit fungsi aljabar
yang
bersesuaian
Diketahui : Suatu fungsi Aljabar
Ditanyakan : Nilai limitnya bila variabelnya mendekati nilai tertentu
Materi yang : Strategi menyelesaikan limit fungsi
dibutuhkan

B. Limit Fungsi Trigonometri

1. Contoh Soal UN Tahun 2015

No. Soal

30 𝑥 tan 2𝑥
Nilai lim 1−cos2 2𝑥 = ⋯.
𝑥→0

A. 0
1
B.
4
1
C. 2
D. 1
E. 1

Identifikasi

Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
3.1.3 Menentukan nilai limit fungsi trigonoimetri menggunakan
Indikator :
yang sifat-sifat limit
bersesuaian

Diketahui : Suatu fungsi trigonometri trigonometri

Ditanyakan : Nilai limitnya bila variabelnya mendekati nilai tertentu

Materi yang : Cara menyelesaikan limit

17
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

dibutuhkan

2. Contoh Soal UN Tahun 2016

No. Soal

27 1−cos 4𝑥
Nilai lim 2𝑥 sin 4𝑥 = ⋯.
𝑥→0

A. 1
1
B.
2
C. 0
1
D. −2
E. −1

Identifikasi

Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
3.1.3 Menentukan nilai limit fungsi trigonoimetri menggunakan
Indikator :
yang sifat-sifat limit
bersesuaian

Diketahui : Suatu fungsi trigonometri trigonometri

Ditanyakan : Nilai limitnya bila variabelnya mendekati nilai tertentu

Materi yang : Cara menyelesaikan limit


dibutuhkan

C. Limit Fungsi Tak Hingga

1. Contoh Soal UN Tahun 2016

No. Soal

26 Nilai dari lim √4𝑥 2 + 4𝑥 − 3 − (2𝑥 − 5) = ⋯.


𝑥→∞

A. −6

18
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

B. −4
C. −1
D. 4
E. 6

Identifikasi

Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
4.2.2 Menyelesaikan masalah limit di ketakhinggaan fungsi
Indikator :
yang aljabar
bersesuaian

Diketahui : 1. Suatu fungsi aljabar

Ditanyakan : Nilai limit fungsi untuk variabel menuju tak hingga

Materi yang : Strategi menyelesaikan limit


dibutuhkan

2. Contoh Soal UN Tahun 2017

No. Soal

20 Nilai dari lim (2𝑥 − √4𝑥 2 + 𝑥 + 3) adalah ....


𝑥→∞

1
A. − 2
1
B. − 4
C. 0
1
D. 4
1
E. 2

Identifikasi

Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
4.2.2 Menyelesaikan masalah limit di ketakhinggaan fungsi
Indikator :
yang aljabar
bersesuaian

Diketahui : 2. Suatu fungsi aljabar

19
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Ditanyakan : Nilai limit fungsi untuk variabel menuju tak hingga

Materi yang : Strategi menyelesaikan limit


dibutuhkan

3. Contoh Soal UN Tahun 2018

No. Soal

15 Nilai dari lim √16𝑥 2 + 10𝑥 − 3 − 4𝑥 + 1 = ⋯.


𝑥→∞

9
A. − 4
1
B. −
4
1
C.
4
5
D. 4
9
E.
4

Identifikasi

Level : L2 (Aplikasi)
Kognitif
4.2.2 Menyelesaikan masalah limit di ketakhinggaan fungsi
Indikator :
yang aljabar
bersesuaian

Diketahui : 3. Suatu fungsi aljabar

Ditanyakan : Nilai limit fungsi untuk variabel menuju tak hingga

Materi yang : Strategi menyelesaikan limit


dibutuhkan

20
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

BAHAN PEMBELAJARAN

A. Aktivitas Pembelajaran

Aktivitas 1 Pemahaman Konsep Limit

Pada aktivitas ini Anda akan melakukan kegiatan yang akan mengarahkan
pada pemaman konsep limit fungsi.
Tujuan : Memahami konsep limit fungsi
Waktu : 3 jp (tentatif)
Pendekatan : Saintifik
Alat/Media : Penggaris siku, kertas milimeter blok
Aktivitas yang dilakukan
No Guru Siswa
1 Dalam kelompok atau individu Siswa dalam dalam kelompok atau
guru meminta siswa mandiri menggambar fungsi linear
menggambar fungsi linear atau atau fungsi kuadrat sederhana,
fungsi kuadrat sederhana, misalnya 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 1.
misalnya 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 1.
(upayakan setiap kelompok atau
indvidu berbeda)
2 Sebagai awal pemahaman guru Siswa menetapkan salah satu nilai
menetapkan salah satu nilai pada sumbu-𝑥 (namakan 𝑐) sebagai
(namakan 𝑐) pada sumbu-𝑥 titik yang akan didekati atau yang
sebagai titik yang akan dituju (misalkan 𝑐 = 2) dan
didekati atau yang dituju menuliskan bentuk limit pada fungsi
(untuk contoh ini misalkan 𝑐 = yang telah dibuat. Misalkan
2) dan meminta siswa untuk lim (𝑥 2 + 1) = ⋯.
𝑥→2
menuliskan bentuk limit pada

21
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

fungsi yang telah dibuat.


Misalkan
lim (𝑥 2 + 1) = ⋯.
𝑥→2

(jangan diisi hasil limitnya)


3 Selanjutnya mintalah siswa Siswa menentukan nilai 𝑓(𝑥) untuk
untuk memanfaatkan 𝑥 disekitar nilai persekitaran yang
penggaris siku dalam
ditetapkan yaitu sekitar 𝑐.
menentukan nilai 𝑓(𝑥) di
persekitaran nilai pada sumbu Dengan sendirinya siswa akan
– 𝑥 yang ditetapkan tadi. memperoleh banyak hasil
Misalkan untuk contoh ini nilai
(informasi) terkait nilai 𝑓(𝑥) untuk
𝑓(𝑥) untuk 𝑥 disekitar 2.
Berikan petunjuk ke siswa 𝑥 disekitar 𝑐.
cara pengerjaanya:
• Letakkan penggaris siku
(Untuk memudahkan dalam
seperti gambar berikut
membaca hasil, sangat dianjurkan
untuk ditulis dalam bentuk tabel
dengan posisi c di tengah)

Siswa menganalisis hasil yang


diperoleh yaitu nilai 𝑓(𝑥) yang
• Selanjutnya gerakkan
penggaris tersebut dengan didekati untuk 𝑥 menuju 𝑐. Misalkan
titik sudut siku-siku harus nilai tersebut 𝐿
selalu menempel pada
kurva.
• Catat nilai 𝑥 dan 𝑓(𝑥)
disekitar 2
(Untuk memudahkan dalam
membaca hasil, sangat
dianjurkan untuk ditulis dalam
bentuk tabel dengan posisi 2 di
tengah)
Dalam contoh ini nilai yang
didekati adalah 5.

22
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

4 Dengan pengerjaan di atas Siswa mendiskusikan bahwa untuk


diharapkan sudah ada arah fungsi yang telah dipilih dan titik 𝑐
kesimpulan yang akan yang telah ditetapkan maka
diperoleh. Sebagai pengungkit, diperoleh hasil
berikan pertanyaan “Berapa 𝑓(𝑥) akan mendekati 𝐿 saat 𝑥
nilai yang didekati 𝑦 = 𝑓(𝑥) menuju 𝑐
saat 𝑥 mendekati 𝑐?” Dalam
contoh ini, nilai yang didekati
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 1 saat 𝑥
mendekati 2 adalah 5
5 Selanjutnya arahkan ke siswa Siswa menuju pada kesimpulan
untuk menyimpulkan bahwa bahwa 𝑓(𝑥) akan mendekati 𝐿 saat 𝑥
𝑓(𝑥) akan mendekati 𝐿 saat 𝑥 mendekati 𝑐, dan ditulis sebagai
mendekati 𝑐 dan ditulis lim 𝑓(𝑥) = 𝐿
𝑥→𝑐
sebagai
lim 𝑓(𝑥) = 𝐿
𝑥→𝑐

Untuk contoh ini


lim (𝑥 2 + 1) = 5
𝑥→2

Catatan:
Bagi guru yang menguasai
Aplikasi Geogebra, gunakan
aplikasi tersebut untuk
memperjelas pemahaman
Model: Problem base learning
6 Setelah pemahaman awal Siswa mempersiapkan diri untuk
konsep limit diraih, mengerjakan LKPD
selanjutnya guru menyiapkan
siswa untuk melanjutkan
kegiatan berikutnya yaitu
menyelesaikan menjawab
pertanyaan yang ada dalam di
LKPD.
7 Selanjutnya guru memberikan Siswa mengerjakan LKPD

23
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

bimbingan kepada siswa.


Dalam hal ini ingatkan pada
pengertian limit fungsi, apakah
harus terdefinisi pada titik
yang didekati, sifat-sifat limit
fungsi dan pendefinisian limit
tak hingga
8 Guru memfasilitasi diskusi Siswa menyajikan hasil
siswa sekaligus melakukan pembahasan, melakukan refleksi
evaluasi proses pemecahan
dan konfirmasi mengenai pekerjaan
masalah.
yang telah diselesaikan.

Aktivitas 2 Strategi Menyelesaikan Masalah Limit Fungsi

Pada aktivitas ini Saudara akan melakukan kegiatan yang akan mengarahkan
pada penyelesaian masalah berkaitan limit fungsi.

Waktu : 3 jp (tentatif)
Model : Problem-based learning
Alat/Media : Kalkulator/aplikasi komputer
Aktivitas yang dilakukan

No Guru Siswa

1 Guru menyiapkan siswa untuk Siswa mempersiapkan diri untuk


melaksanakan kegiatan dalam mengerjakan LKPD
rangka menyelesaikan
permasalahan limit.
2 Selanjutnya guru memberikan Siswa mengerjakan LKPD
bimbingan kepada siswa.
Dalam hal ini ingatkan atau
berikan inspirasi pada siswa
hal-hal seperti yang tertulis

24
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

pada petunjuk
3 Guru memfasilitasi diskusi Siswa menyajikan hasil
siswa sekaligus melakukan pembahasan, melakukan refleksi
evaluasi proses pemecahan
dan konfirmasi mengenai pekerjaan
masalah.
yang telah diselesaikan.

25
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

B. Lembar Kerja Peserta Didik

Lembar Kerja Peserta Didik 1

LKPD 1.a Konsep Limit Fungsi

Tujuan : Memahami konsep limit


Waktu : 2 jp
Pendekatan : Saintifik

Buatlah grafik fungsi linear atau fungsi kuadrat pada kertas milimeter blok
𝑓(𝑥) =…………..
Menentukan nilai 𝑓(𝑥) untuk 𝑥 disekitar .....
Tulis dalam bentuk limit: menentukan hasil dari lim ........
𝑥→⋯
Gambar fungsi: .......

26
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

(lanjutan)
𝑥 ... ... ... ... ... ... … ... ... ... ... ... ...
𝑓(𝑥) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Dengan mencermati tabel maka dapat disimpulkan bahwa:


𝑓(𝑥) =............... akan mendekati ..... saat 𝑥 mendekati ....
Ditulis dalam bentuk limit:

...........................

27
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

LKPD 1.b Contoh Fungsi (lanjutan)

Tujuan : Memahami konsep limit (lanjutan)


Waktu : 1 jp
Model : Problem-based learning

𝑥 2 −1 𝑥 2 −1
1. Diberikan fungsi 𝑓(𝑥) = , 𝑥 ≠ 1. Apakah lim = 2 benar?
𝑥−1 𝑥→1 𝑥−1

Petunjuk: sederhanakan bentuk limitnya

----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------

2. Pengerjaan soal limit seperti cara berikut penulisannya tidak tepat,


walaupun jawabannya benar. Coba selidiki bagian mana penulisan
yang tidak tepat, dan coba tuliskan pengerjaan yang benar.

Petunjuk: lihat cara penulisan suatu pengerjaan limit pada bahan


bacaan

----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------

1 1
3. Apakah ada perbedaan hasil antara (i) lim 𝑥 dengan (ii) lim 𝑥2?
𝑥→0 𝑥→0
Jelaskan jawaban Anda.

Petunjuk: lihat pendefinisian limit tak hingga

--------------------------------------------------
--------------------------------------------------

28
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

Lembar Kerja Peserta Didik 2

LKPD 2.Strategi menyelesaikan limit

Tujuan : Menyelesaikan masalah limit


Waktu : 3 jp (tentatif)
Model : Problem-based learning

𝑥 2 −9
1. Tentukan hasil lim√3𝑥 +
𝑥→3 𝑥−3

Petunjuk: gunakan sifat limit fungsi

----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------

2. Perhatikan pengerjaan berikut:

Apakah pengerjaan tersebut benar? Jelaskan. Jika salah coba


tuliskan pengerjaan yang benar.
Petunjuk: Selidiki apakah sin 3𝑥 = 3 sin 𝑥, selanjutnya gunakan
pemisalan 𝑡 = 3𝑥

29
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

LKPD 2.Strategi menyelesaikan limit


(lanjutan)

√16𝑥 4 −2𝑥 2 +𝑥−5


3. Dalam menyelesaikan lim , bolehkah kita “pandang”
𝑥→∞ 2𝑥 2 +1

√16𝑥 4 − 2𝑥 2 + 𝑥 − 5 sebagai √16𝑥 4 (menghilangkan suku −2𝑥 2 +


𝑥 − 5 di bawah akar)?
Petunjuk: lihat penjelasan pada bahan bacaan
----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------

1 𝑛 1 𝑛
4. Jika lim (1 + 𝑛) = 𝑒, tentukan lim (1 + 𝑛) = 𝑒
𝑛→∞ 𝑛→−∞

Petunjuk: gunakan fakta bahwa jika 𝑛 → ∞ maka −𝑛 → −∞,


sehingga jika 𝑛 → −∞ maka −𝑛 → ∞

----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------
5. Buktikan bahwa lim2𝑥 = 4
𝑥→2
1
Petunjuk: Arahkan pengerjaan pada 𝛿 = 2 𝜀 (lihat bahan bacaan)

----------------------------------------
----------------------------------------
----------------------------------------

30
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

C. Bahan Bacaan

Dalam bagian ini akan disajikan uraian materi berkaitan dengan pengertian limit
fungsi dan strategi dalam menyelesaikan permasalahan limit. Strategi yang
dimaksud disini adalah strategi sederhana, sehingga para guru diharapkan dapat
langsung menggunakannya. Namun demikian, tetap diperlukan kecermatan dan
kejelian dalam mempelajarinya.

1. Pengertian limit fungsi

Pernahkah Anda menjumpai seorang guru atau pendidik lainnya mengajarkan limit
fungsi dengan langsung pada definisi formalnya? Biasanya, guru yang mengajarkan
limit fungsi dengan langsung definisi akan menyajikan pengertian limit
menggunakan 𝜀-𝛿 (baca: epsilon delta) pada tahap awal pembahasan. Definisi yang
dimaksud sebagai berikut.

lim 𝑓(𝑥) = 𝐿artinya untuk setiap 𝜀 > 0 terdapat 𝛿 > 0 sehingga berlaku
𝑥→𝑎
|𝑓(𝑥) − 𝐿| < 𝜀 untuk 0 < |𝑥 − 𝑎| < 𝛿

Dengan cara ini, mungkin ada sebagian siswa paham dan sebagian lain tidak paham
maksud definisi tersebut. Tentu ini harus dihindari karena guru harus memastikan
setiap siswa paham terhadap materi yang diajarkan. Oleh karena itu perlu penyajian
awal yang lebih sederhana (simple) sehingga siswa paham tentang limit fungsi baik
dengan dengan bahasa sederhana maupun dengan definisi formal. Untuk keperluan
tersebut perhatikan contoh berkut ini.

31
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Gambar 1. Ilustrasi pengertian limit

Perhatikan Gambar 1.a. sebagai ilustrasi sederhana. Dalam kemiringan tersebut,


ujung pensil didekatkan menuju titik 𝐴. Apa yang terjadi dengan posisi pangkal
pensil? Tentu saja pangkal pensil akan mendekati titik 𝐵. Selanjutnya perhatikan
Gambar 1.b. Dari sisi yang lain dan dalam kemiringan yang tetap, ujung pensil
didekatkan menuju 𝐴. Apa yang terjadi dengan pangkal pensil? Apakah masih
mendekati 𝐵 juga? Dimanapun posisi ujung pensil asalkan kemiringanya tetap maka
pangakal pensil akan mendekati 𝐵 bila ujungnya didekatkan ke 𝐴. Ilustrasi seperti
inilah sebenarnya gambaran dari arti limit fungsi sebelum dikaitkan dengan angka-
angka atau bilangan. Dengan bahasa sederhana ilustrasi diatas dapat dikatakan “jika
ujung pensil mendekati 𝐴 maka pangkal pensil mendekati 𝐵”. Bagaimana kaitannya
dengan limit fungsi? Mari kita mulai dengan contoh.

Perhatikan fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 1. Fungsi ini jika disajikan dalam grafik seperti pada
gambar berikut.

32
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

Gambar 2. Pengamatan nilai fungsi

Amati nilai 𝑓(𝑥)pada sumbu-𝑦 bila 𝑥 mendekati 2. Nyata bahwa saat 𝑥 mendekati 2
maka 𝑓(𝑥) mendekati suatu nilai tertentu. Perlu ditekankan disini bahwa pada saat
𝑥 mendekati 2 maka fokus perhatian tertuju nilai pada ordinat (sumbu-𝑦), yaitu
nilai 𝑓(𝑥), bukan fokus pada kordinat (𝑥, 𝑓(𝑥)). Mengapa demikian? Karena kurva
tersebut hanyalah aturan pemasangan 𝑥 dan 𝑓(𝑥), sedangkan fokus kita pada nilai
𝑓(𝑥) yang ada pada sumbu-𝑦. Demikian juga perlu diingat bahwa mendekati 2 pada
contoh ini adalah mendekati dari kiri dan mendekati dari kanan karena fungsi
terdefinisi di 𝑥 < 2 dan di 𝑥 > 2 (persekitaran 2). Untuk melihat pola yang terjadi
perhatikan tabel berikut.

Tabel 2 Penyelidikan nilai fungsi disekitar 𝑥 = 2

𝑥 1,997 1,998 1,999 2 2,001 2,011 2,111


𝑓(𝑥) 4,988009 4,992004 4,996001 ? 5,004001 5,044121 5,456321

Mencermati tabel tersebut dan mengingat 𝑓(𝑥) terdefinisi di persekitaran 2 maka


wajar jika intuisi kita menyimpulkan bahwa 𝑓(𝑥) mendekati 5 untuk 𝑥 mendekati 2
dari kiri (ditulis sebagai lim− (𝑥 2 + 1) = 5) dan 𝑓(𝑥) mendekati 5 untuk 𝑥
𝑥→2

mendekati 2 dari kanan (ditulis sebagai lim+ (𝑥 2 + 1) = 5). Karena 𝑓(𝑥) mendekati
𝑥→2

5 untuk 𝑥 mendekati 2 (dari kanan maupun kiri) maka kita tulis lim (𝑥 2 + 1) = 5.
𝑥→2

Dalam bahasa sederhana kita katakan “jika 𝑥 mendekati 2 maka 𝑥 2 + 1 mendekati


5”. Dari sini muncul pertanyaan, apakah nilai limitnya tepat 5? Untuk menunjukkan

33
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

kebenaran hasil limit tersebut perlu adanya bukti yanag akan dibahas ringkas
bagian selanjutnya. Khusus untuk contoh diatas nilai limitnya adalah 5. Pertanyaan
selanjutnya yang muncul adalah “berapa nilai 𝑓(2)?”. Atau “haruskah 𝑓(2) = 5?”
Kenyataannya memang 𝑓(𝑥) mendekati 5 jika𝑥 mendekati 2 dan kebetulan 𝑓(2) =
5. Namun sebenarnya nilai 5 yang didekati oleh 𝑓(𝑥) saat 𝑥 mendekati 2 tidak ada
kaitan dengan nilai 𝑓(2) = 5. Bahkan andaikan 𝑓(2) tidak terdefinisipun 𝑓(𝑥) tetap
mendekati 5. Sehingga penulisannya tetap lim+ (𝑥 2 + 1) = 5. Atau dengan penyajian
𝑥→2

lain“jika 𝑥 → 2 maka (𝑥 2 + 1) → 5”. Sebagai catatan di sini bahwa sebagian literatur


mengganti kata ‘mendekati’ dengan kata ‘menuju’. Sehingga ungkapan “jika 𝑥
mendekati 2 maka 𝑥 2 + 1 mendekati 5” sering diganti dengan “jika 𝑥 menuju 2 maka
𝑥 2 + 1 menuju 5”. Apabila kita dalami lebih lanjut, pengungkapan “ jika 𝑥 →
2 maka𝑓(𝑥) → 5” belumlah operasional dalam matematika. Mengapa demikian?
Misalkan diketahui lim 𝑓(𝑥) = 𝑘 dan lim 𝑔(𝑥) = 𝑙, kemudian kita diminta
𝑥→𝑐 𝑥→𝑐

membuktikan bahwa lim(𝑓(𝑥) + 𝑔(𝑥)) = 𝑘 + 𝑙, maka kita akan mengalami


𝑥→𝑐

kesulitan dalam mengungkapkan buktinya. Oleh karena itu perlu pendefinisian


secara formal. Seorang matematikawan Perancis bernama Augustin-Louis Cauchy
(1789-1857) menyusun definisi tentang limit secara formal yang tetap digunakan
sampai sekarang sebagai berikut.

Definisi :
Pengertian lim f ( x) = L secara formal adalah bahwa untuk setiap  >
x →c
0 , terdapat  > 0 sedemikian hingga |𝒇(𝒙) – 𝑳| <  untuk setiap
𝟎 < | 𝑥 – 𝑐| < .

Definisi ini sebenarnya sama dengan mengatakan “ jika 𝑥 → 𝑐 maka 𝑓(𝑥) → 𝐿”.
Selain itu dari definisi tersebut nyata terlihat bahwa kita tidak membicarakan nilai
𝑓(𝑥) di 𝑐 atau nilai 𝑓(𝑐) tetapi nilai 𝑓(𝑥) untuk 𝑥 di sekitar c. Bahkan andaikan 𝑓
tidak terdefinisi di 𝑐 maka 𝐿 tetap limit fungsi tersebut. Sebagai contoh amati grafik
berikut.

34
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

Gambar 3 Fungsi tidak kontinu

Perhatikan nilai-nilai fungsi 𝑓(𝑥) disekitar 𝑥 = 1.


Tabel 3 Penyelidikan nilai fungsi di sekitar 𝑥 = 1

𝑥 0,997 0,998 0,999 1 1,001 1,011 1,111

𝑥2 − 1
𝑓(𝑥) = 1,997 1,998 1,999 ? 2,001 2,011 2,111
𝑥−1

Jelas bahwa fungsi 𝑓 tidak terdefinisi di 𝑥 = 1. Dengan kata lain 𝑓(1) tidak
terdefinisi, tetapi saat 𝑥 mendekati 1, 𝑓(𝑥) mendekati 2 baik dari kanan maupun
𝑥 2 −1
dari kiri. Sehingga dapat ditulis sebagai lim 𝑥 2 −1 = 2. Terlihat bahwa fungsi tersebut
𝑥→1

limitnya ada, tetapi terputus di 𝑥 = 1. Bagaimana cara supaya fungsi tersebut tidak
𝑥 2 −1
terputus (kontinu) di 𝑥 = 1? Tentu harus mendefinisikan 𝑓(1). Karena lim 𝑥 2 −1 = 2
𝑥→1

maka agar fungsi kontinu di 𝑥 = 1 harus didefinisikan 𝑓(1) = 2. Akibatnya fungsi


𝑥 2 −1
tersebut tetap kontinu di 𝑥 = 1. Jadi fungsi akan kontinu di 𝑥 = 1 jika lim =
𝑥→1 𝑥 2 −1

𝑓(1).
Secara umum, fungsi 𝑓(𝑥) dikatakan kontinu di suatu titik 𝑎 jika lim 𝑓(𝑥) = 𝑓(𝑎)
𝑥→𝑎

Coba perhatikan fungsi trigonometri berikut.

35
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Gambar 4 𝒇(𝒙) = 𝐬𝐢𝐧 𝒙

Terlihat bahwa fungsi tidak terputus di 𝑥 = 0 dan 𝑓(0) = sin 0 = 0. Jadi lim sin 𝑥 =
𝑥→0

0. Sementara itu untuk fungsi 𝑔(𝑥) = tan 𝑥, terlihat bahwa fungsi tersebut putus
1 1 1
(diskontinu) di 𝑥 = 2 𝜋, 𝑓 (2 𝜋) = tan (2 𝜋) tidak ada dan lim
1
tan 𝑥 juga tidak ada.
𝑥→ 𝜋
2

𝟏
Gambar 5 Fungsi diskontinu di 𝒙 = 𝝅
𝟐

Selanjutnya, amati fungsi 𝑔 yang didefinisikan


𝑥 2 + 3, 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑥 ≥ 0
𝑔(𝑥) = {
−𝑥 2 + 1, 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑥 < 0

36
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

Gambar 6. Ketidakadaan limit fungsi di x=0

Untuk fungsi ini terlihat bahwa ada dua kasus yang terkait. Pertama, untuk 𝑥
mendekati 0 dari arah kiri (𝑥 → 0− ) maka 𝑓(𝑥) mendekati 1, artinya 𝑓(𝑥) tidak
mendekati 3 dan juga tidak mendekati nilai yang lain selain 1. Kedua, untuk 𝑥
mendekati 0 dari arah kanan (𝑥 → 0+ ) maka 𝑓(𝑥) mendekati 3, tidak mendekati 1
dan juga tidak mendekati nilai yang lain selain 3. Sementara itu nilai 𝑓(𝑥) ada di 𝑥 =
0 yaitu 𝑓(0) = 3. Dengan keadaan seperti ini, apakah lim 𝑔(𝑥) =
𝑥→0

𝑥 2 + 3, untuk 𝑥 ≥ 0
{ 2 ada? Atau nilai limitnya ada dua yaitu 1 dan 3? Jawabannya
−𝑥 + 1, untuk 𝑥 < 0
adalah lim 𝑔(𝑥) tidak ada. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa nilai limit
𝑥→0

fungsi pada titik tertentu tidak tergantung nilai fungsi di titik tersebut. Ini salah satu
yang menyebabkan sulitnya menentukan nilai limit fungsi pada titik tertentu. Oleh
karena itu perlu cara/strategi dalam menyelesaikan masalah limit fungsi yang akan
dibahas pada bagian selanjutnya

2. Sifat-sifat dan teorema limit

Sifat-sifat dan teorema limit akan sangat berguna apabila kita akan menyelesaikan
masalah limit. Ringkasnya, ketika ingin menentukan nilai limit suatu fungsi, kita
tidak harus kembali pada definisi limit, tetapi dapat memanfaatkan teorema atau
sifat-sifat limit. Berkaitan dengan teorema atau sifat yang dimaksud akan lebih baik
jika teorema atau sifat yang digunakan sudah dibuktikan terlebih dahulu. Namun

37
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

karena keperluannya hanya untuk menggunakan sifat dan teprema maka bukti
terkait sifat dan teorema dapat ditinggalkan.

Berikut ini beberapa sifat dan teorema terkait limit yang dapat digunakan untuk
menyelesaikan permasalahan limit.

Misalkan c suatu konstanta dan lim 𝑓(𝑥) serta lim 𝑔(𝑥) dua-duanya ada maka
𝑥→𝑎 𝑥→𝑎

berlaku

1) lim [𝑓(𝑥) + 𝑔(𝑥)] = lim 𝑓(𝑥) + lim 𝑔(𝑥)


𝑥→𝑎 𝑥→𝑎 𝑥→𝑎
2) lim [𝑓(𝑥) − 𝑔(𝑥)] = lim 𝑓(𝑥) − lim 𝑔(𝑥)
𝑥→𝑎 𝑥→𝑎 𝑥→𝑎
3) lim [𝑓(𝑥). 𝑔(𝑥)] = lim 𝑓(𝑥). lim 𝑔(𝑥)
𝑥→𝑎 𝑥→𝑎 𝑥→𝑎
𝑓(𝑥) lim 𝑓(𝑥)
4) lim 𝑔(𝑥) = 𝑥→𝑎
lim 𝑔(𝑥)
bila lim 𝑔(𝑥) ≠ 0
𝑥→𝑎 𝑥→𝑎
𝑥→𝑎
5) lim 𝑐𝑓(𝑥) = 𝑐 lim 𝑓(𝑥)
𝑥→𝑎 𝑥→𝑎
𝑛
6) lim √𝑓(𝑥) = 𝑛√ lim 𝑓(𝑥)
𝑥→𝑎 𝑥→𝑎
𝑝
7) lim [𝑓(𝑥)]𝑝 =[lim 𝑓(𝑥)] bila 𝑝 positip dan ruas kiri limitnya ada
𝑥→𝑎 𝑥→𝑎
8) lim 𝑐 = 𝑐
𝑥→𝑎
𝑓(𝑥) 𝑓′ (𝑥) 𝑓(𝑥) 0
9) lim 𝑔(𝑥) = lim 𝑔′ (𝑥), jika 𝑔(𝑥) dalam bentuk 0 dan 𝑓 ′ (𝑥) serta 𝑔′ (𝑥) dua-
𝑥→𝑎 𝑥→𝑎
duanya ada (Teorema L’Hopital). Catatan: 𝑓 ′ (𝑥) dan 𝑔′ (𝑥) berturut-turut
merupakan turunan 𝑓(𝑥) dan 𝑔(𝑥)
Berikut ini contoh penggunaan sifat-sifat limit. Detail penggunan sifat limit ini dapat
dilihat dan dicermati di bagian aktivitas pada modul ini.

Contoh 2.1:
Tentukan hasil lim (2𝑥 2 + 3)
𝑥→1

Jawab:
lim (2𝑥 2 + 1) = lim 2𝑥 2 + lim 3 {sifat 1}
𝑥→1 𝑥→1 𝑥→1

= 2. (1) + 3 {sifat 10 dan sifat 8}


=1

Contoh 2.2:
Tentukan hasil lim √2𝑥 2 − 4
𝑥→2

Jawab:

38
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

lim √2𝑥 2 − 4 = √ lim (2𝑥 2 − 4) {sifat 6}


𝑥→2 𝑥→2

= √ lim 2𝑥 2 − lim 4 {sifat 2}


𝑥→2 𝑥→2

= √8 − 4 {sifat 10 dan sifat 8}


= √4
=2

Untuk contoh-contoh di bawah ini dan seterusnya, keterangan penggunaan sifat


tidak selalu dituliskan.
Contoh 2.3:
1
Tentukan nilai lim [5𝑥 2 ⋅ 𝑥 2 +1]
𝑥→2

Jawab:
1 1
lim [5𝑥 2 ⋅ ] = lim 5𝑥 2 ⋅ lim 2
𝑥→2 𝑥2 +1 𝑥→2 𝑥→2 𝑥 + 1

lim 1
𝑥→2
= 20 ⋅
lim (𝑥 2 + 1)
𝑥→2
1
= 20 ⋅
22 +1
=4

Untuk contoh berikut ada kasus yang perlu mendapat perhatian.


Contoh 2.4:
1
Tentukan nilai lim [2𝑥 ⋅ sin 𝑥]
𝑥→0

Jawab:
Dengan mengunakan sifat 3 diperoleh
1 1
lim [2𝑥 ⋅ ] = lim 2𝑥 ⋅ lim
𝑥→0 sin 𝑥 𝑥→0 𝑥→0 sin 𝑥

= 0 × [𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑎𝑑𝑎 𝑙𝑖𝑚𝑖𝑡]


Hasil akhir ini menunjukkan limitnya tidak ada. Namun apabila menggunakan sifat 9
maka akan diperoleh
1 2𝑥
lim (2𝑥 ⋅ ) = lim ( )
𝑥→0 sin 𝑥 𝑥→0 sin 𝑥

39
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

[2𝑥]′
= lim ( )
𝑥→0 [sin 𝑥]′
2
= lim ( )
𝑥→0 cos 𝑥
=2
Dari sini muncul pertanyaan mengapa sifat 3 tidak bisa digunakan untuk
menyelesaikan soal tersebut? Ini yang sering terlupakan oleh kita bahwa sifat 3
tersebut dapat digunakan jika semua limit di ruas kanan ada (seperti yang tertulis
pada prasyarat awal sifat). Sehingga jika menemui kegagalan saat memanfaatkan
suatu sifat maka gunakan sifat yang lain, mungkin sifat yang lain atau gabungan sifat
dapat digunakan untuk menyelesaikan soal limit.

Contoh 2.5:
𝑥 sin 𝑥
Telah dibuktikan bahwa lim sin 𝑥 = 1, tentukan lim 𝑥
.
𝑥→0 𝑥→0

Jawab:
sin 𝑥 1
lim = lim 𝑥
𝑥→0 𝑥 𝑥→0
(sin 𝑥)
lim 1 1
𝑥→0
= 𝑥 = =1
lim 1
𝑥→0 sin 𝑥

Contoh 2.6:
𝑥 2 −4
Tentukan nilai lim √ 𝑥−2
𝑥→2

Jawab:
3 3
𝑥2
−4 −4 𝑥2
lim (√ ) = (√ lim )
𝑥→2 𝑥−2 𝑥→2 𝑥−2

3
= (√4)
= 23
=8

3. Limit tak hingga (infinite limits)

40
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

Pada bagian sebelumnya telah disinggung mengenai ketidakadaan limit suatu fungsi.
3
Selanjutnya amati grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥−2 seperti gambar berikut.

Gambar 7 Grafik ketidakadaan limit

Apabila kita cermati grafik di atas terlihat bahwa untuk 𝑥 mendekati 2 dari arah kiri
maka 𝑓 menuju tak hingga negatif. Tetapi untuk 𝑥 mendekati 2 dari arah kanan
maka 𝑓 menuju tak hingga positip. Kondisi seperti ini menunjukkan bahwa 𝑓(𝑥)
3
tidak punya limit untuk 𝑥 mendekati 2. Jadi lim tidak ada. Selanjutnya
𝑥→2 𝑥−2

bandingkan dengan fungsi 𝑔 berikut.

Gambar 8 Contoh Limit Tak hingga

Perhatikan dengan seksama diatas., tampak bahwa 𝑔(𝑥) akan menuju tak hingga
positip bila 𝑥 menuju 0. Kasus seperti ini pun menunjukkan bahwa 𝑔(𝑥) tidak

41
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

1
mempunyai limit untuk 𝑥 mendekati 0. Jadi lim 𝑥 2 tidak ada. Dari sini muncul
𝑥→0
3 1
permasalahan, apa yang membedakan ketidakadaan nilai lim 𝑥−2 , lim 𝑥 2 dan
𝑥→2 𝑥→0

𝑥 2 + 3, untuk 𝑥 ≥ 0
lim ℎ(𝑥) dengan ℎ(𝑥) = { 2 . Apakah ketiganya sama? Atau ada
𝑥→0 −𝑥 + 1, untuk 𝑥 < 0
perbedaan dari ketiganya. Secara pengamatan sederhana dari ketiganya tampak
adanya perbedaan. Perhatikan tabel berikut

Tabel 4 Ketidakadaan limit

Nilai limit
Limit Fungsi Keterangan
fungsi

3 Limit kiri menuju negatif tak


lim Tidak ada hingga sedangkan limit kanan
𝑥→2 𝑥 − 2
menuju (positip) tak hingga

1 Baik limit kiri maupun limit


lim Tidak ada kanan menuju (positip) tak
𝑥→0 𝑥 2
hingga
lim ℎ(𝑥) Limit kiri menuju 1
𝑥→0
dimana Tidak ada sedangkan limit kanan
𝑥 2 + 3, untuk 𝑥 ≥ 0 menuju 3
ℎ(𝑥) = { 2
−𝑥 + 1, untuk 𝑥 < 0

Bila kita cermati pada bagian keterangan maka ada perbedaan yang nyata dari
ketiganya yaitu kondisi yang menyebabkan limit tidak ada. Dari sini kemudian
dikembangkan suatu konsep limit tak hingga sebagai berikut.
Suatu limit fungsi 𝑓(𝑥) dikatakan sebagai limit tak hingga (infinite limits) jika 𝑓(𝑥)
menuju tak hingga positip saja atau menuju tak hingga negatif saja saat 𝑥 menuju
titik tertentu. Secara formal definisi yang dimaksud adalah sebagai berikut

42
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

Misalkan 𝑓 suatu fungsi yang terdefinisi pada interval terbuka yang


memuat 𝑐 (boleh juga tidak terdefinisi di 𝑐) maka yang dimaksud dengan
lim 𝑓(𝑥) = ∞
𝑥→𝑐

adalah untuk setiap 𝑀 > 0 terdapat 𝛿 > 0 sehingga 𝑓(𝑥) > 𝑀 untuk 0 <
|𝑥 − 𝑐| < 𝛿.
Demikian pula untuk
lim 𝑓(𝑥) = −∞
𝑥→𝑐

artinya pendefinisian
Dengan 𝑁 maka
untuk setiap ini < 0 terdapat 𝛿 > 0limit
ketidakadaaan seperti 𝑓(𝑥)
sehingga yang < 𝑁 untuk
sudah 0<
di bahas
|𝑥 − 𝑐| < 𝛿 menjadi sedikit berbeda. Sebagai contoh
sebelumnya lim
1
. Semula lim 𝑥 2
1
𝑥→0 𝑥 2 𝑥→0

dikatakan tidak ada limitnya karena tidak ada nilai yang dituju, tetapi dengan
1
pendefinisian baru maka kita tulis lim 𝑥 2 = ∞. Sebagai gambaran lihat grafik di
𝑥→0

bawah

Gambar 9 Ilustrasi Limit tak hingga

Perhatikan bahwa kita telah berani menggunakan tanda “ = ∞ ” setelah ada definisi
tersebut. Untuk mempermudah pemahaman perhatikan tabel berikut.

43
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Tabel 5 Limit tak hingga dan ketidakadaan limit

Limit Fungsi Nilai limit fungsi Keterangan

Baik limit kiri maupun limit


1
lim ∞ kanan menuju (positip) tak
𝑥→0 𝑥 2
hingga
1 Limit kiri menuju negatif tak
lim Tidak ada hingga sedangkan limit kanan
𝑥→0 𝑥
menuju positip tak hingga
−1 Baik limit kiri maupun limit
lim −∞ kanan menuju negatif tak
𝑥→2 (𝑥 − 2)2
hingga

lim 𝑓(𝑥)
𝑥→𝑐

Limit kiri tidak sama dengan


Tidak ada
limit kanan

1
Perlu menjadi perhatian bahwa tanda sama dengan (“=”) pada contoh lim 𝑥 2 = ∞,
𝑥→0

bukan berarti limitnya ada di tak hingga, namun untuk menjelaskan bagaimana
ketidakadaan limit fungsi tersebut. Ringkasnya, khusus untuk contoh tersebut, nilai
fungsi akan menuju tak hingga jika 𝑥 menuju 0.

Secara umum, bila diketahui lim 𝑓(𝑥) = ∞ atau lim 𝑓(𝑥) = −∞ bukan berarti
𝑥→𝑐 𝑥→𝑐

limitnya ada di tak hingga atau di negatif tak hingga, namun untuk menggambarkan
bagaimana limit fungsi tersebut tidak ada dengan menunjukkan bahwa nilai fungsi
menuju tak hingga atau negatif tak hingga jika 𝑥 menuju 𝑐. Oleh karena itu sifat limit
tidak bisa digunakan untuk limit tak hingga ini. Coba cermati contoh berikut

Contoh 3.1

3 1
Tentukan limit lim (𝑥 2 − 𝑥 2 )
𝑥→0

Jawab:

Cara 1:

44
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

3 1 3 1
lim ( 2
− 2 ) = lim ( 2 ) − lim ( 2 )
𝑥→0 𝑥 𝑥 𝑥→0 𝑥 𝑥→0 𝑥

=∞−∞
=0

Cara 2:

3 1 3−1
lim ( − ) = lim ( )
𝑥→0 𝑥2 𝑥2 𝑥→0 𝑥2
2
= lim ( 2 )
𝑥→0 𝑥

=∞
Mengapa hasilnya beda? Mana yang benar? Jawabannya adalah cara 2 yang benar,
sedangkan cara 1 salah karena mencoba menggunakan sifat limit dengan
“memaksa” bentuk tak tentu∞ − ∞ = 0.

Contoh 3.2

1
Tentukan hasil lim
𝑥→1 √𝑥−1

Jawab:

1
Perhatikan bahwa 𝑓(𝑥) = terdefinisi untuk 𝑥 > 1 atau dengan kata lain 𝐷𝑓 =
√𝑥−1

{𝑥|𝑥 ∈ 𝑅, 𝑥 > 1 }. Sehingga limit yang dapat kita selidiki adalah limit kanan.
Sedangkan limit kiri tidak dibicarakan. Jadi pemaknaan 𝑥 → 1 hanya untuk 𝑥 → 1+ .
Terlihat disini bahwa nilai 𝑓(𝑥) semakin membesar menuju tak hingga apabila 𝑥
1
mendekati 1. Jadi lim 𝑥−1
=∞
𝑥→1 √

4. Limit di tak hingga (limits at infinity)

Berbeda dengan limit tak hingga, limit di tak hingga membicarakan nilai yang dituju
𝑓(𝑥) apabila 𝑥 menuju tak hingga. Untuk mempermudah dalam pemahaman kita
3𝑥 2
mulai dari contoh suatu fungsi yang didefinisikan sebagai 𝑓(𝑥) = . Selanjutnya
𝑥 2 +1

kita lihat grafik fungsinya.

45
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Gambar 10 Contoh Limit di tak hingga

Secara grafik, kita dapat lihat bahwa 𝑓(𝑥) akan munuju 3 bila 𝑥 menuju tak hingga,
atau kita tulis “𝑓(𝑥) → 3 untuk 𝑥 → ∞”. Dapat juga kita tulis “𝐽𝑖𝑘𝑎 𝑥 →
∞ 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑓(𝑥) → 3 ”. Untuk memperjelas, perhatikan nilai 𝑥 dan 𝑓(𝑥) pada tabel
berikut.

Tabel 6 Nilai fungsi disekitar 𝑥 = 0

𝑥 −∞ ← 𝑥 -1000 -100 -10 1 0 1 10 100 1000 →∞

𝑓(𝑥) 3← 2,999997 2,9997 2,97 1,5 0 1,5 2,97 2,9997 2,999997 →3

Dengan memperhatikan tabel di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa 𝑓(𝑥) →
3 untuk 𝑥 → ∞. Apabila dimaknai lebih lanjut, pernyataan 𝑥 menuju tak hingga (𝑥 →
∞) mengandung arti bahwa untuk setiap bilangan positip 𝑀 selalu ada nilai 𝑥
sehingga 𝑥 > 𝑀. Demikian pula untuk 𝑥 menuju negatif tak hingga (𝑥 → −∞)
mengandung arti bahwa untuk setiap bilangan negatif 𝑁 selalu ada nilai 𝑥 sehingga
𝑥 < 𝑁. Berdasarkan pemaknaan ini maka disusun definisi formal untuk limit di tak
hingga sebagai berikut.

46
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

Misalkan 𝐿 suatu bilangan real maka yang dimaksud dengan

lim 𝑓(𝑥) = 𝐿
𝑥→∞

adalah untuk setiap 𝜀 > 0 terdapat 𝑀 > 0 sehingga jika 𝑥 > 𝑀 berlaku
|𝑓(𝑥) − 𝐿| < 𝜀.

Demikian pula untuk lim 𝑓(𝑥) = 𝐿artinya setiap 𝜀 > 0 terdapat 𝑁 < 0
𝑥→−∞
sehingga jika 𝑥 < 𝑁 berlaku |𝑓(𝑥) − 𝐿| < 𝜀

Definisi di atas dapat diilustrasikan seperti gambar berikut.

Gambar 11 Ilustrasi Limit di tak hingga

Terlihat bahwa untuk setiap 𝜀 > 0 terdapat 𝑀 > 0 sehingga untuk 𝑥 > 𝑀 maka
grafik berada di antara garis horisontal 𝑦 = 𝐿 + 𝜀 dan𝑦 = 𝐿 − 𝜀.

Contoh 4.1

1
a. Tentukan hasil dari lim
𝑥→∞ 𝑥
Jawab:

1
Fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 dapat digambarkan sebagai berikut.

47
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

1
𝑓(𝑥) =
𝑥

Gambar 12 Contoh Limit di tak hingga

Bila dicermati maka tampak bahwa 𝑓(𝑥) menuju 0 untuk 𝑥 menuju tak hingga.
Untuk memperjelas perhatikan tabel berkut.

Tabel 7 Nilai fungsi untuk 𝑥 → ∞

𝑥 1 5 10 50 250 1250 2000 4000 10000 →∞

𝑓(𝑥) 1 0,2 0,1 0,02 0,004 0,0008 0,0005 0,00025 0,0001 → 0

1
Jadi dapat disimpulkan bahwa lim =0
𝑥→∞ 𝑥

2𝑥−1
b. Dengan menggunakan sifat limit, tentukan lim
𝑥→∞ 𝑥+1
Jawab:

Jika disubstitusi soal ini termasuk bentuk ∞. Oleh karena itu perlu penyederhanaan.

Penyederhanan akan dijelaskan pada bagian cara menyelesaikan limit


2𝑥−1
2𝑥 − 1 𝑥
lim = lim 𝑥+1 {pembilang dan penyebut dibagi 𝑥}
𝑥→∞ 𝑥 + 1 𝑥→∞
𝑥
1
2−𝑥
= lim
𝑥→∞ 1 − 1
𝑥
1
lim 2 − lim 𝑥
= 𝑥→∞ 𝑥→∞
1
lim 1 + lim
𝑥→∞ 𝑥→∞ 𝑥

48
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

1
2 − lim
𝑥→∞ 𝑥
= 1
1 + lim
𝑥→∞ 𝑥
2−0
=
1+0
=2

2+𝑥 2 −𝑥 3
c. Tentukan lim
𝑥→∞ 𝑥 2 −1
Jawab:

Jelas bahwa soal tersebut tersebut termasuk dalam bentuk ∞. Oleh karena itu

kita buat lebih sederhana yang memungkinkan dapat diselesaikan. Kita coba
pembilang dan penyebut dibagi 𝑥 2 maka diperoleh

2+𝑥 2 −𝑥 3
2 + 𝑥2 − 𝑥3 𝑥2
lim = lim 𝑥 2 −1
𝑥→∞ 𝑥2 − 1 𝑥→∞
𝑥2
2 𝑥2 𝑥3
+ −
𝑥2 𝑥2 𝑥2
= lim 𝑥2 1
𝑥→∞

𝑥2 𝑥2
2
+1−𝑥
𝑥2
= lim 1
𝑥→∞ 1 − 𝑥2
2
lim + lim 1 − lim 𝑥
𝑥→∞ 𝑥 2 𝑥→∞ 𝑥→∞
= 1
lim 1 − lim
𝑥→∞ 𝑥→∞ 𝑥 2
0 + 1 − lim 𝑥
𝑥→∞
=
1−0
= −∞

Sampai disini terlihat adanya berbagai cara pengerjaan untuk menentukan hasil
limit yang mungkin dapat membingungkan. Oleh karena itu perlu strategi
menyelesaikan soal limit sehingga permasalahan terkait limit dapat diselesaikan
dengan relatif mudah

5. Pembuktian Limit

Seperti yang sudah dituliskan sebelumnya, untuk membuktikan limit perlu


penyajian melalui definisi formal, karena kita akan mengalami kesulitan untuk

49
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

menyajikan dengan bahasa sesderhana seperti dijelaskan di awal. Berikut akan


ditunjukkan kebenaran limit melalui pembuktian.

Contoh

Buktikan bahwa lim (2𝑥 + 1) = 3


𝑥→1

Bukti:

Ambil sebarang 𝜀 > 0. Akan ditunjukkan bahwa ada 𝛿 > 0 sehingga berlaku
|(2𝑥 + 1) − 3| < 𝜀 apabila 0 < |𝑥 − 1| < 𝛿.

Perhatikan bahwa

|(2𝑥 + 1) − 3| < 𝜀

⇔ |2𝑥 − 2| < 𝜀
1
⇔ |𝑥 − 1| < 𝜀
2
1
yang berarti kita pilih 𝛿 = 2 𝜀. Dengan demikian, jika diberikan sebarang 𝜀 > 0 maka
1 1
selalu ada 𝛿 yang nilainya2 𝜀 sehingga untuk |𝑥 − 1| < 𝛿 (= 2 𝜀) akan berlaku

1
|𝑥 − 1| < 𝜀
2
⇔ |2𝑥 − 2| < 𝜀
⇔ |(2𝑥 + 1) − 3| < 𝜀

6. Strategi menyelesaikan limit

Strategi sederhana yang dimaksud disini adalah cara menyelesaikan persoalan limit
dengan memanfaatkan teorema dan penjelasan-penjelasan pada bagian sebelumnya.
a. Limit fungsi 𝒇(𝒙)untuk 𝒙 menuju nilai tertentu (𝒙 → 𝒂, 𝒂 ∈ 𝑹)
1) Substitusi langsung pada fungsinya.
Misalkan ingin ditentukan hasil lim 𝑓(𝑥). Jika setelah 𝑐 disubstitusikan pada
𝑥→𝑐

fungsi menghasilkan nilai 𝑓(𝑐) atau f(c) tidak dalam bentuk tak
terdefinisi/tidak tentu/tak hingga atau bentuk lain yang “janggal”, maka
umumnya nilai limitnya adalah 𝑓(𝑐). Cara ini sejatinya sekedar memanfaatkan
kekontinuan fungsi di titik 𝑐.
Contoh:

50
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

𝑥 2 −4
Tentukan lim .
𝑥→3 𝑥−2
Jawab:
𝑥 2 − 4 32 − 4
lim =
𝑥→3 𝑥 − 2 3−2
9−4
=
3−2
=5
Dalam hal substitusi ini, kita tidak perlu selalu mencatumkan “lim " pada setiap
𝑥→3

baris. Artinya kita tidak perlu menuliskan dengan cara berikut.


𝑥2 − 4 32 − 4
lim = lim [𝑡𝑢𝑙𝑖𝑠𝑎𝑛 𝑙𝑖𝑚 𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑝𝑒𝑟𝑙𝑢 ]
𝑥→3 𝑥 − 2 𝑥→3 3 − 2 𝑥→3
9−4
= lim [𝑡𝑢𝑙𝑖𝑠𝑎𝑛 𝑙𝑖𝑚 𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑝𝑒𝑟𝑙𝑢 ]
𝑥→3 3 − 2 𝑥→3

= lim 5 [𝑡𝑢𝑙𝑖𝑠𝑎𝑛 𝑙𝑖𝑚 𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑝𝑒𝑟𝑙𝑢 ]


𝑥→3 𝑥→3
=5

𝑥 2 −4
Bagaimana dengan lim ? Jelas disini bahwa 𝑓(2) tidak terdefinisi. Sehingga
𝑥→2 𝑥−2
𝑥 2 −4
lim pasti tidak sama dengan 𝑓(2). Artinya, tidak diperbolehkan
𝑥→2 𝑥−2

mengerjakan dengan cara berikut.


𝑥 2 − 4 22 − 4
lim =
𝑥→2 𝑥 − 2 2−2
4−4
=
4−2
0
=
0
Oleh karena cara substitusi langsung tidak dapat digunakan untuk
𝑥 2 −4
menyelesaikan lim maka perlu cara lain yang akan dibahas pada bagian
𝑥→2 𝑥−2

selanjutnya.

2) Pada bentuk rasional umumnya dapat disederhanakan.


Cara ini sesungguhnya sekedar mengubah bentuk rasional menjadi bentuk lain
sehingga mempunyai faktor yang sama di pembilang dan penyebut. Tujuannya
adalah menyederhanakan bentuk dengan cara menghilangkan faktor yang
sama. Faktor yang sama ini dapat pula hasil dari memfaktorkan pembilang dan

51
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

penyebut secara bersama. Selanjutnya dilakukan substitusi pada bentuk


terakhir asalkan bentuk terakhir ini dengan substitusi hasilnya terdefinisi.
Contoh:
𝑥 3 −27
Tentukan nilai lim .
𝑥→3 𝑥 2 −3

Jawab:
𝑥 3 − 27 (𝑥 − 3)(𝑥 2 + 3𝑥 + 9)
lim 2 = lim
𝑥→3 𝑥 − 3 𝑥→3 (𝑥 − 3)(𝑥 + 3)
𝑥 2 + 3𝑥 + 9
= lim
𝑥→3 𝑥+3
27
=
6
1
=4
2
𝐼𝑛𝑔𝑎𝑡: 𝑎3 − 𝑏 3 = (𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 2 )

𝑘
3) Substitusi memuat bentuk 0
dengan 𝑘 ≠ 0.
𝑘
Jika dalam upaya menyelesaikan melalui substitusi memuat bentuk 0

dengan 𝑘 ≠ 0, umumnya tidak mempunyai limit. Cara seperti ini sebenarnya


𝑘
hanya memanfaatkan kebiasaan orang (si pembuat soal) menghindari bentuk .
0

Contoh:
𝑥2 − 8
Tentukanlim ( − 3)
𝑥→3 𝑥−3
Jawab:
Bila 𝑥 = 3 disubstitusikan ke dalam fungsi maka
32 −8 1 𝑘
diperoleh − 3 = − 3 yaitu memuat bentuk dengan 𝑘 ≠ 0. Oleh karena
3−3 0 0
𝑥 2 −8
itu lim ( − 3) tidak ada. Sebagai gambaran untuk memperjelas grafik dari
𝑥→3 𝑥−3

fungsi tersebut adalah

52
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

𝑥2 − 8
𝑓(𝑥) = −3
𝑥−3

𝑥 2 −8
Jadi lim ( 𝑥−3 − 3) tidak ada.
𝑥→3
𝑘
Namun ada pula kasus, walaupun memuat bentuk 0 dengan 𝑘 ≠ 0 pada saat
2 𝑥−1
substitusi tetapi limitnya ada. Sebagai contoh lim (2𝑥−4 − 𝑥−2). Perhatikan
𝑥→2
𝑘
bahwa limit tersebut memuat dengan 𝑘 ≠ 0 yaitu
0
2 2−1 2 1 2 1
2(2)−4
− 2−2 = 0 − 0 yang memuat bentuk 0
dan 0. Meskipun memuat bentuk
2 1
0
dan 0, namun limitnya ada yaitu
2 𝑥−1 2 2𝑥 − 2
lim ( − ) = lim ( − )
𝑥→2 2𝑥 − 4 𝑥 − 2 𝑥→2 2𝑥 − 4 2𝑥 − 4
2 − (2𝑥 − 2) 4 − 2𝑥
= lim = lim
𝑥→2 2𝑥 − 4 𝑥→2 2𝑥 − 4

2𝑥 − 4
= lim (− ) = −1
𝑥→2 2𝑥 − 4

𝑘
Mengapa meskipun tersebut memuat bentuk 0 dengan 𝑘 ≠ 0 tetapi limitnya

ada? Jawabannya adalah karena bentuk tersebut pada sebenarnya tidak


𝑘
murni bentuk 0 melainkan bentuk ∞ − ∞ (lihat strategi berikutnya).

53
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

0
4) Substitusi memuat bentuk 0.
0
Jika dengan substitusi memuat bentuk maka nilai limit dapat ditentukan
0

dengan menyederhanakan bentuknya atau menggunakan teorema L’hopital


0
(jika sudah diberikan) hanya pada bentuk yang memuat 0
tersebut. Cara ini

sebenarnya hanya menggabungkan sifat-sifat limit.


Contoh:
𝑥 3 −64
Berapa hasil dari lim ?
𝑥→4 𝑥 2 −16
Jawab:
𝑥 3 −64 0 43 −64 0
lim 𝑥 2 −16 memuat bentuk 0
karena 42 −16 = 0 . Jadi penyelesaiannya dapat
𝑥→4
menggunakan 2 cara yaitu:
𝑥 3 −64 (𝑥−4)(𝑥 2 −4𝑥+16) (𝑥 2 +4𝑥+16)
(i). lim 𝑥 2 −16 = lim (𝑥−4)(𝑥+4)
= lim (𝑥+4)
=6
𝑥→4 𝑥→4 𝑥→4


𝑥 3 −64 (𝑥 3 −64)
(ii). lim 𝑥 2 −16 = lim (𝑥 2 −16)′
𝑥→4 𝑥→4
3𝑥 2
= lim
𝑥→4 2𝑥

3(4)2
=
2(4)
=6

b. Limit fungsi 𝒇(𝒙) untuk 𝒙 menuju tak hingga (limits at infinity)


1) Limit fungsi memuat bentuk ∞ − ∞
Limit fungsi yang memuat bentuk ∞ − ∞ umumnya diselesaikan melalui cara
mengalikan dengan sekawannya
Contoh 5.6:
a). Tentukan hasil dari lim (2𝑥 − √4𝑥 2 − 𝑥)
𝑥→∞

Jawab:
(2𝑥 + √4𝑥 2 − 𝑥)
lim (2𝑥 − √4𝑥 2 − 𝑥) = lim (2𝑥 − √4𝑥 2 − 𝑥) ∙
𝑥→∞ 𝑥→∞ (2𝑥 + √4𝑥 2 − 𝑥)
4𝑥 2 − (4𝑥 2 − 𝑥)
= lim
𝑥→∞ 2𝑥 + √4𝑥 2 − 𝑥
1
𝑥 𝑥
= lim ∙ 1
𝑥→∞ 2𝑥 + √4𝑥 2 − 𝑥
𝑥

54
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

𝑥
𝑥
= lim
𝑥→∞ 2𝑥 4𝑥 2 𝑥
+√ −
𝑥 𝑥2 𝑥2

1
= lim
𝑥→∞ 1
2 + √4 − 𝑥

1 1
= =
2 + √4 − 0 4

b). Misalkan 𝑎 memenuhi lim (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 − 𝑥) = 3. Tentukan nilai 𝑎.


𝑥→∞
Jawab:
Perhatikan bahwa
(√𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑥)
lim (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 − 𝑥) = lim (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 − 𝑥)
𝑥→∞ 𝑥→∞ (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑥)
𝑥 2 + 𝑎𝑥 − 𝑥 2
= lim
𝑥→∞ (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑥)
𝑎𝑥
= lim
𝑥→∞ (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑥)
Sehingga

3 = lim (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 − 𝑥)
𝑥→∞
𝑎𝑥
= lim
𝑥→∞ (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑥)
𝑎𝑥
𝑥
= lim
𝑥→∞ (√𝑥 2 +𝑎𝑥+𝑥)
𝑥
𝑎
= lim
𝑥→∞ 𝑎
√1 + 𝑥 + 1
𝑎
=
√1 + 0 + 1
𝑎
=
2
Jadi nilai 𝑎 = 6


2) Limit fungsi yang memuat bentuk

55
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan


Limit fungsi yang memuat bentuk ∞ dengan pembilang dan penyebut suatu

polinomial, perlu memperhatikan


• Pangkat tertinggi variabel pembilang lebih besar dari penyebut maka tidak
punya limit atau limitnya tak hingga
Contoh 5.7:
𝑥3 𝑥2 𝑥 5
𝑥 3 − 2𝑥 2 + 𝑥 − 5 2 − 2 𝑥2 + 𝑥2 − 𝑥2
lim 2
= lim 𝑥 𝑥2 1
𝑥→∞ 𝑥 +1 𝑥→∞
+
𝑥2 𝑥2
1 5
𝑥 − 2 + 𝑥 − 𝑥2
= lim 1
𝑥→∞ 1+
𝑥2
1 5
lim 𝑥 − lim 2 + lim − lim 2
𝑥 𝑥
= 𝑥→∞ 𝑥→∞ 𝑥→∞
1
𝑥→∞
lim 1 + lim 𝑥 2
𝑥→∞ 𝑥→∞
lim 𝑥 − 2 + 0 − 0
= 𝑥→∞ =∞
1+0

• Pangkat tertinggi variabel penyebut lebih besar dari pangkat tertinggi


variabel pembilang maka nilai limitnya nol
Contoh 5.8:
2𝑥 2 1 5
2𝑥 2 + 𝑥 − 5 + − 2
𝑥2 𝑥 𝑥
lim = lim 𝑥3
𝑥→∞ 𝑥3 + 1 𝑥→∞ 1
+ 2
𝑥2 𝑥
1 5
2 + 𝑥 − 𝑥2
= lim 1
𝑥→∞ 𝑥 + 𝑥2
2+0−0
= lim
𝑥→∞ 𝑥 + 0

2
= lim
𝑥→∞ 𝑥

=0
• Pangkat tertinggi variabel pembilang sama dengan pangkat tertinggi
variabel penyebut maka nilai limitnya adalah perbandingan koefisien
variabel tertinggi dari pembilang dan penyebut.

Contoh 5.9:
5𝑥3 𝑥2 𝑥 5
5𝑥 3 −2𝑥 2 +𝑥−5 −2 3 + 3 − 3
𝑥3 𝑥 𝑥 𝑥
a). lim 2𝑥 3 +1
= lim 2𝑥3 1
𝑥→∞ 𝑥→∞ +
𝑥3 𝑥3

56
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

2 1 5
5 − 𝑥 + 𝑥2 − 𝑥3 5−0+0−0 5
= lim 1 = =
𝑥→∞ 2+ 2+0 2
𝑥3
8𝑥3 𝑥2 𝑥 1
8𝑥 3 −5𝑥 2 +𝑥−1 −5 3 + 3 − 3
𝑥3 𝑥 𝑥 𝑥
b). lim 3𝑥−2𝑥3 = lim 3𝑥 2𝑥3
𝑥→∞ 𝑥→∞ −
𝑥3 𝑥3
8−0+0−0
= lim
𝑥→∞ 0−2
= −4

Perhatikan bahwa untuk menentukan hasil limitnya, kita tinggal melihat


koefisien pangkat tertinggi variabelnya. Sehingga misalkan ada suatu soal
100𝑥 5 −5𝑥 4 +𝑥−1
limit di tak hingga lim 7𝑥+25𝑥 5
maka hasilnya langsung dapat kita
𝑥→∞
100
lihat yaitu 25
= 4. Namun demikian ada kalanya suatu soal tidak terlihat

secara jelas pangkat tertinggi variabelnya. Kasus ini umumnya muncul


karena pembilang atau penyebut bukan suatu polinomial. Misalkan kita
√9𝑥 4 −2𝑥 2 +𝑥−5
ingin menentukan lim 2𝑥 2 +1
. Maka kita tidak bisa langsung melihat
𝑥→∞
9
koefisien pangkat tertingginya. Dalam hal ini 2
bukan nilai
√9𝑥 4 −2𝑥 2 +𝑥−5
lim . Pengerjaan yang benar sebagai berikut.
𝑥→∞ 2𝑥 2 +1

1
(√9𝑥 4 − 2𝑥 2 + 𝑥 − 5) (√𝑥4 )
√9𝑥 4 − 2𝑥 2
+𝑥−5
lim 2
= lim
𝑥→∞ 2𝑥 + 1 𝑥→∞ 1
(2𝑥 2 + 1) (√ 4 )
𝑥

9𝑥 4 −2𝑥 2 +𝑥−5
(√ 𝑥4
)
= lim 2𝑥 2 +1
𝑥→∞
( )
𝑥2

2𝑥 2 𝑥 5
(√9 − 𝑥4
+ 𝑥4 − 𝑥4)
= lim 1
𝑥→∞
(2 + 𝑥 2 )

(√9 − 0 + 0 − 0)
= lim
𝑥→∞ (2 + 0)
3
=
2

57
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Untuk mempercepat pengerjaan, perhatikan bahwa suku dengan variabel


pangkat tertinggi ada pada pembilang yaitu 9𝑥 4 . Karena di dalam akar
maka untuk keperluan menghitung limit, suku tersebut dapat “dipandang”
sebagai √9𝑥 4 saja (dengan menghilangkan suku −2𝑥 2 + 𝑥 − 5). Sehingga
pengerjaan dapat disederhanakan sebagai
√9𝑥 4 − 2𝑥 2 + 𝑥 − 5 √9𝑥 4 √9𝑥 2 √9 3
lim = lim = lim = =
𝑥→∞ 2𝑥 2 + 1 𝑥→∞ 2𝑥 2 𝑥→∞ 2𝑥 2 2 2

Cara demikian dibolehkan, sebab kenyataannya apabila pembilang dan


penyebut dibagi dengan variabel pangkat tertinggi maka variabel dengan
pangkat yang lebih kecil akan memunculkan limit yang nilainya nol,
sehingga suku yang memuat pangkat variabel yang lebih rendah dapat
√12𝑥 7 −2𝑥 3 +𝑥−11
diabaikan. Misalkan kita ingin menentukan lim maka
𝑥→∞ √3𝑥 2 +5𝑥 6 +4𝑥 7

pengerjaannya menjadi sangat sederhana yaitu

√12𝑥 7 − 2𝑥 3 + 𝑥 − 11 √12𝑥 7
lim = lim
𝑥→∞ √3𝑥 2 + 5𝑥 6 + 4𝑥 7 𝑥→∞ √4𝑥 7
√12
=
√4
= √3

√2𝑥 4 −𝑥−5
Demikian pula misalkan kita ingin menentukan lim . Maka
𝑥→∞ 2𝑥 2 −𝑥

pengerjaannya sangat sederhana yaitu

√2𝑥 4 − 𝑥 − 5 √2𝑥 4 √2𝑥 2 √2


lim = lim = =
𝑥→∞ 2𝑥 2 − 𝑥 𝑥→∞ 2𝑥 2 2𝑥 2 2
Pada contoh 5.6, pengerjaan menjadi lebih cepat yaitu
(√𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑥)
lim (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 − 𝑥) = lim (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 − 𝑥)
𝑥→∞ 𝑥→∞ (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑥)
𝑥 2 + 𝑎𝑥 − 𝑥 2
= lim
𝑥→∞ (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑥)
𝑎𝑥
= lim
𝑥→∞ (√𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑥)

58
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

𝑎𝑥
= lim
𝑥→∞ (√𝑥 2 + 𝑥)
𝑎
=
2

∞ 1 1
Perlu perhatian di sini bahwa terkadang bentuk ∞
muncul dari bentuk ∞
− ∞.
1 1 ∞
Oleh karena itu bentuk ∞
−∞ diubah dulu menjadi bentuk ∞
dengan cara

menyatukan sukunya sehingga diperoleh bentuk . Dengan demikian sehingga


penyelesaiannya tetap menggunakan prinsip yang berlaku pada bentuk ∞
.
1 1
Sebagai contoh misalkan kita ingin menyelesaikan lim (𝑥 − 𝑥 2 ). Limit ini
𝑥→∞
1 1 1 1
berbentuk ∞ − ∞. Sesuai dengan cara di atas, 𝑥 − 𝑥 2 kita jadikan dalam satu suku
1 1 𝑥−1
menjadi 𝑥 − 𝑥 2 = 𝑥2
. Dengan demikian kita dapat menyelesaikan soal ini yaitu
1 1 𝑥−1
lim ( − 2 ) = lim ( 2 )
𝑥→∞ 𝑥 𝑥 𝑥→∞ 𝑥
=0

59
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

60
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

PENGEMBANGAN PENILAIAN

A. Pembahasan Soal-soal

1. Soal UN tahun 2016 nomor 19

5𝑥 2 +9𝑥−2
Nilai lim = ⋯.
𝑥→−2 𝑥+2

A. −11
B. −1
C. 0
D. 9
E. 11

Pembahasan:

Langkah pertama lakukan substitusi untuk mengetahui apakah limit


0 0
dalam bentuk . Ternyata limit tersebut dalam bentuk karena
0 0
5(−2)2 +9(−2)−2 0
= 0. Dengan demikian penyelesaiannya sebagai berikut.
(−2)+2

5𝑥 2 + 9𝑥 − 2 (5𝑥 − 1)(𝑥 + 2)
lim = lim
𝑥→−2 𝑥+2 𝑥→−2 𝑥+2
= lim (5𝑥 − 1)
𝑥→−2

= −11

2. Soal UN tahun 2017 nomor 19

𝑥 2 −16
Nilai lim 1−√𝑥−3 adalah ....
𝑥→4

A. −16
B. −4
C. 4

61
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

D. 16
E. 32
Pembahasan:

Langkah pertama lakukan substitusi untuk mengetahui apakah limit


0 0 42 −16 0
dalam bentuk 0. Ternyata limit tersebut dalam bentuk yaitu 1−√4−3 = 0.
0

Dengan demikian penyelesaiannya sebagai berikut

𝑥 2 − 16 𝑥 2 − 16
1 + √𝑥 − 3
lim = lim ( . )
𝑥→4 1 − √𝑥 − 3 𝑥→4 1 − √𝑥 − 3 1 + √𝑥 − 3

(𝑥 − 4)(𝑥 + 4)(1 + √𝑥 − 3)
= lim
𝑥→4 (4 − 𝑥)
= lim(−1)(𝑥 + 4)(1 + √𝑥 − 3)
𝑥→4

= −16

3. Soal UN tahun 2018 nomor 16

𝑥 2 −𝑥−6
Nilai lim adalah ....
𝑥→3 𝑥 2 −𝑥−20

A. −2
B. −1
C. 0
D. 1
E. ∞
Pembahasan:
32 −3−6
Substitusi langsung pada fungsinya menghasilkan 32 −3−20 = 0 (bukan
0
bentuk ). Dengan demikian penyelesaian limit dapat dilakukan
0

dengan substusi langsung yaitu


𝑥2 − 𝑥 − 6 32 − 3 − 6
lim =
𝑥→3 𝑥 2 − 𝑥 − 20 32 − 3 − 20
0
= =0
−14

62
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

=0

4. Soal UN Tahun 2015 nomor 30

𝑥 tan 2𝑥
Nilai lim 1−cos2 2𝑥 = ⋯.
𝑥→0

A. 0
1
B.
4
1
C. 2
D. 1
E. 1
Pembahasan:
Langkah pertama adalah substitusi langsung pada fungsinya, dalam soal ini
𝑥 tan 2𝑥 0 tan 2.(0) 0 0
menghasilkan 2 = 2 = . Karena limit dalam bentuk maka
1−cos 2𝑥 1−cos 2(0) 0 0
penyelesaiannya adalah
sin 2𝑥
𝑥 tan 2𝑥 𝑥 cos 2𝑥
lim = lim
𝑥→0 1 − cos 2 2𝑥 𝑥→0 sin2 2𝑥
𝑥 sin 2𝑥
= lim
𝑥→0 sin 2𝑥 . sin 2𝑥 cos 2𝑥
𝑥
= lim
𝑥→0 sin 2𝑥 . cos 2𝑥
1
=
2

5. Soal UN Tahun 2016 nomor 27

1−cos 4𝑥
Nilai lim 2𝑥 sin 4𝑥 = ⋯.
𝑥→0

A. 1
1
B. 2
C. 0
1
D. −
2
E. −1
Pembahasan:
Langkah pertama adalah substitusi langsung pada fungsinya, dalam soal ini
1−cos 4𝑥 1−1 0 0
menghasilkan 2𝑥 sin 4𝑥 = 0.0 = 0. Karena limit dalam bentuk 0 maka
diperoleh penyelesaian

63
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

1 − cos 4𝑥 1 − (1 − 2 sin2 2𝑥)


lim = lim
𝑥→0 2𝑥 sin 4𝑥 𝑥→0 2𝑥 sin 4𝑥
2 sin 2𝑥 . sin 2𝑥
= lim
𝑥→0 2𝑥 sin 4𝑥
=1

6. Soal UN Tahun 2016 nomor 26

Nilai dari lim √4𝑥 2 + 4𝑥 − 3 − (2𝑥 − 5) = ⋯.


𝑥→∞

A. −6
B. −4
C. −1
D. 4
E. 6
Untuk menyelesaikan lim √4𝑥 2 + 4𝑥 − 3 − (2𝑥 − 5) gunakan strategi
𝑥→∞

penyelesaian limit. Dalam hal ini gunakan perkalian dengan


sekawannya. Perhatikan,

(√4𝑥 2 + 4𝑥 − 3 + (2𝑥 − 5))


√4𝑥 2 + 4𝑥 − 3 − (2𝑥 − 5) = (√4𝑥 2 + 4𝑥 − 3 − (2𝑥 − 5))
(√4𝑥 2 + 4𝑥 − 3 + (2𝑥 − 5))
24𝑥 − 28
= .
√4𝑥 2 + 4𝑥 − 3 + (2𝑥 − 5)

Sesuai strategi penyelesaian limit diperoleh

24𝑥 − 28
lim √4𝑥 2 + 4𝑥 − 3 − (2𝑥 − 5) = lim
𝑥→∞ 𝑥→∞ √4𝑥 2+ 4𝑥 − 3 + (2𝑥 − 5)
24𝑥
= lim =6
𝑥→∞ √4𝑥 + 2𝑥

= (𝑖𝑛𝑔𝑎𝑡 𝑠𝑡𝑟𝑎𝑡𝑒𝑔𝑖 𝑙𝑖𝑚𝑖𝑡 𝑏𝑒𝑛𝑡𝑢𝑘 )

7. Soal UN Tahun 2017 nomor 20

Nilai dari lim (2𝑥 − √4𝑥 2 + 𝑥 + 3) adalah ....


𝑥→∞

1
A. − 2

64
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

1
B. − 4
C. 0
1
D. 4
1
E. 2

Untuk menyelesaikan lim (2𝑥 − √4𝑥 2 + 𝑥 + 3) gunakan strategi


𝑥→∞

penyelesaian limit. Dalam hal ini gunakan perkalian dengan sekawannya.


Perhatikan,

(2𝑥 − √4𝑥 2 + 𝑥 + 3)(2𝑥 + √4𝑥 2 + 𝑥 + 3)


(2𝑥 − √4𝑥 2 + 𝑥 + 3) =
(2𝑥 + √4𝑥 2 + 𝑥 + 3)
4𝑥 2 − (4𝑥 2 + 𝑥 + 3)
=
2𝑥 + √4𝑥 2 + 𝑥 + 3
−(𝑥 + 3)
=
2𝑥 + √4𝑥 2 + 𝑥 + 3

Jadi,

−(𝑥 + 3)
lim (2𝑥 − √4𝑥 2 + 𝑥 + 3) = lim
𝑥→∞ 𝑥→∞ 2𝑥 + √4𝑥 2 + 𝑥 + 3
−𝑥
= lim
𝑥→∞ 2𝑥 + √4𝑥
1
=−
2


(𝑖𝑛𝑔𝑎𝑡 𝑠𝑡𝑟𝑎𝑡𝑒𝑔𝑖 𝑙𝑖𝑚𝑖𝑡 𝑏𝑒𝑛𝑡𝑢𝑘 )

B. Pengembangkan Soal HOTS

Soal-soal HOTS (Higher Order Thinking Skills) merupakan instrumen


pengukuran yang digunakan untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat
tinggi, yaitu kemampuan berpikir yang tidak sekadar mengingat (recall),
menyatakan kembali (restate), atau merujuk tanpa melakukan pengolahan
(recite). Soal-soal HOTS pada konteks asesmen mengukur kemampuan: 1)

65
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

transfer satu konsep ke konsep lainnya, 2) memproses dan menerapkan


informasi, 3) mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda, 4)
menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah, dan 5) menelaah ide
dan informasi secara kritis. Meskipun demikian, soal-soal yang berbasis
HOTS tidak berarti soal yang lebih sulit daripada soal recall.

Anderson & Krathwohl mengklasifikasi dimensi proses kognitif sebagai


berikut.

Mencipta Mengkreasi ide/gagasan sendiri


Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan,
menulis, memformulasikan.
Evaluasi Mengambil keputusan sendiri
Kata Kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
HOTS
memutuskan,
memilih, mendukung.
Analisis Menspesifikasi aspek-aspek/elemen
Kata kerja: membandingkan, memeriksa,
menguji, mengkritisi,
menguji.
Aplikasi Menggunakan informasi pada domain
berbeda
Kata kerja: Menggunakan,
mendemostrasikan, mengilustrasikan,
MOTS mengoperasikan
Pemahaman Menjelaskan ide atau konsep
Kata kerja: menjelaskan,
mengklasifikasikan, menerima,
melaporkan
Pengetahuan Mengingat kembali
LOTS Kata kerja: mengingat,
mendaftar,mengulang, menirukan
Anderson dalam (Kemdikbud, 2015)

66
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

Kisi-kisi Soal
KISI-KISI UJIAN SOAL HOTS

Jenis Sekolah : Sekolah Menengah Atas (SMA)


Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 10 menit
Jumlah Soal : 2 Soal
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Lingkup Level Bentuk


NO Materi Indikator Soal No
yang diuji Materi Kognitif Soal
1 Menganalisis Limit fungsi Limit di Diberikan 1 L3 Uraian
kebenaran aljabar hingga suatu hasil (Penalaran)
suatu pengerjaan
pengerjaan limit fungsi
terkaiat limit aljabar, siswa
fungsi aljabar. diminta
menganalisis
kesalahan
pengerjaan.
2 Menganalisis Limit fungsi Limit fungsi Diberikan 2 L3 Uraian
kebenaran trigonometri trigonometri suatu hasil (Penalaran)
suatu pengerjaan
pengerjaan limit fungsi
terkaiat limit trigonometri,
fungsi siswa diminta
trigonometri. menganalisis
kesalahan
pengerjaan.

67
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

KARTU SOAL

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


KARTU SOAL
Tahun Pelajaran 2019/2020

Jenis Sekolah : SMA Kurikulum : 2013


Kelas : XII Bentuk Soal : Uraian
Mata
: Matematika Nama Penyusun : Sigit
Pelajaran
Buku Pengetahuan/ Aplikasi Penalaran
KOMPETENSI DASAR Pemahaman √
Sumber :
3.2. Menjelaskan dan RUMUSAN BUTIR SOAL
Nomor
menentukan limit di
Soal
ketakhinggaan fungsi aljabar
Seorang siswa dalam menyelesaikan
dan fungsi trigonometri 1 masalah limit menggunakan 2 cara, namun
LINGKUP MATERI hasilnya berbeda.
Limit fungsi Cara 1:
MATERI
Limit di tak hingga

Cara 2:
INDIKATOR SOAL
Diberikan suatu hasil
pengerjaan limit fingsi
aljabar, siswa diminta Selidiki cara mana yang benar.
menganalisis kesalahan
pengerjaan

68
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


KARTU SOAL
Tahun Pelajaran 2019/2020
Jenis Sekolah : SMA Kurikulum : 2013
Kelas : XII Bentuk Soal : Uraian
Mata Pelajaran : Matematika Nama Penyusun : Sigit
Buku Pengetahuan/ Aplikasi Penalaran
KOMPETENSI DASAR Pemahaman √
Sumber :
Nomor RUMUSAN BUTIR SOAL
3.1. Menjelaskan dan menentukan limit
fungsi trigonometri Soal

2 Seorang siswa dalam menyelesaikan


LINGKUP MATERI
masalah limit dengan cara sebagai berikut.
Limit fungsi
MATERI
Limit fungsi trigonometri

INDIKATOR SOAL
Diberikan suatu hasil pengerjaan limit Apakah pengerjaan tersebut benar?
fungsi trigonometri, siswa diminta Berikan penjelasan yang lengkap dan jika
pengerjaan tersebut salah, tuliskan
menganalisis kesalahan pengerjaan
pengerjaan yang benar.

69
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

70
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

KESIMPULAN

Pemahaman limit fungsi merupakan bagian yang krusial untuk belajar lebih
lanjut mengenai kalkulus. Tidak salah jika orang mengatakan jembatan
antara aljabar dan kalkulus adalah limit. Walaupun topik limit tampak
sebagai topik yang sederhana di matematika sekolah namun apabila didalami
lebih lanjut maka akan tampak bagian yang perlu dipahami lebih lanjut. Oleh
karena itu dalam unit ini disajikan aspek yang relatif mendalam berkaitan
limit fungsi.
Terkait dengan pembelajaran, guru perlu merancang dan melaksanakan
pembelajaran mengenai limit dengan strategi yang tepat yang salah satu
caranya melalui pemanfaatan unit ini. Namun demikian, guru tetap harus
kreatif dalam mengembangkan pembelajaran dengan menambahkan atau
mengkombinasi dari sumber lain yang relevan.
.

71
Program PKB melalui PKP berbasis Zonasi
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

72
Unit Pembelajaran
Limt Fungsi

UMPAN BALIK

Setelah mempelajari paket atau unit ini Anda diharapkan sudah memahami
pengertian limit fungsi dan strategi untuk menyelesaikan masalah limit
fungsi serta menerapkan dalam pembelajaran di kelas. Bahan-bahan atau
kegiatan tambahan yang relevan perlu untuk ditambahkan demi
kesempurnaan pembelajaran.

Untuk memperkirakan keberhasilan dalam memanfaatkan paket atau unit


ini, Anda dapat melakukan evaluasi pada siswa terkait permasalahan limit.
Apabila hasil sesuai harapan berarti Anda berhasil, namun jika tidak maka
Anda perlu mencermati kembali hal-hal yang perlu untuk dibenahi.

73