3 Silabus Ipa

Silabus Pembelajaran
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas IV (4) s/d VI (6) Semester 1-2
untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Tingkat SD, MI, DAN SDLB 1

2 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10
menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing,
dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan
yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan
Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin
terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi.
Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,
wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin
besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan
pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan
siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau
daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan
yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah
atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau
silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar
Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
dijelaskan:
 Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang
sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis,
kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
 Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan
kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar
kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan
SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI,
MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
 Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran
yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran,
sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya
untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan
sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan

di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah
atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-
masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan
pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu
dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan
pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai
dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat
pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya
dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang
sama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan ‘period of formal operation’. Pada
usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa
memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit
atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar
akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa.
Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan
guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta
karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple
Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik
(kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan
berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada
dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5)
kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6)
kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa
jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam
kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi
dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi
informasi dan komunikasi.

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru.
Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara
lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi
karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia
harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat
kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan
tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang
dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap
pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada
tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,
seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi
waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-
gerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses
belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan
yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak
memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini,
gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang
dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh
pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup
emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000)
memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang
implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar
akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-
stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa
mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-
nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik
tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan
diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa

kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang
sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang
lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran,
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan
pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada
dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh
Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai
Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru
sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai
acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok
dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan
belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan
kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik
siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru

Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk
membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus
yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya
bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama
mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam
lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk
sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat
meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di
Departemen Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan
dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta
didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual

Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata,
dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu,
materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing.
Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,
psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan
pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah
masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan
informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk
mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan
perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang
berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang
berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-
metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf
profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki
buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera
disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan
lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-
model penilaian kurikulum.

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A. Komponen silabus pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh
format silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.
Sekolah :
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
Indikator Penilaian
Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar Kompetensi Instrumen Instrumen
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk
mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40
menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar
kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi
mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari
yang tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji
standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan
kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar
diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan
keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat
kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;

e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk
mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan
proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar
pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran
memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara
utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu
berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah
ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai
untuk mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang
memerlukan prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi
tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan
dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri
pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,
kelompok, dan klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,
kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah
khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi
dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah
dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau

dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian

kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di
dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik
penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat
dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai
teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang
memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk
memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau
salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai
sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan
siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan
posisi seseorang terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan
dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan
kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui
kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program
remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti
proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi
tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi
tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan
rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan
teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif,
afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal
maupun nonformal secara berkesinambungan.

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,
akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang
dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah
dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.
Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan
pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus)
guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan
kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring
(nurturant effect) dari proses pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh
dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan
tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan
proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan
observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena
itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang
tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan
sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan
uji petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi
siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu
dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam
teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan
dll.
• Tes isian: isian singkat dan uraian
• Tes lisan • Daftar pertanyaan
• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)
• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Tes identifikasi
• Tes simulasi
• Tes uji petik kerja
• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

kelompok • Proyek
• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio
• Jurnal • Buku cacatan jurnal
• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri
• Penilaian Penilaian antarteman • Lembar penilaian antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu-
litkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen
penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu
Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.

9. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran,
yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan
alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam
pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan
sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of

education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives :
A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa
menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat
dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki
kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan
sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi
secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang
bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai
untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;
kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar
kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi
pokok dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi
dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas

kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan
materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu
tugas pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan,
yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan
yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari
beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-
tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi
dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan
kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa
kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen,
menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan

kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan
guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau
penolakan terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan,
pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan
melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata
pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan
yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang

akan dilaksanakan

Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar
kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi
cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.


Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Kelas IV (4) Semester 1
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) untuk SD Kelas IV & VI./Semester 1-2 89


Nama Sekolah : ...................... ......................
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Program : IV / SD-MI
1. Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya
Penilaian S
Materi Indikator A
Kompeten Pengalaman J Be Co umber/
Pokok dan Uraian Pencapaian lokasi
si Dasar Belajar enis ntuk ntoh Bahan/
Materi Kompetensi Waktu
Tagihan Instrumen Instrumen Alat
1.1. Mendeskripsika Rangka dan Panca o Mendeskripsikan rangka o Menjelaskan rangka Tugas Laporan dan Kegiatan 1.1 4 jp
Su
n hubungan Indera Manusia manusia seperti: manusia dan Individu Unjuk kerja hlm.7
antara struktur - rangka kepala fungsinya. dan mber:
kerangka tubuh a. Mengenal Rangka - rangka badan Kelompok
Bu
manusia dengan Manusia (hlm.2) - rangka anggota gerak
fungsinya - sendi ku
o Bagian rangka
SA
(hlm.2) o Mendeskripsikan fungsi
rangka manusia : INS SD
o Fungsi rangka
(hlm.6)
K
elas IV
Ala
t:
- Tangan
siswa

Penilaian S
Materi Indikator A
1.2. Menerapkan Rangka dan Panca o Mampu mendeskripsikan o Menjelaskan cara Tugas Laporan dan Kegiatan 1.2 2 jp
Su
cara Indera Manusia cara memilihara rangka pemeliharaan rangka Individu Unjuk kerja hlm. 9
memelihara o Mengetahui penyakit manusia dan mber:
kesehatan a. Mengenal Rangka yang menyerang tulang Kelompok
Bu
kerangka tubuh Manusia seperti o Mencari informasi
o Memelihara - Osteoporosis tentang penyakit dan ku
rangka (hlm.8) - TBC tulang kelainan yang SA
- Rematik umumnya terjadi pada
o Mengetahui cara rangka INS SD
menjaga kesehatan
tulang
K
elas IV
Ala
t:
- Benda
yang
berat
- Meja
kelas
- Kursi
kelas
1.3. Mendeskripsika Rangka dan Panca o Mendeskripsikan bagian o Mengidentifikasi alat Tugas Laporan dan Kegiatan 1.3 8 jp
Su
n hubungan Indera Manusia dan cara kerja alat indera indera manusia Individu unjuk kerja hlm. 15
antara struktur manusia berdasarkan dan mber:
panca indera b. Mengenal Alat - Mata - Hidung pengamatan Kelompok Kegiatan 1.4
Bu
dengan Indera Manusia - Telinga - Kulit o Menjelaskan Uraian hlm.19
fungsinya - Lidah kegunaan alat indera Objektif ku SAINS
Bagian, cara kerja Kegiatan 1.5
SD

Penilaian S
Materi Indikator A
dan kepekaan o Manpu menjelaskan hlm.22 K
terhadap rangsang kepekaan terhadap elas IV
alat indera : rangsang alat indera Kegiatan 1.6
manusia : hlm.24
1. Mata (hlm.12) - Mata - Hidung Ala
- Telinga - Kulit Kegiatan 1.7
2. Telinga (hlm.18) - Lidah hlm.26 t:
- Optotip
3. Lidah (hlm.21)
snellen
- Pengaris
4. Hidung (hlm.23)
- Sendok,
mangkok
5. Kulit (hlm.25)
- Sapu
tangan
dan kapas
- Segelas
air
bening,
garam,
gula
- Bunga
melati,
jeruk, kpoi
bubuk,
teh
1.4. Menerapkan Rangka dan Panca o Menjelaskan cara mera- o Memberi contoh cara Tugas Laporan Tugas 1.1 4jp
Su
cara Indera Manusia wat dan memelihara alat merawat alat indera. Individu hlm.28
memelihara indera manusia o Mencari informasi mber:
kesehatan panca b. Mengenal Alat - Mata - Hidung tentang kelainan alat Uji
Bu
Indera Indera Manusia - Telinga - Kulit indera yang Kompetensi
Merawat dan - Lidah disebabkan oleh Hlm 29 ku SAINS
memelihara kebiasaan buruk. SD
kesehatan : o Manpu menjelaskan Lat Ulangan
1. Mata (hlm.16) kelainan alat indera yang hlm.30

Penilaian S
Materi Indikator A
2. Telinga (hlm.20) disebabkan kebiasaan Kel
3. Lidah (hlm.22) buruk
as IV
4. Hidung (hlm.25) - membaca ditempat
5. Kulit (hlm.27) yang kurang terang
Ala
t:
-
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Dan Ketelitian ( carefulness)
Mengetahui, .......................................... 20 .....

Kepala Sekolah .......................... Guru Mapel IPA ( SAINS )
( .............................................. ) ( .............................................. )
NIP/NIK : .............................. NIP/NIK : ..............................

Nama Sekolah : ......................
Standar Kompetensi : 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya
Penilaian
Materi Indikator A Su
Kompete Pengalaman J Be Co
Pokok dan Uraian Pencapaian lokasi mber/
nsi Dasar Belajar enis ntuk ntoh
Materi Kompetensi Waktu Bahan/ Alat
Tagihan Instrumen Instrumen
2.1 Menjelaskan Struktur dan Fungsi o Mendeskripsikan jenis o Mengidentifikasi Tugas Laporan dan Kegiatan 2 jp
Sum
hubungan bagian tumbuhan akar serabut dan akar bagian akar tumbuhan Individu unjuk kerja 2.1
antara struktur tunggang melalui kegiatan dan fungsinya bagi dan hlm.35 ber:
akar tumbuhan A. Akar (hlm.35) 2.1 tumbuhan itu sendiri. Kelompok
Buku
dengan o Struktur akar o Mendeskripsikan akar Uraian
fungsinya o Keguanaan gantung, akar tunjang dan Objektif SAINS SD
akar akar napas.
o Mendeskripsikan
kegunaan akar. Kela
s IV
Alat:
- Pohon kecil
- Baskom
- Air
secukupnya

Penilaian
2.2 Menjelaskan Struktur dan Fungsi o Mendeskripsikan o Mengidentifikasi Tugas Laporan Tugas 2.1 2 jp
Sum
hubungan bagian tumbuhan penggolongan batang: bagian batang Individu hlm. 39
antara struktur - batang basah tumbuhan dan dan Uraian ber:
batang B. Batang (hlm.38) - batang berkayu fungsinya bagi Kelompok Objektif Kegiatan
Buku
tumbuhan o J - batang rumput tumbuhan itu sendiri. 2.2
dengan enis batang o Mendeskripsikan hlm.40 SAINS SD
fungsinya o K penggunaan batang
egunaan melalui kegiatan 2.2.
batang Kela
s IV
Alat:
- Tumbuhan
pacar cina
- Pisau,
gelas, air
- Pewarna
makan
2.3 Menjelaskan Struktur dan Fungsi o Mendeskripsikan daun o Mengidentifikasi Tugas Laporan Kegiatan 2 jp
Sum
hubungan bagian tumbuhan pada tumbuhan bagian daun Individu 2.3
antara struktur o Mengambarkan berbagai tumbuhan dan dan Uraian hlm.41 ber:
daun tumbuhan C. Daun (hlm.41) jenis daun pada kertas fungsinya bagi Kelompok Objektif
Buku
dengan o B gambar melalui kegiatan tumbuhan itu sendiri Tugas 2.2
fungsinya entuk daun 2.3 hlm. 42 SAINS SD
o K o Menjelaskan bahwa
egunaan daun bentuk daun dipengaruhi
oleh susunan tulang daun Kela
dan melakukan tugas 2.2 s IV

Penilaian
Alat:
- Berbagai
daun
- Kertas
gambar
- Alat tulis
2.4 Menjelaskan Struktur dan Fungsi o Mendeskripsikan bagian- o Mengidentifikasi Tugas Laporan Kegiatan 4 jp
Sum
hubungan bagian tumbuhan bagian yang dimiliki bagian bunga, buah Individu 2.4
antara bunga bunga sempurna seperti : dan fungsinya bagi dan Uraian hlm.45 ber:
dengan D. Bagian Lain - tangkai -mahkota tumbuhan itu sendiri. Kelompok Objektif
Buku
fungsinya Tumbuhan - dasar bunga -benang sari Tugas 2.3
(hlm.44) - kelopak -putik hlm. 46 SAINS SD
o B
unga o Mendeskripsikan Uji
o B kegunaan bunga sebagai : Kompetensi Kela
uah dan biji - Hiasan tumbuhan Hlm.48
s IV
- Tempat berlangsungnya
perkembangbiakan Lat Ulangan
tumbuhan hlm.49
o Mendeskripsikan buah Alat:

sebagai pelindung dari biji - Berbagai
yang merupakan bakal daun
tumbuhan baru - Kertas
gambar
- Alat tulis

Nama Sekolah : ...................... ......................
Standar Kompetensi : 3. Menggolongkan hewan, berdasarkan jenis makanannya
Penilaian
Materi INDIKATOR A Sumb
Kompete Pengalaman
Pokok dan Uraian PENCAPAIAN J Be Co lokasi er/ Bahan/
nsi Dasar Belajar
Materi KOMPETENSI enis ntuk ntoh Waktu Alat
3.1 Mengidentifika- Menggolongkan o Menggolongkan jenis o Mengidentifikasi Tugas Laporan dan –

Sumb
si jenis maka- Hewan makan hewan jenis makanan hewan. Individu unjuk kerja
nan hewan dan er:
A. Berbagai Jenis, Kelompok
Buku
Makan Hewan Uraian
(hlm.54) Objektif SAINS SD
Kelas
IV
Alat:
-

Penilaian
Materi INDIKATOR A Sumb
Kompete Pengalaman
Pokok dan Uraian PENCAPAIAN J Be Co lokasi er/ Bahan/
nsi Dasar Belajar
Materi KOMPETENSI enis ntuk ntoh Waktu Alat
3.2 Menggolongka Menggolongkan o Menggolongkan hewan o Menggolongkan Tugas Laporan Kegiatan

Sumb
n hewan Hewan berdasarkan jenis hewan-hewan yang Individu 3.1
berdasarkan makanan. termasuk pemakan dan Uraian hlm.56 er:
jenis B. Menggolongkan o Herbivor Tumbuhan Kelompok Objektif
Buku
makanannya Hewan (hlm.55) o Karnivor (herbivora), pemakan Kegiatan
o Herbivor o Omnivor daging (karnivora), 3.2 SAINS SD
o Karnivor dan pemakan segala hlm.57
o Omnivor (omnivora).
Uji Kelas
Kompetensi
IV
Hlm.60
Lat Ulangan
Alat:
hlm.61
- Gambar
daun, batang,
buah
- Gambar
herbivor,
serangga,
karnivor
- Kertas
gambar, lem
dan alat tulis

Nama Sekolah : ...................... ......................
Standar Kompetensi : 4. Memahami daur hidup beragam jenis makhluk hidup
Penilaian S
Materi Indikator A
Kompete Pengalaman J Be Co umber/
nsi Dasar Belajar enis ntuk ntoh Bahan/
4.1 Mendeskripsika Daur Hidup Hewan o Menjelaskan daur hidup o Mendeskripsikan Tugas Laporan dan Tugas 4.1
Su
n daur hidup A. Daur Hidup hewan. urutan daur hidup Individu unjuk kerja Hlm.68
beberapa hewan Tanpa - Daur Hidup Ayam beberapa hewan secara dan mber:
di lingkungan Metamorfosis - Daur Hidup Kucing sederhana. Kelompok
Bu
sekitar, misalnya o Daur Hidup - Daur Hidup Kanguru o Menyimpulkan Uraian
kecoa, nyamuk, Ayam (hlm.65) - Daur Hidup Kupu-Kupu berdasarkan Objektif ku SAINS
kupukupu, o Daur Hidup - Daur Hidup Nyamuk pengamatan bahwa SD
kucing. Kucing - Daur Hidup Lalat tidak semua hewan
(hlm.66) - Daur Hidup Kecoa berubah bentuk
o Daur Hidup - Daur Hidup Katak dengan cara yang Ke
Kanguru sama.
(hlm.66) o Menyimpulkan bahwa las IV
berubahnya bentuk
B. Daur Hidup pada hewan
dengan menunjukkan adanya Al
Metamorfosis pertumbuhan. at:
o Daur Hidup
Kupu-Kupu -
(hlm.68)
o Daur Hidup
Nyamuk

Penilaian S
Materi Indikator A
Kompete Pengalaman J Be Co umber/
nsi Dasar Belajar enis ntuk ntoh Bahan/
(hlm.70)
o Daur Hidup
Lalat (hlm.70)
o Daur Hidup
Kecoa (hlm.71)
o Daur Hidup
Katak (hlm.70)
4.2 Menunjukkan C. Memelihara o Mampu memelihara hewan o Mengidentifikasi cara Tugas Laporan Uji
Su
kepedulian Hewan Peliharaan peliharaan merawat dan Individu Kompetensi
terhadap hewan (hlm.72) memelihara hewan dan Uraian Hlm.75 mber:
peliharaan, o Memberi peliharaan Kelompok Objektif
Bu
misalnya makan yang o Mendemonstrasikan Lat Ulangan
kucing, ayam, sehat cara merawat dan hlm.77 ku SAINS
ikan o Menjaga memelihara hewan SD
kebersihan peliharaan.
tubuh hewan
o Membuat Ke
kandang hewan
las IV
Al
at:


Nama Sekolah : ...................... ......................
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan sesama makhluk hidup dan antara makhluk hidup dengan Lingkungannya
Penilaian
Kompete Pengalaman
Pokok dan Uraian Pencapaian J Be lokasi mber/
nsi Dasar Belajar Cont
Materi Kompetensi enis ntuk Waktu Bahan/ Alat
oh Instrumen
Tagihan Instrumen
5.1 Mengidentifika Makhluk Hidup dan o Menyebutkan contoh o Mengidentifikasi Tugas Laporan dan
Su
si beberapa Lingkungannya simbiosis mutualisme, hubungan khas Individu unjuk kerja
jenis hubungan komensalisme, parasitisme antarmakhluk hidup dan mber:
khas A. Hubungan antar (simbiosis) Kelompok
Buk
(simbiosis) dan makhluk hidup o Mampu mengambarkan o Mengkomunikasikan Uraian
hubungan o Simbiosis rantai makanan di sawah, manfaat dan kerugian Objektif u SAINS SD
“makan dan mutualisme di kebun dan di laut yang terjadi akibat
dimakan” antar (hlm.83) hubungan
makhluk hidup o Simbiosis antarmakhluk hidup. Kel
(rantai komensalisme o Menggambarkan as IV
makanan) (hlm.84) hubungan makan dan
o Simbiosis dimakan
parasitisme antarmakhluk hidup Alat
(hlm.85) melalui rantai
makanan sederhana :
C. Rantai makanan -

Penilaian
Kompete Pengalaman
Pokok dan Uraian Pencapaian J Be lokasi mber/
nsi Dasar Belajar Cont
Materi Kompetensi enis ntuk Waktu Bahan/ Alat
oh Instrumen
Tagihan Instrumen
5.2 Mendeskripsika Makhluk Hidup dan o Melakukan tugas 5.1 s.d o Mengamati bentuk- Tugas Laporan Tugas 5.1
Su
n hubungan Lingkungannya 5.6 bentuk saling Individu hlm.87
antara makhluk ketergantungan antara dan Uraian mber:
hidup dengan B. Hubungan o Mengamati anggota hewan dan tumbuhan Kelompok Objektif Tugas 5.2
Buk
lingkungannya makhluk hidup ekosistem kebun , kolam di lingkungan sekitar. hlm.88
dalam ekosistem hias, sawah dan hutan u SAINS SD
o Ekosistem o Memprediksi Tugas 5.3
hutan (hlm.86) o Mengamati dan memahami kemungkinan yang hlm.89
o Ekosistem bahwa pencemaran, akan terjadi bila Kel
sawah penebangan dan kebakaran lingkungan berubah, Tugas 5.4
as IV
(hlm.87) hutan merusak kelestarian misalnya akibat dari hlm.90
o Ekosistem lingkungan. pencemaran di
kolam hias sungai, kebakaran di Tugas 5.5
Alat
(hlm.88) hutan, dan hlm.92
o Ekosistem penebangan pohon. :
kebun Tugas 5.6
- Ikan
(hlm.89) hlm.95
- Kertas
D. Pengaruh Uji
perubahan Kompetensi
lingkungan Hlm.96
o Pencemaran
o Penebangan Lat Ulangan
hlm.97
dan kebakaran
hutan

Nama Sekolah : ...................... ......................
Standar Kompetensi : 6. Memahami beragam sifat dan perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan benda berdasarkan sifatnya
Penilaian
Kompete Pengalaman J Be
Pokok dan Uraian Pencapaian Cont lokasi mber/
nsi Dasar Belajar enis ntuk
Materi Kompetensi oh Instrumen Waktu Bahan/ Alat
Tagihan Instrumen
6.1 Mengidentifika Benda o Melakukan kegiatan 6.1 o Menunjukkan bukti Tugas Laporan dan Kegiatan 6.1
Sum
si wujud benda s.d 6.8 tentang sifat benda Individu unjuk kerja hlm.104
padat, cair, dan A. Sifat berbagai padat, cair dan gas. dan ber:
gas memiliki wujud benda o Menarik kesimpulan Kelompok Kegiatan 6.2
Buk
sifat tertentu o Sifat benda tentang sifat benda padat, o Mendeskripsikan Uraian hlm. 105
padat cair dan gas berdasarkan benda dapat Objektif u SAINS SD
(hlm.104) kegiatan 6.1 s.d 6.8 melarutkan benda lain Kegiatan 6.3
o Sifat benda hlm. 106
cair (hlm.106) o Menarik kesimpulan Kela
o Sifat benda gas bahawa benda padat ada Kegiatan 6.4
s IV
(hlm.110) yang dapat larut pada hlm.106
benda cair, berdasarkan
B. Benda dapat kegiatan 6.9 Kegiatan 6.5
Alat:
melarutkan hlm.107
benda lain - Pensil,
(hlm.112) Kegiatan 6.6 penghapus
hlm.108 pensil,
plastisin,
Kegiatan 6.7 kotak pensil
hlm.110 dan rautan
- Air, botol
Kegiatan 6.8 plastik

Penilaian
Tagihan Instrumen
hlm.111 bening,
gelas
Kegiatan 6.9 bening,
hlm.112 penghapus
pensil,
karton
tebal, paku
- Baskom,
balon karet,
kantong
plastik
- sendok,
gula pasir,
garam,
kacang
hijau,
kelereng
6.2 Mendeskripsika C. Perubahan wujud o Melakukan kegiatan 6.10 o Mengidentifikasi Tugas Laporan Kegiatan 6.10
Sum
n terjadinya benda perubahan wujud Individu hlm.114
perubahan o Padat → cair benda yang dapat dan Uraian ber:
wujud cair  o Cair → padat kembali ke wujud Kelompok Objektif
Buk
padat  cair; o Cair → gas semula.
cair  gas  o Gas → cair u SAINS SD
cair; padat  o Padat → gas o Menjelaskan faktor
gas. yang mempengaruhi
perubahan wujud Kela
benda beserta s IV
contohnya
Alat:
- Plastik,
rantang,
panci besar,

Penilaian
Tagihan Instrumen
air, garam
dapur,
bongkahan
es
6.3 Menjelaskan D. Sifat bahan dan o Melakukan kegiatan 6.11 o Mengidentifikasi Kegiatan 6.11
Sum
hubungan kegunaanya dan 6.12 kesesuaian sifat hlm.116
antara sifat (hlm.116) bahan dengan ber:
bahan dengan o Memberikan kesimpulan kegunaannya. Kegiatan 6.12
Buk
kegunaannya E. Benda di buat dari kegiatan bahwa Hlm.118
dari berbagai penggunaan bahan yang o Membandingkan u SAINS SD
bahan sesuai dengan sifat bahan berbagai bahan untuk Tugas 6.1
itu akan bermanfaat menentukan bahan Hlm.122
yang paling cocok Kela
o Menarik kesimpulan untuk tujuan tertentu. Uji
s IV
bahwa perpaduan Kompetensi
berbagai bahan dapat o Mengidentifikasi Hlm 124
menghasilkan benda yang berbagai alat rumah Alat:
sangat berguna. tangga yang dikaitkan Lat Ulangan
dengan sifat bahan hlm.126 Plast
dan kegunaannya. ik, handuk
kecil, sendok
logam, air,
lilin, korek,
berbagai jenis
kertas, tiang,
benang, klip
kertas

Mengetahui, .......................................... 20 .....

( .............................................. ) ( .............................................. )
NIP/NIK : .............................. NIP/NIK : ..............................


Mata Pelajaran


Nama Sekolah : ...................... ......................
7. Semester : 2 (dua)
Standar Kompetensi : 7. Memahami gaya dapat mengubah gerak dan/atau bentuk suatu benda
Penilaian
Materi Indikator A Sum
Kompet Pengalaman
Pokok dan Uraian Pencapaian J Be Co lokasi ber/ Bahan/
ensi Dasar Belajar
Materi Kompetensi enis ntuk ntoh Waktu Alat
7.1 M GAYA o Melakukan kegiatan 7.1 s.d o Membuat daftar Tugas Laporan Kegiatan 7.1
Sumb
enyimpulkan 7.4 berbagai gerak Individu Hlm.136
hasil percobaan A. Gaya benda. dan Uraian er:
bahwa gaya Mempengaruhi o Menarik kesimpulan dari kelompok Objektif Kegiatan 7.2
Buku
(dorongan dan Bentuk Benda kegiatan bahwa benda dapat o Mendemonstrasikan Hlm.137
tarikan) dapat menyebabkan benda diam cara menggerakkan SAINS SD
mengubah menjadi bergerak. Dan benda benda, misalnya Tugas 7.1
Kelas
gerak suatu bergerak menjadi: didorong dan Hlm.138
benda - diam dilempar. IV
- begerak makin cepat Kegiatan 7.3
- berubah arah o Mengidentifikasi Hlm.139
faktor yang Alat:
mempengaruhi gerak Kegiatan 7.4
- Bola,
benda, misalnya Hlm.140
kelerang,
jatuh bebas akibat meja guru,
gravitasi, gerak di berbagai
lantai yang datar benda yang
karena dorongan. berak,
dinding
sekolah,

Penilaian
Kompet Pengalaman
Pokok dan Uraian Pencapaian J Be Co lokasi ber/ Bahan/
ensi Dasar Belajar
Materi Kompetensi enis ntuk ntoh Waktu Alat
7.2 M GAYA o Melakukan kegiatan 7.5 o Memberi contoh Tugas Laporan Kegiatan 7.5
Sumb
enyimpulkan dalam kehidupan Individu Hlm.141
hasil percobaan B. Gaya o Menarik kesimpulan dari sehari-hari cara gaya dan er:
bahwa gaya Mempengaruhi kegiatan bahwa gaya dapat mengubah bentuk Kelompok Uraian Uji
Buku
(dorongan dan Bentuk Benda mengubah bentuk benda atau gerak benda. Objektif Kompetensi
tarikan) dapat Hlm.143 SAINS SD
mengubah o Memberikan beberapa contoh
bentuk suatu gaya yang mempengaruhi Latihan Soal
benda betuk benda. Hlm.144 Kelas
IV
Alat:
- Plastisin,
koran bekas
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), R`sa horm`t dan perhatian ( rdspect )( Teiun ( dilhgenae ) , T`jggung jawa ( reqp/nshbility )
Daj Ketelitial ( carefuhnesQ)

SALABUR PEMBELAJARAN
Naea Sek/lah 8

...&.......,.......

* ..,&......&.*..*,...*.
M`ta Palajaral 2 APA

Kel s/Pro'raM : IV / SD-MI

8. Semerter : 2 (dua)
Stand!r Knmpddensi : 8
Mata Pelajaran

M`d!hamI "ar``gai bdnt5j efefi dan Car! Penegunaannqa d!lam ke(!dtpan sEhari-h!rh.
Mate2i
118okok118dan
Upai!
Kolpete n118M`terhel&! Sumbep/ @
Co
Algi!si118W!jtu
nsi @as r lal`n B%laj!rIndik! B`hal/ Al`t ejtuk
ntoh
t/r Pencapa)af IfstRuhen
n3tpumej
Kkmàt%lqi
Pdnil`(An
Afergh àn CeGiat`f
8.1 MEnderkriPQi pengGenaaNlya o LelakuKan cefiatan 8.1 s.d aporan dan unjuk k%rja 8.1
S5
kan energi 8*5 Hhm.140
paN`s d`N bUfi A. Energi Panar mber:
alf terdapat di (hLm.148) o MdnYe"5tkan cOntkh endrgi U2aian Ob*ektif Tug!
Bqk
lin'kungan panar s11
cdkitar serta B. Ener'i Buny) 88.1Hdm u AIS S@
sif!tsIfatny` hlm.140! o MenyEbqthan cknpo sumbep ,149
Je$
enerci panas
- Lilin yane me.yala md*gh! Cdgi! a3 IV
rilkan PanasGeqekan tan1188.2
antara dua "end! dapat men HLm.110
ha3Ihjal pan`s. Kegiatan - AlAt :Bat5,
- Dua tlap`k pangan yang 8.3 pelfaris
digesekan manghash,ka. Hlm.1 ﾧ 2 mija, mue,
p`nas K kaltoJg
PERANGKAT
PERANGKAT
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
o Mdmah`mi pemaFtuhan bulii
%gia4an
8.0
plaQthj,
kertas
Bqfyi pantql Gaung atù Hle.155 Kmran,
SILABUS
SILABUS
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
BerdamGeda
o Mem!hami penyerA0an bulxa Ke'hatan
àfduk, ahr
hanea4,
d`n meMberikan cMntoh 8.5 jah, karet
beNda yanb dapat denxerap Hl gelang.
Mata PelajaranMata Pelajaran
bunxa .15" -
Baleng,
Ilmu Pengetahuan
IlmuAlam (IPA) Alam (IPA)
Pengetahuan kardt
Me*gidentifiK!sI qum er(sumber
Kelas IV (4) Semester
Kelas IV0anas&
energi 2 (4) Semester 2 bdcas, batq

UNTUK SEKOLAH
UNTUK
DASAR
SEKOLAH
(SD)/MADRASAH
DASAR (SD)/MADRASAH
IBTIDAIYAH (MI)
IBTIDAIYAH (MI)
Mate2i
Kolpete 119okok119dan Sumbep/ @
Co
Algi!si119W!jtu
nsi @as r Upai! B`hal/ Al`t ejtuk
ntoh
n119M`terhel&!
IfstRuhen
n3tpumej
lal`n B%laj!rIndik!
o Mejde-onrtrasakaf aDabya ce"`qar
peppndahan panac. bola
o Lembpat d!fta2 queber- p(ngpmnc,
qumbar bu.qi yang terdapat di d!n air d`l!
lingkujgan sekItap. m b`skom.
o Menyhipul
an bahw!119bunyi
di(`silkan /leh b%j$a yang
berget r. Ieju.jukian
"ukti peRam"a4an bun9i pa$a
PERANGKAT PEMBELAJARAN banda padat #ìr, dan gas.
Mdnu.jukcan b`hwa bq.yi dapat
dipanttlcan a4au ìser`p.
TuGas Individq
Dan keHompOk
Mata Pelajaran
8.2 Menbe,as+`h En%rgi d`n o Mampu
Kelas IV menceritakan
(4) Semester 2 o Mencari informasi Tugas Uraian
Sumb
berbagai penegunaannxa kegunaan panas dan cahaya berbagai sumber Individu Objektif
energa alt%rn!
C. EdEpgi Alpdrn! matahari dalam kehidupan energi alternatif. dan er:
taf dan ca2a thf Mata Pelajaran
sehari-hari. kelompok
Buku
pejg'ulaany@ (hlm.161) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) o Memberi contoh
o Menyebutkan cara benda-benda yang SAINS SD
UNTUK SEKOLAH DASAR Kelas IV(SD)/MADRASAH
(4) Semester 2 IBTIDAIYAH (MI)
memanfaatkan energi menggunakan
matahari, angin, air, panas sumber energi
bumi serta mememberikan alternatif, misalnya Kelas
contohnya mobil bertenaga IV
surya.
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH
o Menyebutkan keuntungan IBTIDAIYAH (MI)
dan kerugian sumber energi Alat:
dari bahan fosil

Mate2i
Co
Algi!si120W!jtu
ntoh
n120M`terhel&!
IfstRuhen
n3tpumej
lal`n B%laj!rIndik!
o Menyebutkan keuntungan
dan kerugian sumber energi
alternatif
8.3 Membuat suatu Energi dan o Membuat roket tekan o Menentukan Tugas Hasil
Sumb
karya/model penggunaannya (hlm.167) karya/model yang Individu Praktek
untuk akan dibuat er:
menunjukkan D. Karya dengan o Membuat pesawat (hlm.168) Buku
perubahan Menerapkan o Menentukan bahan
energi gerak Konsep o Membuat model baling- yang akan SAINS SD
akibat Perubahan baling kertas yang digunakan.
pengaruh Energi Gerak. memanfaatkan energi uap
udara, (hlm.167) (hlm.170) o Membuat Kelas
misalnya roket karya/model sesuai IV
dari E. Karya dengan o Membuat parasut (hlm.171) rancangan.
kertas/baling- Menerapkan
baling/pesawat Konsep Bunyi o Menguji Alat:
kertas/parasut (hlm.172) karya/model yang
dibuat dan - Botol plastik,
menyempurnakannya sebatang
. sedotan, lem,
plastisin,
o Menerapkan prinsip- selotip,
prinsip keselamatan, kertas karton
kesehatan, keamanan - Kertas tulis,
kerja dan menjaga pensil,

Mate2i
Co
Algi!si121W!jtu
ntoh
n121M`terhel&!
IfstRuhen
n3tpumej
lal`n B%laj!rIndik!
kebersihan. pengaris,
gunting
- Kaleng
bekas, korek
api
8.4 Menjelaskan Energi dan o Mengetahui bahwa semua o Menunjukkan bukti

perubahan penggunaannya jenis alat musik akustik perubahan bunyi Uji
energi bunyi dimainkan dengan melalui alat musik Kompetensi
melalui Perubahan bunyi mengetarkan sumber bunyi, Hlm.174
penggunaan melalui alat musik seperti :
alat musik (hlm.159) - Gitar Latihan Soal
- Biola Hlm.176
- Piano
- Suling
- Terompet
- Gendang

Nama Sekolah : ...................... ......................
Standar Kompetensi : 9. Memahami perubahan kenampakan permukaan bumi dan benda langit
Penilaian
Kompet Pengalaman J Be
Pokok dan Uraian Pencapaian Cont lokasi ber/ Bahan/
ensi Dasar Belajar enis ntuk
Materi Kompetensi oh Instrumen Waktu Alat
Tagihan Instrumen
9.1 Mendeskripsika Perubahan o Menceritakan perubahan o Mengidentifikasi Tugas Uraian

Sumb
n perubahan kenampakan bumi kenampakan bumi karena perubahan daratan, Individu Objektif
kenampakan dan benda langit pengaruh berputarnya bumi yang disebabkan er:
bumi. pada porosnya oleh air, dan udara, Buku
A. Perubahan o Memahami pasang naik dan misalnya: perubahan
kenampakan pasang surut air laut akibat akibat pasang-surut SAINS SD
bumi pengaruh dari bulan. air laut, badai, erosi,
o Memberikan contoh pengaruh dan kebakaran
dari pasang surut dan pasang o Menjelaskan Kelas
naik air laut. pengaruh air laut IV
pasang dan surut
bagi nelayan dan
dermaga yang Alat :
dangkal, pengaruh
erosi kebakaran -
hutan bagi mahluk
hidup dan
lingkungannya.
9.2 Mendeskripsika Perubahan o Menyebutkan benda-benda o Mengidentifikasi Tugas Uraian Tugas 9.1
Sumb
n posisi bulan kenampakan bumi langit yang mudah dilihat kedudukan benda Individu Objektif Hlm.185

dan dan benda langit tanpa alat bantu langit misalnya er:
kenampakan - matahari mengamati
Buku
bumi dari hari B. Perubahan - bulan penampakan benda-
ke hari. kenampakan - bintang benda langit, waktu SAINS SD
benda-benda dan “posisi
langit. matahari” terbit dan
tenggelam, Kelas
penampakan bulan
IV
dari hari ke hari.
o Mampu menceritakan
perubahan kenampakan o Mencari informasi
Alat:
benda langit tentang kedudukan
- kenampakan matahari benda langit.
- kenampakan bulan
- kenampakan bintang

Nama Sekolah : ...................... ......................
Standar Kompetensi : 10. Memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan
Penilaian
Materi INDIKATO A Sum
Kompeten Pengalaman J Be
Pokok dan Uraian R PENCAPAIAN Cont lokasi ber/ Bahan/
si Dasar Belajar enis ntuk
Materi KOMPETENSI oh Instrumen Waktu Alat
Tagihan Instrumen
10.1 Mendeskripsikan Perubahan o Memahami proses o Mengidentifikasi Laporan dan Kegiatan 10.1
Tugas Sumb
berbagai Lingkungan terjadinya angin darat dan berbagai faktor unjuk kerja Hlm.196
Individu
penyebab A. Pengaruh Angin angin laut . penyebab er:
dan
perubahan (hlm.192) perubahan kelompok Buku
lingkungan fisik B. Pengarug Hujan o Memahami bahwa lingkungan fisik. Uraian
(angin, hujan, (hlm.195) pengaruh angin, hujan, Objektif SAINS SD
cahaya C. Pengaruh Matahari matahari, gelombang laut o Menjelaskan
matahari, dan (hlm.198) dapat menghasilkan pengaruh factor
gelombang air D. Pengaruh perubahan yang penyebab Kelas
laut). Gelombang Laut menguntungkan dan perubahan IV
(hlm.200) merugikan lingkungan
10.2 Menjelaskan terhadapdaratan
pengaruh o Mencari nama angin yang (angin, hujan, Alat :
perubahan merugikan cahaya matahari
lingkungan fisik dan gelombang - Lapisan
terhadap daratan o Melakukan kegiatan 10.1 laut). tanah biasa,
(erosi, abrasi, tanah
banjir, dan o Memahami cara mencegah berumput
longsor) erosi o Mendemonstrasika sedikit, tanah
n proses terjadinya berumput
10.3 Mendeskripsikan o Memahami pentingnya erosi pada banyak, 3
cara pencegahan balok, 6

kerusakan menanam pohon bakau. permukaan tanah. kotak, air dan

lingkungan gayung
(erosi, abrasi, o Mengidentifikasi
banjir, dan cara mencegah
longsor) erosi tanah dan
abrasi
MengetahUi$ .&..........,.....,....."...&....$*.... 20 ..*..

Kepala Sek'lah ....................*...** Eur5 Lape, PA ( SAINS (
( ....*...............&.....,....,......... )NI.NHK : ......

$,..............*$......
( .,.......*,.,,..&.,.............*.,..... )
NIP,NIK125: ..*....,.,.,....,.,.........*

SILABUS PDEBALAJARAL
N ma Sekg,ah : *........."....*.,.... ....(....*............
Mata @ehajaran IPA
Kela3'Ppogram * IV / SD-E
11. Semester : 2 (du`)
Standa2 Kgmp$tdnqi : 11, M%mahami h5bungan antara qumber daya ala) de.g`n lifgktlgan, tekjmlnga, daf dasyarajat
Sulber/ BahAn/ @lat

Kkmpatensi INDHKATOR
Penga,ì Alnkasi e Be Co
@asarMateri Pkcek PENCAPAIAN
dab Tpah`l MapeRh
an Bel`j!r
PERANGKAT
KOMETLSIPenIlaaan PEMBELAJARAN
niq Waktu
tuK ntoH
T`gihan Hnqtr5men Instremej
Mdnjal`scaf hubungan
o
Leha(ami pepa
o Membepi ckltoh berb!gai
S
um"er:Bu
aNtar` sumèr konrep tentafg jenhq suibep daxa aham ì
daYA alam sqmber ``y` Indoneria* ju SAINS
dengaj alamMdm`h!li o ManggoDofg+an126"ejda Mata Pelajaran D
,ingkUngan sumber d!ya alae menuruT as`lnxa.
Sueber Daxa yang d!pat Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Alae dilalfa`pj`n Kelas IV (4) Semester 2 K
unte+
A. Jal/lpok benDa kebutuhaH elas IV
`drd`sarkaj asalnya manuqiA
(h,m.207) -elipupi TUgaq Individu
tumbuh`n, dan k%Lompok A
hewan dan
d!p :
bahan alam
TIdak hidup. Uraaan Kb*ditif -
o Mengelompoi+aj
bejda x`ng
berasal da2h
tulbthaj.
MengeloMpgkjan

Sulber/ BahAn/ @lat

an Bel`j!r Waktu niq tuK ntoH
dab Tpah`l MapeRh KOMETLSIPenIlaaan
benda yafg
bdrasah dari
(dwaf
o
E.gehomp/kkal
benda Yang
bdrAsal d`ri
"`han ala- tidaj
hi`qp
o MamAHami Se
Sumber: peta kgfsep o MeneiddntificaSi hAsil Tuga3 Individe Uraian o Mel o Mengumpul
mber:
teNtajg sumber pejnlloch i`Nc digunakan d!l kel/mpok bjek4if aku kan
Buku
daya alè manusia den%an Bqkt kan informasi
SAINS SD o Memahami mangùhakan sember daya ! tug tentang
RAIFR SD
proqdr lal, eisalnya jertas d!ri as dampak
pembu`4An kayt( pakìa& dari kapas. 11.1 pengambilan
Kelas IV - Cert`sRoti dan sumber daya
Kela
- Naqi 11.2 alam tanpa
- B`h!n r @V ada usaha
Alat: sanàfg o Me pelestarian
- ma terhadap
Alat ha lingkungan.
Tugas 11.1
Hlm.215 : mi
peta o Membiasaka
- kon n diri untuk
Tugas 11.2
Hlm.217 sep menggunaka
11.2 Menj tent n sumber
%la1jan ang daya alam
11.1 Menjeàskan
d`m0ak sum secara
hubulgAb ant!ra
penfam ber bijaksana.
sumer d`ya Ala-
balan day
ddjgan tekòl/Gi
baha, a
yang dif5nakan
alal ala
Sumber Day` Alam
terhad` m
p

Sulber/ BahAn/ @lat

B. Proser pdmbupan pdles4a o Me
benda (`lm.211) rian ma
lhngjun ha
fan mi
da
Sumbep Daya mp
@lAl ak
pen
C. Daipak ga
pengamba mbi
lan bahan lan
alam bah
tanpa an
pelestaria ala
n. m
(hlm.214) tan
D. Menghem pa
at energi pele
dan star
menguran ian
gi
pencemar o Me
an ma
(hlm.215) ha
mi
lan
gka
h
pele
star
ian
ala
m
o Me
ma

Sulber/ BahAn/ @lat

ha
mi
cara
me
ngh
ema
t
ener
gi
dan
me
ngu
ran
gi
pen
cem
ara
n
uda
ra,
tana
h
dan
air
o Mel
aku
kan
uji
ko
mp
eten
si
(hl
m.2
18)

Sulber/ BahAn/ @lat

Karakter siswa yang

diharapkan :
Disiplin ( Discipline ),
Rasa hormat dan
perhatian ( respect ),
Tekun ( diligence ) ,
Tanggung jawab (
responsibility )
Dan Ketelitian (
carefulness
Laporan dan unjuk
kerja
Uraian Objektif
Tugas Individu
Mengetahui, .......................................... 20 .....

( .............................................. ) ( .............................................. )
NIP/NIK : .............................. NIP/NIK : ..............................

Mata Pelajaran
Kelas V (5) Semester 1


Nama Sekolah : ......................
Kelas/Program : V / SEKOLAH DASAR

Standar Kompetensi : 1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan
Penilaian
Tagihan Instrumen
1.1. Mengidentifika Organ tubuh o Melakukan kegiatan 1.1 dan o Mengidentifikasi alat Tugas Laporan Kegiatan 1.1
Sumb
si fungsi organ manusia dan hewan tugas 1.1 pernapasan pada Individu dan Unjuk Hlm.4
tubuh manusia. manusia dan pada dan kerja er:
o Menyebutkan bagian tubuh beberapa hewan. Kelompok Tugas 1.1
Buku
1.2. Mengidentifika A.Alat Pernapasan yang berperan sebagai Hlm.5
si fungsi organ Pada Manusia pernapasan o Membuat model alat SAINS SD
pernapasan Dan Hewan pernapasan manusia Kelas V
hewan (Hlm.3) o Memahami istilah dan
misalnya ikan mendemonstrasikan
dan cacing dari cara kerjanya.
- Diagfragm - Alveolus Alat:
tanah
a - Pundi- o Menjelaskan - Stoples
- Gelambir pundi penyebab terjadinya plastik
- Pleura - Labirin gangguan pada alat bening besar
- Bronkus - Stigma pernapasan manusia, - Pipa kecil
misalnya menghirup bercabang
o Memahami pernapasan dada udara tercemar, tiga
dan pernapasan perut merokok dan - Plastisin
terinfeksi oleh - Karet gelang
o Memahami proses kuman. - Sedotan
- Tiga balon
pernapasan pada : o Membiasakan diri kecil

Penilaian
Tagihan Instrumen
- Manusia - Ikan memelihara - Lakban
- Burung - Serangga kesehatan alat - Gunting
- Reptil - Cacing pernapasan - Silet
- Amfibi
o Mendeskripsikan alat
pernapasan hewan
1.3. Mengident Organ tubuh o Melakukan tugas 1.2 o Mengidentifikasi alat Tugas Uraian –
Sumb
ifikasi manusia dan hewan o Menjelaskan tugas pencernaan makanan Individu Objektif
fungsi pada manusia. er:
organ B.Alat Pencernaan dari alat pencernaan
Buku
pencernaan Makanan Pada dan menyebutkan o Mencari informasi
manusia Manusia. tentang penyakit SAINS SD
dan (Hlm.13)
bagian alat
yang berhubungan Kelas
hubungann pencernaan dengan pencernaan.
ya dengan C.Hubungan - Rongga - Usus V
makanan Makanan Dan mulut halus o Mempraktekkan
dan Kesehatan - Kerongkonga - Usus kebiasaan hidup
kesehatan (Hlm.21)) n besar sehat untuk menjaga Alat:
- Lambung kesehatan alat -
pencernaan.
o Memahami fungsi rongga
mulut, kerongkongan, o Mengidentifikasi
lambung, usus halus dan makanan bergizi dan
usus besar menyimpulkan
bahwa makanan
o Menyebutkan gangguan yang bergizi dengan
pada alat pencernaan jumlah dan susunan
makanan yang berhubung- menu seimbang
an dengan makanan dan tata menjadikan tubuh
cara makanan sehat.
o Memahami fungsi dari zat o Mempraktekkan
gizi, kandungan zat gizi

Penilaian
Tagihan Instrumen
dalam makanan cara-cara mengolah
bahan makanan
o Memahami fungsi dari kar- dengan tetap
bohidrat, protein, lemak, air, mempertahankan
mineral dan protein serta nilai gizinya.
menyebutkan sumbernya
o Memahami menu makanan
yang bergizi seimbang
(empat sehat lima
sempurna)
o Memahami cara mengolah
bahan makanan dengan
benar.
1.4. Mengident Organ tubuh o Melakukan kegiatan 1.2 o Mengidentifikasi Tugas Laporan Kegiatan 1.2
Sumb
ifikasi manusia dan hewan (Hlm.31) alat peredaran darah Individu Hlm.31
organ manusia melalui er:
peredaran D. Alat Peredaran o Memahami fungsi jantung gambar. Buku
darah Darah Pada dan pembuluh darah.
manusia. Manusia. SAINS SD
(Hlm.28) o Memahami bahwa
jantung terdiri dari Kelas
empat ruang V
- Serambi - Bilik
kiri kiri
- Serambi - Bilik Alat:
kanan kanan
- Stopwatch
o Memahami bahwa - Jam tangan
pembuluh darah
- Pembuluh Nadi (Arteri)
- Pembuluh Balik (Vena)
o Memahami perbedaaan

Penilaian
Tagihan Instrumen
antara pembuluh nadi dan
pembuluh balik
o Memahami intilah
- Aorta - Vena
- Arteri - Pembuluh
kapiler
o Memahami proses peredaran

darah tertutup dan macam
peredaran darah berdasarkan
panjang pendek jalur yang
ditempuh
- Pembuluh Nadi (Arteri)
- Pembuluh Balik (Vena)
o Mampu menghitung denyut
nadi sendiri dan orang lain
1.5. Mengident Organ tubuh o Melakukan uji kompetensi o Mencari informasi Tugas Laporan Uji
Sumb
ifikasi manusia dan hewan (Hlm.36) tentang penyakit Individu Kompetensi
gangguan yang mempengaruhi Hlm 26 er:
pada organ D.Alat Peredaran o Latihan soal (Hlm.38) alat peredaran darah Buku
peredaran Darah Pada manusia. Lat Ulangan
darah Manusia. o Memahami penyakit yang Hlm.38 SAINS SD
manusia (Hlm.28) menyerang darah dan alat o Mempraktekkan
peredaran darah kebiasaan hidup
- Anemia sehat untuk Kelas
- Leukimia menghindari V
- Hipertensi penyakit yang
- Penyakit jantung bawaan berhubungan
- Pembuluh nadi mengeras dengan alat Alat:
peredaran darah.
o Memehami cara memelihara -
kesehatan alat peredaran

Penilaian
Tagihan Instrumen
darah
- menghindari makanan
berlemak tinggi
- membiasakan pola
makan yang sehat
- kegiatan fisik, istirahat
dan olah raga yang
teratur
o Memahami perbedaaan
antara pembuluh nadi dan
pembuluh balik
Dan K%telitian ( carefulness)

SILABUS PDMBELAJARAN

ama Sekolah : .....&........,.&...*.
Kdlas-Program : V . SEKOLAH DASAR

Semest$r : 1 (sapu( Standar Kompetensi139 : 2. Memah!mi cara tumbuhan hijat139membuat makanan
Alokasi Waktu
S
Kompeten
umber
si DasarMatdri Pengala Indikator J Be Co
Penilaian /
Pokok dan Uraian man Belajar PERANGKAT
Pencapaian Kompetensi PEMBELAJARAN
enis ntuk
Tagihan Instrumen
ntoh
Instrumen
Bahan
Materi
SILABUS PEMBELAJARAN / Alat
2.1 Mengidentifik Tumbuhan Hijau o Memahami proses pembuatan o Menjelaskan prnses Tugas Laporan dan Tugas 2.1
Sumb
asi cara makanan pada tumbuhan tumbuhan hijau Individu unjuk kerja Hlm.46
tumbuhan E. Pembuatan sebagai fotosintesis Matamembuat
Pelajaran er:
hijau makanan pada o Mengetahui bahan-bahan makanannya
Ilmu Pengetahuan Alamsendiri(IPA) Buku
membuat tumbuhan hijau yang diperlukan tumbuhan denean bantuan Uraian
makanan (Hlm.43) untuk membuat makananKelas V cahaya(5) Semester
matahari dan1 Objeitif S@INS SD
- air → diperoleh melalui cahaya lain. #) Kelas
akar o Menunjukk`l tempat
- karbon dioksida → masuk tumbuhan V
dari udara melalui stomata menyimpan
UNTUK danSEKOLAH
lentisel DASAR (SD)/MADRASAH
cadangan makanan. IBTIDAIYAH (MI)
- cahaya matahari → diserap Alat:
oleh klorofil -
o Mengetahui proses
pengubahan air dan
karbondioksida menjadi
karbohidrat (perhatikan
gambar 2.3)
o Mengetahui hasil fotosintesis
berupa
- Karbohidrat
- oksigen
o Mengetahui tempAt
menyimpan makanan
cadangan pada tumbuhan dan
memberikan contohnya

Alokasi Waktu
Kompeten S
Pengala Indikator J Be Co
si DasarMatdri Penilaian umber
man Belajar Pencapaian Kompetensi enis ntuk ntoh
Pokok dan Uraian /
Materi a. di dalam Umbi Bahan
b. di dalam buah
c. dalam biji
d. di dalam batang
2.2 Melderkripsik Tumbuhan Hijau o Melakukan tugas 2.2 o Mengidentifikasi Tugas Laporan Tugas 2.2
Sumb
an (Hlm.52) bagian tumbuhan Individu Hlm.52
ketergantunga F. Manusia dan o Memahami tumbuhan hijau yang digunakan oleh Uraian er:
n manusia dan hewan sebagai sumber makanan manusia dan hewan Objektif
Buku
hewan pada bergantung pada o Menyebutkan bagian untuk makanannya.
tumbuhan tumbuhan hijau. tumbuhan yang dapat o Menjelaskan SAINS SD
hijau seb`gai (Hlm.48) dimanfaatkan pentingnya
sumber tumbuhan hijau bagi
a. Daun-daunan
makanan G. Keadaan dunia manusia dan hewan Kelas
- Singkong - Selada
tanpa tumbuhan sebagai sumber
- Kangkung - Katuk V
hijau. (Hlm.52) energi.
b. Bunga-bungaan o Memprediksi yang
- Bunga kol - pisang akan terjadi bila di
- Bunga turi - pepay Alat:
dunia ini tidak ada
a tumbuhan hijau. -
c. Buah-buahan
- Jeruk - Jeruk
- Apel - Avoka
d
d. Umbi-umbian
- Kentang Lobak
- Wortel
e. Tunas
- Taoge - Rebun
g
f. Biji
- Jagung - Gandum
- Beras - Kedelai
o Mengetahui bahwa tumbuhan
mempunyai manfaat sebagai
a. Penyedap rasa

Alokasi Waktu
Kompeten S
Pengala Indikator J Be Co
si DasarMatdri Penilaian umber
man Belajar Pencapaian Kompetensi enis ntuk ntoh
Pokok dan Uraian /
Materi - gula pasir → tebu Bahan
- bumbu (merica,
cengkeh, pala , kunyit,
jahe)
b. Obat-obatan
- Pil kina (obat penyakit
malaria) → kulit pohon
kina
c. Bahan sandang
- Kain katun → serat
kapas
d. Peralatan rumah tangga
- Kursi, meja → kayu dan
bambu

Nama Sekolah : ......................

Standar Kompetensi : 3. Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan
Penilaian
Pokok dan Uraian Pencapaian lokasi ber/ Bahan/
Materi Kompetensi Waktu Alat
3.3 Mengidentifika Penyesuaian o Memahami peta konsep o Memberikan contoh Tugas Laporan Tugas 3.1
Sumb
si penyesuaian makhluk hidup hewan yang menyesuaikan cara hewan Individu Hlm.61
diri hewan dengan dengan lingkungannya menyesuaikan diri er:
dengan lingkungannya o Mememahami penyesuaian dengan Uraian Tugas 3.2
Buku
lingkungan diri hewan-hewan dalam lingkungannya untuk Objektif Hlm.64
tertentu untuk A. Penyesuaian memperoleh makanan memperoleh SAINS SD
mempertahank dengan - Kupu-kupu → alat makanan dan
an hidup lingkungannya penghisap nektar yang melindungi diri dari
(Hlm.56) panjang (probosis) musuhnya. Kelas
- Lebah→ mempunyai V
bentuk mulut penjilat
o Melakukan tugas 3.1 (Hl.61)
o Mememahami hewan-hewan Alat:
dalam melindungi diri dari
musuhnya -
- Bunglon → mengubah
warna tubuhnya
- Walang sangit →
mengeluarkan bau yang
sangat menyengat
- Walang daun → bentuk
dan warna tubuh yang

Penilaian
menterupai daun
- Kala jengking, kelabang,
dan lebah → mempunyai
sengat
- tubuh ke tubuh
musuhnya
o Melakukan tugas 3.2 (Hl.64)
3.4 Mengidentifika Penyesuaian o Memahami peta konsep o Mendeskripsikan ciri – Uraian –

Sumb
si penyesuaian makhluk hidup tumbuhan yang khusus pada Objektif
diri tumbuhan dengan menyesuaikan dengan beberapa tumbuhan er:
dengan lingkungannya lingkungannya untuk melindungi Buku
lingkungan dirinya, misalnya
tertentu untuk B. Penyesuaian o Memahami bahwa tumbuhan memiliki racun, duri, SAINS SD
mempertahank tumbuhan ada yang hidup di tanah, atau daun yang
an hidup dengan gurun yuang kering dan panas tajam.
lingkungannya dan di air. Kelas
V
o Memahami bahwa bentuk
penyesuaian diri tumbuhan
berbeda-beda Alat:
- Pohon jati → merontokkan
atau menggugurkan -
daunnya
- Kaktus → bentuk daun
duri untuk mengurangi
penguapan, batang kaktus
menyimpan air.
- Teratai → Daun berbentuk
lebar dan tipis, batangnya
memiliki rongga udara
- Tumbuhan kantong
semar→ Daun berbentuk
kantong

Penilaian
o Memahami bahwa tumbuhan
menyesuaikan diri dari
musuhnya
- Bunga mawar → Batang
bunga mawar memiliki
duri-duri kecil
- Bunga bugenvi →
memiliki duri-duri
panjang-panjang
- Pohon mangga, kamboja,
alamanda →
Mengeluarkan getah
- Buah durian → Memiliki
kulit berduri

Nama Sekolah : ......................

Standar Kompetensi : 4. Memahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunnya dan perubahan sifat benda sebagai hasil suatu proses
Penilaian
Poiok dan Uraian Pencapaian lmkasi ber/ Bahan/
nsi Dasar Belajar enis ntuk n4oh
Matera Kompeten3i Waktu Alat
Tagihan Instrumdn In3trulen
4.3
Mendeskripsik Benda dan sifa4nya
o Melakqkan kegi`tan 4.1 s.d o Mengidejtifikasi Tugas L`poran dan
S
an hubungan A. Penxusun bahan4.3 beberapa jenas sifat Individu unjuk kerja
ant`ra sifat taLi telali.o Mamahami pet` Kon3ep bahan èrdasarkan d`n umber:
bahan denfan (Hlm.75) tentang b`(an tali tam`li struktur Kdlompok
B
bahan Cekqatan bahan t!li
- Menget`hui bahan peny5sunnxa, Uraian
penyusunnya, tamali Hlm.) penyusun tali temali Serat : misalnya: bahan tali- Mbjektif uku
misalnya B. Sifat tali temaliSenar, nilon, ijuk, untaian temali. SAINS
benang, kain, kabel kecil pada k`bel
dan jertas listrhk o Ieiberi contoh SD
- Benang : Benang jahit, penggunaan berbagì Kegiatan
benang casur, benang filmn jenis bahan 4.1
PERANGKAT PEMBELAJARAN - Tambang atau Tali :
Tambang plastik, tambang
berdasarkan
strukturnya.
Hlm.75
el`s V
K
Kegiatan
SILABUS PEMBELAJARAN o
kawat,
o Memaha-i sifat benda yang Mengidentifikasi 4.2
dapat digtnakan sebagai tali: bah`n-bahan yang Hlm.77
A
- Lentur akan diuji
- Kuat kekuataannya. KeGiatan lat:
Mata Pelajaran
o Memahami peta konsep o Lembandingkan 4.3
- Seuta
Ilmu Pengetahuan Alam
tentang(IPA)
bahan tali temali. kekuatan beberapa Hlm.80
s
o Mengedompokkan tale temali jenis bahan yang tamb
berdasarkan struktur benang diuji, misalnya ang

Penilaian
penyusunnya berbagai jenis plasti
- Strukttr146phlinan benanf/kartas. k,
- Stru+tur anyAman benaf
- Struktur lurus o Menyhmpulkan d!ri g
o Lemahami kekUatan bahan hasil percobaan kasur
tali tdmali berbeda-beda ultuk bahwa ada hubungan ,
setiap jenhsnya antara jenhs bena
o Mem`hami cara mengukur penyusun bahan ng
kejeuatan bahan tali tenali dengan sifatnya. j`hit,
ihuk,
senar
,
lensa
pemb
esar,
tiga
batu
kecil,
embe
r
berIsi
air
4.4 Men8impulkan Benda dan sifatnya o Melakukan kegiatan 4.4 o Mengumpulkan data Tugas Laporan Kegiatan 4.4
Sumb
hasil (Hlm.82) tentang sifat benda, Individu Hlm.81
penyelidikan D. Perubahan sifat o Tugas 4.1 dan tugas 4.2 seperti bentuk, dan Uraian er:
tenTanf benda (Hlm.81( o Mengerjakan uji kompetensi warna, kelenturan, Kelompok Objektif Tugas 4.1
Buku
perubahan sifat (Hlm.88) kekerasan, dan bau Hlm.82
benda, baik E. Perubahan wujtd sebelum dan sesudah SAINS SD
o Memahami penyebab
sementara yang dapat mengalami Tugas 4.1
maupun tetap keibali dan tidak perubahan pada benda perubahan. Hlm.86
dapat kemb!li - Pemanasa - Pencampura o Mendeskripsikan Kelas
(Hlm.85) n n dengan air sifat benda sesudah
- Pendingin - Pembusukan V
mengalami Uji
an - Perkaratan perubahan sebagai Kompetensi

Penilaian
- Penyubli hasil suatu proses. Hlm.88 Alat:
man o Mengidentifikasi
- Sebatang
- Pembakar faktor yang Lat Soal
lilin, sehelai
an menyebabkan Hlm.90
kertas,
o Menyebutkan contoh perubahan pada sekantung
perubahan yang dapat benda. Lat Ulangan
semen putih,
kembali. o Mengidentifikasi Umum
seember air.
o Memahami prosese benda yang dapat Hlm.96
pembuatan garam dan yang tidak dapat
o Menyebutkan contoh kembali ke wujud
perubahan yang tidak dapat semula setelah
kembali. mengalami suatu
- Pembusukan pada sayuran proses.
dan buah o Mendeskripsikan
- Pemasakan nasi kondisi benda setelah
- Pembuatan bubur mengalami proses
- Perkaratan pada besi berdasarkan
pengamatan.
Mengetahui, .......................................... 20 .....

( .............................................. ) ( .............................................. )
NIP/NIK : .............................. NIP/NIK : ..............................


Mata Pelajaran


Nama Sekolah : ......................
Kelas/Program :V
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya
Penilaian
Indikator A Sum
Kompetensi Materi Pokok Pengalama J Be Co
Pencapaian lokasi ber/ Bahan/
Dasar dan Uraian Materi n Belajar enis ntuk ntoh
Kompetensi Waktu Alat
5.1 Mendeskripsikan Energi dan o Memahami peta o Mengelompokkan Tugas Laporan dan Kegiatan 5.1
Sumb
hubungan antara gaya, Perubahannya konsep tentang gaya benda-benda yang Individu unjuk kerja Hlm.102
gerak dan energi magnet, gaya bersifat magnetis dan dan er:
melalui percobaan C. Gaya magnet gravitasi dan gaya yang tidak magnetis. Kelompok Tugas 5.1
Buku
(gaya gravitasi, gaya (Hlm.102) gesekan o Menunjukkan Uraian Hlm.104
gesek, gaya magnet) o Memahami istilah kekuatan gaya Objektif SAINS SD
D. Gaya gravitasi magnet magnet dalam Kegiatan 5.2
(Hlm.114) o Melakukan kegiatan menembus beberapa Hlm.104
5.1 s.d 5.12 benda melalui Kelas
E. Gaya gesekan o Mengerjakan tugas percobaan. Kegiatan 5.3
V
(Hlm.116) 5.1 s.d 5.2 o Memberi contoh Hlm.105
o Menyebutkan penggunaan gaya
magnet dalam Alat:
beberapa kehidupan sehari- Kegiatan 5.4
kegunaan dari hari. Hlm.106 - Magnet,
o Membuat magnet. peniti, paku
magnet Kegiatan 5.5 payung, klip
- Pengunci - Alat Hlm.107 kertas,
kotak o Menyimpulkan
pengangk kertas, karet
pensil ut benda bahwa gaya gravitasi Kegiatan 5.6 saputangan,
- Kompas dari besi menyebabkan benda Hlm.108 penghapus,
- Dinamo bergerak ke bawah.
o Memprediksi pensil, uang

Penilaian
Indikator A Sum
o Memahami cara seandainya tidak ada Kegiatan 5.7 logam, batu
pembutan magnet gaya gravitasi di Hlm.109 kerikil,
dengan cara : bumi. selembar
- Induksi Tugas 5.2 karton, mika,
- Gosokan o Membandingkan Hlm.111 kardus,
- Aliran listrik gerak benda pada pensil,
o Memahami gerak permukaan yang benang tipis,
jatuh berbagai benda berbeda-beda (kasar, penggaris
akibat pegaruh gaya halus). Kegiatan 5.8
gravitasi Hlm.112
- Peniti, paku
o Memahami apa yang payung, klip
terjadi jika tidak ada o Menjelaskan Kegiatan 5.9
kertas,
gaya gravitasi berbagai cara Hlm.112
saputangan,
- Segala benda di memperkecil atau kertas, karet
Bumi menjadi memperbesar gaya Kegiatan 5.10
penghapus,
kacau gesekan. Hlm.113
pensil, uang
- Setiap benda tidak logam, batu
lagi memiliki o Menjelaskan manfaat Tugas 5.3
kerikil,
berat dan kerugian yang Hlm.114
kelereng.
- Benda akan ditimbulkan oleh
bertubrukan dan gaya gesekan dalam Kegiatan 5.11
terlempar dari kehidupan sehari- Hlm.115
permukaan Bumi hari.
Kegiatan 5.12
o Memahami bahwa Hlm.116
ada gaya lain selain
gaya gravitasi yaitru
gaya gesek yang
mempengaruhi
gerak benda.
o Memahami definisi
gaya gesek yaitu
hambatan yang
terjadi ketika dua
permukan saling

Penilaian
Indikator A Sum
bersentuhan,.
o Menyebutkan
kegunaan dari gaya
gesek
- Membantu benda
bergerak tanpa
tergelincir
- Untuk
menghentikan
benda yang
sedang bergerak
- Menahan benda-
benda agar tidak
bergeser.
o Menyebutkan benda
yang dapat
memperbesar gaya
gesekan :
- Bahan karet
- Paku-paku atau
pul
o Menyebutkan
kerugian yang
ditimbulkan oleh
gaya gesek
- Menghambat
gesekan
- Memboroskan
energi
- Mengikis
permukaan yang
bergesekan
o Mampu mengatasi
kerugian akibat gaya
gesekan

Penilaian
Indikator A Sum
- Memasang roda
- Memasang
bantalan peluru
- Menghaluskan
permukaan benda
- Menghambat
gerakan
- Mengikis
permukaan yang
bergesekan
- Memboroskan
energi untuk
mengatsi gaya
gesekan
5.2 Menjelaskan pesawat Energi dan o Memahami peta o Mengidentifikasi TuGas LaporAn Kegiatan 5.13
Sumb
sederhana yang dapat Perubahannya konsep tentang berbagai jenis Individu Uraian Hlm.121
membuat pekerjaan pesawat sederhana pesawat sederhana dan Objektif er:
lebih mudah dan lebih A. Pesawat sederhana o Melakukan kegiatan misal pengungkit, Kelompok Kegiatan 5.14
Buku
cepat (Hlm.120) 5.13 s.d 5.16 bidang miring, katrol Hlm.122
o Memahami tujuan dan roda. SAINS SD
B. Jenis-jenis pesawat penggunaan pesawat Kegiatan 5.15
sederhana sederhana o Menggolongkan Hlm.123
(Hlm.120) - melipatgandakan berbagai alat rumah Kelas
gaya atau tangga sebagai Tugas 5.4
V
kemampuan kita pengungkit, bidang Hlm.124
- mengubah arah miring, katrml, dan
gaya yang kita roda. Keghatan
- Alat:Kaleng
lakukan 5.16
cat yang
- menempujh jarak o Mengidentifikasi Hlm.126
tertutup,
yang lebih jauh kegiatan yang Tugas 5.5
obeng pipih,
atau memperbesar mengGunakan Hlm.129
sendok.
kecepatan pesawat sederhana.
Uji
o Menyebutkan
KompetensiH - Dua buah

Penilaian
Indikator A Sum
jenis pesawat o Mendemonrtrasikan lm.131 sawo
cara menggunakan mentah, alat
sederhana pesawat sederhana. pemecah
- Tuas - Katrol buah, sapu
(pengukit) - Roda lidi dengan
- Bidang gagang kayu
miring
- Meja, sebilah
o Memahami papan
pengertian 1mx10cm,
- Tuas - Katrol mobil
(pengukit) - Roda mainan, karet
- Bidang gelang, 10
miring buah
o Memahami tuas kelereng.
gologan pertama,
kedua, ketiga dan
memberikan
contohnya
o Menyebutkan
keuntungan
menggunak pesawat
sederhana
o Menyebutkan
bidang miring
- Kapa - Obeng
k - Paku
- Pisau ulir
- Lingg - Sekrup
is
o Menyebutkan
jenis katrol
- Katrol tetap - Katrol
- Katrol bebas majemu

Penilaian
Indikator A Sum
k
o Menyebutkan
penggunaan katrol
dan roda

Nama Sekolah : ......................
Kelas/Program :V
Standar Kompetensi : 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model
Penilaian
Tagihan Instrumen
6.1 Mendeskripsi- Cahaya Dan Sifat- o Memahami peta konsep o Mendemonstrasikan Tugas Laporan dan Kegiatan 6.1
Sumb
kan sifat-sifat Sifatnya tentang cahaya sifat cahaya yang Individu unjuk kerja Hlm.142
cahaya o Melakukan kegiatan 6.1 s.d mengenai berbagai dan er:
C. Sifat cahaya 6.9 benda (bening, Kelompok Kegiatan 6.2
Buku
(Hlm.141) o Menyebutkan sifat cahaya : berwarna, dan Uraian Hlm.143
- cahaya merambat lurus gelap). Objektif SAINS SD
D. Antara cahaya - cahaya menembus benda Kegiatan 6.3
dan penglihatan bening o Mendeskripsikan Hlm.144
saling - cahaya dapat dipantulkan. sifat-sifat cahaya Kelas
berhubungan. - cahaya dapat dibiaskan yang mengenai Kegiatan 6.4
V
(Hlm.150) - cahaya putih terdiri dari cermin datar dan Hlm.144
berbagai warna cermin lengkung
o Memahami sifat cermin datar, (cembung atau Kegiatan 6.5
Alat:
cermin cekung dan cermin cekung). Hlm.145
cembung. - Karton tebal,
o Memahami bayangan yang o Menunjukkan contoh Kegiatan 6.6 tiga kayu,
terjadi pada cermin datar, peristiwa pembiasan Hlm.146 gunting,
cermin cekung, cermin cahaya dalam pelubang,
cembung. kehidupan sehari- lampu senter,
o Memahami istilah dari hari melalui gelas bening,
percobaan. gelas
pemantulkan teratur,
berwarna,
bayangan semu, bayangan

Penilaian
Tagihan Instrumen
nyata, pembiasan, medium, o Menunjukkan bukti kaleng, batu,
garis normal, spektrum. bahwa cahaya putih karton,
o Menyebutkan contoh terdiri dari berbagai triplek, plastik
peristiwa penguraian cahaya warna. bening, botol
dalam kehidupan sehari-hari. bening, air
o Memberikan contoh jernih dan
peristiwa penguraian berlumpur
cahaya dalam
kehidupan sehari- Kegiatan 6.7
- Senter,
o Memahami bahwa benda hari. Hlm.147
cermin datar,
terlihat oleh mata karena kertas hitam,
benda memantulkan cahaya Kegiatan 6.8
sendok
o Memahami bahwa mata tidak Hlm.147
makan,
dapat melihat benda yang pulpen,
sangat kecil. Kegiatan 6.9
pensil,
o Mengetahui cara menjaga Hlm.149
mangkuk
mata agar tidak rusak bening,basko
- Membaca di tempat terang m, selembar
- Tidak memandang kertas putih.
langsung sumber cahaya
yang menyilaukan.
o Mengetahui cacat
mata
- Rabun - Cacat
jauh mata
- Rabun tua
dekat
o Menyebutkan alat-alat
optik yang lain
- Kaca - Teropon
pembesar g
- Kamera - Periskop
- Mikroskop - Overhea
d

Penilaian
Tagihan Instrumen
proyekto
r
o
6.2 Membuat suatu Cahaya Dan Sifat- o Membuat kaca pembesar dari o Menentukan model Tugas Laporan Membuat
Sumb
karya/model, Sifatnya air (hlm.155) yang akan dibuat Individu kaca
misalnya dengan menerapkan dan Uraian pembesar dari er:
periskop atau D. Karya o Membuat kaca pembesar dari sifat-sifat cahaya, Kelompok Objektif - Air
Buku
lensa dari bahan berteknologi bohlam (hlm.155) misal periskop, atau - Bohlam
sederhana sederhana lensa sederhana. SAINS SD
dengan (hlm.155) o Membuat kamera lubang Membuat
menerapkan jarum (hlm.156) o Memilih dan kamera
sifat-sifat menentukan berbagai lubang jarum Kelas
cahaya. o Membuat spektrum cahaya alat/bahan yang V
(hlm.157) sesuai. Membuat
spektrum
cahaya
Alat:
o Membuat kaleidoskop o Menggunakan - Plastik,

Cahaya Dan Sifat- (hlm.157) bahan/benda yang rantang,
Sifatnya o Membuat cakram warna sesuai. Membuat panci besar,
o Membuat cakram warna air, garam
(hlm.158)
C. Karya karya/model yang dapur,
o Membuat periskop (hlm.159)
berteknologi sesuai dengan Membuat bongkahan
sederhana rancangan. periskop es
o Menguji cara kerja - Kertas
model yang dibuat. karton,
o Memodifikasi hasil pelubang
kertas, kotak
rancangan untuk
kecil, segelas
menghasilkan
air putih,
karya/model yang
sendok kecil,
terbaik.
kertas koran.
o Menerapkan prinsip
- Bohlam
keselamatan kerja.
bekas,
obeng,

Penilaian
Tagihan Instrumen
olastik, karet
gelang, air
jernih, kertas
koran
- Kaleng susu
bekas tanpa
penutup,
karet gelang,
kertas kalkir,
paku, palu
besi
- Kertas karton
putih, gelas
bening,
kertas karton
berwarna
gelap, senter
- Kotak bekas
pasta gigi,
kertas
potongan
kertas
beraneka
warna,
karton,
gunting, lem,
dan
penggaris,
- Karton warna
putih, benang
kelos dua
utas, cat air
warna merah,
jingga,
kuning, hijau,
biru, nila,

Penilaian
Tagihan Instrumen
dan ungu,
gunting,
penggaris,
kuas, jangka.

Nama Sekolah : ......................
Kelas/Program :V
Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam
Penilaian
Kompet Pengalaman J Be Co
ensi Dasar Belajar enis ntuk ntoh
7.1 Mendeskripsi Bumi dan Alam o Memahami apa itu pelapukan o Menjelaskan proses Tugas Uraian
Sumb
kan proses Semesta pembentukan tanah Individu Objektif
pembentukan o Mengetahui jenis pelapukan karena pelapukan. er:
tanah karena B. Proses dan memahami prosesnya Buku
pelapukan pembentukan - Pelapukan fisika
tanah. (Hlm.171) - Pelapukan kimia SAINS SD
- Pelapukan biologi Kelas
o Menyebutka jenis tanah V
berdasarkan komposisi
penyusunnya
- Tanah berpasir Alat:
- Tanah berhumus -
- Tanah liat
- Tanah berkapur
7.2 Mengidentifik Bumi dan Alam o Mengetahui jenis batuan o Mengidentifikasi Tugas Uraian
Sumb
asi jenis-jenis Semesta berdasarkan cara komposisi dan jenis- Individu Objektif
tanah pembentukkannya jenis tanah, misalnya er:
B. Proses - Batuan beku : berpasir, tanah liat, Buku
pembentukan - Batuan sedimen humus.

Penilaian
tanah. (Hlm.171) - Batuan metamorf SAINS SD
o Memahami pembentukan
batuan beku dan mengetahui Kelas
contohnya : V
- Batu apung
- Batu obsidian Alat:
- Batu granit
- Batu basal
batuan sedimen dan
mengetahui contohnya :
- Konglomerat
- Batu pasir Batuh serpih
- Batu gamping
- Breksi
batuan metamorf dan
mengetahui contohnya :
- Batu pualam
- Batu sabak
7.3 Mendeskripsi Bumi dan Alam o Memahami peta konsep bumi o Menggambarkan Tugas Uraian
Sumb
kan struktur Semesta secara sederhana Individu Objektif
bumi o Mengetahui lapisan-lapisan lapisan-lapisan bumi er:
A. Mengenal pada bumi (lapisan inti, lapisan Buku
Struktur Bumi. - Lapisan Atmosfer luar dan kerak). *)
(Hlm.170) - Lapisan Kerak Bumi SAINS SD
- Lapisan Mantel Bumi
- Lapisan Inti Bumi Luar
- Lapisan Inti Bumi Dalam Kelas

Penilaian
V
o Memahami fungsi dari
lapisan atmosfer
Alat:
o Mengetahui bahwa lapisan
atmosfer tersusun dari lapisan
- Lapisan Troposfer
- Lapisan Stratosfer
- Lapisan Mesosfer
- Lapisan Termosfer
o Mengetahui unsur
pembentukan
- Lapisan Mantel bumi
terbentuk dari mineral
silikat
- Lapisan Inti bumi luar
terbentuk dari besi, nikel
dan zat lain.
- Lapisan inti bumi terbentuk
dari besi dan nikel padat.
7.4 Mendeskripsi Bumi dan Alam o Memahami peta konsep o Menjelaskan Tugas Uraian
Sumb
kan proses Semesta tentang air pentingnya air. Individu Objektif
daur air dan er:
kegiatan C. Daur Air. o Menyebutkan kegunaan air o Menggambarkan Buku
manusia yang (Hlm.178) - Minuman proses daur air
dapat - Pembersih dengan SAINS SD
mempengaruh - Sarana olahraga menggunakan
inya diagram atau
o Memahami daur air gambar. Kelas
V
o Mengambar skema daur air

Penilaian
Alat:
7.5 Mendeskripsi Bumi dan Alam o Memahami peta konsep o Mengidentifikasi Uraian
Sumb
kan perlunya Semesta tentang air kegiatan manusia Objektif
penghematan yang dapat er:
air C. Daur Air. o Memahami kegiatan manusia mempengaruhi daur Buku
(Hlm.178) terhadap daur air air.
SAINS SD
o Menyebutkan kerusakan
akibat kegiatan manusia o Melakukan
- hujan asam pembiasaan cara Kelas
- air limbah menghemat air. V
o Memahami bahwa air tidak

akan habis karena adanya Alat:
daur air
o Memahami bahwa persediaan

air bersih semakin
berkurang.
o Menyebutkan cara
menghemat air. (Hlm.182)
7.6 Mengidentifik Bumi dan Alam o Memahami bahwa peritiwa o Membuat suatu Uraian Tugas 7.1
Sumb
asi peristiwa Semesta alam ada yang dapat di cegah laporan berdasarkan Objektif Hlm.185
alam yang dan ada yang tidak dapat hasil pengamatan er:
terjadi di D. Peristiwa Alam dicegah atau pengalaman Buku
Indonesia dan di Indonesia pribadi atau laporan
dampaknya (Hlm. 182) o Menyebutkan aktivitas alam surat kabar/media SAINS SD
bagi makhluk - Gempa bumi lainnya tentang
hidup dan E. Sumber daya - Tsunami peristiwa alam
lingkungan Alam yang - Gunung meletus misalnya banjir, Kelas

Penilaian
tidak dapat - Banjir gempa bumi, gunung V
diperbaharui - Tanah longsor meletus.
dan yang dapat - Topan badai
diperbaharui. o Menjelaskan dampak Alat:
(Hlm.185) o Menyebutkan cara mencegah dari peristiwa alam
banjir dan menghemat terhadap kehidupan
sumber daya alam manusia, hewan dan
o Menyebutkan sumber daya lingkungan.
alam yang tidak dapat
diperbaharui dan yang dapat
diperbarui
7.7 Mengidentifik Bumi dan Alam o Memahami cara o Mengidentifikasi

Sumb
asi beberapa Semesta menggunakan sumber daya kegiatan manusia
kegiatan alam yang dapat er:
manusia yang F. Cara - Tumbuhan dan hewan mempengaruhi Buku
dapat menggunakan dipelihara dan permukaan bumi.
mengubah sumber daya dikembangbiakan SAINS SD
permukaan alam. - Waduk untuk pengairan
bumi (Hlm.189) dan tambak untuk
(pertanian, perikanan Kelas
perkotaan, - Bahan tambang dibuat V
dsb) tempat penambangan
o Memahami apa yang harus Alat:

dilakukan manusia untuk
menjaga kelestarian sumber
daya alam.
- Menghemat penggunaan
air dan listrik
- Membuang sampah pada
tempat sampah
- Menanami lingkungan
dengan tumbuhan

Penilaian
Mengetahui, .......................................... 20 .....

( .............................................. ) ( .............................................. )
NIP/NIK : .............................. NIP/NIK : ..............................


Mata Pelajaran
Kelas VI (6) Semester 1


Nama Sekolah : ......................
Kelas/Program : VI
Alokasi Waktu : 10 x 30 menit
Standar Kompetensi : 1. Memahami hubungan antara ciri-ciri makhluk hidup dengan lingkungan tempat hidupnya
Penilaian
Kompete Pengalaman J Be Cont
nsi Dasar Belajar enis ntuk oh
1.1. Mendeskripsik Ciri-ciri khusus o Memahami peta konsep o Mencari contoh Tugas Laporan Tugas 1.1 4 jp
Sumb
an hubungan makhluk hidup tentang makhluk hidup hewan yang Individu Hlm.3
antara ciri-ciri A. Ciri ciri khusus o Mempelajari ciri khusus : memiliki ciri khusus er:
khusus yang beberapa jenis - Alat pendeteksi benda untuk memenuhi Tugas 1.2
Buku
dimiliki hewan hewan pada kelelawar kebutuhannya, Hlm.4
(kelelawar, (ekolokasi) misalnya: kelelawar SAINS SD
cicak, bebek) - Kaki lengket pada cecak dan cicak Tugas 1.3
Kelas VI
dan dan tokek. Hlm.5
lingkungan - Lidah yang panjang dan o Mendeskripsikan
hidupnya lengket pada bunglon cirri khusus hewan Tugas 1.4
Alat:
dan landak semut yang ada di Hlm.8
- Punuk pada unta. sekitarnya, misalnya - Buku atau
- Mata dan pendengaran kelelawar majalah
yang tajam pada burung mempunyai alat
hantu. pendeteksi benda-
- Semburan air ikan benda di sekitarnya
pemanah. (sonar)
- Mempelajari Bentuk
sederhana bunga karang
(koral).

Penilaian
Kompete Pengalaman J Be Cont
nsi Dasar Belajar enis ntuk oh
1.2. Mendeskripsik Ciri-ciri khusus o Memahami peta konsep o Memberi contoh Tugas Uraian Tugas 1.5 6 jp
Sumb
an hubungan makhluk hidup tentang makhluk hidup tumbuhan yang Individu Objektif Hlm.9
antara ciri-ciri B. Ciri ciri khusus o Mempelajari rongga udara mempunyai ciri er:
khusus yang beberapa pada teratai khusus untuk Tugas 1.6
Buku
dimiliki tumbuhan o Mempelajari kantung memenuhi Hlm.10
tumbuhan semar dan venus si kebutuhannya, SAINS SD
(kaktus, pemakan serangga. misalnya teratai. Kelas
tumbuhan o Mempelajari bau busuk
pemakan bunga rafflesia o Mendeskripsikan ciri Tugas 1.7 VI
serangga) o Mempelajari batang khusus tumbuhan Hlm.11
dengan penyimpan air pada kaktus. yang ada di
lingkungan sekitarnya. Latihan soal
hidupnya
o Mengaitkan antara Uji
ciri khusus yang kompetensi
dimiliki tumbuhan Alat:
tersebut dengan
lingkungan - Buku atau
hidupnya. majalah

Nama Sekolah :
Kelas/Program : VI
Standar Kompetensi : 2. Memahami cara perkembangbiakan makhluk hidup
Penilaian
2.1 Mendeskripsik Perkembangbiakan o Memahami peta konsep o Mendiskusikan Tugas Laporan dan 2 jp
Sumb
an makhluk hidup tentang perkembangan perkembangan dan Kelompok unjuk kerja
perkembangan tubuh manusia pertumbuhan er:
dan A. Perkembangan dan o bahwa manusia mengalami manusia dari bayi Buku
pertumbuhan pertumbuhan pertumbuhan dan sampai lanjut usia
manusia dari manusia. perkembangan SAINS SD
bayi sampai o Menjelaskan dengan
lanjut usia diskusi tentang
perkembangan manusia Kelas
mulai dari: VI
- Satu bulan
- Delapan bulan
- Lima tahun Alat:
- Belasan tahun
- Usia dewasa -
- Lanjut usia
2.2 Mendeskripsik Perkembangbiakan o Memahami peta konsep o Mendiskusikan Tugas Uraian Tugas 2.1 2 jp
Sumb
an ciri-ciri makhluk hidup tentang perkembangan perubahan fisik Individu Objektif
perkembangan manusia. tubuh laki-laki dan Tugas 2.2 er:

Penilaian
fisik anak B. Perubahan fisik perempuan pada Buku
laki-laki dan tubuh manusia o Memahami saat remaja (16 masa pubertas dan
SAINS SD
perempuan pada masa – 20 tahun) laki-laki atau pengaruhnya.
pubertas. perempuan mengalami
pertumbuhan yang pesat. o Menjaga kebersihan
Kelas
organ-organ
o Mengetahui pertumbuhan reproduksi VI
primer dan sekunder pada
laki-laki
Alat:
o Mengetahui pertumbuhan -
primer dan sekunder pada
perempuan
o Mengetahui cara menjaga

kesehatan diri dan organ
reproduksi.
Perkembangbiakan o Mengerjakan tugas 2.3, 2.4, o Mengidentifikasi Tugas Uraian Tugas 2.3. 16 jp
Sumb
2.3 Mengidentifik makhluk hidup 2.5, 2.6, 2.7, 2.8 berbagai cara hewan Individu Objektif Hlm.26
asi cara o Mengetahui cara hewan berkembang biak. Dan er:
perkembangbi C. Perkembangbiakan berkembangbiak o Membedakan ciri- kelompok Tugas Tugas 2.4.
Buku
akan hewan. - Membelah diri dan ciri antara hewan Hlm.27
tumbuhan dan D. Perkembangbiakan bertunas yang berkembang Kegiatan SAINS SD
hewan tumbuhan. - Bertelur biak dengan cara Tugas 2.5
- Melahirkan bertelur dan dengan Hlm. 32
- Bertelur-melahirkan cara melahirkan. Kelas
o Memahami dan Tugas 2.6.
VI
menyebutkan cara hewan o Mengidentifikasi Hlm.34.
membelah diri dan bertunas berbagai cara
- Membelah diri : protozoa tumbuhan Tugas 2.7.
- Bertunas : anemon laut, berkembang biak. Hlm.39.
o Memahami dan o Menyimpulkan Alat:
menyebutkan cara hewan bahwa tumbuhan Tugas.2.8.
- Tanaman
Hlm.41.

Penilaian
bertelur (ovipar) berkembang biak jambu,
- Merpati, elang, ayam, dengan cara vegetatif mangga atau
- Ikan, serangga dan dan generatif. belimbing,
amfibi o Mengidentifikasi tanah, pupuk
o Memahami dan bagian-bagian bunga kandang,
menyebutkan cara hewan dan biji sebagai alat pisau,
berkembangbiak dengan perkembangbiakan gergaji, tali
melahirkan (vivipar) tumbuhan. rafiah,
- Kucing, Anjing, sapi, o Menjelaskan peran polybag.
kijang penyerbukan
- Pesut, lumba-lumba,
paus
o Memahami dan
menyebutkan cara hewan
bertelur – melahirkan o Mempraktekkan cara
(ovovivipar) membiakkan
o Menjelaskan ciri hewan tumbuhan, misalnya
bertelur dan melahirkan stek dan cangkok.
o Perkembanganbiakan
tumbuhan dibagi menjadi
dua
- Vegetatif
- Generatif
o Menjelaskan dan
memberikan contoh
perkembangbiakan
vegetatif
o Menjelaskan dan
memberikan contoh
perkembangbiakan
vegetatif buatan
o Memahami perkembang
biakan dengan stek
o Memahami cara

Penilaian
memelihara
perkembangbiakan
tumbuhan secara generatif
melalui penyerbukan.
o Menyebutkan bagian-
bagian bunga
o Menjelaskan proses
penyebukan dan
pembuahan
o Menyebutkan cara-cara
penyerbukan
o Memahami cara manusia
2.4 Mengidentifik Perkembangbiakan berkembangbiak manusia o Mengidentifikasi Tugas Uraian Latihan soal 4 jp
Sumb
asi cara makhluk hidup o Menjelaskan proses berbagai cara Individu Objektif
perkembangbi perkembangbiak manusia manusia berkembang Uji er:
akan manusia E. Perkembangbiakan Penyatuan sel telur dan sel biak. kompetensi
Buku
manusia. sperma → pembuahan →
embrio → perkembangan SAINS SD
bayi dalam rahim → bayi
o Mengetahui calon bayi
memperoleh makan Kelas
o Mengerjakan uji VI
kompetensi dan latihan soal
Hlm.48.
Alat:
-

Nama Sekolah : ......................
Kelas/Program : VI
20. Semester 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Memahami pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan
Penilaian
3.1 Mengidentifik- Keseimbangan o Memahami peta konsep o Menjelaskan Tugas Laporan Tugas 3.1 4 jp
Sumb
asi kegiatan ekosistem tentang keseimbangan berbagai kegiatan Kelompok Hasil Hlm.50
manusia yang dapat A. Berbagai ekosistem manusia yang dapat diskusi er:
mempengaruhi kegiatan mempengaruhi Buku
keseimbangan alam manusia yang o Menyebutkan kegiatan kestabilan ekosistem, Uraian
(ekosistem) dapat manusia yang dapat misalnya Objektif SAINS SD
mempengaruhi mempengaruhi keseimbangan penggunaan bahan
keseimbangan ekosistem. kimia dan
ekosistem. - Penebangan dan penebangan hutan. Kelas
Hlm.53 pembakaran hutan VI
- Penggunaan pupuk dan o Meramalkan
pestisida secara berlebihan pengaruh
- Perburuan liar penggunaan bahan Alat:
- Perusakan terumbu karang kimia pada
- Pembangunan industri lingkungan melalui -
(pabrik) pengamatan,
misalnya
o Menjelaskan dampak dari penggunaan pupuk
kegiatan manusia yang dan pestisida secara
mempengaruhi keseimbangan berlebihan.
ekosistem

Penilaian
o Siswa berdiskusi mengenai

kegiatan manusia yang dapat
mempengaruhi keseimbangan
ekosistem
3.2 Mengidentifika- Keseimbangan o Memahami bagian tumbuhan o Mencari contoh Tugas Uraian – 2 jp
Sumb
si bagian tumbuhan ekosistem yang sering dimanfaatkan bagian tumbuhan Individu Objektif
yang sering manusia dan mengarah pada yang sering er:
dimanfaatkan B. Mencegah pemusnahan jenisnya, dimanfaatkan dan Buku
manusia yang kepunahan - kayu jati (mebel, pintu, dan mengarah pada
mengarah pada hewan dan jendela) pemusnahan SAINS SD
ketidakseimbangan tumbuhan. - kayu cendana (bahan jenisnya, misalnya
lingkungan Hlm.57 keranjinan, kosmetik, kayu jati dan kayu
minyak cendana) cendana*). Kelas
- batang gaharu (minyak VI
astiri) o Menjelaskan
- batang rotan (mebel dan berbagai cara
kerajinan tangan) penanggulangannya,
o Berdiskusi mengenai cara misalnya penanaman
manusia memanfaatkan tumbuhan kembali Alat:
tunbuhan dengan bijaksana. dan -
membudidayakan
tumbuhan langkah.

Penilaian
3.3 Mengidentifika- Keseimbangan o Mengerjakan uji kompetensi o Mencari contoh Tugas Uraian Uji 6 jp
Sumb
si bagian tubuh ekosistem o Memahami bagian hewan bagian tubuh hewan Individu Objektif Kompetensi
hewan yang sering yang sering dimanfaatkan yang sering Hlm. 59 er:
dimanfaatkan B. Mencegah manusia dan mengarah pada dimanfaatkan dan Buku
manusia yang kepunahan pemusnahan jenisnya, mengarah pada Latihan soal
mengarah pada hewan dan - Macan tutul dan harimau pemusnahan jenis Hlm.61 SAINS SD
ketidakseimbangan tumbuhan. (mantel dan permadani) hewan tersebut,
lingkungan Hlm.57 - Cenderawasih (topi) seperti gading gajah
- Badak (cula) dan kulit ular *). Kelas
- Gajah (gading untuk hiasan VI
rumah) o Menjelaskan
o Berdiskusi mengenai cara berbagai cara
manusia memanfaatkan penanggulangannya, Alat:
tunbuhan dengan bijaksana. misalnya mengganti
o Menyebutkan cara gading dengan -
menanggulangi perburuan gading tiruan,
dan pemusnahan melarang perburuan
- Melindungi hewan dan hewan langka,
tumbuhan langkah membudidayakan
- Melakukan hewan langka *).
pembudidayaan hewan dan
tumbuhan langkah
- Menggunakan bahan
pengganti dari tumbuhan,
hewan ternak atau sintesis

Nama Sekolah : ......................
Kelas/Program : VI
Standar Kompetensi : 4. Memahami pentingnya pelestarian jenis makhluk hidup untuk mencegah kepunahan
Penilaian
Tagihan Instrumen
4.1 Mengidentifika Pelestarian makhluk o Memahami peta konsep o Mengumpulkan jenis Tugas Laporan Tugas 4.1 4 jp
Sumb
si jenis hewan hidup tentang Mengerjakn tugas 4.1 hewan dan tumbuhan Individu Hlm. 69
dan tumbuhan A. Hewan dan dan 4.2 yangmendekati er:
yangmendekati tumbuhan o Memahami hewan dan kepunahan Tugas Uraian Tugas 4.2
Buku
kepunahan langkah. tumbuhan yang hampir punah Kelompok Objektif Hlm.70
disebut hewan dan tumbuhan SAINS SD
langkah
o Menyebutkan hewan yang
dilindungi Kelas
- Burung cendrawasih VI
- Burung jalak
- Badak bercula satu
- Harimau sumatera Alat:
- Komodo
- Panda gorila -
- Orang utan
o Membuat daftar dengan tabel
hewan dan tumbuhan yang
dilindungi
o Menyebutkan hewan yang
dilindungi

- Bunga bangkai raksasa

- Bunga rafflesia
- Jamblang
- Kesemek
- Cendana
4.2 Mendeskripsika Pelestarian makhluk o Memahami peta konsep o Menjelaskan Tugas Uraian Uji 6 jp
Sumb
n pentingnya hidup tentang hewan dan tumbuhan berbagai cara Individu Objektif kompetensi
pelestarian B. Pentingnya langkah penanggulangannya, Hlm.74 er:
jenis makhluk pelestarian o Memahami cara agar hewan misalnya penanaman Buku
hidup untuk makhluk hidup. dan tumbuhan tidak punah tumbuhan kembali Latihan soal
perkembangan - Melindungi tempat dan Hlm.75 SAINS SD
Ilmu hidupnya membudidayakan
Pengetahuan - Mengembangbiakkan tumbuhan langkah
Alam dan - Melarang kepemilikan Kelas
kehidupan satwa yang dilindungi o Menjelaskan VI
masyarakat o Menyebutkan tempat lindung berbagai cara
untuk hewan dan tumbuhan penanggulangannya,
- Suaka margasatwa misalnya mengganti Alat:
- Cagar alam gading dengan
- Taman nasional gading tiruan, -
- Taman hutan raya melarang perburuan
- Taman wisata alam hewan langka,
o Menyebutkan tempat khusus membudidayakan
untuk mengembangbiakkan hewan langka *).
yaitu dengan membuat
penangkaran, seperti
penengkaran buaya
o Mengerjakan uji kompetensi
sebagai tolak ukur
pemahaman materi
keseimbangan ekositem


Nama Sekolah : ......................
Kelas/Program : VI
Standar Kompetensi : 5. Memahami saling hubungan antara suhu, sifat hantaran dan kegunaan benda
Penilaian
5.1 Membandingka Konduktor dan o Memahami peta konsep o Membedakan arti Tugas Laporan Kegiatan 5.1 4 jp
Sumb
n sifat isolator panas tentang benda konduktor dan Individu Hlm.80
kemampuan A. Benda o Melakukan kegiatan 5.1 isolator. er:
menghantarkan konduktor dan o Memahami peta konsep Tugas Uraian
Buku
panas dari isolator panas. tentang benda o Melakukan Kelompok Objektif
berbagai benda o Memahami sifat-sifat benda percobaan untuk SAINS SD
yang berhubungan dengan menyelidiki benda
panas yang diterima benda yang bersifat sebagai
tersebut. konduktor dan Kelas
o Membedakan sifat benda isolator panas VI
konduktor dan isolator panas
o Menjawab soal pada lembar o Menggolongkan
kegiatan benda yang bersifat Alat:
o Memahami peta konsep sebagai konduktor
atau isolator panas. - Lilin, korek
tentang benda
api, lidi,
o Menyebutkan beberapa benda
kawat,
yang tergolong konduktor sendok
- Sendok logam,
- Paku, sendok
o Menyebutkan beberapa benda plastik,
yang tergolong isolator

Penilaian
- Plastik pensil,
- Kayu ranting kayu,
- Kertas benda-benda
- tembok lain.
5.2 Menjelaskan Konduktor dan o Mengerjakan tugas 5.1 o Membuat daftar Tugas Laporan Tugas 5.1 10 jp
Sumb
alasan isolator panas o Menyebutkan nama alat-alat dapur Individu Hlm.81
pemilihan B. Bahan untuk dan alat-alat rumah er:
benda dalam membuat kegunaan dari logam tangga yang bersifat Tugas Uraian Uji
Buku
kehidupan konduktor dan dan contoh benda konduktor atau Kelompok Objektif kompetensi
sehari-hari isolator panas. dalam kehidupan isolator. Hlm. 86 SAINS SD
berdasarkan
kemampuan sehari-hari o Membedakan bahan- Latihan Soal
menghantarkan - Sendo - Penggorengan bahan yang bersifat Hlm. 87 Kelas
panas k - Garpu konduktor atau
- Paku VI
isolator melalui
- Panci pengamatan.
o Menyebutkan sifat dari kaca
tembus pandang dan keras Alat:
o Menyebutkan kegunaan dari -
kaca dan contoh benda dalam
kehidupan sehari-hari
o Mengulang materi
sebelumnya
o Menyebutkan sifat dari kayu
dan plastik yaitu tidak
menghantarkan panas
o Menyebutkan kegunaan dari
kayu dan plastik
- Gagang payung
- Gagagang wajan
- Tatakan gelas
o Menyebutkan sifat dari kain
(bahan sandang) yaitu tidak
menghantarkan panas

Penilaian
o Menyebutkan kegunaan dari
kain dan contoh benda di
dapur pelapis saat tangan
memegang paci dan
penggorengan panas
o Membuat daftar peralatan
dapur yang terbuat dari
isolator
o Menyebutkan
peralatan rumah
tangga yang
menggunakan bahan
konduktor dan isolator
- Setrika - Alat masak
- Alat patri - meja

Nama Sekolah : ......................
Kelas/Program : VI
Standar Kompetensi : 6. Memahami faktor penyebab perubahan benda
Penilaian
6.1 Menjelaskan Perubahan pada o Memahami peta konsep o Mengidentifikasi Tugas Laporan Tugas 6.1 6 jp
Sumb
faktor-faktor benda tentang perubahan benda penyebab perubahan Individu Hlm.95
penyebab perubahan A. Faktor penyebab o Mengerjakan tugas 6.1 dan benda dengan er:
benda (pelapukan, perubahan 6.2 berbagai kondisi Tugas Uraian Tugas 6.2
Buku
perkaratan, benda. o Menyebutkan penyebab (misalnya, pelapukan Kelompok Objektif Hlm.97
pembusukan) perubahan benda kayu, perkaratan SAINS SD
melalui pengamatan - Pelapukan logam, dan
- Perkaratan membusuknya
- Pembusukan makanan) dan Kelas
o Memahami proses pelapukan menunjukkan cara VI
- Pelapukan biologi menghambatnya
- Pelapukan fisika o Mendeskripsikan
o Menyebutkan cara mencegah perubahan berbagai Alat:
proses pelapukan benda dengan
o Memahami proses perkaratan kondisi yang berbeda - Paku baru,
o Menjelaskan air, gelas
o Menyebutkan cara mencegah
berdasarkan hasil plastik, roti
perkaratan dengan diskusi
pengamatan bahwa tawar,
o Memahami penyebab
pembusukan pada makanan bahwa tingkat
o Menyebutkan cara mencegah perubahan benda
dipengaruhi oleh
pembusukan

Penilaian
-Memberi bahan pengawet berbagai kondisi,
-Memanaskan makanan misalnya: suhu,
-Mengasinkan makanan kelembaban, ada
-Mengasapkan makanan tidaknya kuman, dan
-Menyimpan makan di waktu.
kulkas o Menggolongkan
o Menyebutkan bahan perubahan pada
pengawet alami dan buatan berdasarkan faktor
yang
mempengaruhinya,
misalnya: pelapukan
kayu akibat proses
pembusukan,
perkaratan akibat
kelembaban,
pembusukan akibat
proses penguraian.
6.2 Mengidentifik- Perubahan pada o Memahami peta konsep o Mengidentifikasi Tugas Laporan Kegiatan 6.1 8 jp
Sumb
asi faktor-faktor benda perubahan pada benda sifat-sifat benda/ Individu Hlm.101
yang menentukan B. Faktor penentu o Melakukan kegiatan 6.1 bahan untuk er:
pemilihan dalam memilih o Menyebutkan kegunaan keperluan tertentu, Tugas Uraian Uji
Buku
benda/bahan untuk benda atau masing-masing benda sesuai misalnya: karet Kelompok Objektif kompetensi
tujuan tertentu bahan dengan sifat-sifatnya bersifat lentur, logam Hlm.77 SAINS SD
(karet, logam, kayu, o Mengerjakan uji kompetensi bersifat menghantar
plastik) dalam o Membahas latihan soal. panas, kayu bersifat Latihan soal
kehidupan sehari- Hlm.109 penghambat panas, Hlm.105 Kelas
hari o Latihan ulangan semester. plastik bersifat kedap VI
air. Latihan
o Menentukan ulangan
kegunaan bahan- umum
Alat:
bahan tersebut dalam Hlm.109
kehidupan sehari- - Ember,
hari. cangkul,
pintu rumah

Penilaian

Mengetahui, .......................................... 20 .....

( .............................................. ) ( .............................................. )
NIP/NIK : .............................. NIP/NIK : ..............................


Mata Pelajaran
Kelas VI (6) Semester 2


Nama Sekolah : ......................
Kelas/Program : VI
24. Semester :2 (dua)
Standar Kompetensi : 7. Mempraktikkan pola penggunaan dan perpindahan energi
Penilaian
Kompete Pengalaman J Be Con
nsi Dasar Belajar enis ntuk toh
7.1 Melakukan Energi dan o Memahami peta konsep o Membuat model Tugas Laporan dan Kegiatan 7.1 6 jp
Sum
percobaan untuk Perubahannya tentang gaya untuk menunjukkan Individu unjuk kerja Hlm.115
menyelidiki gaya pengaruh ber:
hubungan antara F. Gaya dan Benda o Melakukan kegiatan 7.1, terhadap gerak, dan Kegiatan 7.2
Buk
gaya dan gerak 7.2, dan 7.3 misalnya: membuat Kelompok Uraian Hlm.116
(model jungkat model jungkat jungkit Objektif u SAINS SD
jungkit, o Pemanfaatan gaya dalam dan katapel. Kegiatan 7.3
katapel/model berbagai peralatan : Menjelaskan berbagai Hlm.116
traktor - Alat panah faktor yang Kela
sederhana energi - Katapel mempengaruhi gerak Tugas 7.1
s VI
pegas) - Jungkat-jungkit benda, misalnya Hlm.118
tarikan karet pada
o Membahas kegiatan 7.2 ketapel, gerak Alat:
dan 7.3 jungkat-jungkit.
- Bola
o Melakukan diskusi o Memberi contoh plastik,
tentang kegiatan tersebut penggunaan alat yang ranting
berhubungan dengan pohon
o Menagih tugas pertemuan gaya dan gerak dalam berbentuk
kehidupan sehari-hari. Y, tali karet,
sebelumnya
kulit bekas

Penilaian
o Menjelaskan faktor yang tas atau
mempengaruhi gerak sepatu,
benda pisau, batu
kecil, papan
o Menyebutkan alat-alat dan batu
yang berhubungan dengan bata.
gaya dan gerak
- Semakin sepeda
- Mesin jahit
- Alat timba air
- Alat penggerek bendera
o Memahami cara kerja dari

alat-alat yang
berhubungan dengan gaya
dan gerak di atas.
7.2 Menyajikan Energi dan o Memahami peta konsep o Menunjukkan gejala Tugas Laporan kegiatan 7.4 10 jp
Sum
informasi Perubahannya tentang energi listrik kelistrikan, misalnya : Individu Hlm.119
tentang o Mengerjakan kegiatan 7.4, pengaruh menggosok Uraian ber:
perpindahan dan G. Energi listrik 7.5, 7.6, 7.7, 7.8. benda. dan Objektif kegiatan 7.5
Buk
perubahan o Mengerjakan uji o Mengidentifikasi Kelompok Hlm.122
energi listrik kompetensi. dan Latihan berbagai sumber u SAINS SD
soal. energi listrik. kegiatan 7.6
o Memahami prinsip kerja o Membuat rangkaian Hlm.123
sumber energi listrik listrik sederhana Kela
generator dengan berbagai kegiatan 7.7
s VI
o Menyebutkan penggerak variasi. Hlm.124
pembangkit listrik o Menggolongkan
- Tenaga air benda-benda yang kegiatan 7.8.
Alat:
- Tenaga diesel bersifat konduktor dan Hlm.125
- Tenaga uap isolator listrik. - Penggaris,
- Tenaga nuklir o Menunjukkan uji kompetensi kertas,
- Tenaga panas bumi berbagai perubahan Hlm.129 buku
- Kabel 50

Penilaian
- Tenaga matahari bentuk energi listrik, Latihan soal. cm, lampu
- Tenaga angin misalnya energi listrik Hlm.131 1,5 V,
o Menjelaskan proses kerja menjadi energi gerak, baterai
pembangkit listrik bunyi dan panas.
o Memahami bagian dari o Mencari contoh alat
baterai, aki dan dinamo rumah tangga yang
sepeda memanfaatkan
o Memahami prinsip kerja perubahan energi
sumber energi Baterai, listrik.
Aki (akumulator) Dinamo
sepeda
o Menjelaskan perubahan
energi listrik
o Menyebutkan alat-alat
yang menggunakan energi
listrik
o Mengelompokan benda
yang menggunakan listrik
dari PLTN
o Mengelompokan benda
yang menggunakan listrik
dari baterai
o Menyebutkan alat ukur
listrik
- Ohmmeter
- Amperemeter
- Voltmeter
- AVO meter

Nama Sekolah : ......................
Kelas/Program : VI
Standar Kompetensi : 8. Memahami pentingnya penghematan energi
Penilaian
8.1 Mengidentifika Menerapkan konsep o Memahami peta konsep o Menunjukkan alat- Tugas Laporan Tugas 8.1 6 jp
Sumb
si kegunaan energi gerak tentang listrik alat rumah tangga Individu Hlm.125
energi listrik o Tugas 8.1 dan 8.2 yang menggunakan Uraian er:
dan E. Penggunaan alat o Menyebutkan alat yang energi listrik. dan Objektif Tugas 8.2
Buku
berpartisipasi listrik menggunakan listrik sebagai o Mengidentifikasi Kelompok Hlm.126
dalam F. Penggunaan sumber energi kegunaan energi SAINS SD
penghematanny bahan bakar o Memahami cara menjaga listrik dalam rumah
a dalam G. Hemat energi keselamatan saat tangga.
kehidupan menggunakan listrik o Mempraktikkan Kelas
sehari-hari o Memahami peristiwa cara-cara menghemat VI
korsleting dan cara energi di rumah atau
pencegahannya di sekolah.
o Mengetahui fungsi dari o Memberikan alasan- Alat:
sekring alasan pentingnya
menghemat energi, - Kertas
o Menyebutkan bahan bakar
karena sumber energi karton,
selain listrik
o Memahami mengapa minyak di bumi jumlahnya
tanah masih dipergunakan terbatas.
o Menyebutkan bahan bakar
untuk berbagai transportasi

Penilaian
o Memahami bahwa bahan
bakar akan habis jika di
pergunakan terus menerus
o Memahami proses
pembentukkan kembali bahan
bakar fosil amat lama
o Berdiskusi tentang hubungan
antara dampak hemat energi
terhadap polusi dan cara
untuk menghemat energi

Penilaian
8.2 Membuat suatu Menerapkan konsep o Memahami peta konsep o Menentukan karya Tugas Uraian Uji 10 jp
Sumb
karya/model energi gerak pembuatan lampu lalu lintas, yang akan dibuat. Individu Objektif kompetensi
yang bel listrik, dan bel pengaman o Merancang suatu Dan Hlm.146 er:
menggunakan H. Karya yang o Menjelaskan kinerja dari karya/alat yang kelompok
Buku
energi listrik menggunakan karya lampu lalu lintas, bel menggunakan energi Latihan Soal.
(bel listrik / energi listrik. listrik, dan bel pengaman listrik, misalnya Hlm.147 SAINS SD
alarm / model Hlm.142. o Membuat laporan, dan alarm, bel listrik,
lampu lalu menjawab pertanyaan model lampu lalu
lintas / kapal berkaitan dengan karya lintas, kapal terbang, Kelas
terbang / lampu lalu lintas, bel listrik, mobil-mobilan. VI
mobil- dan bel pengaman o Mengidentifikasi alat
mobilan / o Mengerjakan uji kompetensi, dan bahan yang
model dan latihan soal sesuai rancangan. Alat:
penerangan o Mengidentifikasi
rumah) hubungan antara - Tiga lampu,
benda/bahan yang tiga tempat
digunakan dengan lampu, 3
kinerja karyanya. baterai 1.5 V,
o Menguji hasil saklar, kabel,
rancangan. perekat.
o Menyempurnakan
karya yang dibuat - Kawat, baut
untuk menghasilkan besar, besi
karya yang sesuai lentur (10
tujuan. cm), baterai,
kaleng
minum
bekas,
- Bel listrik,
baterai,
pemberat
logam,
gabus, pipa

Penilaian
paralon,
pisau dan
papan.

Nama Sekolah : ......................
Kelas/Program : VI
Standar Kompetensi : 9. Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi bumi dalam tata surya
Penilaian
Tagihan Instrumen
9.1 Mendeskripsika Bumi dan Alam o Memahami peta konsep o Mengenali planet- Tugas Uraian Tugas 9.1 12 jp
Sumb
n sistem tata Semesta tentang tata surya planet dan benda- Individu Objektif Hlm 162
surya dan o Mengetahui bahwa matahari benda langit yang er:
posisi A. Tata Surya adalah pusat dari tata surya beredar mengelilingi Buku
penyusun tata (Hlm.153) yang di kelilingi olehplanet- matahari.
surya planet. o Mendeskripsikan SAINS SD
o Menyebutkan penyebab posisi planet-planet Kelas
plenet-planet mengelilingi dalam tata surya.
matahari o Mendeskripsikan VI
o Membuat keterangan peredaran planet-
mengenai matahari planet di dalam tata
o Memahami perbedaan antara surya. Alat:
planet dengan matahari o Membuat -
o Menyebutkan planet-palanet perbandingan ukuran
yang mengelilingi matahari anggota-anggota tata
o Menagih tugas pertemuan surya dengan skala
sebelumnya yang tepat *).
o Memahami pengertian dari
- Orbit
- Revolusi
- Rotasi

Penilaian
Tagihan Instrumen
o Mengetahui kala revolusi dan
rotasi suatu planet
o Memahami pengelompokkan
planet luar dan planet dalam
o Mengetahui cara melihat
planet dengan teleskop
o Memahami sifat dan keadaan
planet : Merkurius, Venus ,
Bumi, Mars, Jupiter,
Saturnus, Uranus, Neptunus
o Memahami peta konsep
tentang tata surya
o Memahami sifat dan keadaan
benda langit seperti :
- Meteor dan meteorid
- Komet
- Asteroid dan Planetoid
- Satelit
9.2 Mendeskripsika Bumi dan Alam o Memahami peta konsep o Mendemonstrasikan Tugas Uraian Kegiatan 9.1 6 jp
Sumb
n peristiwa Semesta tentang gerak bumi dengan Individu Objektif Hlm.167
rotasi bumi, o Melakukan kegiatan 9.1,9.2, menggunakan model dan er:
revolusi bumi D. Gerakan Bumi 9.3 peristiwa rotasi bumi kelompok Kegiatan 9.2
Buku
dan revolusi dan Bulan o Memahami analogi rotasi . Hlm.170
bulan (Hlm.166) bumi dengan sebuah gasing o Mendeskripsikan SAINS SD
o Mengetahui lamanya rotasi akibat peristiwa Kegiatan 9.3
bumi selama sehari adalah 24 rotasi bumi dengan Hlm 173
jam menggunakan model Kelas
o Menjelaskan pengaruh rotasi misal: terjadinya VI
- Terjadinya siang dan siang dan malam dan
malam perbedaan waktu.
- Terjadinya gerak semu o Mendemonstrasikan Alat:
harian bintang gerakan bumi
- Terjadinya perbedaan mengelilingi - Globe, lampu

Penilaian
Tagihan Instrumen
waktu matahari (revolusi). senter
o Memahami bahwa bumi o Memperagakan - Bola kaki,
beredar mengelilingi matahari dengan kertas spidol,
o Mengetahui kemiringan bumi menggunakan model selotip
saat megitari matahari yaitu revolusi bulan
23½ dari garis tegak lurus mengelilingi bumi.
pada ekliptika
o Menjelaskan pengaruh
revolusi bumi yaitu terjadinya
perubahan musimdibelahan
bumi utara dan belahan bumi
selatan
o Menjelaskan pergerakan
bulan dalam peredarannya
- Berputar pada porosnya

- Mengelilingi bumi
(berevolusi)
- Bulan dan bumi
mengelilingi matahari
o Mengetahui kedudukan
revolusi bulan, dengan
memahami fase-fase bulan
9.3 Menjelaskan Bumi dan Alam o Memahami peta konsep o Menggambarkan Tugas Uraian Kegiatan 9.4 4 jp
Sumb
terjadinya Semesta tentang gerakan bulan dan terjadinya gerhana Individu Objektif Hlm.177
gerhana bulan bumi bulan dan matahari. dan er:
dan gerhana B. Gerhana bulan o Melakukan kegiatan 9.4 dan o kelompok Kegiatan 9.5
Buku
matahari dan matahari 9.5 o Mengenali beberapa Hlm 178
(Hlm.175) o Memahami istilah dari : bentuk gerhana SAINS SD
- Umbra matahari dan bulan
- Penumbra menggunakan model
o Menjelaskan penyebab atau charta. Kelas
gerhana bulan total dan VI

Penilaian
Tagihan Instrumen
gerhana bulan sebagian
o Memahami peta konsep
tentang gerakan bulan dan
bumi Alat:
o Memahami hal-hal penting - Bola besar,
mengenai gerhana matahari bola kecil,
- Gerhana matahari hanya senter
mungkin terjadi pada saat
bulan baru
- Bagian matahari yang
tertutuplebih dahulu adalah
bagian sebelah kanan
(barat)
- Gerhana matahari total
paling lama berlangsung
selama 7 menit
- Gerhana matahari hanya
dialami oleh sebagian bumi
pada siang hari
9.4 Menjelaskan Bumi dan Alam o Memahami peta konsep o Menjelaskan sistem Tugas Uraian Tugas 9.2 8 jp
Sumb
perhitungan Semesta tentang sistem penanggalan penanggalan atau Individu Objektif Hlm.181
kalender o Memahami sistem kalender (kalender er:
Masehi dan C. Sistem penanggalan: Masehi dan kalender Tugas 9.3
Buku
kalender penanggalan - Tahun masehi atau tahun Hijriah) serta Hlm.182
Hijriah (Hlm.180) syamsiah hubungannya dengan SAINS SD
- Tahun komariyah atau revolusi bumi. Uji
tahun hijriyah kompetensi
o Menyebutkan nama-nama o Menjelaskan dasar Hlm.184 Kelas
bulan pada tahun masehi perhitungan tahun VI
o Menyebutkan nama-nama masehi dan dasar Latihan soal
bulan pada tahun komariyah perhitungan tahun Hlm. 186
o Melakukan tugas 9.2. Hijriah.
Latihan

Penilaian
Tagihan Instrumen
Hlm.181 ulangan Alat:
o Melakukan uji kompetensi. umum
-
o Membahas latihan soal Hlm. 191
o Membahas latihan ulangan
semester
Mengetahui, .......................................... 20 .....

( .............................................. ) ( .............................................. )
NIP/NIK : .............................. NIP/NIK : ..............................

3 Silabus Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

3 Silabus Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Pembelajaran

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 1

2 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 3

B. Karakteristik Mata Pelajaran

C. Karakteristik Peserta Didik

1. Perkembangan Aspek Kognitif

4 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

3. Perkembangan Aspek Afektif

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 5

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

6 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

C. Prinsip Pengembangan Silabus

6. Aktual dan Kontekstual

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 7

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

8 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

A. Komponen silabus pembelajaran

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 9

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

2. Menuliskan Standar Kompetensi

3. Menuliskan Kompetensi Dasar

4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

10 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 11

dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

12 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 13

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaian antarteman • Lembar penilaian antarteman

8. Menentukan Alokasi Waktu

14 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

9. Menentukan Sumber Belajar

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 15

Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas

16 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 17

DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

MengetahUi$ .&..........,.....,....."...&....$.... 20 ....