PRAKTIK PEMBELAJARAN
BERORIENTASI HOTS
Untuk Guru SD
Penyusun:
Handini, S.S, M.Pd
Tito Darmawan, S.IP, M.Pd
2019
MODUL
PRAKTIK PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS
UNTUK GURU SD
Pengarah:
Kepala LPMP Banten
Moch. Salim Somad, S.Kom, M. Pd
Penyusun:
Handini, S.S, M.Pd
Tito Darmawan, S.IP, M.Pd
Copyright © 2019
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial
tanpa izin tertulis dari Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Banten.
i
KATA PENGANTAR
Era industri 4.0 menjadi faktor eksternal yang mendorong pemerintah, melalui
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terus melakukan perbaikan
Kurikulum 2013. Lembaga pendidikan haruslah menghasilkan lulusan yang
memiliki kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan yang dapat
menjawab tantangan era industri 4.0. Oleh karena itu, proses pembelajaran
yang diberikan kepada peserta didik harus dapat melatih kemampuan creativity,
critical thinking, communication dan collaboration.
Semoga modul ini dapat membantu sekolah dan guru dalam upaya
mengimplementasikan pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan
berpikir tingkat tinggi, khususnya dengan sasaran guru-guru pada tingkat
Pendidikan Dasar.
ii
DAFTAR ISI
iii
DAFTAR TABEL
iv
DAFTAR LAMPIRAN
v
PETUNJUK PENGGUNAAN MODUL
1. Modul ini terbagi atas empat bagian, yaitu: Sesi 1. Pendahuluan, Sesi 2.
Pembelajaran, Sesi 3. Kegiatan Belajar, dan Sesi 4. Penutup. Dalam
Kegiatan Belajar masing-masing memuat: Tujuan, Uraian Materi, dan
Aktivitas Pembelajaran.
vi
SESI 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Praktik pembelajaran adalah salah satu tahap yang penting dalam setiap
tahapan pelatihan. Tahap ini memberikan kesempatan kepada peserta
untuk mempraktikkan rancangan pembelajarannya di kelas nyata, terkait
dengan apa yang telah dipelajari pada modul-modul sebelumnya. Disini
1
peserta diharapkan dapat mendemonstrasikan keterampilan mengajar,
terutama terkait dengan pembelajaran yang berorientasi pada Higher Order
Thinking Skill (HOTS).
C. Tujuan Kegiatan
2
2. Peserta mampu melakukan reviu dan menentukan langkah tindak
lanjut dari hasil pengamatan Praktik Pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
D. Pertanyaan Kunci
E. Petunjuk Umum
3
F. Sumber dan Bahan Pendampingan
H. Penggunaan TIK
1. Proyektor LCD
2. Laptop
4
SESI 2 PEMBELAJARAN
A. Prinsip Pembelajaran
1. dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu;
12. pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru,
siapa saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas;
5
13. pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan
efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan
B. Pelaksanaan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib:
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang
peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus dan RPP.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan
6
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan
tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri
dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based
learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang
pendidikan.
a. Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang
dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan,
menghargai, menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas
pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang
mendorong peserta didik untuk melakuan aktivitas tersebut.
b. Pengetahuan
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta.
Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini
memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar dalam
domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik,
tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan
belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry
learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya
kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok,
disarankan yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah
(problem based learning).
c. Keterampilan
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi (topik
dan sub topik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan
harus mendorong peserta didik untuk melakukan proses
pengamatan hingga penciptaan.
7
Keterampilan konkret dan keterampilan abstrak merupakan
kompetensi inti keterampilan Kurikulum 2013. Untuk
mengidentifikasi keterampilan konkrit dan keterampilan abstrak,
kita perhatikan tabel dibawah ini.
DIMENSI KI-4
(KETERAMPILAN)
KA-6 P-5
Naturalisasi Orisinal
Mengreasi
8
tidak memerlukan penggunaan peralatan untuk melakukan
keterampilan yang dinyatakan itu. Keterampilan konkret dan
keterampilan abstrak lebih lanjut dinyatakan bahwa keterampilan
abstrak lebih besar cenderung merujuk pada keterampilan menyaji,
mengolah, menalar, dan mencipta dengan dominan pada
keterampilan berpikir. Sedangkan keteraampilan konkret lebih
bersifat fisik motorik yang cenderung merujuk pada kemampuan
menggunakan alat, dimulai dari persepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerakan mahir dan menjadi tindakan orisinal.
9
mengasosiasi/mengolah simpulan mengenai keterkaitan informasi dari dua
informasi fakta/ konsep, interpretasi argumentasi dan
simpulan mengenai keterkaitan lebih dari dua
fakta/konsep/teori, mensintesis dan argumentasi
serta simpulan keterkaitan antar berbagai jenis
fakta/konsep/teori/pendapat; mengembangkan
interpretasi, struktur baru, argumentasi, dan
simpulan yang menunjukkan hubungan fakta/
konsep/teori dari dua sumber atau lebih yang tidak
bertentangan; mengembangkan interpretasi,
struktur baru, argumentasi dan simpulan dari
konsep/teori/ pendapat yang berbeda dari berbagai
jenis sumber.
Sumber: Olahan dari kategori Dyers pada Modul Bimtek Kurikulum 2013
10
Meniru (guided Meniru gerakan secara terbimbing
response)
Menjadi gerakan alami Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas
(adaptation) dasar gerakan yang sudah dikuasai sebelumnya
Sumber: Olahan dari kategori Simpson pada Modul Bimtek Kurikulum 2013
Kegiatan inti yang dirancang juga mencakup penilaian for learning, atau
penilaian yang berada pada proses pembelajaran, sehingga menjadi
penilaian formatif untuk pembelajaran yang dilaksanakan.
3. Kegiatan Penutup
11
Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara
individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
a. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang
telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individual maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
C. Rangkuman
12
SESI 3 KEGIATAN BELAJAR
b. Uraian Materi
c. Aktivitas Belajar :
1. Fasilitator menyampaikan paparan secara singkat tentang Prinsip
Pelaksanaan Pembelajaran HOTS dan Penilaian HOTS (40’)
13
masing peserta mempersiapkan keperluannya sesuai peran
masing-masing.
14
B. Kegiatan Belajar 2 : Reviu dan Langkah Tindak Lanjut
b. Uraian Materi
c. Aktivitas Pembelajaran
15
maupun saat Setelah Praktek Pembelajaran (Instrumen Refleksi
Diri). (20’)
16
SESI 4 PENUTUP
17
DAFTAR PUSTAKA
18
Lampiran 1
Instrumen Telaah Perangkat Pembelajaran
Keterangan:
NILAI AKHIR
Nilai Akhir = Skor Perolehan x 100%
Skor Maksimal
TINDAK LANJUT
19
B. Telaah RPP
Hasil Telaah
Tidak ada/ Kurang Lengkap/
tidak lengkap/ sesuai Catatan/
No Komponen/Aspek
sesuai kurang (2) Masukan
(0) sesuai
(1)
A Identitas Mata pelajaran
1 Menuliskan nama sekolah
2 Menuliskan tema/mata pelajaran
3 Menuliskan alokasi waktu
4 Menuliskan kelas/semester
5 Menuliskan materi pokok
B Kompetensi Inti
6 Menuliskan KI dengan lengkap dan
benar
C Kompetensi Dasar
7 Menuliskan KD dengan lengkap dan
benar
D Indikator Pencapaian
Kompetensi
8 Merumuskan indikator yang
mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan
sikap sesuai dengan KD
9 Menggunakan kata kerja
operasional relevan dengan KD yang
dikembangkan
10 Merumuskan indikator yang cukup
sebagai penanda ketercapaian KD
E Nilai Karakter
11 Menuliskan nilai-nilai karakter yang
akan dimunculkan dalam
pembelajaran
12 Butir karakter yang dituliskan
adalah butir karakter operasional
F Tujuan Pembelajaran
13 Tujuan pembelajaran dirumuskan
satu atau lebih untuk setiap
indikator pencapaian kompetensi
14 Tujuan pembelajaran mengandung
unsur : Audience (A), Behaviour (B),
Condition (C), Degree (D)
20
Hasil Telaah
Tidak ada/ Kurang Lengkap/
tidak lengkap/ sesuai Catatan/
No Komponen/Aspek
sesuai kurang (2) Masukan
(0) sesuai
(1)
15 Tujuan pembelajaran dirumuskan
untuk masing-masing pertemuan
G Materi Pembelajaran
16 Memilih materi pembelajaran
regular, remedial, dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi yang
dikembangkan
17 Cakupan materi pembelajaran
regular, remedial, dan pengayaan
sesuai dengan tuntutan KD,
ketersediaan waktu, dan
perkembangan peserta didik
18 Kedalaman materi kemampuan
peserta didik
H Metode Pembelajaran
19 Menerapkan satu atau lebih metode
pembelajaran
20 Metode pembelajaran yang dipilih
adalah pembelajaran aktif yang
efektif dan efisien memfasilitasi
peserta didik mencapai indikator-
indikator KD beserta kecakapan
abad 21 (4C), serta berorientasi
pada berpikir tingkat tinggi
I Media dan bahan
21 Memanfaatkan media sesuai dengan
indikator, karakteristik peserta
didik dan kondisi sekolah
22 Memanfaatkan bahan sesuai dengan
indikator, karakteristik peserta
didik dan kondisi sekolah
23 Memanfaatkan media untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atau model
yang memadai
21
Hasil Telaah
Tidak ada/ Kurang Lengkap/
tidak lengkap/ sesuai Catatan/
No Komponen/Aspek
sesuai kurang (2) Masukan
(0) sesuai
(1)
24 Memanfaatkan bahan untuk
mewujudkan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik atauu model
yang memadai
25 Memilih media untuk
menyampaikan pesan yang menarik,
variatif dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi
26 Memilih bahan untuk
menyampaikan pesan yang menarik,
variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi
J Sumber belajar
27 Memanfaatkan lingkungan alam dan
/atau sosial
28 Menggunakan buku pegangan
29 Menggunakan TIK/merujuk alamat
web tertentu sebagai sumber
belajar
K Langkah-angkah pembelajaran
30 Merumuskan kegiatan pembelajaran
yang mencakup kegiatan
pendahuluan, inti dan penutup
31 Merancang kegiatan pembelajaran
sesuai dengan sintaks
pendekatan/model pembelajaran
yang diterapkan
32 Merancang aktivitas pembelajaran
yang memfasilitasi pembelajaran
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
L Penilaian
33 Mencantumkan teknik, bentuk, dan
contoh instrumen penilaian pada
ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan sesuai dengan
indikator
34 Menyusun sampel butir instrumen
penilaian sesuai kaidah
22
Hasil Telaah
Tidak ada/ Kurang Lengkap/
tidak lengkap/ sesuai Catatan/
No Komponen/Aspek
sesuai kurang (2) Masukan
(0) sesuai
(1)
pengembangan instrumen
35 Mengembangkan pedoman
penskoran (termasuk rubrik) sesuai
dengan instrumen
M Pembelajaran Remedial
36 Merumuskan kegiatan pembelajaran
remedial yang sesuai dengan
karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana, dan media
pembelajaran
37 Menuliskan salah satu atau lebih
aktivitas kegiatan pembelajaran
remedial, berupa:
- Pembelajaran ulang
- Bimbingan perorangan
- Belajar kelompok
- Tutor sebaya
N Pembelajaran Pengayaan
38 Merumuskan kegiatan pembelajaran
pengayaan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media
pembelajaran
Jumlah Skor Total
Keterangan:
Masukan:
................................................................................................................
23
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
Predikat:
………………………………………………..
24
Lampiran 2
Instrumen Lembar Pengamatan Praktik Pembelajaran Berorientasi HOTS
25
Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan
dan Dimensi Pengetahuan dalam pembelajaran
1 A. Proses Saintifik ( 5M )
1) Mengamati
2) Menanya
3) Mengumpulkan informasi
4) Mengolah informasi
5) Mengkomunikasikan
B. Discovery/Inquiry Learning
1) Merencanakan pertanyaan, masalah/ topik
yang akan diselidiki
2) Merencanakan prosedur/ langkah
pengumpulan dan data analisis
3) Mengumpulkan dan menganalisis data
4) Menarik simpulan (jawaban/ penjelasan
ringkas)
5) Berbagi informasi dan berdiskusi untuk
menemukan solusi penyelesaian masalah
6) Presentasi hasil penyelesaian masalah
7) Presentasi hasil penyelesaian masalah
C. Problem-based Learning (PBL)
1) Orientasi peserta didik pada masalah
2) Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar
3) Membimbing penyelidikan individu maupun
kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
D. Project-based Learning (PjBL)
1) Pertanyaan mendasar
2) Mendesain perencanaan produk
3) Menyusun jadwal pembuatan
4) Memonitoring keaktifan dan perkembangan
proyek
5) Menguji hasil
6) Evaluasi pengalaman belajar
2 Aktivitas Pembelajaran HOTS
26
Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan
a Transfer Knowledge
b Critical Creativity
c Problem Solving
3 Kecakapan Abad 21 ( 4C )
a Creativity
b Critical Thinking
c Communication
d Collaboration
4 Dimensi Pengetahuan
a Faktual
b Konseptual
c Prosedural
d Metakognitif
Pemanfaatan media/ sumber belajar dalam
pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
media belajar
2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
sumber pembelajaran
3 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
media belajar
Pelaksanaan penilaian pembelajaran
1 Melaksanakan penilaian sikap
2 Melaksanakan penilaian pengetahuan
3 Melaksanakan penilaian keterampilan
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
lancar
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Kegiatan Penutup
1 Memfasilitasi peserta didik merangkum materi
pelajaran
2 Melakukan refleksi proses dan materi pelajaran
Jumlah Skor Total
27
Jumlah yang diperoleh
Skor = × 100
Jumlah seluruh aspek
⋯⋯⋯⋯⋯⋯
Skor = × 100 = ⋯⋯⋯⋯
⋯⋯⋯⋯⋯
MASUKAN
………………………………………………..
Lampiran 3
Instrumen Refleksi Diri
No Pertanyaan Jawaban
28
1 Bagaimana pendapat Anda setelah menyajikan
pelajaran ini?
2 Apakah proses pembelajaran sudah sesuai
dengan yang direncanakan?
3 Dapatkah Anda menceritakan hal-hal yang
dirasakan memuaskan dalam proses
pembelajaran tadi?
4 Bagaimana perkiraan Anda mengenai
ketercapaian tujuan pembelajaran?
5 Apa yang menjadi kesulitan peserta didik?
6 Apa yang menjadi kesulitan Anda?
7 Adakah alternatif lain untuk mengatasi
kesulitan Anda?
8 Identifikasi hal-hal yang telah mantap dan hal-
hal yang perlu peningkatan, berdasarkan
kegiatan yang baru saja Anda lakukan
9 Dengan demikian, apa yang akan Anda lakukan
untuk pertemuan berikutnya?
Kesan umum:
Saran:
………………………………………………..
Lampiran 4
Instrumen Reviu dan Langkah Tindak Lanjut
29
Administrasi Pengamatan Nilai
Telaah
Perencanaan Praktik Rata-
RPP
Pembelajaran Pembelajaran rata
Keterangan:
………………………………………………..
Lampiran 5
Contoh Cara Pengisian Langkah Tindak Lanjut
No Nama Tema/ Kelas Hasil Skor Catatan Khusus Tindak lanjut Realisasi Tindak
30
Guru Mata Kuali Kuanti lanjut
Pelajaran tatif tatif
1 Ahmad 7 Baik 75 1. Pengembangan 1. Melakukan 1. Melakukan
indikator revisi RPP intensitas
2. Metode 2. Pendampingan supervisi
3. Skenario profesionalisme akademik untuk
pembelajaran membuat meningkatkan
4. Dominasi waktu skenario kinerja guru
pada guru pembelajaran (dilakukan
5. Komunikasi satu bersama
arah/ guru pengawas
superior sekolah)
2. Memfasilitasi
pengikat
profesionalisme
guru melalui
MGMP sekolah
3. Memberikan
kesempatan
kepada guru
untuk
melakukan
Pengembangan
Diri dan PKB
………………………………………………..
31