PLANIFICACIÓN

UNIDAD 4: Mi familia, mi tesoro

Organización curricular de la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro

Tiempo Fechas: Asignatura y Lenguaje y Comunicación, 1° básico

Estimado: curso:
Objetivos de aprendizaje de la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro

Lectura
OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas

OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta
o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.

OA 5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

›pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
› respetando el punto seguido y el punto aparte
› leyendo palabra a palabra

OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

OA 7: Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una estructura predecible

OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
›describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura

OA 9: Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.

OA 10: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
› extrayendo información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

OA 11: Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.

Escritura
OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.

OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.

OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad

OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Comunicación oral
OA 18: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe en el texto
› formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
› respondiendo preguntas abiertas › formulando una opinión sobre lo escuchado

OA 19: Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.

OA 21: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
› expresando sus ideas u opiniones
› demostrando interés ante lo escuchado
› respetando turnos

OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

› presentarse a sí mismo y a otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones, sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso

OA 23: Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:

› presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
› utilizando un vocabulario variado
› pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
› manteniendo una postura adecuada
OA 24: Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OA 25: Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Actitudes que se promueven en la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a
través de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Organización curricular de las lecciones

Lecciones Objetivos de aprendizaje de la lección Secciones Tiempo

Lección 1: OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten
Me cuido y cuido a los mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un
demás propósito.
OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de
significado separadas por espacios en el texto escrito.
Trabajo con las palabras: palabras que indican
acciones.
Trabajo con las letras: Palabras con pl y pr
Trabajo con las letras: Palabras con bl y br

OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras Herramientas de escritura: ¿Qué palabras nos
(conciencia fonológica), reconociendo, separando y sirven para indicar cualidades?
combinando sus fonemas y sílabas
Trabajo con las letras: Palabras con cl y cr
OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en Trabajo con las letras: Palabras con fl y fr
diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu. Taller de oralidad: ¿Cómo podemos preparar
una exposición oral?
OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo: Taller de comprensión oral: Escucho una
› relacionar la información del texto con sus experiencias anécdota.
y conocimientos
Taller de escritura: Escribo una anécdota
OA 7: Leer independientemente y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por
ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una estructura predecible

OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que

aborden temas que les sean familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por
qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones
artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas
›describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto
y relacionándolas con la historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura

OA 10: Leer independientemente y comprender textos no

literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas,
instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo:
› extrayendo información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura

OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar

hechos, ideas y sentimientos, entre otros.

OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir

mensajes.

OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras

con un espacio para que puedan ser leídas por otros con
facilidad

OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el

vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o
leídos.

OA 18: Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe en el texto
› formulando preguntas para obtener información
adicional y aclarar dudas
› respondiendo preguntas abiertas › formulando una
opinión sobre lo escuchado

OA 21: Participar activamente en conversaciones

grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés:
 › expresando sus ideas u opiniones
› demostrando interés ante lo escuchado
› respetando turnos

OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones

sociales en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones, sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el uso de fórmulas de
cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso

OA 23: Expresarse de manera coherente y articulada

sobre temas de su interés:
› presentando información o narrando un evento
relacionado con el tema
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
› utilizando un vocabulario variado
› pronunciando adecuadamente y usando un volumen
audible
› manteniendo una postura adecuada

OA 24: Incorporar de manera pertinente en sus

intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.

OA 25: Desempeñar diferentes roles para desarrollar su

lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Lección 2: OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten
Receta familiar mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un
propósito.
OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de
significado separadas por espacios en el texto escrito.
Trabajo con las palabras: Palabras que indican
acciones (ejercitación)
Trabajo con las letras: Palabras con gr y gl
Trabajo con las letras: Palabras con dr

OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras Taller de fluidez lectora: Leo para que otros
(conciencia fonológica), reconociendo, separando y me escuchen
combinando sus fonemas y sílabas
Trabajo con las letras: Palabras con tr y tl
OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en Taller de comprensión oral: Escucho una
diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o noticia
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
Taller de escritura: Escribo una noticia
OA 5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
›pronunciando cada palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones
› respetando el punto seguido y el punto aparte
› leyendo palabra a palabra

OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de

comprensión lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias
y conocimientos

OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que

aborden temas que les sean familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por
qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones
artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas
›describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto
y relacionándolas con la historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura

OA 10: Leer independientemente y comprender textos no

literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas,
instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo:
› extrayendo información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura

OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar

hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir
mensajes.

OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras

con un espacio para que puedan ser leídas por otros con
facilidad

OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el

vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o
leídos.

OA 18: Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe en el texto
› formulando preguntas para obtener información
adicional y aclarar dudas
› respondiendo preguntas abiertas › formulando una
opinión sobre lo escuchado

OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones

sociales en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones, sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el uso de fórmulas de
cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso

OA 24: Incorporar de manera pertinente en sus

intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.

OA 25: Desempeñar diferentes roles para desarrollar su

lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Desarrollo de la Unidad

Inicio de la Unidad

Entrada de la Unidad (páginas 226 a 227)

Inicie la Unidad 4 realizando preguntas de activación de conocimientos previos. Invite a los alumnos a observar la ilustración de la entrada de unidad y pregunte,
por ejemplo: ¿qué muestra la imagen?, ¿qué están haciendo las personas?, ¿en qué lugar se encuentran?, ¿por qué creen que están todos allí?, entre otras.

Motive a sus estudiantes a responder las preguntas 1 y 2 de la sección Miro y descubro. Realice una puesta en común e invítelos a comentar cada una de las
respuestas en forma oral. Luego, pídales que busquen los adhesivos de la página 289 para que completen la actividad 3. Propicie el diálogo y la participación
activa de los estudiantes.

En la sección ¿Qué voy a aprender? se presenta la meta de la unidad. Solicite la lectura grupal de esta y comenten la importancia que tiene conocer los objetivos
de la unidad antes de comenzar a trabajar con el objetivo de que puedan mejor manera al aprendizaje.

Activo lo que sé (páginas 228 a 229)

El objetivo de esta sección es obtener información sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los
indicadores de evaluación se pueden encontrar en la Guía del docente.

La sección Reflexiono es parte de la evaluación inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Lección 1: Me cuido y cuido a los demás

Páginas: 230 a 253 Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento
que se puede obtener a través de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
 Sección del libro Objetivo de Aprendizaje
Hora de leer una noticia: OA 1: Reconocer que los
“El robot Astronauk se textos escritos transmiten
enamora en Marte”. mensajes y que son escritos
por alguien para cumplir un
Páginas: 230 a 232 propósito.
OA 6. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensión lectora; por
ejemplo:
› relacionar la información del
texto con sus experiencias y
conocimientos
OA 8. Demostrar comprensión
de narraciones que aborden
temas que les sean familiares:
› extrayendo información
explícita e implícita
› respondiendo preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué)
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión sobre
un aspecto de la lectura
OA 10: Leer
independientemente y
comprender textos no literarios
escritos con oraciones simples
(cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
› extrayendo información
explícita e implícita
› formulando una opinión sobre
Orientaciones didácticas Recursos didácticos
Inicio: Comience la sección dando a conocer el objetivo de la
clase y luego motive a sus alumnos a ayudar a Simón,
respondiendo las preguntas de activación de conocimientos
previos que él realiza al inicio de la página 230. Invítelos a
leer en voz alta las preguntas y luego a comentar acerca de
las noticias.
Desarrollo: Guíe a sus estudiantes a trabajar en Antes de la
lectura y a responder las preguntas 1, 2 y 3. Deles tiempo
suficiente para resolver las actividades y luego revise en
forma oral. Posteriormente, invítelos a trabajar en la página
231 en Durante la lectura. Antes de leer, pregunte: ¿qué tipo
de texto vamos a leer?, ¿cómo lo saben?, ¿de qué tratará?
Se espera que mencionen que es una noticia, debido a su
estructura y que la noticia podría tratar sobre un robot que se
enamora. Invítelos a leer en voz alta el texto, elija a algunos
voluntarios y ayúdelos a leer las palabras que les sean
difíciles de pronunciar. Realice las preguntas de durante la
lectura para trabajar la comprensión del texto. A continuación,
guíelos a Después de la lectura y pídales que respondan las
preguntas 1 a 3. Monitoree la realización de la actividad.
Cierre: Para finalizar, realice una puesta en común para
revisar las respuestas de manera grupal. Ponga especial
énfasis en la pregunta 4 y fomente la expresión de opiniones,
así como también el respeto a la diversidad de puntos de
vista. Invítelos a responder las preguntas de reflexión que se
presentan al final de la sección. Propicie el diálogo entre los
estudiantes, la escucha comprensiva y atenta entre sus
alumnos, generando un clima adecuado para el aprendizaje.
 algún aspecto de la lectura

OA 13: Experimentar con la

escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.

OA 22: Interactuar de acuerdo

con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a
otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones,
sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias,
perdón, permiso

Trabajo con las palabras: OA 13. Experimentar con la
Palabras que indican escritura para comunicar
acciones hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
Página: 233
OA 16. Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
OA19. Desarrollar la curiosidad
por las palabras o expresiones
que desconocen y adquirir el
hábito de averiguar su
significado.
OA24. Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de
Inicio: Empiece la sección presentando el objetivo de la clase
y realizando preguntas para activar los conocimientos previos
de los estudiantes. Motívelos a responder preguntas como:
¿qué hacen antes de venir al colegio?, ¿qué actividades
realizan el fin de semana?, ¿qué hacen cuando salen a
recreo?, ¿qué es lo que más les gusta hacer en el colegio?,
entre otras. Pídales que lean lo que dicen Simón y su amiga
al inicio de la sección.
Desarrollo: Pídales que lean la pregunta 1 de Fíjate cómo se
hace y que pongan atención en la palabra destacada del
fragmento extraído del texto leído anteriormente. Pregunte:
¿qué creen que significa la palabra descender?, ¿qué otra
palabra podría tener un significado similar?, ¿cómo lo saben?,
¿qué imagen representa mejor esta palabra? Deles tiempo
para responder y revise las respuestas en forma oral. Luego,
invítelos a trabajar en la pregunta 2 y verifique que escriban
las palabras que indican acciones de manera adecuada.
Monitoree la realización de la actividad y retroalimente el
trabajo de sus alumnos.
 textos escuchados o leídos.
Trabajo con las letras: OA3. Identificar los sonidos
Palabras con pl y pr que componen las palabras
(conciencia fonológica),
Páginas: 234 a 235 reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
OA 4: Leer palabras aisladas y
en contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido
en diferentes combinaciones:
sílaba directa, indirecta o
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
OA 13. Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
Cierre: Chequee las respuestas de los alumnos en la pizarra.
Pídales que escriban las palabras que encerraron en la
pregunta 2 y revísenlas de manera grupal. Motive a sus
estudiantes a nombrar y escribir otras palabras que indiquen
acciones. También, se sugiere escribir otras oraciones en la
pizarra e invitar a los alumnos a reconocer las acciones que
allí aparecen.
Inicio: Inicie la sección dando a conocer el objetivo de la
clase. Invite a sus estudiantes a mencionar qué palabras con
pl y pr conocen. Haga una tabla en la pizarra y divídala en dos
de acuerdo a cada grupo consonántico. Anote las ideas que
den los alumnos en el espacio correspondiente. Invítelos a
crear oraciones en forma oral que incluyan algunas de las
palabras mencionadas. Luego, trabaje la lectura de Activo y
motívelos a responder las preguntas 1 y 2. Revise en forma
oral.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a desarrollar las actividades
de Aprendo. Pídales que completen todas las actividades de
la página 234. De ser posible, proyecte el texto digital para
que los alumnos salgan a escribir las palabras de la pregunta
4 en la pizarra, de modo que todo el curso las pueda
visualizar y corregir en caso de ser necesario. Posteriormente,
indíqueles que deben trabajar en la página 235 y que realicen
la actividad 1 leyendo en forma silenciosa. Luego, pida a
algunos alumnos que lean oralmente y de manera voluntaria
el texto de presentación del grupo consonántico pr. Realice
una puesta en común para comentar las respuestas de la
actividad 2. Después, pídales que completen las actividades
de Aprendo y Aplico. Deles tiempo suficiente para trabajar y
monitoree la realización de la actividad.
Cierre: Para finalizar, pida a algunos alumnos que compartan
con su compañero el dibujo realizado en la actividad 4.
Invítelos a mencionar otras palabras que tengan pl o pr y a
construir oraciones con ellas en sus cuadernos. Elija a
algunos estudiantes para que escriban sus oraciones en la
pizarra.
Trabajo con las letras: OA3. Identificar los sonidos
Palabras con bl y palabras que componen las palabras
con br (conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
Página: 236 a 239 combinando sus fonemas y
sílabas.
OA 4: Leer palabras aisladas y
en contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido
en diferentes combinaciones:
sílaba directa, indirecta o
compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
OA 13. Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA 14: Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad
Inicio: Comience la clase presentando el objetivo de la
sección. Muestre los grupos consonánticos que se trabajarán
en la pizarra. Pídales que dibujen o escriban en sus
cuadernos palabras que tengan estos sonidos. Invite a
trabajar a sus alumnos en la actividad 1, elija a alumnos
voluntarios para leer el texto de presentación del grupo bl.
Pregunte: ¿qué palabras con bl subrayaron en el texto?, ¿qué
otras palabras que tengan bl conocen? Junto al grupo curso,
comenten oralmente las respuestas de las preguntas de
comprensión que aparecen en la actividad 2.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Aprendo y
Aplico indicándoles que deben completar las actividades 3 y
4. Revise que los estudiantes repasen las letras y sílabas en
forma adecuada, así como también, que hayan formado las
palabras de la pregunta 4 en forma correcta. A continuación,
invítelos a trabajar en la página 237. Pida a algunos alumnos
que voluntariamente lean el texto de presentación del grupo
br. Posteriormente, indique a sus alumnos que deben trabajar
en Aprendo y Aplico. Monitoree la realización de la actividad.
Posteriormente, guíelos a trabajar en Practico. Invítelos a
responder las preguntas de las páginas 238 y 239 en forma
individual. Luego, indique que deben revisar sus respuestas
en parejas. Si es posible, proyecte el texto digital y pida a
alumnos voluntarios que escriban las respuestas en la pizarra.
Ponga especial énfasis en la escritura de las oraciones de la
actividad 5.
Cierre: Para finalizar, realice el dictado de palabras de la
sección ¡Atrévete a escribir! Lea las oraciones al menos dos
veces. Pídales que revisen su escritura, dejando espacios
entre una palabra y otra. Solicite que intercambien el texto
con su compañero de banco, de modo que puedan coevaluar
su trabajo. Revise la escritura correcta de las oraciones en la
pizarra y motive a sus alumnos a corregir sus errores en caso
de ser necesario.
Herramientas de escritura: OA 7: Leer
¿Qué palabras nos sirven independientemente y
para indicar cualidades? familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
Página: 240 a 241 aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una estructura
predecible
OA 13: Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA 14: Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad
Trabajo con las letras: OA 3. Identificar los sonidos
Palabras con cl y cr que componen las palabras
(conciencia fonológica),
Páginas: 242 a 243 reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
Inicio: Empiece la sección presentando el objetivo de la clase
y realizando preguntas para activar los conocimientos previos
de los estudiantes. Motívelos a responder preguntas referidas
a ellos mismos, por ejemplo, preguntando: ¿cómo se
describirían a sí mismos?, ¿alegres, simpáticos, lindos?
¿Cómo describirían a alguien de su familia?, ¿cómo es su
mejor amigo o amiga? Invítelos a responder en forma oral
propiciando el diálogo respetuoso entre los estudiantes.
Desarrollo: Invite a los alumnos a trabajar en Activo. Pídales
que lean la adivinanza en forma silenciosa y luego elija a un
voluntario o voluntario que desee leer el texto oralmente.
Indique que completen la actividad 1 y 2. Luego, invite a los
estudiantes a compartir los dibujos realizados con su
compañero de banco 2. Comenten la pregunta 2 y realice una
puesto en común para conocer las respuestas que dieron los
alumnos en la pregunta 3. En Aprendo, pida a los alumnos
que lean la información del recuadro en forma silenciosa y
luego pregunte: ¿cómo se llaman las palabras que expresan
cualidades?, ¿para qué sirven?, etc. A continuación, guíelos a
trabajar en la página 241. Indíqueles que deben completar
todas las actividades y que en Aplico pueden trabajar en
parejas. Monitoree la realización de la actividad y el trabajo
ordenado y respetuoso de los estudiantes.
Cierre: Para finalizar, revise las actividades en la pizarra y
realice preguntas de metacognición, como: ¿qué palabras
aprendimos hoy?, ¿cómo se llaman las palabras que
expresan cualidades?, ¿qué ejemplos pueden dar?, ¿cómo
era el elefante de la adivinanza leída? Imaginen a su animal
favorito, ¿cómo es?, ¿qué palabras lo describirían mejor?,
etc.
Inicio: Comience la sección dando a conocer el objetivo de la
clase. Escriba una oración que incluya los grupos
consonánticos cl y cr en la pizarra, por ejemplo: Claudio
compró un clarinete. Luego, pida a sus alumnos que la copien
en sus cuadernos y encierren con rojo las palabras que
tengan cl y con azul las que posean cr. Posteriormente,

OA 13: Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
Trabajo con las letras: OA 3. Identificar los sonidos
Palabras con fl y fr que componen las palabras
(conciencia fonológica),
Páginas: 244 a 247 reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
OA 13: Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros
invítelos a trabajar en Activo de la página 242. Invite a los
alumnos a leer el texto que acompaña el grupo consonántico
cl y realice las preguntas de comprensión que se muestran a
continuación. Fomente el diálogo respetuoso entre los
estudiantes.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Aprendo y
Aplico y a realizar las actividades 3 y 4. Revise en forma oral.
Luego, invítelos a trabajar en la página 243. Pida a sus
alumnos que lean el texto de presentación del grupo cr y
dígales que completen las actividades 1 y 2 de Activo. Luego,
indíqueles que deben completar las actividades de Aprendo y
Aplico. Realice una puesta en común para revisar.
Retroalimente las respuestas de sus alumnos y aclare las
dudas que se vayan presentando en el desarrollo de la
actividad.
.
Cierre: Realice preguntas de metacognición, como por
ejemplo: ¿qué grupo consonántico aprendimos hoy?, ¿qué
palabras con cl o cr pueden mencionar? Invítelos a escribir un
pequeño texto en sus cuadernos empleando a lo menos 4
palabras que tengan cr o cl. Invítelos a leerlo en voz alta
frente al curso.
Inicio: Comience la sección dando a conocer el objetivo de la
clase. Presente el grupo consonántico a estudiar y escriba
una oración que incluya palabras con fl y fr, por ejemplo:
Florencia come frutillas. Escríbala en la pizarra, pida a sus
alumnos que lean el texto en voz alta e identifiquen las
palabras que tengan fl y fr. Pregunte: ¿qué otras palabras con
fl y fr conocen? Realice una lluvia de ideas, anote las
palabras que mencionen sus alumnos en la pizarra y dígales
que las copien en su cuaderno. Invítelos a leer el texto de
Activo de la página 244 y pregunte: ¿qué palabras con fl
subrayaron? Luego, revise en forma oral las preguntas de
comprensión alusivas al texto.
Desarrollo: Motive a su alumnos a completar las actividades
de Aprendo y Aplico, revíselas en forma oral. Posteriormente,
pida a sus alumnos continuar trabajando en la página 245.
Pregunte: ¿qué palabras con fr subrayaron en la actividad 1?

Taller de oralidad: OA 18: Comprender textos
¿Cómo podemos preparar orales (explicaciones,
una exposición oral? instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para obtener
Páginas: 248 a 249 información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones
con sus propias experiencias
› visualizando lo que se
describe en el texto
› formulando preguntas para
obtener información adicional y
aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas › formulando una
opinión sobre lo escuchado
OA 22: Interactuar de acuerdo
Realice las preguntas de comprensión y revise en forma
grupal. Luego, invítelos a trabajar en Aprendo y Aplico.
Indique que deben revisar sus respuestas con su compañero
o compañera de banco. Pida a algunos alumnos que escriban
la respuesta de la pregunta 4 en la pizarra. A continuación,
indíqueles que deben completar las páginas 246 y 247. Deles
tiempo suficiente para responder cada una de las preguntas,
monitoree la realización de la tarea asignada y dé la palabra a
algunos alumnos para que las respondan en voz alta.
Fomente el diálogo respetuoso y la participación activa de los
alumnos.
Cierre: Trabaje con sus alumnos la sección ¡Atrévete a
escribir!, realice el dictado y lea al menos dos veces las
oraciones. Invite a sus alumnos a revisar sus escritos y a
autocorregirse si es necesario. Finalmente, realice preguntas
de metacognición, como por ejemplo: ¿qué grupo
consonántico trabajamos hoy?, ¿qué palabras con fl y fr
pueden mencionar?, entre otras. Pídales que creen un breve
texto usando algunas de las palabras con fr y fl que
escribieron previamente. Elija a algunos alumnos para lo lean
en voz alta.
Inicio: Inicie la sección presentando el objetivo de la clase y Audio de la exposición oral
realizando preguntas para activar los conocimientos previos
de los alumnos, tales como: ¿saben qué es una exposición
oral?, ¿sobre qué temas podrían realizar una exposición?,
¿qué se necesita para realizarla?, etc. Invítelos a escuchar
una exposición, ponga el audio y luego invítelos a responder
la pregunta 1 en forma oral.
Desarrollo: Motívelos a responder preguntas de comprensión
a partir de la exposición escuchada. Invítelos a dar su opinión
fomentando el intercambio de ideas, el respeto a los turnos de
habla y la escucha comprensiva. Posteriormente, guíelos a la
actividad 3. Realice una puesta en común sobre el animal que
eligieron para preparar su exposición. Pídales que lean la
pregunta 4 y que la realicen en sus casas con ayuda de sus
padres. Indique que deben leer la actividad 5 en voz alta, dé
la palabra a algunos alumnos y explique cada parte de la
exposición. Aclare las dudas que se puedan presentar e
 con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a
otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones,
sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias,
perdón, permiso
Taller de comprensión OA 18: Comprender textos
oral: orales (explicaciones,
Escucho una anécdota: “El instrucciones, relatos,
concurso”. anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su
Páginas: 250 curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones
con sus propias experiencias
› visualizando lo que se
describe en el texto
› formulando preguntas para
obtener información adicional y
aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas › formulando una
opinión sobre lo escuchado
OA 23: Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés:
› presentando información o
narrando un evento
relacionado con el tema
› incorporando frases
descriptivas que ilustren lo
dicho
› utilizando un vocabulario
variado
› pronunciando
indique que es muy importante que practiquen la exposición
en sus casas.
.
Cierre: Comenten qué es la exposición oral, cuáles son sus
partes y qué elementos hay que considerar para prepararla.
Explique que la exposición oral se realizará la próxima clase y
se empleara la tabla de la actividad 7 para evaluarla.
Inicio: Presente el objetivo de la clase y realice preguntas de
activación de conocimientos previos: ¿qué recuerdan sobre la
anécdota?, ¿para qué sirven?, etc. Motívelos a ayudar a
Simón a responder las preguntas que él realiza al comienzo
de la sección. Invítelos a trabajar en Antes de escuchar y a
responder la pregunta 1.
Desarrollo: Trabaje en Durante la lectura. Lea la anécdota:
“El concurso” en voz alta, procurando que todos los alumnos
pongan atención. Si es necesario, léala una vez más. A
continuación, pídales que respondan las preguntas 3 y 4 en el
texto de Después de escuchar. Monitoree la realización de la
actividad y revise en forma oral.
Cierre: Para finalizar, motívelos a comentar la pregunta 5.
Conversen sobre el hecho gracioso de la anécdota leída y
después haga preguntas metacognitivas: ¿qué aprendimos
hoy?, ¿qué tipo de texto trabajamos?, ¿qué fue lo que más
les gustó de la anécdota?, ¿qué hacía que este texto fuera
una anécdota?, etc.
 adecuadamente y usando un
volumen audible
› manteniendo una postura
adecuada
Taller de escritura: OA 13: Experimentar con la
Escribo una anécdota escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
Páginas: 251 entre otros.
OA 14: Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad
OA 16: Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
Estrategias de OA 6: Comprender textos
comprensión lectora: aplicando estrategias de
¿Cómo podemos identificar comprensión lectora; por
el orden de los hechos en ejemplo:
una narración? › relacionar la información del
texto con sus experiencias y
Páginas: 252 a 253 conocimientos
OA 8: Demostrar comprensión
de narraciones que aborden
Inicio: Presente el objetivo de la clase y motive a sus
alumnos a escribir una anécdota. Para ello, haga preguntas
como: ¿qué recuerdan sobre la anécdota?, ¿quiénes
participan en ella?, ¿qué tipos de hechos cuentan?, etc.
Comenten en forma oral algunas anécdotas que les hayan
ocurrido a sus alumnos.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a escribir la anécdota en la
actividad 1. Deles tiempo suficiente para trabajar, aclare
dudas en caso de ser necesario. Recuérdeles que deben
escribir con letra legible, expresando ideas completas
mediante oraciones. Pregunte: ¿cuándo debemos usar
mayúsculas?, ¿cuándo se usan los puntos? Monitoree el
trabajo de los alumnos y retroalimente su escrito. Indique que
deben separar las palabras y al terminar, deben pedirle a su
compañero o compañera de banco que lo lea. Indique que
deben revisar la escritura, si es el texto es comprensible de
modo que puedan ayudarse mutuamente a mejorar sus
textos.
Cierre: Invite a sus estudiantes a leer sus textos en forma oral
frene al curso y a responder las preguntas de Reflexiono.
Propicie el diálogo respetuoso y la participación activa de los
alumnos.
Inicio: Comience la sección dando a conocer el objetivo de la
clase. Invite a sus alumnos a leer la pregunta que realiza
Simón y coméntenla en forma oral. Luego, pida que lean la
información del recuadro en voz alta.
Desarrollo: Pida a sus alumnos que observen el texto y que
trabajen en el Paso 1. Previamente pregunte: por su
estructura, ¿qué texto creen que leeremos?, ¿para qué sirve
este tipo de texto?, ¿sobre qué creen que trata?, ¿por qué?
Posteriormente, dirija la lectura de la noticia. Realice una
 temas que les sean familiares: lectura guiada, primero comience usted y luego elija a los
› extrayendo información alumnos que continuarán leyendo. Explique que deben
explícita e implícita prestar mucha atención a su turno. A continuación, pida que
› respondiendo preguntas trabajen en el Paso 2 y 3 con su compañero o compañera de
simples, oralmente o por banco. Realice una puesta en común y revise en forma oral.
escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué) Cierre: Finalice la lección realizando las preguntas de
› recreando personajes a Reflexiono. Invítelos a analizar cómo pudieron resolver las
través de distintas expresiones actividades, en qué se fijaron para ordenar los hechos, etc.
artísticas, como títeres, Propicie el diálogo respetuoso y la participación activa de
dramatizaciones, dibujos o todos los alumnos.
esculturas
›describiendo con sus palabras
las ilustraciones del texto y
relacionándolas con la historia
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión sobre
un aspecto de la lectura

OA 10: Leer
independientemente y
comprender textos no literarios
escritos con oraciones simples
(cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 254 y 255 se presenta la sección Integro lo que aprendí

como evaluación, antes de finalizar la unidad.

Observaciones del docente

Lección 2: Receta familiar

Páginas: 256 a 271 Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento
que se puede obtener a través de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Hora de leer una receta de OA 1: Reconocer que los
cocina: Galletas de textos escritos transmiten
mantequilla mensajes y que son escritos
por alguien para cumplir un
Páginas: 256 a 258 propósito.
OA 6. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensión lectora; por
ejemplo:
› relacionar la información del
texto con sus experiencias y
conocimientos
OA 10: Leer
independientemente y
comprender textos no literarios
escritos con oraciones simples
(cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para
Inicio: Presente el objetivo de la clase y motive a los alumnos
a responder en voz alta las preguntas de activación de
conocimientos previos que realiza Simón al inicio de la
sección. Invítelos a comentar sobre qué saben respecto de
las recetas de cocina, cuáles son sus favoritas, cuáles han
preparado, etc.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Antes de la
lectura. Dé tiempo para que respondan las preguntas 1, 2 y 3.
Realice una puesta en común para revisar las actividades. A
continuación, pídales que trabajen en Durante la lectura.
Antes de que empiecen a leer, pregunte: ¿de qué creen que
es la receta que se muestra?; ¿qué ingredientes serán
necesarios para prepararla?, ¿de qué manera piensas que se
preparará?, etc. Luego, elija a algunos alumnos voluntarios
para que lean la receta de cocina. Pida a diferentes alumnos
que lean cada uno de los pasos. Ayúdelos a pronunciar las
palabras que les sean difíciles en caso de ser necesario.
Realice preguntas de comprensión a medida que avancen
con la lectura, por ejemplo: ¿qué piensan que habrá que
 entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
› extrayendo información
explícita e implícita
› formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura
OA 22: Interactuar de acuerdo
con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a
otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones,
sentimientos e ideas
› situaciones que requieren el
uso de fórmulas de cortesía
como por favor, gracias,
perdón, permiso
Trabajo con las palabras: OA 13: Experimentar con la
Palabras que indican escritura para comunicar
acciones hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
Página: 259
OA 16. Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
OA24. Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
hacer ahora?, ¿por qué es importante hacer este paso
primero?, ¿cuál creen que será el último paso?, entre otras.
Posteriormente, indíqueles que deben trabajar en la página
258 en Después de leer. Deles tiempo suficiente para
completar las actividades. Monitoree la realización de la
actividad y aclare las dudas que se les puedan presentar a
sus estudiantes. Retroalimente sus respuestas. Ponga énfasis
en la pregunta 3 propiciando el diálogo respetuoso y la
escucha comprensiva entre los alumnos.
Cierre: Para terminar, invite a sus alumnos a responder
oralmente las preguntas de reflexión que se presentan al
término de la sección. Genere un clima propicio para el
aprendizaje, motivándolos a intercambiar sus puntos de vista
con respeto y tolerancia.
Inicio: Dé a conocer el objetivo de la clase. Realice preguntas Adhesivos de página 289
para activar los conocimientos previos de sus estudiantes, por
ejemplo: ¿qué palabras indican acciones?, ¿qué recuerdan
sobre estas palabras?, ¿qué palabra indica una acción en la
oración: Camila canta muy bonito? ¿Qué otros ejemplos
pueden dar?
Desarrollo: Invite a los estudiantes a trabajar en las
actividades de la página 259. Pídales que busquen los
adhesivos de la página 289 y que completen la actividad 1.
Deles tiempo suficiente para completar el email. Luego, elija a
algunos alumnos para que lean en voz alta el texto formado.
Indíqueles que deben crear oraciones utilizando estas
palabras en la actividad 2. Explique las instrucciones
previamente.
Cierre: Finalice la sección realizando una retroalimentación
del trabajo. Pida a algunos alumnos que escriban en la pizarra
las oraciones que inventaron en la actividad anterior. Invítelos
a corregir sus errores, en caso de ser necesario.
Trabajo con las letras: OA3. Identificar los sonidos
Palabras con gr y gl que componen las palabras
(conciencia fonológica),
Páginas: 260 a 261 reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
OA 13: Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
Trabajo con las letras: OA3. Identificar los sonidos
Palabras con dr que componen las palabras
(conciencia fonológica),
Páginas: 262 a 263 reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
OA 13: Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
Inicio: Presente el objetivo de la clase. Luego, motive a sus
alumnos a trabajar en Activo. Pídales que lean el texto de
presentación del grupo gr. Pregúnteles qué palabras
subrayaron e invítelos a responder en forma oral las
preguntas de la actividad 2.
Desarrollo: Indique a sus alumnos que desarrollen las
actividades de Aprendo y Aplico. Pídales que revisen su
trabajo junto a su compañero o compañera de banco. A
continuación, solicíteles trabajar en la página 261. Indíqueles
que deben leer el texto de Aplico. Pregúnteles qué palabras
con gl encontraron en el texto y motívelos a comentar las
respuestas de las preguntas de comprensión de la actividad
2. Luego, pídales que respondan las actividades 3 y 4 de
Aprendo y Aplico. Revise la escritura apropiada de las
palabras en la pizarra.
Cierre: Para finalizar, invítelos a mencionar otras palabras
que tengan los grupos gr y gl en su nombre. Pídales que las
dibujen y creen una pequeña historia utilizando algunas de
ellas. Elija a algunos alumnos para que lean el texto creado
frente al curso indicando que las mejores historias serán
pegadas en el diario mural.
Inicio: Dé a conocer el objetivo de la clase y presente el
grupo consonántico que trabajarán en esta sección. Escriba
en la pizarra el grupo dr. Pregunte: ¿qué palabras con dr
conocen? Anótelas en la pizarra. Luego, pida a sus alumnos
que trabajen en Activo, que lean el texto e identifiquen en este
las palabras que contengan el grupo dr. Comenten en forma
oral las respuestas de las preguntas de la actividad 2.
Desarrollo: Motive a sus estudiantes a completar las
actividades de Aprendo y Aplico. Revise en forma oral las
respuestas. Pida que trabajen con su compañero o
compañera de banco en el bachillerato de la actividad 5. Guíe
la actividad y si lo cree necesario, incluya nuevas palabras
para continuar trabajando en el bachillerato.

Taller de fluidez lectora: OA 18: Comprender textos
Leo para que otros me orales (explicaciones,
escuchen instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para obtener
Páginas: 264 a 265 información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones
con sus propias experiencias
› visualizando lo que se
describe en el texto
› formulando preguntas para
obtener información adicional y
aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas › formulando una
opinión sobre lo escuchado
OA 21: Participar activamente
en conversaciones grupales
sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas
de su interés:
› expresando sus ideas u
opiniones
› demostrando interés ante lo
escuchado
› respetando turnos
OA 25: Desempeñar diferentes
roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
Cierre: Revise en forma oral la pregunta 6. Invite a sus
alumnos a escribir las respuestas en la pizarra y/o leer en voz
alta las oraciones que inventaron. Solicíteles que busquen
nuevas palabras con dr y que las anoten en sus cuadernos
para comentarlas la próxima clase.
Inicio: Mencione el objetivo de la clase y realice preguntas Diarios y revistas
para activar los conocimientos previos de sus estudiantes,
tales como: ¿qué saben sobre los volantines?, ¿han
encumbrado uno alguna vez?, ¿cuándo?, ¿qué
características tienen?, etc. Invítelos a leer lo que dice Simón
al inicio de la sección.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a leer el texto: “El volantín”.
Modele la lectura, luego realice una lectura grupal y colectiva
de este. Indique que deben estar todos atentos, pues al llegar
a un punto, elegirá quién continuará leyendo. Corrija los
errores de pronunciación, la entonación y el volumen de voz
de los alumnos, en caso de ser necesario. A continuación,
pida que completen las actividades de la página 265. Se
sugiere haber pedido diarios y revistas en la clase anterior
para que así los alumnos puedan completar la tarea 2. Luego,
indíqueles que deben leer en voz alta el texto que formaron
con los textos extraídos de diarios o revistas a su compañero
o compañera de banco. Motívelos a coevaluar y autoevaluar
su trabajo. Comenten cómo resultó la tarea tomando como
referencia la tabla de revisión de la actividad 4.
Cierre: Finalice la clase con las preguntas de reflexión que se
presenten al término de la sección. Propicie el diálogo
respetuoso y la participación activa de sus alumnos.
Trabajo con las letras: OA 3. Identificar los sonidos
Palabras con tr y tl que componen las palabras
(conciencia fonológica),
Páginas: 266 a 269 reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
OA 13: Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
.
Taller de comprensión OA 17. Comprender y disfrutar
oral: Escucho una noticia versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
Página: 270 leídas por un adulto, como:
› cuentos folclóricos y de autor
OA 18: Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
Inicio: Presente el objetivo de la clase e invite a sus alumnos
a trabajar en Aplico. Pídales que lean el texto de presentación
del grupo tr y que identifiquen las palabras que tengan dicho
grupo en su nombre. Invítelos a comentar las respuestas de
las preguntas de la actividad 2 en forma oral.
Desarrollo: Guíelos a trabajar en Aprendo y Aplico. Revise la
escritura de los nombres de los objetos de la actividad 4 en la
pizarra, de modo que todo el curso visualice la escritura
correcta de ellos. A continuación, pídales que lean el texto de
Aplico de la página 267. Pregunte: ¿qué palabras con tl
subrayaron?, ¿qué otras palabras que tengan tl conocen?
Escriba las ideas que surjan en la pizarra. Después, invítelos
a comentar las respuestas de la pregunta 2 en forma oral.
Posteriormente, solicíteles que completen todas las
actividades de Aprendo y Aplico trabajando con su
compañero o compañera de banco. Fomente el trabajo en
equipo y motívelos a desarrollar las actividades de las
páginas 268 y 269 de Practico. Realice una puesta en común
para intercambiar respuestas y opiniones. De ser posible,
proyecte el texto digital para revisar en la pizarra la escritura
apropiada de las palabras.
Cierre: Para finalizar, realice una puesta en común sobre lo
aprendido en la clase e invítelos a trabajar en ¡Atrévete a
escribir! Lea las oraciones una o dos veces, pídales que
revisen su escrito y si es necesario, pídales que corrijan los
errores que hayan encontrado. Se sugiere proyectar o escribir
las oraciones correctas en la pizarra. Invítelos a reforzar la
escritura de las letras trabajando en el cuaderno de escritura.
Inicio: Dé a conocer el objetivo de la clase y explique las
instrucciones de la actividad. Realice preguntas de activación
de conocimientos previos pidiendo que recuerden qué han
aprendido sobre las noticias y para qué sirven. Invítelos a
trabajar en Antes de escuchar y a responder oralmente las
preguntas de la actividad 1.
Desarrollo: Indique las instrucciones de la actividad 2 de
Durante la lectura. Lea la noticia en voz alta una o dos veces.
 anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones
con sus propias experiencias
› visualizando lo que se
describe en el texto
› formulando preguntas para
obtener información adicional y
aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas › formulando una
opinión sobre lo escuchado
Taller de escritura: OA 13: Experimentar con la
Escribo una noticia escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
Páginas: 271 entre otros.
OA 14: Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad
OA 16: Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
A medida que vaya leyendo, realice preguntas durante la
lectura de modo que trabajen la comprensión del texto y
anticipen su contenido. Luego, pídales que completen la
actividad 3 de Después de leer. Dé tiempo suficiente para
responder las preguntas y revísenlas en forma oral. Invite a
algunos alumnos a escribir las respuestas en la pizarra de
modo que puedan revisar la escritura apropiada de las
palabras.
Cierre: Comenten de qué trataba la noticia y la importancia
de escuchar comprensivamente un texto. Pregunte: ¿por qué
es importante prestar atención cuando alguien lee un texto?,
¿qué pasaría si no estuviéramos atentos?, ¿cómo creen que
se sentiría la persona que lee el texto si no la escuchamos?,
¿qué importancia tiene escuchar a los demás?, entre otras.
Inicio: Inicie la clase dando a conocer el objetivo de esta.
Invite a sus alumnos a recordar qué es la noticia y para qué
sirve. Motive a sus alumnos diciéndoles que se convertirán en
escritores o periodistas y que hoy escribirán una noticia que
será publicada en el diario del curso.
Desarrollo: Motive a sus alumnos a trabajar en ¡Atrévete a
escribir!, recuérdeles que deben elegir un tema interesante
para la noticia y que es necesario completar la estructura de
esta según el esquema mostrado en la página 271. Monitoree
la realización de la actividad y retroalimente el trabajo de los
alumnos a medida que vaya revisando su trabajo. Aclare
dudas y retroalimente la escritura de sus estudiantes en caso
de ser necesario. Recuérdeles que deben separar las
palabras para comprender mejor el texto. Enfatice en la
importancia del uso de mayúsculas al inicio de las oraciones
y de un punto al final de estas. Invítelos a trabajar en grupo en
la pregunta 2 motivándolos a crear un diario de noticias. Se
sugiere crear un diario con noticias relacionadas con
personajes de cuentos. Pida a algunos estudiantes que lean
en voz alta las noticias que inventaron propiciando el respeto
y la escucha atenta de los alumnos.
Cierre: Motívelos a responder las preguntas de Reflexiono y a
comentarlas en forma oral. Realice una puesta en común
 para que los estudiantes intercambien sus opiniones acerca
del proceso de escritura llevado a cabo. Propicie un clima de
respeto y fomente la participación activa de sus alumnos.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 272 y 273 se presenta la sección Integro lo que aprendí

como evaluación, antes de finalizar la unidad.

Observaciones del docente

Cierre de la unidad

Escalera de aprendizaje (página 274)

Invite a sus alumnos a evaluar su aprendizaje y el logro de las metas de la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro. Pídales que completen la escalera de aprendizaje y
que vayan respondiendo las preguntas planteadas una a una, de modo de ir subiendo los escalones hasta llegar a la meta. Motive a los alumnos a expresar
voluntariamente qué fue lo que aprendieron en esta unidad, lo que más les gustó, lo que les causó mayor dificultad y los aspectos de la meta de unidad que
lograron.

Fichas de síntesis (página 275)

Utilice el resumen de los contenidos vistos en la Unidad 4 para que los estudiantes repasen la materia y se preparen mejor para responder la evaluación final. Se
sugiere que los alumnos lean en forma independiente las fichas y que luego se haga una revisión general sobre los principales contenidos estudiados en esta
unidad.

Compruebo lo que aprendí (páginas 276 a 277)

El objetivo de esta sección es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluación se pueden
encontrar en la Guía del docente. La sección Reflexiono es parte de esta evaluación para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.