la revista sera con orientación académica,

● Periódicamente se establecerán reuniones del equipo editorial, en las que se decidirán

los temas a cubrir en las diferentes secciones de la revista y se asignan diferentes
tareas a cada uno de los integrantes del equipo. Estas reuniones son una fantástica
oportunidad para desarrollar contenidos relacionados con las áreas de Lengua
(redacción de textos, aprender y practicar a argumentar, con coherencia, claridad,
precisión, dar a conocer ideas claras en la revista, aprender a trabajar en equipos,
fortaleciéndose entre esos grupos, sentimientos de responsabilidad, ánimo colectivo,
amor por la escritura, con el apoyo y uso de las tecnologías tan necesarias hoy día y
finalmente la corrección ortográfica) y la educación artística y tecnológica:
El aprendizaje de las bases de la fotografía digital. El retoque fotográfico, cómo hacer
el editorial de una revista y por supuesto, cómo preparar una revista impresa.
● Otro objetivo que los alumnos conozcan y adquieran más seguridad a medida que se
apropien de los conocimientos del amplio y tan demandante mundo digital, que tanto se
requiere para insertarse en el mundo laboral, que el mercado global requiere
● agregar más ideas o no. nose…..
● Las secciones de una revista escolar pueden ser muy diversas, pero suelen girar en
torno a las actividades extraescolares de las instituciones: competiciones
deportivas, eventos literarios, concursos fotográficos, grupo de teatro, como
financiar mi viaje de egresados en tiempos de crisis, ofrecerles ideas, rifas, para
que ellos puedan hacer este viaje con sus compañeros,etc, etc. aunque pueden
incluirse también otros contenidos como entrevistas a los profesores o artículos
más en profundidad sobre temas candentes en ese momento en la comunidad de la
escuela.
● Otro tema actual y tentador para la revista y necesario, sería : DIFERENCIAS DE
GÉNERO, ABANDONO ESCOLAR Y CONTINUIDAD EN LOS ESTUDIOS. Para que nuestros
alumnos y sus familias entiendan la evolución de nuestra sociedad de forma global y
mundial
●

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.

1 carilla no más
En líneas generales, los temas a desarrollar son los siguientes:
MATRIZ DE ACTIVIDADES

hacer la cuadrícula y completarla por dentro, con el cronograma, dias, horas

yo diria x semana, es mejor x los feriados. de ahí el tema a dar y al final horas

se especificarian, desde la 1er semana a la 4ta semana. Luego se repiten . otra vez se vuelve
a la 1er semana hasta la 4ta. porque los meses tienen 4 semanas. dEPENDE de cuanto dure l
proyecto si 1 año o x semestre…...nose que dice el grupo

PRESUPUESTO DE LA REVISTA.

RECURSOS PROPIOS:

o Recursos materiales:

o Bibliografía de consulta.

o Fotocopias para los consultantes.

o Folletos informativos de distintas carreras instituciones.

o Sets de imágenes ocupacionales.

o Útiles escolares, tablets, netbooks, que la escuela pueda brindar o familiares que presten para el
proyecto, permitiendo con permiso previo una visita para que se sientan parte del proyecto

o Computadoras.

o Proyector.

o Equipos de audio.

RECURSOS HUMANOS:

o Equipo directivo.

o Docentes.

o Orientador vocacional-laboral.
BIBLIOGRAFÍA

buscar mas bibliografia, autores donde justificar este proyecto.

por ejemplo, cómo son jóvenes

. CIBEIRA,B “Jóvenes, crisis y saberes”.Noveduc.2009.

· ERIKSON,E “Identidad, juventud y crisis”.Paidós.1971.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y LABORAL PARA ALUMNOS DE 6° AÑO

DEL NIVEL SECUNDARIO

OBJETIVOS GENERALES
 Brindar una aproximación a las posibles trayectorias en educación superior.
 Reconocer la interrelación que existe entre educación y trabajo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Comprender a la educación como un proceso continuo e inacabado.
 Reconocer la interrelación que existe entre la educación y el trabajo.
 Valorizar el papel que la información tiene en el proceso de orientación.
 Inducir al consultante a la reflexión de sus capacidades, habilidades e intereses.
 Acompañar en el planteo de inquietudes y conflictos sobre el futuro.
 Brindar herramientas de análisis de las ofertas, perfiles profesionales y ámbitos
laborales.
 Guiar la elección de un estudio superior.
 Posibilitar la elaboración de un proyecto profesional-laboral, contribuyendo al
desarrollo de la identidad ocupacional.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Este proyecto tendría origen en la necesidad de atender a la problemática de
adolescentes que se encuentran en el último año del nivel secundario, próximos a
tomar la decisión respecto a la continuidad de sus estudios en el nivel superior e
insertarse al mundo laboral.

En este sentido, teniendo en cuenta nuestra experiencia y diferentes documentos

consultados, podemos dar cuenta de que en su gran mayoría, la población de
estudiantes del mencionado nivel, tienen ciertas dificultades, temores, e incertidumbre
para poder tomar decisiones vocacionales y laborales.

Por otra parte, es preciso destacar que el presente proyecto si bien debe destinarse a
diversos estratos sociales, puntualmente, los sujetos provenientes de contextos socio-
económicos desfavorables son los que sin duda, necesitarán con mayor profundidad
de las herramientas que brinda este proyecto.

FUNDAMENTACIÓN
La Orientación Vocacional como proceso imprescindible de la Orientación Educacional y
Laboral, es un tipo especial de tutoría. En este proceso a través del análisis de las
identificaciones, duelos, reparaciones, motivaciones e intereses del consultante y
aplicando distintas técnicas se guía al joven en la elección de una carrera y al mismo
tiempo, se analizan los aspectos respectivos al ámbito laboral.

Se encuentra destinada a los adolescentes y jóvenes futuros egresados de la educación

secundaria, mediante la transmisión de formación e información, responda a las distintas
ofertas educativas de las diferentes instituciones de la educación sistemática: la educación
superior de universidades, institutos terciarios, tecnicaturas, etc, en lo que respecta a
materias, horarios de cursadas, correlatividades, régimen de evaluación, acreditación y
promoción. Es decir, que los educandos reciban orientación vocacional, académica y
profesional-ocupacional, a los efectos que les permitan acceder exitosamente tanto a la
prosecución de estudios superiores como así mismo, a la inserción en el mercado laboral,
como fuentes de la construcción de identidades y proyectos de vida.

Al respecto Bohoslavsk (1971) en su obra “Orientación vocacional” señala: “En el proceso

de orientación vocacional el joven muestra preocupación por su persona, en relación con
su futuro; concurre para buscar ayuda.

En ese vínculo con su futuro está comprometido a otro.Existe una interrelación entre la
persona, el futuro y otro.
Entones, para un adolescente, definir el futuro no es solo definir qué hacer, sino,
fundamentalmente definir quién es y, al mismo tiempo, definir quién no ser…”

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

En una primera instancia, se llevará esta propuesta a las autoridades de la escuela

secundaria. Luego, se expondrán los objetivos y se consultarán a las familias vía nota en
los cuadernos de comunicaciones de los alumnos; aclarando que este proyecto se
desarrollará en el contra turno, destinados a los alumnos del último año del nivel
secundario de la mencionada institución.

En líneas generales, los temas a desarrollar son los siguientes:

La educación. Orientación Educacional y Laboral. La información como intervención

pedagógica. Coaching Educacional. La entrevista individual y tutorial. Planteo clínico en
orientación vocacional y laboral: Autoconocimiento. Identificaciones. El Ideal del Yo.
Identidad Profesional e Identidad Ocupacional. Técnicas aplicables a la Orientación
Vocacional y Ocupacional. Test de preferencias. Utilidad. Interpretación. Intereses y
elecciones. Edad y preferencias. Test de preferencias Holland. Tests proyectivos.
Autobiografía. Familia. Técnicas específicas de O.V.O: Selección de recortes periodísticos.
Técnica del árbol genealógico. Ser, tener, llagar a ser. Tapa de revista. Visión futuro.
Instrumentos de selección del personal: Confección de Currículum Vitae. Carta de
presentación. Búsqueda laboral vía internet. Evaluación y cierre del proceso. Modelo de
Reporte Educacional.

Se indagará acerca de los saberes previos del consultante mediante siete entrevistas
individuales .De esta manera, se llevará a cabo el proceso y en las que se aplicarán las
técnicas y los instrumentos mencionados en la fundamentación.

La puesta en práctica de los mencionados contenidos, se adecuarán a las necesidades e

intereses de los consultantes. Finalmente, la evaluación se en cada una de las entrevistas
atendiendo a los intereses, motivaciones e identificaciones del consultante.

Asímismo, en el caso que la familia lo requiera, podrán asistir a las entrevistas.

MATRIZ DE ACTIVIDADES
 TIEMPO ACTIVIDADES
1° semana de Agosto Formulación del proyecto
2° semana de Agosto Presentación del mismo a las autoridades escolares.
Realización de acuerdos.
3° semana de agosto Presentación del mismo a las familias a través de notas en
los cuadernos de comunicaciones de los alumnos.
4° semana de agosto Armado de la agenda con los datos de los alumnos que
confirmaron su concurrencia.
1° semana de septiembre Desarrollo de la primera entrevista basada en el conocimiento de
la historia personal.
2° semana de septiembre Segunda entrevista relacionada con el conocimiento de la historia
familiar y la existencia de posibles identificaciones.
3° semana de septiembre Aplicación de la técnica Argenvoc y visualización de sets
de imágenes ocupacionales.
4° semana de septiembre Aplicación de las técnicas:Holland y el Detective
1° semana de octubre Análisis de recortes periodísticos referidos a carrera y experiencias
2° semana de octubre Diseño de currículum vitae, carta de presentación y análisis
de estrategias de marketing personal.
3° semana de octubre Información acerca de inscripciones en el nivel superior
(terciario/universitario), condiciones para el ingreso y autoevaluación
del proceso de orientación.

PRESUPUESTO

RECURSOS PROPIOS:

o Recursos materiales:
o Bibliografía de consulta.
o Diversidad de tests.
o Fotocopias para los consultantes.
o Folletos informativos de distintas carreras instituciones.
o Sets de imágenes ocupacionales.
o Útiles escolares.
o Computadoras.
o Proyector.
o Equipos de audio.

RECURSOS HUMANOS:

o Equipo directivo.
o Docentes.
o Orientador vocacional-laboral.

BIBLIOGRAFÍA
 AISENSON,D;NOVAK J “Psicología Eucativa”.Un punto de vista
cognoscitivo.Trilla.1998.
 BLEGER,J “Temas de Psicología”.Entrevista y grupos.Nueva Visión.1971.
 BOHOSLAVSKY,R “Orientación Vocacional”.La estrategia clínica.Galerna.1971.
 BOHOSLAVSKY,R “Lo vocacional”:Teoría, técnica e ideología.Búsqueda.1975.
 CIBEIRA,B “Jóvenes, crisis y saberes”.Noveduc.2009.
 ERIKSON,E “Identidad, juventud y crisis”.Paidós.1971.
 FERRARI,L “Orientación vocacional, educación y trabajo: La transición de los
jóvenes”.Noveduc.1999.
 FREUD,S “Ihibición,síntoma y angustia”.Obras completas.1926.
 FREUD,S “Metamorfosis de la pubertad”.Obras completas.1905.
 FREUD,S “Psicología de las masas y análisis del yo”.Obras completas.1921.
 MULLER,M “Descubrir el camino.Nuevos aportes educacionales y clínicos a la
orientación vocacional.Bonum.1993.
 MULLER,M “Docentes tutores”.Orientación educativa y tutorías.Bonum.2001.
 MULLER,M “Orientación vocacional, aportes clínicos y educacionales”.Miño y
Dávila.1988.
 MULLER,M “Orientar para el mundo en transformación.Los jóvenes entre la
educación y el trabajo.Bonum.1998.
 RASCOVAN,S “Imágenes ocupacionales”.Set de actividades para orientación
vocacional.Edición del autor.1993.
 RASCOVAN,S “Las elecciones vocacionales de los jóvenes
escolarizados”.NOveduc.2010.
 NAVAS,L “Funciones del orientador en primaria y secundaria”.Alianza.1992.
 VIGOTSKY,I “EL Desarrollo de los procesos psicológicos superiores”.1989.