Nombre de la materia

Educación de Adultos

Nombre del alumno

Ana Lourdes López Varela.

Nombre de la Tarea
Intervención Educativa de capacitación para maestros de la
Ollin Yoliztli

Unidad #
Semana 6 y 7

Nombre del Profesor

Francisco Javier Islas Guzman.

Fecha
Agosto 2019.
Unidad #: Semana 6
Educación de Adultos

Intervención Educativa
de capacitación para
maestros de la Ollin
Yoliztli

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 Unidad #: Semana 6
Educación de Adultos

Índice.

1. Diagnóstico:

tema de intervención.
Antecedentes del problema
Contexto
Descripción exacta del problema
Describir las personas a quienes va dirigido el proyecto
Finalidad del mismo
2. Necesidades educativas: elige la o las que correspondan con los resultados de tu diagnóstico.
Recuerda que son identificadas, derivadas de una problemática detectada del sector elegido.

3. Características de la población elegida,

Adultez (25 a 64 años), Etapa Dorada (65 a 74 años),

Necesidades: pueden ser; académicas, formativas, de inclusión.

Circunstancias económicas, geográficas o culturales.

4. Objetivo de la propuesta de intervención educativa.

5. Justificación. Razones por las que considero que el grupo es susceptible de ser intervenido
educativamente.

6. Propuesta de Intervención Educativa. Recuerda que toda intervención educativa debe estructurarse
con base a lo que el sujeto a intervenir percibe, sabe o cree, lo que realmente necesita y que va a serle
útil, con un beneficio tangible.

7. Bases Teóricas. Indicarás en qué teoría o teorías educativas estás fundamentando tu propuesta.
Debes elegir alguna de las revisadas en el curso, como Educación Liberadora, Aprendizaje
Transformacional, etc.

Segundo avance

8. Logística de implementación y estrategias de evaluación del proceso educativo.

9.Temática central y contenidos

10. Conclusiones. Redactarás los logros obtenidos, si se cumplieron los objetivos, los resultados de la
evaluación. Lo que aprendiste al realizar este proyecto y experiencias.

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Educación de Adultos

11. Fuentes de consulta

Diagnóstico.
"Me doy cuenta que si fuera
Estable, prudente y estático,
Viviría en la muerte. Por
Consiguiente, acepto la
Confusión, la incertidumbre, el
Miedo, y los altibajos emocionales.
Porque ese es el precio que estoy
Dispuesto a pagar por una vida
Fluida, perpleja y excitante". C. Rogers (1961)

tema de intervención.
Hay varios conceptos que uno tiene que entender para poder explorar la Técnica Alexander por su
cuenta. Alexander divisó una metodología o procedimiento a seguir para dirigir el cuerpo en una
nueva dirección de una manera no habitual, la cual para ser propiamente entendida debe ser por
medio de la aplicación práctica, no solamente teórica.

Antecedentes del problema

Los estudiantes al presentarse en el escenario se muestran con mucha timidez y su expresividad es
en ocasiones limitada.

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Educación de Adultos

Contexto

Descripción exacta del problema

Describir las personas a quienes va dirigido el proyecto

A maestros de la escuela de iniciación Ollin Yoliztli. Músicos clásicos, músicos de tradicional
mexicana, bailarines de danza folklórica y maestros de expresión corporal.

Finalidad del mismo

Utilizar una herramienta que unifique el trabajo dentro de la institución, para que cada docente, desde
su materia, refuerce los principios enfocándolos a que el ejecutante pueda realizar una mejor
interpretación artística en el escenario.

Necesidades educativas.

Frederick Matthias Alexander (1869-1955) fue un actor australiano que creó una metodología para
propiciar una conciencia de nuestros hábitos corporales. Alexander la desarrolló cuando empezó a sufrir
afonía durante sus actuaciones. Ante la repentina pérdida de voz, el actor decidió ponerse frente al
espejo para observar cuál era el motivo de dicha afonía, comprobando que había desarrollado hábitos
inconscientes. Esto es, el actor adquirió conciencia corporal, atisbando los hábitos asumidos y poniendo
atención en los mismos para inhibirlos y evitarlos.

La técnica busca, pues, mejorar nuestra interacción y aportar un nuevo enfoque para las actividades
cotidianas, las cuales solemos realizar a partir de hábitos que consideramos buenos y fiables, pero que
generan usos forzados del cuerpo.

1. Dejar el cuello libre (lo que significa sencillamente tratar de que no se incremente la tensión del cuello
en ningún acto).

2. Dejar que la cabeza vaya hacia adelante y arriba (lo que significa sencillamente tratar de no tensar los
músculos del cuello tirando de la cabeza hacia atrás o hacia abajo en ningún acto).

3. Dejar que el torso se alargue y ensanche (lo que significa sencillamente tratar de no acortar y estrechar
la espalda arqueando la columna).

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Características de la población elegida.

Adultez (25 a 64 años), Etapa Dorada (65 a 74 años), que son los maestros que se encuentran
laborando dentro de la institución, algunos de ellos ya jubilados

Las Necesidades dentro del centro es utilizar una herramienta que pueda complementar su materia.

Circunstancias, El centro cultural se encuentra ubicado al sur de la cdmx. En el centro se imparten

desde cursos y talleres hasta estudios superiores tales como la licenciatura en música para más de
2,200 personas. Bajo estrategias didácticas y metodologías de calidad que contribuyan al desarrollo
integral y profesional de niños.

Objetivo de la propuesta de intervención educativa.

́ ha venido caracterizado en numerosas

El tratamiento que ha recibido el cuerpo dentro de la filosofia
ocasiones por una devaluación en oposición a la razón, la mente o la inteligencia. Esta escisión no
sólo contraponia
́ dos aspectos del ser humano, sino que también discriminaba las actividades
humanas por ser superiores (reflexión, pensamiento) o inferiores (actividades realizadas
principalmente por el cuerpo que se las designa automáticas o instintivas). Sin embargo, la corriente
pragmatista clásica, sobretodo a partir de William James, pone el énfasis en la unidad.

Es de gran ayuda enlistar los principios para entender la secuencia u orden de los conceptos que
hacen a la Técnica Alexander única y diferente a cualquier otra. Estos son:
1. Reconocimiento de la fuerza del hábito.
2. Inhibición y no-hacer.
3. Reconocimiento de la falsa apreciación sensorial.
4. Enviar direcciones.
5. El control primario.

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6. No buscar un fin o ganancia final.

7. Medios por los cuales logramos el resultado.

Justificación.

Referencias

Rogers, Carl. On becoming a person. (1961) Boston, MA: Houghton

Mifflin.
https://www.cultura.cdmx.gob.mx/programas/programa/formacion-y-
desarrollo-academico-del-centro-cultural-ollin-yoliztli
http://www.mincultura.gov.co/proyectoeditorial/Documentos%20Publica
ciones/Guia%20Organizacion%20y%20funcionamiento%20de%20escu
elas/GUIA-DE-FUNCIONAMIENTO-ESCUELAS-DE-MUSICA.pdf
https://revistas.um.es/daimon/article/download/269121/202631/

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