Anda di halaman 1dari 13

IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN


Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK Sumber
No IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan Belajar/Media
1 - Menyatakan Pendahuluan: Sikap: relijius,
irisan dari apersepsi: disiplin,
dua - Dengan tanya jawab mengingat kembali materi nasionalis,
himpunan sebelumnya tentang Kesamaan dua Himpunan mandiri, sopan,
C1 - Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya disiplin
- Menyatakan dengan pelajaran yang akan dilakukan.
gabungan
dari dua Motivasi
himpunan Pengetahuan:
- Menyatakan - Memberikan gambaran penilaian
komplemen Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka harian,
dari suatu materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan penugasan
himpunan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,akan
- Menyatakan dapat menjelaskan Operasi Himpunan , Irisan
selisih dari (Intersection)
dua - Menyampaikan tujuan pembelajaran pada Keterampilan:
himpunan pertemuan yang berlangsung produk

1
Pemberian Acuan

- Memberitahukan materi pelajaran yang akan


dibahas pada pertemuan saat itu.
- Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
- Pembagian kelompok belajar
- Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran
-

Inti:
Orientasi peserta didik kepada masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada topic
Operasi Himpunan
Irisan (Intersection)
dengan cara :
Mengamati
Buku siswa halaman 150-151

2
- Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Operasi Himpunan
 Irisan (Intersection)
- Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :

3
Mengorganisasikan peserta didik

Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
- Mengajukan pertanyaan tentang :
 Operasi Himpunan
 Irisan (Intersection)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Mengapa untuk A saling asing (disjoint)
dengan B hasilnya adalah himpunan kosong?
 Mengapa jika A ⊂ B, maka A ∩ B = A?
Apakah jika B ⊂ A, maka A ∩ B = B?
 Bagaimana irisan dari dua himpunan jika ada
salah satu himpunan anggotanya adalah
himpunan kosong?

Membimbing penyelidikan individu dan

4
kelompok

Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
- Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui
diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
Operasi Himpunan
irisan (Intersection)
- Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati
dengan cermat irisan dari dua himpunan
pada 4 model diagram Venn yang terdapat
pada Tabel 2.1 di Buku Siswa hal 151
 Peserta didik diminta untuk kelompok dua
orang satu bangkuhal 154
 Peserta didik diminta untuk mencocokkan
jawaban kegiatan menalar dengan teman
sebangku atau kelompok lain

5
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan
tugas yang terdapat pada buku siswa pada
kolom ayo kita berlatih 2.7 no1dan 2
- Mendiskusikan (4C)
- Saling tukar informasi tentang :
 Operasi Himpunan
 Irisan (Intersection)
.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya


Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk
menyimpulkan(4C)
- Menyimpulkan hasil diskusi sikap jujur,
sopan
- Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
 Operasi Himpunan

6
 Irisan (Intersection)
- Mengemukakan pendapat dan saling
menanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
- Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Operasi Himpunan
 Irisan (Intersection)
- Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
lembar kerja yang telah disediakan.
- Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
- Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Menganalisa & mengevaluasi proses


pemecahan masalah

Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan
dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
tentang:
 Operasi Himpunan
 Irisan (Intersection)
- Peserta didik mengerjakan beberapa soal

7
mengenai
 Operasi Himpunan
 Irisan (Intersection)
Penutup:
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

8
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan KegiatanPembelajaran SumberBelajar/Media Penilaian

1. Pendahuluan: Sikap:

Memahami bilangan Apersepsi: Buku paket, LCD Observasi


proyektor, LK Rubrik
- Guru
mempersilahkan
peserta didik untuk
memberi salam dan
berdo’a
- Guru mengecek
kehadiran Pengetahuan:

- Mengkondisikan
Penugasan dan
suasana belajar
tes tulis
yang
menyenangkan

9
Inti: Keterampilan:
1. Mendeskripsikan
relasi dengan Tes tertulis dan
Mendeskripsikan relasi - Guru menayangkan
menggunakan kata- dengan menggunakan kata-
kata
video tentang Moto portovolio
kata
GP dan peserta
didik menyimak
atau mengamati
dengan seksama.
- Identifikasi
masalah,
menyimpulkan
penamatan secara
rinci
- Siswa bekerja sama
dengan kelompok
dengan
mengerjakan LKPD
- Guru menunjuk
perwakilan
kelompok untuk
mempresentasikan

10
hasil kerjanya
- Guru bersama siswa
bersama-
samamembuat
kesimpulan hasil
diskusi kelompok
Penutup:

1. Peserta didik dan


guru membuat
resume dengan
terbimbing pada
selembar kertas
(buku siswa).
2. Peserta didik
melakukan
refleksi terhadap
proses kegiatan
pembelajaran
hari ini dengan
arahan guru.

11
3. Peserta didik
mendapatkan
penguatan
pendidikan
karakter dari
guru.

12
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

13