II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
x Competencias transversales Proyecto interdisciplinario
x Principios pedagógicos X Vínculo con TDC
X Mentalidad Internacional Monografía
Creatividad acción y servicio X Interculturalidad
En el primer bloque, el docente destaca el enfoque transversal: Búsqueda de excelencia. Luego, observan un video: El ensayo
argumentativo y a partir de ello, responden a las interrogantes: ¿Qué es un ensayo argumentativo? ¿Qué pasos se tiene en cuenta para
la redacción? ¿Cuáles son las características de un ensayo argumentativo?
(habilidades de pensamiento, pensadores, reflexivos) ¿De qué manera la lectura e interpretación de textos argumentativos
incrementa nuestras habilidades de aprendizaje. (Vínculo con TDC).
Los estudiantes del tercer grado se muestran preocupados porque ya se aproxima la evaluación de salida, son conscientes
que sus resultados en la prueba diagnostico no fueron alentadores por ello ahora esperan que esa realidad se revierta, sin
embargo, eso genera mayor ansiedad en ellos ya que temen que como la inicio el tiempo no les sea suficiente para concluir
el examen y más aún por los niveles de exigencia.
Para ello, es necesario, reducir los niveles de ansiedad fomentando confianza en ellos y proveyéndoles de herramientas
para que puedan rendir las evaluaciones airosamente. Frente a esta situación, se plantean las siguientes interrogantes
¿Cuán importante es prepararse para asumir retos? ¿Los factores externos determinan mi desempeño? ¿De qué
manera uno asume la responsabilidad de sus resultados?
En clase, reforzaremos habilidades para la comprensión y producción de textos escritos sobre todo la tipología argumentativa
puesto que es el de mayor demanda para los estudiantes y los que generan mayor inseguridad en los estudiantes, así mismo
se enfatizará en la dosificación del tiempo y la resolución de pruebas tipo VEDA, de modo que estén preparados
académicamente y reduzcan niveles de ansiedad. Como evidencia del fortalecimiento de dichas habilidades participaran en
un discurso persuasivo y un ensayo argumentativo.
A medida que los estudiantes brindan sus aportes, el docente anota en la pizarra las ideas
expuestas.
El docente presenta y explica el modelo de la estructura de un ensayo argumentativo,
así mismo enfatiza en las preguntas del modelo de lectura crítica.
(Informados e instruidos, buenos comunicadores)
Evaluación
Según la participación de los estudiantes el docente evalúa con la guía de observación.
(íntegros, buenos comunicadores).
Metacognición: ¿Qué conocimiento tenía de un ensayo argumentativo?, ¿qué sé ahora?,
¿cómo lo aprendí?
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad "
Motivación Proyector
Se recuerda a los estudiantes respetar las normas de convivencia. Laptop
Responden a las interrogantes:
- ¿Qué importancia tiene leer escritos argumentativos? ¿Se debe escribir un ensayo
Pizarra y plumones
argumentativo a favor de un tema pese a que mis ideas son opuestas a ellas? ¿Qué
habilidades de aprendizaje se desarrolla con la argumentación?
Laptop
(habilidades de pensamiento, pensadores, reflexivos). Diapositivas
Propósito de la sesión Cuadernos, lápiz y
Leen y analizan ensayos argumentativos de manera individual. borrador
Mediación
El docente brinda las indicaciones acerca de la práctica de comprensión de lectura, el
tiempo y los puntajes.
II Los estudiantes reciben una práctica calificada de comprensión de textos, leen, analizan y
responden a las interrogantes propuestas.
El docente monitorea la actividad y brinda soporte a aquellos que tengan necesidades de
aprendizaje.
(Informados e instruidos, audaces)
Evaluación
El docente recibe los trabajos, según el tiempo acordado, para su posterior calificación.
(La evaluación como fuente de aprendizaje).
Metacognición:
¿Qué dificultades se me han presentado para cumplir con la consigna?
¿Cómo he superado las dificultades? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
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