SECUENCIAS DIDACTICAS CODIGO:

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FO233-138/B

IDENTIFICACIÓN
Plantel/EMSAD: LEÓN Profesor(es): NÉSTOR JOSÉ GUEVARA ORDÓÑEZ
Asignatura, Submódulo, Programa Semestre: Periodo de FEBRERO-JULIO DE 2019 Fecha de elaboración:
Institucional: MATEMÁTICA APLICADAS 6to. aplicación: 10 DE FEBRERO DE 2019
Duración en horas:

Carrera: ELECTRÓNICA Grupo (s): SEXTO A Turno: Mat

SER Porcentaje. 20 % (HSE) HACER Porcentaje. 40 % CONOCER Porcentaje. 40 %

Propósito de la asignatura.
Que el estudiante plantee y resuelva situaciones problemáticas que integren competencias y contenidos de todas las asignaturas del área,
interpretando fenómenos naturales y socia-les que suceden en su contexto.

Perfil de Egreso

En el conjunto de asignaturas de Matemáticas se abordan las ocho competencias disciplinares básicas y ex-tendidas de este campo disciplinar:
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la comprensión
y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacio-nales, mediante lenguaje verbal, matemático y
el uso de las tecnologías de la información y la comuni-cación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o esti-mar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Competencias Genéricas y Atributos

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apro-piados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o gráficas.

1
 Competencias Disciplinares

4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y
el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8. Interpreta tablas, Gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

TRANSVERSALIDAD

Los contenidos transversales en el programa de Matemáticas son:

 La comprensión de la situación problemática.

 La identificación de datos y variables.

 La representación de las relaciones entre las variables a través de un modelo matemático.

 La resolución de modelos mediante métodos matemáticos.

 La interpretación y argumentación de la solución, es decir, el dar significado a los datos matemáticos en un contexto real.

1ER. PARCIAL
APRENDIZAJES CLAVE (1)
EJE COMPONENTE
NO APLICA NO APLICA

CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS

SUCUESIONES
NO APLICA
• Sucesiones numéricas

• Sucesiones alfanuméricas

• Sucesiones aritméticas

2
 • Sucesiones gráficas.

Movimiento de cuerpos geométricos.

• Rotación

• Traslación

APRENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS

- Dar oportunidad para que algunos . Esquemas de y gráficos totados y
alumnos comenten sus explicaciones. trasladados,

- Llevar lecturas de interés relacionadas Presentación de .maquetas de secciones

con los temas del parcial. cónicas

- Realizar ejercicios de cálculo de

problemas de aplicación.

- Diseñar experimentos relacionados con

los temas del bloque.

- Proyección de videos para identificar

elementos y simulaciones que no se pueden
obtener con la lectura.

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 APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
ENCUADRE
EVALUACION DIAGNÓSTICA

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

REALIZACIÓN DEL EXAMEN
RESPUESTAS DEL EXAMEN
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
EXPLICAR A LOS ESTUDIANTES EL PROPÓSITO DEL EXAMEN
EXAMEN DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO

DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Indicar a los estudiantes que realicen la lectura del texto
SUCUESIONES “ Los eslabones de una cadena de oro.
 Sucesiones numéricas Contesta el cuestionario de sucesiones de la página 20 y 21
Explicar mediante ejemplos contextualizados los conceptos de sucesiones,
 Sucesiones alfanuméricas numéricas y alfanuméricas y el concepto de series aritméticas.
Realizar las actividades de la páginas 22 y 23
 Sucesiones aritméticas Introducir mediante conceptos el concepto de sucesiones aritméticas
Pedir que loas alumnos realicen la actividad de la página 27 de sucesiones
 Sucesiones gráficas.
aritméticas.,
Introducir el tema de Sucesiones gráficas y dar ejemplos..
Realizar la actividad de las páginas 31 a la 34 del libro de textos.
Explicar a los estudiantes conceptos de sucesiones geométricas y la
diferencia con los sucesiones aritméticas.
Pedir y orientar a los alumnos realicen la actividad del libro de paginas 36 y
37.

Movimiento de cuerpos geométricos. Proponer a los estudiantes que respondan el cuestionario y la actividad de
 Rotación la pagina 38 y 39 de rotación y traslación de objetos.

 Traslación Explicar el concepto de rotación con ejemplos contextualizado (ejemplo el

exprime limón),

4
 Pedir a los estudiantes que realicen la actividad de las páginas 42 a la 45
de libro

Explicar el concepto de traslación, reafirmar el concepto de líneas

paralelas.
Pedir a los alumnos que realcen en la actividad de de la páginas 48 a la 51

Recordar el concepto de cónicas y ek concepto de cánicas. Y explicar el

concepto de secciones.
Y Orientar a los estudiantes que resuelvan las actividades 52 y 53 del libro
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje
Los estudiantes realizan la lectura del texto
“ Los eslabones de una cadena de oro. Cuestionarios contestados.
Los estudiantes contestan el cuestionario de sucesiones de la
página 20 y 21 Los esquemas del libro trasladados.
Los estudiantes realizan las actividades de la páginas 22 y 23,
Los alumnos realizann la actividad de la página 27 de sucesiones Los esquemas y cortes el bulto.
aritméticas y de las páginas 31 a la 34 del libro de textos.
Explicar a los estudiantes conceptos de sucesiones geométricas y
la diferencia con los sucesiones aritméticas.
Los alumnos realicen la actividad del libro de paginas 36 y 37.de
suciones geométricas.

Los estudiantes responden el cuestionario y la actividad de la

pagina 38 y 39 de rotación y traslación de objetos.
Los estudiantes que realizan la actividad de las páginas 42 a la 45
de libro

Los alumnos que realzan la actividad de de la páginas 48 a la 51

De concepto de traslación, reafirmar el concepto de líneas
paralelas..
Los estudiantes resuelven las actividades 52 y 53 del libro concepto
de traslación, reafirmar el concepto de líneas paralelas.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

20% saber
20% conocer.

5
 CIERRE
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Se orienta al estudiantes a realizar actividades final del bloque
No aplica Examen parcial

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

Realizar actividades finales del bloque
Realizan examen final Examen, portafolio de evidencia
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
10% Asistencia y Comportamiento. Lista de cotejo.
30% Portafolio de evidencias. Lista de cotejo.
40% Conocer (examen). Lista de cotejo
20% Proyecto. Rubrica.

2DO. PARCIAL
APRENDIZAJES CLAVE (1)
EJE COMPONENTE
No aplica No aplica

CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS

No aplica

Ecuaciones Lineales

Ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas.

Sistemas de ecuaciones con tres incógnitas.

Ecuaciones cuadráticas

Desigualdades.

Semejanzas.

Triángulos semejantes

6
 Escalas

Homeotecias

Resolución de triángulos.

Rectas

División de un segmento.

Punto medio.

Perímetros y áreas.

Pendiente de una recta paralela.

APRENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS

- Dar oportunidad para que algunos .
alumnos comenten sus explicaciones.

- Llevar lecturas de interés relacionadas

con los temas del parcial.

- Realizar ejercicios de cálculo de

problemas de aplicación.

- Diseñar experimentos relacionados con

los temas del bloque.

- Proyección de videos para identificar

elementos y simulaciones que no se pueden
obtener con la lectura.

APERTURA
7
 Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Ecuaciones Lineales Pedir a los alumnos que realicen la lelectura ¿ Ya se sabe todo en
Pendiente de una recta paralela. ¿ Ya se sabe todo en matemáticas?
matemáticas? Y pedir que respondan el cuestionario dela página 72
Contesta cuestionario. Resolver examen diagnóstico
Resolver examen diagnóstico.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

Pedir a alos alumnos que realicen la lectura Cuestionario contestado.
Respuesta de examen diagnóstico.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Se 10%

DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente

Ecuaciones Lineales Comenzar el tema con la actividad adivinananza numéricas para introducir
Ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas. ecuaciones lineales.
Sistemas de ecuaciones con tres incógnitas. Explicar conceptos básicos.
Ecuaciones cuadráticas Los alumnos resolverán la actividad de las páginas 76 y 77.
Desigualdades. Explicar el concepto y resolución de ecuaciones lineales con una y dos
Semejanzas. incógnitas.
Triángulos semejantes Pedir resolver actividad de las páginas 78 y 79.
Escalas .Explicar la resolución de problemas utilizando ecuaciones lineales.
Homeotecias Pedir a los alumnos resuelvan actividad de las páginas de 79 a la 81.
Resolución de triángulos. Explicar los sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnita.y los
diferentes método de solución.
Rectas
Orientar a los alumnos que realicen la actividad de las páginas92 y 93.
División de un segmento.
Recordarle a los alumnos la resolución de ecuaciones cuadráticas y
Punto medio.
asegurarse que realicen la actividad de las páginas 96 a la 100.
Perímetros y áreas.
Pendiente de una recta paralela. Introducir al concepto de desigualdades, y pedirles que resuelvan ejercicios
propuestos en la pagina 103.

8
 Explicar el concpto de semejanza y proporción a partir de planos a
diferente escala. Y explicar los conceptos de triángulos
semejantes.homeotesia y escalas.
Pedir a los estudiantes que realicen la actividad de la 106, 109y 110.
Resolución de triángulosya sean rectángulos u ablicuángulos.
Trabajar el concepto de recta y sus elemtos.
Pedir a los alumnos realicen las actividades de las páginas 118,119121 y
122.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

Comenzar el tema con la actividad adivinananza numéricas para Problemas resueltos,

introducir ecuaciones lineales. Esquemas
Explicar conceptos básicos. Reporte de proyecto de integración “Diseño de un Hotel sustentable.”
Los alumnos resolverán la actividad de las páginas 76 y 77. Realización de un dibujo y roración de una sección del hotel.
Los alumnos resuelven resolver actividad de las páginas 78 y 79 de
ecuaciones lineales con una y dos incógnitas.
.Explicar la resolución de problemas utilizando ecuaciones lineales.
Los alumnos resuelven actividad de las páginas de 79 a la 81.
Orientar a los alumnos que realicen la actividad de las páginas92 y
93. Ecuaciones lineales de una, dos y tres incognitas.
Los alumnos resuelve ejercicos de ecuaciones cuadráticas realizan
la actividad de las páginas 96 a la 100.
Concepto de desigualdades, resuelven ejercicios propuestos en la
pagina 103.
Concepto de semejanza y proporción a partir de planos a diferente
escala. Y los conceptos de triángulos semejantes, homeotesia y
escalas.
Los estudiantes que realizan la actividad de la 106, 109y 110.
Resolución de triángulos ya sean rectángulos u oblicuángulos.
Trabajar el concepto de recta y sus elementos.
Los alumnos realizann las actividades de las páginas 118,119121 y
122.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

10% ser
Hacer 40

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 CIERRE
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Solicitar el Proyecto de Transversalidad y retroalimentar.
Ecuaciones Lineales Resolver el examen Parcal.
Ecuaciones lineales con dos y tres incógnitas.
Sistemas de ecuaciones con tres incógnitas.
Ecuaciones cuadráticas
Desigualdades.
Semejanzas.
Triángulos semejantes
Escalas
Homeotecias
Resolución de triángulos.
Rectas
División de un segmento.
Punto medio.
Perímetros y áreas.
Pendiente de una recta paralela.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

Los alumnos entregan proyecto de transversalidad. Proyecto de integración planos y examen.
Loa alumnos resuelven el examen parcial
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

10% ser
50% hacer
40 % saber.

3ER. PARCIAL
APRENDIZAJES CLAVE (1)
EJE COMPONENTE
NO APLICA NO APLICA

CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS

10
NO APLICA Cónicas
Circunferencia
Parábolas
Elipses
Hipérbola.
Máximos y Mínimos.
Aplicación de la derivada.
Logaritmos y esxponenciales

ARENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS

Desarrolla y resuelve correctamente - Dar oportunidad para que algunos . Problemas resueltos.
diversas situaciones problemáticas alumnos comenten sus explicaciones.
algebraicas y diferenciales, mediante una Exámenes.
correcta modelación matemáticas. Cónicas - Llevar lecturas de interés relacionadas
con los temas del parcial. Esquemas
Circunferencia
- Realizar ejercicios de cálculo de
Parábolas problemas de aplicación.

Elipses - Diseñar experimentos relacionados con

los temas del bloque.
Hipérbola.
- Proyección de videos para identificar
Máximos y Mínimos. elementos y simulaciones que no se pueden
obtener con la lectura.
Aplicación de la derivada.

Logaritmos y exponenciales

APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Desarrolla y resuelve correctamente diversas situaciones Se realiza una evaluación diagnóstic.
problemáticas algebraicas y diferenciales, mediante una correcta
modelación matemáticas. Cónicas

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 Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje
Los alumnos resuelven la prueba. examen

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

10% ser

DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Se introduce el cncepto de cónicas , circunferencia, parábola, elipse,
hipérbola.
Circunferencia Orientar a los alumnos realizar la actividad de las páginas, 129, 130,132
Parábolas 133134m 135
Elipses Se realiza la lectura el uso de los reguladores para introducir el concepto
Hipérbola. de Máximos y mínimos..
Máximos y Mínimos. Pedir a los alumnos que realicen las actividades de las páginas 140 ,
Aplicación de la derivada. 141142y 145 y la evaluación de la página 147 y 148
Logaritmos y esxponenciales Explicar las relaciones trascendentales , Logaritmos y exponenciales.
Realizar evaluación diagnóstica.
El maeatro orienta la lectura como funciona el oído.
Se explica los conceptos de función logarítmicas y exponenciales.
Se pide a los alumnos resuelvan los ejercicios propuesto.
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje
Concepto de cónicas , circunferencia, parábola, elipse, hipérbola.
los alumnos realizan la actividad de las páginas, 129, 130,132 Lista de ejercicios resueltos,
133,134y 135 Prueba diagnóstica.
Máximos y mínimos..
Los alumnos realizan las actividades de las páginas 140 , 141142y
145 y la evaluación de la página 147 y 148
Relaciones trascendentales , Logaritmos y exponenciales.
Realizan evaluación diagnóstica.
Se explica los conceptos de función logarítmicas y exponenciales.
Los alumnos resuelven los ejercicios propuesto.
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
10% ser
20% hacer
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 CIERRE
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Pedir resolución de ejercicios de la página162-165.
Cónicas Examen parcial
Circunferencia
Parábolas
Elipses
Hipérbola.
Máximos y Mínimos.
Aplicación de la derivada.
Logaritmos y exponenciales

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

Los alumnos resuelven ejercicios.
Los alumnos resuelven examen Lista de ejercicios
examen
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
10% ser Se realiza retro alimentación
50% hacer
40 % saber

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Lecciones
Grupo Dimensión Habilidad
Semana Semana Semana Semana Semana Semana
1 2 3 4 5 6
B301, B302, CONOCE T CONCIENCIA SOCIAL
B303, MC301,
MC302, M301 Y
M302

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DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA
Semana
APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Encuadre presentación y X
sucesiones
Sucesiones alfanuméricas X
Sucesiones gráficas,
Sucesiones gráficas
Movimiento de cuerpos X X
geométrico
Ecuaciones lineales X
Actividad de cierre. X
Primer parcial. X
Ecuaciones lineales de 2 y tres X
incógnitas
Sistemas de ecuaciones de 3 X
incógnitas
Ecuaciones cuadráticas X
Desigualdades y semejanzas X
Resolución de triángulos X
Rectas X x
Segundo parcial X
Cónicas circunferencia, X
parábola
Cónicas, elipse, hipérbola X
Máximos y mínimo x
Logaritmos y exponenciales x

Ejercicios de logaritmos y X
exponenciales
Tercer parcial. X

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 RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Pizarrón Rotafolio Ibáñez-Carrasco, Patricia y García-Torres, Gerardo. Matemáticas V.
Videoproyector Programa excel Cálculo diferencial, México: CengageLearning, 2012.
Tablet Programa Thatquiz
Laptop Jiménez, Manuel y Estrada-Coronado, Rosa, Cálculo diferencial, México:
Pearson, 2016.

Larson, Ron, Hostetler, R. P. y Edwards, B. H., Cálculo diferencial.

Matemáticas 1,México: Mc Graw Hill, 2009.

Pérez-García, Ana, Cálculo diferencial, México: Santillana, 2014.

Purcell, Edwin J., Varberg D. y Rigdon, S. E., Cálculo diferencial e

integral, México: Pearson Educación, 2007.

Knuth, Donald E., The Art Of Computer Programming, Vol. 2,

Seminumerical Algorithms, Addison-Wesley, 2015, p. 238.

M0iller, G., “The Sexagesimal System and the Division of the Circle”.
Science, 31 (794), 1910, pp. 431-432, disponible en
http://www.jstor.org/stable/1636146 (consultado el 25 de noviembre de
2017).

Nombre del alumno(a): Campos de aplicación

Carrera: Toda Industrias y elaboración de

contenedores
Evidencias por desempeño: ondas sísmicas-Elaboración de un
instrumento musical
Evidencia de actitud asociada: cálculo de áreas y volumen de
contenedores de almacenamiento
Instrucciones para el alumno realizar el cálculo de áreas y volumen de
contenedores para diversas capacidades (equipos de 4 integrantes)

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 CUMPLIO
CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES

Buena presentación de sustento teórico

Participa activa y asertivamente en el trabajo

colaborativo
Aplica correctamente los principios de rotación de
imágenes.
La presentación del plano es exacto.

Manejo adecuado de escalas

La presentación es buena

Entrega en tiempo y forma cálculos e instrumento

REALIZARON

Ing. Néstor José Guevara Ordóñez.

Ing. Leonardo Michel Restelli

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