Anda di halaman 1dari 8

Pengaruh orangtua dan perilaku karier remaja dalam

pengaturan budaya kolektif


Ada banyak penelitian yang menunjukkan bahwa keluarga adalah
pengaruh penting pada perkembangan karir anak-anak remaja mereka. Orang tua,
terutama, memainkan peran sentral dalam menumbuhkan aspirasi karir anak-anak
mereka dan mendorong eksplorasi di sekitar jalur pendidikan dan karir mereka
(Young et al., 2006). Peran ini untuk orang tua terbukti lintas budaya, dengan
orang tua dari kedua negara kolektivis dan non-kolektivis memiliki pengaruh yang
signifikan terhadap perkembangan karir anak-anak mereka (Dietrich & Kracke ,
2009; Garcia, Restubog , Toledano , Tolentino , & Rafferti , 2012 ). Namun,
dengan beberapa pengecualian (misalnya, Leung, Hou , Gati , & Li, 2011), ada
sedikit penelitian yang dilakukan di negara-negara kolektivis, di mana
ketergantungan dan ketaatan antar-kelompok adalah norma ( Kitayama & Uchida,
2005). Meskipun peneliti karir telah mulai menyoroti harapan orang tua dan
kesesuaian antara remaja dan orang tua mereka sebagai pertimbangan penting
dalam pengembangan karir remaja dari masyarakat kolektivis (misalnya, Leung et
al., 2011; Ma & Yeh, 2005; Wang & Heppner, 2002) , tidak ada penelitian yang
meneliti hasil dari variabel penting ini dari perspektif teoritis. Tujuan dari
penelitian ini adalah untuk menguji efek dari dua aspek pengaruh kontekstual
orang tua proksimal, bahwa harapan karir orang tua yang dirasakan remaja dan
kesesuaian dengan orang tua mengenai hal-hal karir, menggunakan kerangka teori
karir kognitif sosial (SCCT; Prapaskah, Brown , & Hackett, 1994). Variabel hasil
kami adalah aspirasi karir remaja dan tindakan karir perencanaan dan eksplorasi.

Keluarga dan pengaruh orang tua pada pengembangan karier


Kedua proses keluarga umum dan perilaku orang tua yang khusus karier
dapat memiliki pengaruh pada pengembangan karier remaja. Pertama, variabel
proses keluarga, seperti harapan orang tua dan dorongan, telah terbukti
berpengaruh pada perkembangan karir anak-anak di atas dan di bawah variabel
struktural keluarga, seperti tingkat sosial-ekonomi dan jumlah anak-anak dalam
keluarga (Whiston & Keller, 2004). Contoh spesifik dari variabel proses termasuk
iklim emosional keluarga, yang telah terbukti terkait dengan perencanaan karir,
identitas kejuruan, dan self-efficacy pengambilan keputusan karir (Hargrove,
Creagh, & Burgess, 2002; Hargrove, Inman, & Crane, 2005). Dukungan keluarga
juga telah ditemukan terkait dengan pencarian karir self-efficacy dan pengambilan
keputusan (Nota, Ferrari, Solberg, & Soresi , 2007). Kedua, perilaku orangtua
khusus karir ditemukan terkait dengan pengembangan karir remaja (Dietrich &
Kracke , 2009). Sebagai contoh, dukungan karir orang tua telah diakui sebagai
faktor penting dalam meningkatkan kepercayaan dan perencanaan karir (Perry,
Liu, & Pabian , 2010). Umpan balik orangtua tentang aspirasi karir juga telah
terbukti terkait dengan berbagai tindakan potensial yang dianggap mencapai
tujuan tersebut (Young et al., 2006).

Pengaruh orang tua dan perkembangan karir remaja dalam budaya


kolektivis
Pengaruh keluarga terutama digarisbawahi di negara-negara kolektivis (
Oettingen & Zosuls , 2006). Dalam konteks budaya ini, pribadi dan kolektif tidak
terpisah secara inheren (Leong, Hardin, & Gupta, 2011). Skema kognitif dibangun
dalam referensi untuk harapan, pendapat, dan evaluasi orang lain yang signifikan,
terutama orang tua, serta untuk keinginan dan kebutuhan individu itu sendiri (
Kitayama & Uchida, 2005). Selain itu, dalam budaya di mana ada jarak kekuatan
yang besar (yaitu, sejauh mana anggota yang kurang kuat dari lembaga, dalam hal
ini keluarga, mengharapkan dan menerima pengerahan tenaga dari anggota yang
lebih kuat; Hofstede & Hofstede, 2005) , evaluasi yang dilakukan oleh anggota
dalam kelompok (orang tua pertama dan terutama untuk anak-anak) sangat
berbobot dan sering diberi prioritas ketika tindakan direnungkan. Dalam konteks
ini, orang tua dipandang sebagai model peran dan fasilitator penting, karena
mereka memiliki pengaruh yang kuat pada anak-anak mereka. Mereka rasa
hormat, dan memiliki pengaruh yang besar terhadap rasa anak-anak mereka dari
selfefficacy dan pada keputusan yang dibuat oleh anak-anak mereka (Oettingen &
Zosuls, 2006).
Meskipun setiap individu memiliki kecenderungan kolektif dan
individualis dalam sistem kognitif mereka, proporsinya berbeda. Individu yang
tumbuh dalam budaya kolektivis memiliki kecenderungan yang lebih kuat untuk
bertindak secara kolektif dan kecenderungan yang lebih lemah untuk melakukan
perilaku individualistik, sedangkan mereka yang dibesarkan dalam konteks
individualis cenderung memiliki kecenderungan yang berlawanan. Ketika
menghadapi situasi, mantan individu memiliki kecenderungan untuk menanggapi
dari perspektif kolektivis, sedangkan yang kedua akan merespon menggunakan
orientasi individualis. Akibatnya, perilaku sosial tidak sama di seluruh budaya (
Triandis , 1995).
Sebagai contoh, ketika seseorang tumbuh dalam konteks kolektifis
membuat keputusan karir yang memiliki tujuan untuk membuat orang lain yang
signifikan (misalnya, orang tua) puas, kemungkinan keputusan itu akan
menyenangkan individu juga (Leong et al., 2011) . Dengan demikian,
mengabaikan keinginan orang tua ketika menerapkan tindakan karir adalah
kontradiksi dari indera diri individu (Hardin, Leong, & Osipow , 2001). Hal ini
dapat dikontraskan dengan apa yang terjadi dalam masyarakat individualis, di
mana motivasi yang kuat untuk memuaskan orangtua seseorang ketika membuat
keputusan penting mungkin menyiratkan ketergantungan disfungsional pada
dukungan orang tua (Schneider, 1998). Remaja dari masyarakat ini mungkin sadar
akan harapan orang lain yang signifikan, tetapi mereka tidak akan berpikir itu
"benar" untuk memberikan keutamaan bagi pengaruh di luar diri mereka ketika
memutuskan apa yang harus dilakukan, karena referensi diri individu lebih
berpengaruh dalam mengatur tindakan ( Kitayama & Uchida, 2005).

Harapan karir orang tua dan keserasian karir remaja-orang tua


Beberapa studi kualitatif telah meneliti hubungan antara harapan karir
orang tua dan perilaku karir tertentu pada anak-anak dari budaya kolektivis
(misalnya, Fouad et al., 2008; Shea, Ma, & Yeh, 2007). Studi-studi ini
menunjukkan bahwa harapan, nilai, dan dukungan karir orang tua, bersama
dengan kewajiban yang dirasakan keluarga, adalah tema dominan dalam proses
pengembangan karir remaja, terutama di sekitar pengembangan aspirasi karir,
minat, dan nilai. Selanjutnya, anak-anak dari latar belakang budaya kolektivis
juga menganggap harapan akademik dan karir orang tua mereka untuk menjadi
spesifik. Anak-anak biasanya memiliki pemahaman yang jelas mengenai tingkat
pendidikan yang harus mereka capai, karir yang harus mereka pilih, dan tingkat
keberhasilan pekerjaan yang harus mereka capai (Fouad et al., 2008).
Dibandingkan dengan rekan-rekan individualis mereka, remaja dari budaya ini
merasakan pengaruh orangtua lebih langsung pada aspirasi dan pilihan karir
mereka, dan dengan demikian, harus menyesuaikan kepentingan karir mereka
sendiri untuk memenuhi persetujuan orang tua mereka (Leong & Serafica , 1995).
Pada saat yang sama, para remaja itu sendiri merasakan pengaruh dan kontrol
orang tua sebagai hal yang sah, dan tidak memiliki harapan bahwa pendidikan
mereka dan keputusan yang terkait dengan karier akan menjadi milik mereka
sendiri (Bernardo, 2010; Hardin et al., 2001).
Sementara harapan orang tua sering dilaporkan sebagai kontributor
signifikan untuk hasil yang berhubungan dengan karier positif (misalnya, Fouad et
al., 2008), seberapa baik anak-anak memenuhi harapan ini merupakan
pertimbangan penting. Remaja yang merasa bahwa mereka dapat memenuhi
harapan orang tua di bidang karir dan akademik menunjukkan kapasitas yang
lebih besar untuk mengatasi masalah terkait karir (Leung et al., 2011), di mana
mereka yang merasa bahwa mereka tidak dapat memenuhi harapan orang tua lebih
pada risiko mengalami tekanan psikologis (Wang & Heppner, 2002). Studi-studi
ini menunjukkan bahwa untuk menjadi kongruen dengan harapan orang tua
bermanfaat karena mempengaruhi baik pengembangan karir dan kesejahteraan.
Selanjutnya, remaja dari budaya kolektivis juga mengantisipasi timbal
balik dalam hubungan dengan orang lain yang signifikan (yaitu, orang tua mereka;
Kitayama & Uchida, 2005). Dengan demikian, di satu sisi, penting bagi remaja
yang tumbuh dalam budaya kolektivis untuk memahami bahwa mereka mampu
menyesuaikan sasaran dan tindakan karier mereka dengan apa yang diterima oleh
orangtua mereka. Di sisi lain, penting untuk memahami bahwa tindakan dan / atau
reaksi orang tua mereka sesuai dengan harapan dan kebutuhan mereka sendiri.
Sebagai contoh, sementara studi terbaru telah menunjukkan pentingnya dukungan
orang tua dalam membina aspirasi karir remaja, perencanaan (Ma & Yeh, 2010),
dan eksplorasi (Cheung & Arnold, 2010), penelitian lain telah menunjukkan
bahwa pengaruh dukungan orang tua pada pengembangan karir remaja adalah
tergantung apakah pada remaja memahami tindakan orang tua mereka sebagai
dukungan (Garcia et al., 2012). Hal ini menunjukkan bahwa konsekuensi yang
diantisipasi dari tindakan orang tua hanya akan terpenuhi jika input yang
dimaksudkan juga ditafsirkan oleh orang tua dan anak-anak mereka. Dengan
demikian, menjadi kongruen dengan orang tua tentang hal-hal karir dengan
menangkap persepsi remaja bahwa orang tua memiliki nilai-nilai karir yang
sesuai, minat, aspirasi, dan rencana (keselarasan tambahan). Hal Ini juga
menangkap persepsi remaja bahwa orang tua adalah fasilitatif dalam kemajuan
karir mereka pada tingkat yang diperlukan dan senang atau puas dengan tindakan
dan kemajuan yang berhubungan dengan karir mereka (kesesuaian
komplementer).
Singkatnya, harapan karir orang tua dan keselarasan dengan orang tua
mengenai hal-hal karir (yaitu, memahami untuk sejalan dengan keinginan orang
tua, didukung oleh orang tua, dan mampu membuat orang tua puas) memiliki
potensi untuk menjelaskan perkembangan karir remaja di kolektivis masyarakat.
Penelitian kami dirancang untuk menguji hubungan antara variabel orangtua dan
aspirasi karir remaja dan tindakan karir perencanaan dan eksplorasi.

Aspirasi karir dan tindakan karir perencanaan dan eksplorasi


Aspirasi karir penting untuk dipelajari karena mereka merupakan pelopor
untuk pilihan dan pencapaian karir masa depan ( Schoon & Polek , 2011).
Aspirasi karir adalah ''individu yang menyatakan tujuan atau pilihan terkait karir''
( Rojewski , 2005, hal. 132), dan dalam penelitian ini, dioperasionalkan sebagai
tujuan karir individu yang menangkap domain peran kepemimpinan, ambisi untuk
mengelola dan untuk melatih orang lain, dan minat dalam pendidikan lanjutan
(O'Brien, 1996). Perencanaan dan eksplorasi karir sangat penting untuk diteliti
karena merupakan tindakan penting yang diperlukan untuk mewujudkan aspirasi
karir seseorang (Rogers, Creed, & Glendon, 2008). Perencanaan karir melibatkan
kegiatan terkait mengelola informasi yang ada tentang tindakan di masa depan,
dan termasuk menetapkan tujuan jangka pendek, jadwal, dan strategi yang akan
memfasilitasi kemajuan karir. Perencanaan karir adalah kegiatan yang sedang
berlangsung, meskipun menjadi sangat menonjol selama masa krisis atau ketika
ada transisi karir ( Zikic & Klehe , 2006). Sementara karir berencana memikirkan
dan mempersiapkan masa depan pekerjaan, eksplorasi karir menangkap
pengumpulan informasi relevan dengan kemajuan karir ( Blustein , 1997; Stumpf ,
Colarelli , & Hartman, 1983). Sebagai proses seumur hidup, eksplorasi karir
memungkinkan individu untuk mengelola lebih baik setiap tantangan terkait
dengan transisi ( Blustein , 1997; Savickas , 1997). Eksplorasi-diri melibatkan
eksplorasi dari minat, nilai, dan pengalaman individu itu sendiri untuk
memperoleh pemahaman yang lebih komprehensif tentang diri mereka sendiri.
Eksplorasi lingkungan berfokus pada penyelidikan individu atas berbagai pilihan
karir dan melibatkan pengumpulan informasi relevan yang memungkinkan
keputusan karir lebih baik ( Zikic & Klehe , 2006).

Perspektif teori karir sosial-kognitif


SCCT (Lent et al., 1994) mengusulkan bahwa efikasi diri (keyakinan
tentang kemampuan seseorang untuk secara efektif mengatur dan melakukan
tindakan), ekspektasi hasil (keyakinan kontingensi bahwa upaya seseorang akan
menghasilkan konsekuensi yang diinginkan), dan tujuan (atau aspirasi) , adalah
tiga variabel utama untuk kkarir. Variabel-variabel ini beroperasi bersama dengan
orang, kontekstual, dan variabel pembelajaran (misalnya, gender, keterlibatan
orang tua, dan peluang pengembangan keterampilan) untuk memotivasi tindakan
karir, seperti perencanaan dan eksplorasi karir. Selanjutnya, setiap individu
dipengaruhi oleh pengaruh lingkungan yang dianggap signifikan dalam mengejar
tujuan (Prapaskah, Brown, & Hackett, 2000). SCCT (Lent et al., 1994) membagi
pengaruh kontekstual ini ke dalam dua kategori: pengaruh distal (misalnya, peran
stereotipe gender) yang memberi individu kesempatan dan sumber belajar untu
menumbuhkan efikasi diri, ekspektasi hasil, dan minat; dan pengaruh proksimal
(misalnya, hambatan karir) yang mempengaruhi individu selama tahap aktif
pengambilan keputusan karir (Lent et al., 2000).
Sementara SCCT (Lent et al., 1994) mengusulkan bahwa ujung variabel
kontekstual secara langsung mempengaruhi tujuan karir individu dan tindakan
karir, teori kognitif sosial umum. Bandura (1999, 2000) menyatakan bahwa
variabel-variabel ini mempengaruhi tujuan karir secara langsung dan tidak
langsung dengan cara efikasi diri, dan memengaruhi tindakan karir secara tidak
langsung dengan cara efikasi diri dan cita-cita. Beberapa studi dalam konteks
individualis (yaitu, negara-negara Barat) telah membandingkan dua pendekatan
ini (misalnya, Lent et al., 2001, 2003) dan juga telah mengintegrasikan mereka
(misalnya, Lent et al., 2005). Sebagian besar studi ini menunjukkan dukungan
untuk hubungan tidak langsung antara pengaruh kontekstual proksimal dan tujuan
(misalnya, Prapaskah et al., 2001, 2005) dan tindakan (misalnya, Lent et al.,
2003). Konsisten dengan Lent et al. (2000) pendekatan pilihan karir individu
dalam budaya kolektivis mungkin secara langsung dipengaruhi oleh orang lain
yang signifikan, satu studi dengan peserta dari latar belakang budaya kolektivis
menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua memiliki efek langsung yang kuat
pada pilihan karir individu (Tang, Fouad, & Smith, 1999). Untuk mendapatkan
gambaran yang lebih lengkap tentang perilaku karir remaja dalam masyarakat
kolektif, kami menguji kedua pendekatan dalam penelitian ini.
Kami menggunakan SCCT (Lent et al., 1994) sebagai kerangka kerja,
karena menyoroti proses individual yang dinamis dan pengaruh konteks-spesifik
saat memberikan skema untuk menjelaskan bagaimana individu mampu
mengembangkan, mengubah, dan mengatur perilaku mereka (lf. Prapaskah et al.,
1994). Teori ini telah banyak digunakan untuk menjelaskan kegiatan karir
(misalnya, Rogers & Creed, 2011; Rogers et al., 2008) dan pemilihan subjek,
seperti matematika, sains, dan teknik (misalnya, Lent et al., 2001, 2003) . Nilai
khususnya, adalah kapasitas teori untuk menggabungkan pengaruh kontekstual.
Sebagai penerapan lintas budaya telah ditunjukkan teori (misalnya, Garcia et al.,
2012; Rogers et al., 2008; Tang et al., 1999) untuk meneliti hubungan antara
pengaruh orang tua dan hasil karir dalam konteks budaya kolektivis dan
diharapkan dapat memperkaya perangkat model.

Penelitian saat ini Penelitian tentang pengembangan karir dalam budaya


kolektivis sangat terbatas (Lent et al., 2003), dan penelitian kami menambah
pemahaman pengaruh orang tua terhadap kemajuan karir dalam konteks ini. Kami
memeriksa hubungan antara variabel orangtua dan aspirasi dan tindakan karir
remaja dalam masyarakat kolektivis. Memiliki SCCT (Lent et al., 1994) sebagai
kerangka kerja, kami menggunakan aspirasi karir untuk mewakili tujuan karir, dan
perencanaan karir dan eksplorasi untuk mencerminkan tindakan karir, karena
variabel ini cocok untuk siswa sekolah menengah. Berdasarkan hipotesis dasar
SCCT (Lent et al., 1994), kami berharap bahwa (a) efikasi diri akan dikaitkan
secara positif dengan ekspektasi hasil, aspirasi karir, perencanaan, dan eksplorasi;
(b) harapan hasil akan dikaitkan secara positif dengan aspirasi karir, perencanaan,
dan eksplorasi; dan (c) aspirasi karir akan dikaitkan secara positif dengan
perencanaan dan eksplorasi karir. Lebih lanjut, kami mempertimbangkan harapan
karir orang tua dan kemandirian karir orangtua-remaja sebagai variabel
kontekstual proksimal. Ketika mengembangkan hipotesis mengenai cara-cara
yang variabel-variabel terkait aspirasi karir dan tindakan, kami intergrasi
pendekatan Bandura (1999, 2000) dan Lent et al. (1994). Oleh karena itu, kami
berharap bahwa (d) kedua pengaruh orangtua akan dikaitkan secara positif dengan
aspirasi karir secara langsung dan tidak langsung melalui efikasi diri ; dan (e)
kedua variabel orangtua akan dikorelasikan secara positif dengan tindakan karir
perencanaan dan eksplorasi secara langsung dan tidak langsung melalui efikasi
diri dan aspirasi karir. Lihat Gambar 1.
Kami menguji hipotesis menggunakan sampel siswa kelas 10 SMA di
Indonesia. Karena Indonesia dinilai tinggi pada dimensi kolektivisme dan
kekuasaan (Hofstede & Hofstede, 2005), kami mengantisipasi bahwa harapan
karir orang tua dan keselarasan karir dengan orang tua akan menjadi variabel yang
sangat penting untuk dipertimbangkan. Para siswa ini harus memilih jurusan di
akhir tahun kelulusan mereka. Karena jurusan ini mengikat mereka pada pelajaran
khusus di Kelas 11 dan 12, kuartal terakhir dari kelas 10 adalah periode di mana
mereka mendiskusikan kemungkinan jurusan, jalur pendidikan, dan karir masa
depan dengan orang lain yang signifikan, terutama orang tua. Ini adalah waktu
bagi mereka untuk mengokohkan tujuan karir, mengeksplorasi pendidikan dan
pilihan yang terkait dengan karir, merencanakan masa depan mereka, dan
mengelola sumber daya yang relevan. Karena para siswa ini telah tumbuh dalam
konteks kolektivis, dan pada tahap aktif pengambilan keputusan karir, sampel itu
sesuai untuk penelitian.