RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X /1
Materi Pokok : Pertidaksamaan Nilai MutlakLinear Satu Variabel
Alokasi Waktu : 1X2 jam pelajaran

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.1 Mengintepretasi persamaan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pertidaksamaan nilai mutlak dari dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai
bentuk linear satu variabel mutlak dari bentuk linear satu variable
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear Aljabar
lainnya.
INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1 (IPK) DARI KD 4.1
3.1.1 Menentukan penyelesaian 4.1.1 menyelesaikan pertidaksamaan nilai
pertidaksamaan nilai mutlak mutlak satu variabel
linier satu variabel
C. Tujuan Pembelajaran
Diberikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pertidaksamaan nilai mutlak satu
variabel, perserta didik mampu menyelesaian permasalahan tersebut menggunkan konsep
nilai mutlak dengan benar

D. Materi
materi pembelajaran reguler
Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
materi pembelajaran pengayaan
Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel
materi pembelajaran remidial
Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Penugasan , diskusi kelompok, tanya jawab

F. Media dan bahan :Slide Power Point

Videoscribe
Alat peraga
Papan tulis dan spidol

G. Sumber :
- Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas X
Kemendikbud, tahun 2017
- Internet

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 Jam Pelajaran/90 menit)

Nilai Karakter
Alokas
Kegiatan Deskripsi Kegiatan (PPK), Literasi,
i waktu
4C, Hots
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam PPK : Religius 10
2. Peserta didik berdo’a sebelum belajar (meminta menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan PPK : Disiplin,
meminta peserta didik untuk mempersiapkan tanggung jawab
perlengkapan dan peralatan.
4. Guru menggali kemampuan awal yang dimiliki
peserta didik tentang materi sebelumnya
(Apersepsi) yaitu tentang persamaan nilai mutlak
satu variabel
5. Guru memberikan motivasi tentang manfaat dari
 Nilai Karakter
Alokas
Kegiatan Deskripsi Kegiatan (PPK), Literasi,
i waktu
4C, Hots
pembelajaran hari ini dan menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai

Inti Tahap 1 : Memberikan Stimulus(pemberian 70

rangsangan) menit
1. Peserta didik diminta untuk mengamati dan Literasi
memperhatikan beberapa gambar berikut

Critical
Thingking

2. Guru memberikan pertanyaan terkait gambar

tersebut yaitu bagaimana kecepatan kendaraan-
kendaraan tersebut

Tahap 2 : Problem Statement ( Pernyataan /

Identifikasi Masalah)
3. Peserta didik diminta untuk menyatakan
pendapatnya terkait permasalahan yang Communication\
diberikan guru.
4. Setelah peserta didik mengajukan pertanyaan,
guru mengarahkan bahwa pertanyaan tersebut
dapat terjawab setelah peserta didik mengerjakan
LKPD aktivitas 1.
5. Peserta didik dikelompokkan menjadi beberapa
kelompok heterogen yang terdiri atas 4-5 orang.
6. Peserta didik dibagikan LKPD aktivitas 1 (LKPD
aktivitas 1 berisi tentang permasalahan yang
dapat membimbing peserta didik untuk dapat
menemukan bentuk pertidaksamaan nilai mutlak
satu variabel.

Tahap 3 : Data Collection ( Mengumpulkan data)

 Nilai Karakter
Alokas
Kegiatan Deskripsi Kegiatan (PPK), Literasi,
i waktu
4C, Hots
7. Peserta didik mengerjakan LKPD aktivitas 1
secara berkelompok Collaboration
8. Peserta didik mengumpulkan berbagai
informasi yang dapat digunakan untuk Creative
menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada
LKPD aktivitas 1.
9. Guru berkeliling mencermati masing-masing
peserta didik dalam kelompok yang mengalami
kesulitan dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
(memberikan pertanyaan)

Tahap 4 : Data processing (mengolah data)

10. Peserta didik dalam masing-masing kelompok
saling berdiskusi mengenai jawaban dari LKPD 1
setelah selesai mengerjakan ( mengolah data).
11. Guru meminta salah satu peserta didik untuk
mempersentasikan hasil diskusi mereka di depan
kelas (mengkomunikasikan)
12. Peserta didik lain diminta untuk mengamati,
memberikan tanggapan, maupun menambahkan Communication
informasi mengenai hasil diskusi yang telah
dipersentasikan.
13. Guru meminta peserta didik lain untuk
mempresentasikan hasil, jika memiliki jawaban
berbeda terhadap apa yang telah ditampilkan di
depan kelas sebagai bahan perbandingan.
14. Guru memberikan konfirmasi mengenai hasil
diskusi yang telah dipersentasikan
15. Peserta didik masih dalam posisi berkelompok
16. Guru membagikan LKPD aktivitas 2 ( LKPD
aktivitas 2 tentang penyelesaian pertidaksamaan
linier nilai mutlak satu variabel bentuk
|a x +b|≤ c
17. Peserta didik menyelesaikan permasalahan pada
LKPD aktivitas 2 secara berkelompok dengan
saling berdiskusi (mengolah data).
18. Guru berkeliling mencermati dan membimbing
peserta didik dalam menyelesaikan LKPD
kegiatan 2
19. Peserta didik menyelesaikan LKPD kegiatan 2
sesuai
dengan waktu yang telah ditentukan .
 Nilai Karakter
Alokas
Kegiatan Deskripsi Kegiatan (PPK), Literasi,
i waktu
4C, Hots

Tahap 5 : Verification ( pembuktian )

20. Guru meminta perwakilan dari beberapa
kelompok
untuk mempersentasikan hasil diskusi Communication
kelompoknya di depan kelas
(mengkomunikasikan)
21. Peserta didik diminta untuk mengamati,
memberikan tanggapan maupun menambahkan
informasi mengenai hasil diskusi yang telah
dipersentasikan.
22. Guru memberikan konfirmasi mengenai jawaban
peserta didik.
23. Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik
untuk menanyakan hal-hal yang masih belum
mereka pahami (mengajukan pertanyaan)
Tahap 6 : Generalization (menarik kesimpulan)
24. Peserta didik dengan bimbingan guru
menyimpulkan pembelajaran yang telah didapat
hari ini yakni menyelesaikan pertidaksamaan nilai
mutlak dengan bentuk |a x +b|≤ c

Penutup 1. Siswa diminta membuat rangkuman tentang 10

konsep pertidaksamaan nilai mutlak. menit
2. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran yang telah berlangsung.
3. Guru memberikan tes akhir kepada siswa.
4. Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
5. Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan
salam .

G. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
b. Penilaian Keterampilan: lembar penilaian keterampilan
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.
  Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
 bimbingan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
 belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20%
dan 50%;
 pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas

Banjarmasin, ...................2019
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

(.....................................) (Kelompok I)
NIP.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
Materi : Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear aljabar lainnya
Indikator Soal : Disajikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari tentang
kepadatan lalu lintas, peserta didik dapat menentukan jangkauan
kepadatan lalu lintas di perempatan tersebut menggunakan sifat nilai
mutlak.

Level Kognitif : Penerapan (C3) dan Analisis (C4)

Pada suatu hari, rata rata kepadatan lalu lintas di

suatu perempatan adalah 745 sepeda motor per
jam (mpj). Selama jam sibuk kepadatan lalu
lintas lebih tinggi. sedangkan selama jam
longgar kepadatannya lebih rendah. tentukan
jangkauan dari kepadatan lalu lintas di
perempatan tersebut jika kepadatannya tidak
pernah lebih atau kurang 225 mpj dari rata rata?

Jawab :

Langkah 1 : Menuliskan apa yang diketahui dari soal dan menuliskannya dalam model
matematika (Skor 30)
Misalkan v adalah kepadatan lalu lintas di perempatan, maka selisih v dan 726 harus kurang dari
atau sama dengan 225.
Sehingga |v−726|≤ 225

Langkah 2 : Menggunakan sifat nilai mutlak (Skor 50)

|v−726|≤ 225
−225 ≤|v−726|≤ 225
−225+ 726≤ v ≤ 225+726
501≤ v ≤ 951

Langkah 3 : Menuliskan kesimpulan (Skor 20)

Maka jangkauan kepadatan lalu lintas di perempatan tersebut adalah lebih dari atau sama dengan
501 mpj dan kurang dari atau sama dengan 951 mpj.