LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS !
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut !
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara :
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan !
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran) : memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan !
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b !
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c !
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada Lk berikut !

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Pada video pembelajaran sistem pencernaan tersebut, kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh
guru tersebut sudah HOTS, dan sudah mengimplementasikan karakter siswa seperti religius yang
mana berdoa sebelum melakukan kegiatan belajar, kerjasama dalam diskusi kelompok, mandiri dalam
mencari informasi terkait materi, disiplin ketika bertanya dan menjawab pertanyaan, dan integritas
dalam menjawab pertanyaan serta dalam pemecahan masalah.
PPK

Dalam kegiatan pembelajaran tersebut sudah melakukan gerakan literasi pada saat sebelum
pembelajaran di mulai.
Literasi

Transfer Knowledge Kegiatan transfer knowledge dilakukan oleh guru setelah kegiatan pemberian stimulus, tapi transfer
knowladge dilakukan oleh siswa dengan menjelaskan tentang uji karbohidrat dan guru memberikan
 penguatan terhadap materi tersebut.
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))

Dari hasil kegiatan praktikum di dapat data dan guru memberikan stimulus dari data yang didapat dan
siswa bertanya dan mencari permasalahan berdasarkan data yang sudah didapat pada praktikum uji
Critical thinking, Creativity karbohidrat (LK 1).

(kegiatan Pembelajaran yang

menggambarkan CC)

Setelah kegiatan berfikir kritis dengan cara mencari masalah berdasarkan data pada LK 2 siswa
melakukan pemecahan masalah dengan mencari solusi dari beberapa sumber seperti buku siswa,
Problem Solving internet dan sumber lain.

(kegiatan Pembelajaran yang

menggambarkan PS)
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.11 Menganalisis sifat-sifat cahaya, 4.11 Menyajikan hasil percobaan

pembentukan bayangan pada tentang pembentukan bayangan
bidang datar dan lengkung serta pada cermin dan lensa
penerapannya untuk menjelaskan
Target KD Keterampilan :
proses penglihatan manusia, mata
serangga dan prinsip kerja alat 1. Menyajikan hasil percobaan
optic tentang pembentukan bayangan
Target KD Pengetahuan : pada cermin.
2. Menyajikan hasil percobaan
1. Menganalisis sifat-sifat cahaya tentang pembentukan bayangan
2. Menganalisis pembentukan pada lensa.
bayangan pada bidang datar
serta penerapannya
3. Menganalisis Pembentukan
bayangan pada bidang
lengkung serta penerapannya
4. Menjelaskan proses
penglihatan pada manusia
5. Menjelaskan proses
penglihatan pada serangga
6. Menjelaskan prinsip kerja alat
optik
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOGNI
DIMENSI PENGETAHUAN

TIF

PROSEDU Menggambar
RAL kan

KONSEPT Menjelas Menganalisis

UAL kan

FAKTUAL Mengide
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)

ntifikasi
 C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENG MEMAH MENGAPLIKA MENGANALIS MENGEVALUA
MENCIPTA
INGAT AMI SIKAN IS SI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Berpikir
K Tingkat Materi dan
No (C1-C6) IPK
D Kompetensi KD Sub Materi
Dimensi
Pengetahuan
1
 3.11 Menganalisis Proses IPK Penunjang:
sifat-sifat Berpikir dan 1. mengidentifikasi
cahaya, Dimensi bagian-bagian mata
pembentukan dan fungsinya
Pengetahuan:
bayangan 2. Menjelaskan proses
C4 penglihatan pada
pada bidang
manusia
datar dan 3. Menjelaskan proses
lengkung penglihatan pada
serta serangga
penerapannya 4. Menjelaskan prinsip
untuk kerja alat optik
menjelaskan
IPK Kunci:
proses
1. Menganalisis sifat-
penglihatan
sifat cahaya
manusia, 2. Menganalisis
mata pembentukan
serangga dan bayangan pada
prinsip kerja bidang datar serta
alat optic penerapannya
3. Menganalisis
Pembentukan
bayangan pada
bidang lengkung
Proses Berpikir:
serta penerapannya

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan
Tingkat IPK Penunjang:
Keterampilan:
 4.11 Menyajikan Langkah IPK Kunci:
hasil percobaan Proses 1. Menyajikan hasil
tentang Keterampilan: percobaan tentang
pembentukan pembentukan
P3
bayangan pada bayangan pada
cermin dan lensa cermin dan lensa.
2. Menyajikan hasil
percobaan tentang
pembentukan
bayangan pada
lensa.

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
12