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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°…

I.E.N° 23001 Lugar Chincha Alta


Ciclo/grado 4 Grado “ D ” Título Resolvemos problemas
representando cantidades
AREA MATEMÁTICA FECHA

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Los niños y niñas resolverán situaciones problemáticas, representando cantidades utilizando
diversas estrategias de resolución de problemas.
Competencia Capacidad Desempeño Evidencias de aprendizaje

Resuelve - Usa estrategias - Compara en forma Resuelve situaciones representando


problemas y procedimientos vivencial y cantidades, en forma gráfica y simbólica
de cantidad. de estimación y concreta la mediante operaciones juntar o separar.
cálculo unidades de
cantidad (U, D, C,
UM).

Enfoque transversales de los aprendizajes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
diversidad. todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.

Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Preparar el planteamiento del problema en un  Papelotes, hojas bond, colores, cinta masking
papelote. tape,plumones
 Prepara copias de la ficha de evaluación

SECUENCIA DIDACTICA

MOMEN ESTRATEGIAS
TOS
MOTIVACIÓN Para ello se realiza una dinámica de movimiento, se le pide a los niños que se
coloquen en el centro del aula, luego escuchan: “agrúpense de a 3” y ellos se
agruparán de a 3, después: “agrúpense de a 6“ y se agruparán de 6, así hasta
llegar a tener 10 grupos. Cuando se tenga a los estudiantes en grupos, la
profesora indicará que la siguiente actividad consistirá en representar la
INICIO

cantidad que observen en la cartilla que la profesora sacará de una baraja,


donde se encuentren números del 0 al 9; para ello, contarán con un tiempo de
5 minutos. Una vez vencido el tiempo, la profesora y sus estudiantes observan
y comentan sobre las representaciones vivenciales que cada grupo ha
realizado de la cantidad solicitada.
RECUPERACIÓN ¿fue fácil representar el número que les tocó?, ¿para qué utilizamos los
DE SABERES números? , ¿Existen números de una cifra?, ¿qué representan los números de
una cifra? , ¿y de dos cifras? , ¿y de tres cifras?

PROBLEMATIZA ¿Cuál es número más grande que conocen?


CIÓN Ejemplo: 10 000, 999 999 999 , etc.
(CONFLICTO
COGNITIVO

PROCESO DE LA La profesora muestra la siguientes problema:


INFORMACIÓN
(Construcción
del
conocimiento) Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, oriéntalos a través de algunas
preguntas, por ejemplo: ¿Cómo resolverían dicho problema?,

-solicita a los estudiantes que se agrupen como al inicio de la sesión y se les da


la siguiente consigna: Cada equipo debe utilizar material concreto (Base Diez)
para tratar de representar el número y realizar la representación gráfica en un
papelógrafo. Se les da un tiempo de 10 minutos aproximadamente.

- Un representante de cada grupo explica como resolvió el problema.


-Luego la profesora explica:
PROCESO
APLICACIÓN Resuelve problemas propuestos libro de matemática

REFLEXIÓN ¿Qué se realizo primero? ¿Cómo resolvió el problema? ¿Qué operación


utilizaste para resolver el problema?
CIERRE

EVALUACIÓN ficha calificada


EXTENCIÓN Resuelve problemas de su cuaderno de trabajo matemática página 11-14

MATERIALES Papelógrafo, plumones,


BIBLIOGRAFÍA Libro de MINEDU.

__________________ _________________________

V°B° DIRECTOR(A) PROFESORA DEL AULA


FICHA CALIFICADA:
Apellidos y Nombres: ____________________________________________
Recuerda: