Anda di halaman 1dari 8

LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan


penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua


mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SLTP


Mata Pelajaran : IPA Terpadu
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD)
Kelas/ Semester :VIII/1
Materi Pokok : SISTEM PENCERNAAN
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)


KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1.1 Mengagumi keteraturan dan


kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan
manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa ingin
tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka;
kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap
dalam melakukan
pengamatan, percobaan, dan
berdiskusi.
3.6 Mendeskripsikan sistem
pencernaan serta
keterkaitannya dengan
sistem pernapasan, sistem
peredaran darah, dan
penggunaan energi makanan
4.6 Melakukan penyelidikan
tentang pencernaan mekanis
dan enzimatis pada makanan

C. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik diharapkan dapat melakukan hal-hal berikut.


 Mengidentifikasi macam nutrisi yang dibutuhkan oleh tubuh.
 Menjelaskan keterkaitan struktur dan fungsi organ saluran pencernaan makanan.
 Membedakan proses pencernaan mekanis dan kimiawi.
D. Metode Pembelajaran

metode : saintifik

model : discovery learning

E. Media Pembelajaran

1) Media
- Papan tulis, komputer, LCD

2) Alat
No. Jenis Jumlah
1. Mie instan 10
2. Penjepit tabung reaksi + tabung reaksi 10
3. Termometr 10
4. Pipet tetes 10
5. Kaki tiga + pembakar spirtus 10
6. Gelas beker 10
7. Macam-macam bahan makanan 10
8. Timbangan 10
9. Buah-buahan 10
10. Tepung meizena 10

F. Sumber belajar

- Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas VIII, Ilmu Pengetahuan Alam,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014
- Buku referensi tentang genre teks.
- Lembar Kerja Siswa (LKS
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke....
ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan . Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa


(persiapan/orientasi) kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan yaitu
pencernaan mekanis dan kimiawi.

Apersepsi  Apersepsi dan motivasi:


Guru melakukan apersepsi dengan meminta
peserta didik mengunyah nasi, ketela pohon,
jagung, atau bahan makanan lain yang dibawa.
Selanjutnya guru menanyakan bagaimana rasa
makanan yang telah dikunyah tersebut.

Motivasi  Apersepsi dan motivasi:


Guru melakukan apersepsi dengan meminta
peserta didik mengunyah nasi, ketela pohon,
jagung, atau bahan makanan lain yang dibawa.
Selanjutnya guru menanyakan bagaimana rasa
makanan yang telah dikunyah tersebut.

B. Kegiatan Inti
Sintak Model  Guru membagi peserta didik menjadi5 kelompok
Pembelajaran 1  Secara berkelompok peserta didik melakukan
kegiatan Mengidentifikasi Bahan Makanan pada
Produk Kemasan pada kegiatan ‘Ayo Kita Coba’
 Guru membimbing peserta didik melakukan
kegiatan uji nutrisi pada makanan, mengikuti
langkah-langkah yang ada di buku siswa.
 Setelah melakukan kegiatan Uji Nutrisi pada
Makanan peserta didik secara berkelompok
berdiskusi untuk membuat kesimpulan.
 Guru memberi penguatan materi dan memberikan
kunci jawaban yang benar.
 Guru memberi tugas pada peserta didik untuk
menguji bahan makanan yang mengandung lemak
di luar jam pelajaran, seperti pada kegiatan "Ayo
Kita Coba"
 Peserta didik melakukan presentasi dan diskusi
tentang hasil pengamatan
.
C. Kegiatan Penutup  . Guru membimbing peserta didik untuk menarik
kesimpulan nutrisi yang dibutuhkan oleh tubuh
manusia dan kandungan nutrisi bahan makanan.
 Guru menugaskan peserta didik mempelajari
materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya

H. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap

Lembar pengamatan sikap dan rubrik

Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
Pengamatan Perilaku Ilmiah
No. Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan

1. Rasa ingin tahu (curiosity)

2. Ketelitian dalam melakukan kerja individu

3. Ketelitian dan kehati-hatian dalam kerja


kelompok

4. Ketekunan dan tanggung jawab dalam bekerja


secara individu maupun kelompok

5. Ketrampilan saat berkomunikasi dalam diskusi


kelompok

2) Keterampilan

Tes penilaian kinerja

3) Pengetahuan
Tes uraian dan pilihan ganda

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Bahan apa sajakah yang terkandung dalam bahan makanan berikut? Sebutkan!

a. Keju. b. Putih telur c. Singkong d. Jeruk


2. Mengapa setiap hari manusia harus makan nasi, singkong, atau sagu?
3. Suatu bahan makanan ketika diuji dengan biuret memunculkan warna ungu, ketika
diuji dengan lugol tidak terjadi perubahan warna, dan ketika diuji dengan Benedick
memunculkan warna merah bata. Mengandung bahan apakah makanan tersebut?
Berikan contoh makanan tersebut!
4. Sebutkan urutan saluran pencernaan dari awal hingga akhir! Mengapa waktu yang
diperlukan makanan untuk dicerna pada tiap organ pencernaan berbeda-beda?
Jelaskan!
5. Makanan yang dikonsumsi seseorang dapat mengandung bakteri. Untuk mencegah
berkembangnya bakteri tersebut, organ apakah yang dapat membunuh bakteri
tersebut? Bagaimana cara kerja organ tersebut?

I. Bahan Ajar
R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

Anda mungkin juga menyukai