IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
3.5.1 Mengidentifikasi 4.5.1 Melakukan penyelidikan Pendahuluan: 1. Alat : peralatan Sikap:
jenis-jenis zat tentang pencernaan mekanis 1. Guru praktikum - Bersahabat /
makanan yang dan kimiawi. mempersiapkan 2. Media : komunikatif
dibutuhkan oleh 4.5.2 Membuat laporan hasil secara fisik dan PowerPoint - Disiplin
manusia. penyelidikan tentang psikis siswa untuk 3. Sumber belajar : - Kerja keras
3.5.2 Menjelaskan fungsi pencernaan mekanis dan mengikuti - Buku paket - Kreatif
jenis-jenis kimiawi. pembelajaran - Buku lain yang - Rasa ingin tahu
zat makanan bagi 4.5.3 Mempresentasikan dengan diawali relevan - Tanggung jawab
manusia. laporan berdoa, menanyakan - Buku Ilmu Pengetahuan:
3.5.3 Mengidentifikasi hasil penyelidikan tentang kehadiran siswa, Pengetahuan - pertanyaan lisan
kandungan zat pencernaan mekanis dan kebersihan dan Alam VIII - tes tertulis
makanan pada kimiawi. kerapian kelas, - kuis
makanan. kesiapan buku tulis Keterampilan
3.5.4 Mengidentifikasi dan sumber belajar - tugas
organ-organ 2. Guru memberi individu/kelomp
sistem pencernaan pada motivasi dengan ok
manusia. membimbing siswa - unjuk kerja
3.5.5 Menjelaskan memahami sistem - portofolio
proses pencernaan pencernaan

1
pada manusia. makanan pada
3.5.6 Menentukan fungsi manusia
organ-organ 3. Guru mengingatkan
sistem pencernaan pada kembali tentang
proses konsep-konsep yang
pencernaan pada telah dipelajari oleh
manusia siswa yang
3.5.7 Menganalisis berhubungan
proses dan hasil dengan materi baru
pencernaan secara yang akan dipelajari
mekanik pada manusia. 4. Guru melakukan
pada manusia apersepsi melalui
pencernaan manusia. tanya jawab
3.5.8 Menganalisis mengenai sistem
proses dan hasil pencernaan
pencernaan secara makanan pada
kimiawi manusia
3.5.9 Menjelaskan 5. Guru menyampaikan
gangguan yang kompetensi dasar
berhubungan dengan dan tujuan
sistem pembelajaran yang
3.5.10 Menjelaskan akan dicapai
upaya dalam 6. Guru membimbing
memelihara kesehatan siswa melalui tanya
sistem jawab tentang
pencernaan manusia manfaat proses
3.5.11 Menyimpulkan pembelajaran
keberkaitan 7. Guru menjelaskan
antara struktur materi dan kegiatan
pencernaan pembelajaran yang
makanan dan akan dilakukan
kebutuhan

2
tekstur makanan untuk siswa
usia
yang berbeda

Inti:
Mengamati:
1. Guru meminta siswa
mencermati masalah
sehari-hari yang
berkaitan dengan
sistem pencernaan
makanan pada
manusia
2. Guru memberikan
penjelasan singkat
tentang zat makanan
yang dibutuhkan
manusia dan sistem
pencernaan makanan
sehingga
menumbuhkan rasa
ingin tahu siswa
3. Guru memfasilitasi
terjadinya interaksi
antarsiswa serta
antara siswa dengan
guru, lingkungan,
dan sumber belajar
lainnya secara
bersahabat/komunik
atif, disiplin, kerja

3
 keras, kreatif, rasa
ingin tahu, dan
tanggung jawab
4. Guru mengamati
keterampilan siswa
dalam mengamati
Menanya:
1. Guru memotivasi,
mendorong
kreativitas dalam
bentuk bertanya,
memberi gagasan
yang menarik dan
menantang untuk
didalami
2. Guru membahas dan
diskusi
mempertanyakan
tentang masalah
sehari-hari yang
berkaitan zat
makanan yang
dibutuhkan manusia
dan sistem
pencernaan makanan
Mengumpulkan
Informasi:
1. Guru membimbing
siswa untuk
menggali informasi
tentang masalah
sehari-hari yang

4
 berkaitan sistem
pencernaan makanan
pada manusia
2. Guru membimbing
siswa untuk mencari
informasi dan
mendiskusikan
jawaban atas
pertanyaan yang
sudah disusun dan
mengerjakan Latihan
Siswa dan Aktivitas
Siswa di buku Ilmu
Pengetahuan Alam
VIII dan mencari
sumber belajar lain
3. Guru dapat
menyediakan
sumber belajar buku
Ilmu Pengetahuan
Alam VIII dan
referensi lain
4. Guru dapat menjadi
sumber belajar bagi
siswa dengan
memberikan
konfirmasi atas
jawaban siswa, atau
menjelaskan
jawaban pertanyaan
kelompok
5. Guru dapat

5
 menunjukkan
sumber belajar lain
yang dapat dijadikan
referensi untuk
menjawab
pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing
siswa untuk
menganalisis
penerapan sistem
pencernaan makanan
pada manusia dalam
masalah sehari-hari
2. Guru membimbing
siswa untuk
mendiskusikan
hubungan atas
berbagai informasi
yang sudah diperoleh
sebelumnya
3. Guru bersama siswa
bertanya jawab
meluruskan
kesalahan
pemahaman,
memberikan
penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Menyajikan secara
tertulis atau lisan

6
 hasil pembelajaran,
apa yang telah
dipelajari,
keterampilan atau
materi yang masih
perlu ditingkatkan,
atau strategi atau
konsep baru yang
ditemukan
berdasarkan apa
yang dipelajari
mengenai zat
makanan yang
dibutuhkan manusia
dan sistem
pencernaan makanan
2. Memberikan
tanggapan hasil
presentasi meliputi
tanya jawab untuk
mengonfirmasi,
sanggahan dan
alasan, tambahan
informasi, atau
melengkapi
informasi ataupun
tanggapan lainnya
3. Membuat rangkuman
materi dari kegiatan
pembelajaran yang
telah dilakukan

7
Penutup:
1. Guru membimbing
siswa menyimpulkan
materi pembelajaran
melalui tanya jawab
klasikal dan
mendorong siswa
untuk selalu
bersyukur atas
karunia Tuhan
2. Guru melakukan
refleksi dengan siswa
atas manfaat proses
pembelajaran yang
telah dilakukan
3. Guru memberikan
umpan balik atas
proses pembelajaran
dan hasil telaah
individu maupun
kelompok
4. Guru melakukan tes
tertulis dengan
menggunakan Uji
Kompetensi atau soal
yang disusun guru
sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta
siswa untuk
meningkatkan
pemahamannya

8
 tentang konsep,
prinsip atau teori
yang telah dipelajari
dari buku-buku
pelajaran yang
relevan atau sumber
informasi lainnya.
6. Guru merencanakan
kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk
pembelajaran remidi,
program pengayaan,
layanan konseling
dan/atau
memberikan tugas
baik tugas individual
maupun kelompok
sesuai dengan hasil
belajar siswa
7. Guru menyampaikan
rencana
pembelajaran pada
pertemuan
berikutnya

9
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

3.4.1 Mendeskripsikan 4.4.1 Mengikuti cara konversi Pendahuluan: - Media : Sikap:

konsep suhu antar skala termometer 1. Guru - PowerPoint - Disiplin
3.4.2 Mendeskripsikan 4.4.2 Mematuhi langkah mempersiapkan - Sumber belajar : - Kerja keras
jenis-jenis termometer prosedur menghitung secara fisik dan - Buku paket - Kreatif
3.4.3 Menentukan pemuaia zat psikis siswa untuk - Buku lain yang - Tanggung jawab
konversi antar skala 4.4.3 Melakukan percobaan mengikuti relevan
termometer untuk menyelidiki pembelajaran - Buku Ilmu Pengetahuan:
3.4.4 Mendeskripsikan pengaruh kalor dengan diawali Pengetahuan - pertanyaan lisan
pengertian pemuaian terhadap suhu berdoa, Alam VIII - tes tertulis
3.4.5 Menjelaskan 4.4.4 Melakukan percobaan menanyakan - kuis
pemuaian zat muai panjang kehadiran siswa, Keterampilan
3.4.6 Membandingkan kebersihan dan - tugas
skala termometer kerapian kelas, individu/kelomp
berdasarkan hasil yang kesiapan buku tulis ok
diketahui dan sumber belajar - unjuk kerja
3.4.7 Menganalisis 2. Guru memberi - portofolio
contoh alat-alat yang motivasi dengan
menggunakan prinsip membimbing siswa
suhu dalam kehidupan memahami tentang
sehari-hari suhu dan
3.4.8 Menganalisis perubahannya
contoh alat-alat yang 3. Guru mengingatkan
menggunakan prinsip kembali tentang
pemuaian dalam konsep-konsep
kehidupan sehari-hari yang telah dipelajari
3.4.9 Memprediksi oleh siswa yang
pemuaian dalam berhubungan

10
kehidupan sehari-hari dengan materi baru
yang akan dipelajari
4. Guru melakukan
apersepsi melalui
tanya jawab tentang
suhu dan
perubahannya
5. Guru
menyampaikan
kompetensi dasar
dan tujuan
pembelajaran yang
akan dicapai
6. Guru membimbing
siswa melalui tanya
jawab tentang
manfaat proses
pembelajaran
7. Guru menjelaskan
materi dan kegiatan
pembelajaran yang
akan dilakukan
siswa
Inti:
Mengamati:
1. Guru meminta
siswa mencermati
masalah sehari-
hari yang
berkaitan dengan
suhu dan
perubahannya

11
2. Guru memberikan
penjelasan singkat
tentang suhu,
perubahan akibat
suhu, dan
penerapan konsep
suhu dan
pemuaian
sehingga
menumbuhkan
rasa ingin tahu
siswa
3. Guru
memfasilitasi
terjadinya
interaksi
antarsiswa serta
antara siswa
dengan guru,
lingkungan, dan
sumber belajar
lainnya secara
disiplin, kerja
keras, kreatif, dan
tanggung jawab
4. Guru mengamati
keterampilan
siswa dalam
mengamati

12
Menanya:
1. Guru memotivasi,
mendorong
kreativitas dalam
bentuk bertanya,
memberi gagasan
yang menarik dan
menantang untuk
didalami
2. Guru membahas
dan diskusi
mempertanyakan
tentang masalah
sehari-hari yang
berkaitan tentang
suhu dan
perubahannya
Mengumpulkan
Informasi:
1. Guru
membimbing
siswa untuk
menggali
informasi tentang
masalah sehari-
hari yang
berkaitan tentang
suhu dan
perubahannya
2. Guru

13
 membimbing
siswa untuk
mencari informasi
dan
mendiskusikan
jawaban atas
pertanyaan yang
sudah disusun dan
mengerjakan
Latihan Siswa dan
Aktivitas Siswa di
buku Ilmu
Pengetahuan
Alam VII dan
mencari sumber
belajar lain
3. Guru dapat
menyediakan
sumber belajar
buku Ilmu
Pengetahuan
Alam VII dan
referensi lain
4. Guru dapat
menjadi sumber
belajar bagi siswa
dengan
memberikan
konfirmasi atas
jawaban siswa,

14
 atau menjelaskan
jawaban
pertanyaan
kelompok
5. Guru dapat
menunjukkan
sumber belajar
lain yang dapat
dijadikan
referensi untuk
menjawab
pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru
membimbing
siswa untuk
menganalisis
penerapan suhu
dan
perubahannya
dalam masalah
sehari-hari
2. Guru
membimbing
siswa untuk
mendiskusikan
hubungan atas
berbagai
informasi yang
sudah diperoleh

15
 sebelumnya
3. Guru bersama
siswa bertanya
jawab meluruskan
kesalahan
pemahaman,
memberikan
penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Menyajikan
secara tertulis
atau lisan hasil
pembelajaran, apa
yang telah
dipelajari,
keterampilan atau
materi yang masih
perlu
ditingkatkan, atau
strategi atau
konsep baru yang
ditemukan
berdasarkan apa
yang dipelajari
mengenai suhu,
perubahan akibat
suhu, dan
penerapan konsep
suhu dan

16
 pemuaian
2. Memberikan
tanggapan hasil
presentasi
meliputi tanya
jawab untuk
mengonfirmasi,
sanggahan dan
alasan, tambahan
informasi, atau
melengkapi
informasi ataupun
tanggapan lainnya
3. Membuat
rangkuman
materi dari
kegiatan
pembelajaran
yang telah
dilakukan
Penutup:
1. Guru membimbing
siswa
menyimpulkan
materi
pembelajaran
melalui tanya jawab
klasikal dan
mendorong siswa
untuk selalu
bersyukur atas

17
 karunia Tuhan
2. Guru melakukan
refleksi dengan
siswa atas manfaat
proses
pembelajaran yang
telah dilakukan
3. Guru memberikan
umpan balik atas
proses
pembelajaran dan
hasil telaah individu
maupun kelompok
4. Guru melakukan tes
tertulis dengan
menggunakan Uji
Kompetensi atau
soal yang disusun
guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat
meminta siswa
untuk
meningkatkan
pemahamannya
tentang konsep,
prinsip atau teori
yang telah dipelajari
dari buku-buku
pelajaran yang
relevan atau
sumber informasi

18
 lainnya
6. Guru merencanakan
kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk
pembelajaran
remidi, program
pengayaan, layanan
konseling, dan/atau
memberikan tugas,
baik tugas
individual maupun
kelompok sesuai
dengan hasil belajar
siswa
7. Guru menyampaikan
rencana
pembelajaran pada
pertemuan
berikutnya

19
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

20