RPP Akuntansi New

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMK ABDI KARYA BEKASI

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :X/1
Pertemuan Ke : 1, 2, dan 3
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran
Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Konsep Operasi

Bilangan Riil
Kompetensi Dasar : Menerapkan Operasi Pada Bilangan Real.
Indikator : ▪ Dapat mengoperasikan dua buah bilangan bulat atau lebih sesuai dengan
prosedur
▪ Dapat mengoperasikan dua buah bilangan pecahan atau lebih sesuai
dengan prosedur
▪ Dapat mengkonversikan bilangan pecahan ke bentuk persen, atau pecahan
desimal, sesuai prosedur
▪ Dapat menggunakan konsep perbandingan, skala, dan persen dalam pe-
nyelesaian masalah program keahlian
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan pada bilangan Riil dengan teliti dan
cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep bilangan Riil, diharapkan siswa

dapat :
 Memecahkan permasalahan Matematika dengan menggunakan konsep
bilangan Rill.
 Mengplikasikan konsep bilangan Riil dalam kehidupan sehari-hari
II. Materi Ajar :

▪ Sistem bilangan riil
▪ Operasi pada bilangan bulat
▪ Operasi pada bilangan pecahan
▪ Konversi bilangan
▪ Perbandingan (senilai dan berbalik nilai), skala, dan persen
▪ Penerapan bilangan riil dalam menyelesaikan masalah program keahlian.
III. Metode Pembelajaran :

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Pemberian Tugas
IV. Langkah-langkah Pembelajaran :

A. Pertemuan pertama :
▪ Kegiatan Awal : - Guru memasuki kelas dan mengucapkan salam.
- Bersama-sama dengan siswa membaca do’a
- Guru mengabsen siswa
- Guru memberikan ilustrasi tentang materi yang akan disampaikan.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang operasi hitung pada
bilangan bulat.
- Siswa diberi tugas untuk mengerjakan soal – soal.
- Guru menjelaskan tentang operasi hitung pada bilangan pecahan biasa dan
pecahan decimal.
- Siswa mengerjakan soal-soal
▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi

yang telah dipelajari.
- Siswa diberi pekerjaan rumah.
B. Pertemuan kedua :
- Guru mengulang kembali materi pelajaran yang telah disampaikan pada
pertemuan sebelumnya.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang persen.

- Siswa diberi tugas untuk mengerjakan soal-soal.
- Guru menjelaskan tentang cara mengkonversikan pecahan ke dalam bentuk
persen atau sebaliknya.
- Siswa mengerjakan soal-soal.
- Guru menjelaskan tentang skala.
▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang

telah dipelajari.
C. Pertemuan ketiga :
▪ Kegiatan awal :
- Guru memasuki kelas dan mengucapkan salam
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang perbandingan senilai
dan perbandingan berbalik nilai.

V. Alat / Bahan / Sumber Belajar :

▪ Modul Bilangan Riil
▪ Buku-buku Matematika SMK
▪ Referensi lain yang relevan
▪ Ensiklopedia Matematika
▪ Kamus Matematika
▪ Kapur dan papan tulis
▪ Penggaris
VI. Penilaian :
A. Bentuk Tes : Essai
B. Waktu : 2 jam Pelajaran ( 2 X 45’ )
C. Instrumen Penilaian :
1. Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan baik dan benar :
3
a. 145 + (-45) d. 4 x (-2 )
4
3 1 1
b. -2 + (-3 ) e. -5 : (- 2 )
2 2 2
2
c. -2 – ( 1 )
3
2. Siswa A mempunyai hutang sebesar Rp. 30.000,00. Hutang tersebut akan dicicil tiap
bulan sebesar Rp. 2.500,00. Berapakah sisa hutang pada cicilan ke 5 dan ke 7.
3. Pada peta adalah 3 cm mewakili 50 km pada bumi. Jika jarak 2 buah kota sebenarnya
75 km , berapakah jarak pada peta?
4. Jarak 2 kota pada peta 7,5 cm. Jika skala pada 1 : 150.000, berapakah jarak
sebenarnya?
5. Berapa persenkah :
a. 16 dari 128
b. 25 dari 750.
D. Kriteria Penilaian : Setiap soal diberi skor sesuai dengan tingkat kesukarannya.
Apabila siswa dapat menjawab semua soal dengan benar, maka diberi nilai 10.
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
Kepala SMK Abdi Karya Bekasi Guru Mata Pelajaran,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)

Kelas/Semester :X/1
Pertemuan Ke : 4 dan 5
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran .
Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Konsep Operasi

Bilangan Riil
Kompetensi Dasar : Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat.
Indikator ▪ Dapat menyelesaikan soal-soal operasi hitung pada bilangan berpangkat
dengan menggunakan sifat-sifatnya.
▪ Dapat menyederhanakan bilangan berpangkat dengan menggunakan sifat-
sifat bilangan berpangkat
▪ Dapat menerapkan konsep bilangan berpangkat dalam penyelesaian
masalah.
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan pada bilangan berpangkat dengan teliti
dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep bilangan Riil, diharapkan siswa

dapat :
bilangan Rill.
II. Materi Ajar :

▪ Konsep bilangan berpangkat dan sifat-sifatnya
▪ Operasi pada bilangan ber-pangkat
▪ Penyederhanaan bilangan berpangkat.

 Ekspositori
 Tanya jawab
 Diskusi
 Pemberian Tugas.

- Guru memberikan ilustrasi tentang materi yang akan
disampaikan.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang operasi hitung pada
bilangan berpangkat dengan menggunakan sifat-sifat bilangan berpangkat.
telah dipelajari.
- Guru mengulang kembali materi pelajaran yang telah
disampaikan pada pertemuan sebelumnya.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang cara

menyederhanakan bilangan berpangkat dengan menggunakan sifat-sifat
bilangan berpangkat.
▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah

dipelajari.
V. Sumber dan Media Pembelajaran :

VI. Penilaian :

C. Instrumen penilaian :
Sederhanakan bentuk berpangkat di bawah ini :

1. 2 4 x 4 2 =
2. 3 4 x ( 9 5 ) =
3. 15 7 : 15 8 =
4. Bila x = -2 dan y = 5, maka nilai 2 x + 32  y adalah …
1
2
5 2
5. 2 x4 : 8 2
34 x9  2
D. Kriteria Penilaian : Setiap soal diberi skor sesuai dengan tingkat
kesukarannya.
Apabila siswa dapat menjawab soal dengan benar, maka diberi nilai 10.
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)

Kelas/Semester : X/1
Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Konsep Operasi Bilangan Riil
Kompetensi Dasar : Menerapkan operasi pada bilangan Irasional.
Indikator : ▪ Dapat mengoperasikan bilangan bentuk akar sesuai dengan sifat-sifatnya.
▪ Dapat menyederhanakan atau menentukan nilai dari bilangan bentuk
akar dengan menggunakan sifat-sifat bentuk akar
▪ Dapat menerapkan konsep bilangan irasional dalam penyelesaian masalah.
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan pada bilangan berpangkat dengan teliti
dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran: Dengan memahami konsep bilangan Riil, diharapkan siswa
dapat :
bilangan Rill.
II. Materi Ajar :

▪ Dapat mengoperasikan bilangan bentuk akar sesuai dengan sifat-sifatnya.
▪ Dapat menyederhanakan atau menentukan nilai dari bilangan bentuk akar dengan menggunakan
sifat-sifat bentuk akar
▪ Dapat menerapkan konsep bilangan irasional dalam penyelesaian masalah.
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan pada bilangan Irasional dengan teliti dan cermat.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

disampaikan.
menyederhanakan bentuk akar.
- Guru menjelaskan tentang operasi hitung pada bentuk akar.
telah dipelajari.
▪ Kegiatan Awal : - Guru memasuki kelas dan mengucapkan salam
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang merasionalkan
penyebut pecahan.
- Bersama-sama dengan siswa membahas contoh soal
telah dipelajari.

▪ Penggaris.
VI. Penilaian :

Sederhanakan bentuk akar berikut ini :

1. 8 - 32 + 4 =
3 3 3
2. 2 ( 6 + 8 )
3. ( 3 + 6 )( 3 - 6 )
3 3 2
4. ( 5 - 6 )
5
5.
3 2
D. Kriteria Penilaian : Setiap soal diberi skor sesuai dengan tingkat kesukarannya. Apabila siswa
dapat menjawab semua soal dengan benar, maka diberi nilai 10.
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)
Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Konsep Operasi Pada Bilangan Riil
Kompetensi Dasar : Menerapkan konsep logaritma
Indikator : ▪ Dapat menyelesaikan operasi logaritma sesuai dengan sifat-
sifatnya.
▪ Dapat menyelesaikan soal-soal logaritma menggunakan tabel
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan program keahlian dengan
menggunakan logaritma
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan pada logaritma dengan teliti dan
cermat.
I. Tujuan pembelajaran : Dengan memahami konsep bilangan Riil, diharapkan siswa

dapat :
bilangan Rill.
II. Materi Ajar :

▪ Konsep logaritma
▪ Operasi pada logaritma

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Pemberian tugas

- Guru mengab sen siswa
disampaikan.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan menjelaskan

konsep logaritma.
- Guru menjelaskan sifat-sifat logaritma.
- Siswa diberi contoh soal berikut pembahasannya.

telah dipelajari.

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang cara menggunakan
table logaritma.
- Guru menjelaskan operasi hitung pada logaritma dengan menggunakan
sifat-sifat logaritma.
- Bersama-sama dengan siswa membahas contoh soal .

telah dipelajari.
V. Alat / bahan / Sumber Belajar

VI. Penilaian :

1. Ubah bentuk logaritma berikut ke dalam bentuk pangkat :

a. 3 log 81 = 4
2
1
b. log - = -3
8
2. Selesaikan soal-soal logaritma berikut :
2 2 2
a. log 4 + log 8 - log 16 = …
1 1
b. 3 log - =…
81
2 5 2
1
c. log 5 x log 64 - log =…
8
2 2
log3 log5
d. ( 8 )(2 )=…
1 25
e. 125 x log 5
log 5
Apabila siswa dapat menjawab semua soal dengan benar, maka diberi nilai
10.
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)
Kelas/Semester :X/1
Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Konsep Aproksimasi

Kesalahan
Kompetensi Dasar : Menerapkan konsep kesalahan pengukuran.
Indikator : ▪ Dapat menmbedakan membilang dan mengukur
▪ Dapat menentukan salah mutlak dan salah relatif dari hasil pengukuran.
▪ Dapat menghitung persentase kesalahan dari hasil pengukuran.
▪ Dapat menghitung toleransi dari hasil pengukuran.
▪ Dapat menyelesaikan soal-soal aproksimasi kesalahan dengan teliti dan
cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep Aproksimasi Kesalahan, diharapkan siswa

dapat :
bilangan Rill.
II. Materi Ajar :

▪ Membilang dan mengukur
▪ Salah mutlak dan salah relatif
▪ Menentukan persentase ke-salahan
▪ Menentukan toleransi hasil pengukuran.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

disampaikan.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan beberapa ilustrasi guru menjelaskan tentang
pengertian membilang dan mengukur.
- Guru menjelaskan tentang salah mutlak dan salah relatif.
- Bersama-sama dengan siswa membahas contoh soal.
telah dipelajari.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang

persentase kesalahan.
- Siswa diberi tugas untuk mengerjakan soal – soa
- Guru menjelaskan tentang toleransi hasil pengukuran disertai
dengan contoh soal.
telah dipelajari.

▪ Modul Aproksimasi Kesalahan.
▪ Penggaris
VI. Penilaian :
1. 0,03051 mempunyai ……….angka signifikan.

2. Salah mutlak dari pengukuran volume air 2,48 liter adalah ……..
3. Salah relatif panjang kawat 48 m adalah ……..
4. Persentase kesalahan berat baja 0,84 ton adalah …..
5. Toleransi yang dapat dierima dari pengukuran panjang kabel 4, 72 m adalah …
Apabila siswa dapat menjawab soal dengan mudah, maka diberi nilai 10.
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)
Kelas/Semester :X/1
Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Konsep Aproksimasi

Kesalahan
Kompetensi Dasar : Menerapkan konsep operasi hasil pengukuran
Indikator : ▪ Dapat menghitung jumlah dan selisih hasil peng-ukuran untuk menentukan
hasil maksimum dan hasil minimumnya
▪ Dapat menghitung hasil kali pengukuran untuk menentukan hasil maksimum
dan hasil minimumnya
▪ Dapat Menyelesaikan soal-soal jumlah, selisih dan hasil kali pengukuran
dengan teliti dan cermat.
▪ Dapat menghitung hasil kali pengukuran untuk menentukan hasil maksimum
dan hasil minimumnya
▪ Dapat Menyelesaikan soal-soal jumlah, selisih dan hasil kali pengukuran
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep Aproksimasi Kesalahan,

diharapkan siswa dapat :
bilangan Rill.
II. Materi Ajar :

▪ Jumlah dan selisih hasil pengukuran
▪ Hasil kali pengukuran .

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan
tentang jumlah maksimum dan minimum.
- Guru menjelaskan tentang selisih maksimum dan
minimum disertai dengan contoh soal.
▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang hasil
kali maksimum dan minimum.
dipelajari.

▪ Penggaris
VI. Penilaian :
1. Tentukan salah mutlak dari jumlah dua pengukuran 3,2 cm dan 5,6 cm.
2. Tentukan salah mutlak dari dua pengukuran 4,5 cm dan 2,6 cm.
3. Tentukan batas-batas keliling sebuah segitiga dengan panjang sisi 3 cm, 4 cm, dan 5 cm.
4. Dari suatu batng logam yang panjangnya 27 cm dipotong 20 cm.
Berapakah batas-batas sisanya?
5. Suatu persegi panjang dengan ukuran panjang 5 m dan lebar 4m.
Tentukan batas-batasnya !
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)
Kelas/Semester :X/1
Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Sistem Persamaan

danPertidaksamaan Linier dan Kuadrat
Kompetensi Dasar : Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier.
Indikator : ▪ Dapat menentukan penyelesaian persamaan linier.
▪ Dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan linier.
▪ Dapat menyelesaikan soal-soal pada persamaan dan pertidaksamaan linier
▪ Dapat menentukan penyelesaian persamaan linier.
▪ Dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan linier.
▪ Dapat menyelesaikan soal-soal pada persamaan dan pertidaksamaan linier
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep Persamaan dan

Pertidaksamaan Linier diharapkan siswa dapat :
 Menyelesaikan permasalahan Matematika .
 Dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
II. Materi Ajar : Penyelesaian Persamaan dan pertidaksamaan linier.
III.Metode Pembelajaran :
 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

disampaikan.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang persamaan

linear disertai dengan contoh soal.
- Siswa diberi tugas untuk mengerjakan soal.
dipelajari.
- Guru mengulang kembali materi pelajaran yang telah disampaikan
pada pertemuan sebelumnya.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang pertidaksamaan

linear.
- Siswa diberi tugas untuk mengerjakan soal – soal
▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan

materi yang telah dipelajari.
V.Alat / Bahan / Sumber Belajar :

VI. Penilaian :
1. Tentukan penyelesaian dari persamaan : 2x – 4 = 6 + 5x
1.Tentukan nilai x dari pertidaksamaan :
a.12x + 2 › 4x + 6
b. 15x – 2 ≤ -5 – 4y
Apabila siswa dapat menjawab soal dengan benar, maka diberi
nilai 10.
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)
Kelas/Semester :X/1
Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Sistem Persamaan dan

Pertidaksamaan Linier dan Kuadrat
Kompetensi Dasar : Menentukan himpunan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
Indikator : ▪ Dapat menentukan penyelesaian persamaan kuadrat.
▪ Dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat.
▪ Dapat menyelesaikan soal-soal pada persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
I. Tujuan Pembelajaran: Dengan memahami konsep Persamaan dan Pertidaksamaan

Kuadrat, diharapkan siswa dapat :
▪ Menyelesaikan permasalahan Matematika .
▪ Dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
II. Matei Ajar :

▪ Penyelesaian Persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
▪ Akar-akar persamaan kuadrat dan sifat-sifatnya.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Awal :
▪ Kegiatan Inti :
- Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang persamaan kuadrat .
- Guru menjelaskan tentang akar-akar persamaan kuadrat dan sifat-sifatnya.
▪ Kegiatan Akhir :
- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
▪ Kegiatan Awal :
- Guru memasuki kelas dan mengucapkan salam.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang pertidaksamaan

kuadrat.
- Siswa diberi tugas untuk mengerjakan soal-soal.
V. Alat / Bahan / Sumber :
VI. Penilaian :
1. Tentukan akar-akar dari persamaan kuadrat berikut :
a. 6x 2 - x – 2 = 0
b. 3x 2 +6x+ 9 = 0
2. Jika akar-akar persamaan 2x 2 - 4x + 3 = 0 adalah x 1 dan x 2 tentukan :
2 2
a. x1 +x2
1 1
b. +
x1 x2
x1 x2
c. +
x2 x1
3. Selesaikan pertidaksamaan 2x 2 - x ≥ 6
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)


Pertidaksamaan Linier dan Kuadrat
Kompetensi Dasar : Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan Kuadrat.
Indikator : ▪ Dapat menyusun persamaan kuadrat jika akarakarnya diketahui.
▪ Dapat menyusun persamaan kuadrat baru jika akar-akar persamaan kuadrat
lainnya diketahui.
▪ Dapat menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat dalam
menyelesaikan masalah programkeahlian.
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan pada persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat dengan teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep Persamaan dan Pertidaksamaan

Kuadrat, diharapkan siswa dapat :
▪ Menyelesaikan permasalahan Matematika .
II. Materi Ajar :

▪ Menyusun persamaan kuadrat
▪ Penerapan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat dalam program keahlian.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

menyusun persamaan kuadrat jika akar-akarnya diketahui.
dipelajari.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang cara menyusun
persamaan kuadrat baru jika akr-akar persamaan kuadrat lainnya diketahui.

VI. Penilaian :

1. Jika 2 dan p adalah akar-akar dari persamaan 2x 2 -8x + 6 = 0, maka tentukanlah p !
2.Jika akar-akar persamaan kuadrat x 2 + 5x – 6 = 0 adalah x 1 dan x 2 , maka tentukan
3 3
persamaan kuadrat yang baru bila akar-akarnya x 1 dan x 2 .
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)

Kelas/Semester :X/1
Pertemuan Ke : 7, 8, dan 9.

Pertidaksamaan Linier dan Kuadrat.
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan Sistem Persamaan
Indikator :
▪ Dapat menentukan penyelesaian dari sistem persamaan linier dua dan tiga
variabel.
▪ Dapat nenentukan penyelesaian dari sistem persamaan dengan dua variabel,
satu linier dan satu kuadrat.
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan pada persamaan dua variabel.
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan pada persamaan dua dan tiga variabel.
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan persamaan dua variabel, satu linier dan
satu kuadrat dengan teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep persamaan, diharapkan siswa dapat :

 Memecahkan permasalahan Matematika yang berkaitan dengan persamaan
dua dan tiga variabel.
II. Materi Ajar :

▪ Sistem persamaan linier dua dan tiga variabel
▪ Sistem persamaan dengan dua variabel, satu linier dan satu kuadrat

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

menyelesaikan persamaan linear dua variable( menggunakan
cara substitusi dan eliminasi ) .
dipelajari.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang cara menyelesaikan
persamaan tiga variable.
▪ KegiatanAkhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

VI. Penilaian :

C. Instrumen Penelitian :
1. 2. 5x – 2y = 1
3x + 4y = 11
Tentukan penyelesaian persamaan di ats dengan cara :
a. Eliminasi
b. Substitusi
c. Determina.
2. Tentukan penyelesaian dari persamaan linear 3 variabel berikut :

a. x + 3y + z = 6 b. a + 2b + 3c = 1
x+ y- z =0 3a - b + c = -2
x- y- z =2 -4b - 4c = -6
3. Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut :

x +y = 7
x 2 + y 2 = 25
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)

Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Konsep Matriks.

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan macam-macam Matriks.
Indikator : ▪ Dapat menentukan unsur dan notasi dari matriks.
▪ Dapat membedakan jenis-jenis matriks dan relasinya.
▪ Dapat menyelesaikan kesamaan matriks.
▪ Dapat menentukan transpos matriks.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep Matriks, diharapkan siswa dapat:

▪ Menyelesaikan permasalahan Matematika.
II. Materi Ajar :
 Macam-macam matriks
 Kesamaan matriks
 Transpos matriks
 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

A.Pertemuan pertama :
disampaikan.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan pengertian matriks,
elemen matriks, ordo matriks, matriks baris, dan matriks kolom.
- Dengan metoda tanya jawab siswa diberi tugas untuk
menyebutkan jenis-jenis matriks.
- Guru menjelaskan tentang kesamaan matriks.
- Bersama-sama dengan siswa membahas contoh soal. - Siswa
mengerjakan soal-soal.
▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpullkan materi yang telah
dipelajari.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang transpose
matriks.
- Siswa diberi tugas untuk mengerjakan soal – soal

telah dipelajari.
V. Alat / Bahan / Sumber Belajar

VI. Penilaian :

1. Sebutkan banyaknya baris dan kolom dari matriks-matriks berikut :
1 3
 
a. A =  5 7
0 9 

1 2 3 4 
b. B =  
 5 0 1  9 
c. C=  2 3 2 6 4
2. Tentukan ordo dari matriks-matriks berikut :

2 1
  1 2 6 0
a. A =  5 7  b. B =  
9 0  4 5 1 2 
 
 2 
2 1  2  
   4 
c. C =  4 2 1  d. D = 
5 5 
 3 0   
  1
 
1 2 3
 
3. Jika matriks A =  6 5 4
1 0 2 

Tentukan :
a.Elemen baris ke 3 kolom ke 1.
b.Elemen baris ke 2 kolom ke 3
c. Jika 2 elemen pada matriks A, tentukan pada baris dan kolom berapa ?
Apabila siswa menjawab semua soal dengan benar, maka diberi nilai 10.
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)


Kompetensi Dasar : Menyelesaikan operasi matriks.
Indikator : ▪ Dapat metentukan hasil penjumlahan dan pengurangan dua matriks atau
lebih.
▪ Dapat metentukan hasil penjumlahan dan pengurangan dua matriks atau
lebih.
▪ Dapat menentukan hasil kali dua matriks atau lebih.
▪ Dapat menyelesaikan soal-soal operasi hitung pada matriks dengan teliti dan
cermat.

II. Materi Ajar :

▪ Penjumlahan dua matriks atau lebih
▪ Pengurangan dua matriks atu lebih
▪ Perkalian matriks dengan scalar
▪ Perkalian matriks dengan matriks.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Inti :
- Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan
Penjumlahan dua matriks atau l ebih.
- Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan
Penjumlahan dua matriks atau lebih.
- Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah
dipelajari.
▪ Kegiatan Awal :
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang perkalian matriks
dengan skalar.
- Guru menjelaskan perkalian matriks dengan matriks disertai dengan contoh
soal.
▪ Modul Matriks
VI. Penilaian :

 2x  y   8 
1. Tentukan x dan y dari :   =  
  x  2 y    1
 6 3 0  1 0 2
2. Jika M =   dan N =   ,maka carilah :
  2 4 3  3 6 4 
Matriks M + N dan M – N
3. Tentukan nilai x dari matriks berikut :

 3 2 2 1 
X -   =  
 5 3 7  3 
5 1
2 1 0  
4.Jika P = 
3  dan Q =  6 2
 4 2 7
 3 
Tentukan P x Q.
5  2 1 2
5.Jika A =   dan B =  
 3 1   3 5 
Maka tentukan ( B + A ) . A
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)

Pertemuan Ke : 5,6, dan 7

Kompetensi Dasar : Menentukan determinan dan invers
Indikator : ▪ Dapat menentukan determinan suatu matriks.
▪ Dapat menentukan Invers matriks.
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan yang menyangkut determinan dan invers
matriks dengan teliti dan cermat.

II. Materi Ajar : Determinan dan Invers Matriks

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi
1. Pertemuan pertama :
▪ Kegiatan Awal :
▪ Kegiatan Inti :
- Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan determinan matriks ordo dua
- Guru menjelaskan invers matriks ordo dua.
- Bersama- sama dengan siswa membahas contoh soal.
dipelajari.
2. Pertemuan kedua :
▪ Kegiatan Awal :
▪ Kegiatan Inti :
- Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan determinan matriks ordo
tiga

dipelajari.
2. Pertemuan ketiga :
▪ Kegiatan Awal :
▪ Kegiatan Inti :
- Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang cara menyelesaikan
system persamaan Linier dengan menggunakan matriks.

VI. Penilaian :

1. Tentukan invers dari :

 3 5
a. A =  
 2 1 
3  2
b.B =  
1 0 
2 1 4
 
2. Diketahui A =  4 2 1  , tentukan determinan matriks A.
5 1 3 

3. Gunakanlah matriks untuk menentukan nilai x dan y dari sistem persamaan linear
berikut :
2x + 3y = 5
3x - y = -9
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)

Standar Kompetensi : Menyelesaikan Masalah Program Linier.
Kompetensi Dasar : Membuat grafik himpunan penyelesaian system pertidaksamaan
linier.
Indikator : ▪ Dapat menentukan daerah penyelesaian dari pertidaksamaan linier.
▪ Dapat menentukan daerah penyelesaian dari sistem pertidaksamaan 2 variabel.
▪ Dapat menggambar grafik pertidaksamaan linier dua variabel dengan teliti dan
cermat.
▪ Dapat mengubah soal ceritera (kalimat verbal) ke dalam kalimat matematika.
▪ Dapat menentukan daerah penyelesaian kalimat matematika.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep Program Linier, diharapkan siswa

dapat :
 Menyelesaikan permasalahan Matematika yang berkaitan
dengan Program Linier.
▪ Mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
II. Materi Ajar : ▪ Grafik himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier

dengan 2 variabel.
III. Metode Pemberianlajaran :

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan cara menentukan

penyelesaian dari pertidaksamaan linier dengan dua variabel.
- Guru menjelaskan cara menggambar grafik pertidaksamaan linier dua variable.
- Guru menjelaskan cara menentukan daerah himpunan penyelesaian dari
pertidaksamaan linier dua variable.

dipelajari.
- Guru mengulang kembali materi pelajaran yang telah disampaikan pad
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan cara mengubah soal cerita ke
dalam kalimat matematika.
- Guru menjelaskan cara menentukan daerah penyelesaian dari sebuah model
matematika.
▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

▪ Modul Program Linier
▪ Penggaris
VI. Penilaian :
1. Tentukan daerah himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan :
a. 2x – 3y ≥ 6
b. 4x + 2y ≤ 8
2. Tentukan daerah himpunan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan berikut :
a. 5x + 4y ≥ 20
6x + y ≤ 12
X≥ 0
b. 2x – 3y ≤ 4
5x + 4y ≤ 20
X≥ 0
Y≤ 3
1
X ≥
2
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)

Pertemuan Ke : 3 an 4
Kompetensi Dasar : Menentuka model Matematika dari soal ceritera ( kalimat verbal )..
Indikator : ▪ Dapat menentukan daerah penyelesaian dari pertidaksamaan linier.
▪ Dapat menentukan daerah penyelesaian dari sistem pertidaksamaan 2 variabel.
▪ Dapat menggambar grafik pertidaksamaan linier dua variabel dengan teliti dan
cermat.
▪ Dapat mengubah soal ceritera (kalimat verbal) ke dalam kalimat matematika.
▪ Dapat menentukan daerah penyelesaian kalimat matematika.
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan model matematika dengan teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Denganmemahami konsep Program Linier, diharapkan siswa dapat :

▪ Menyelesaikan masalahan Matematika yang berkaitan dengan Program
Linier.
II. Materi Ajar :

▪ Grafik himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dengan 2 variabel
▪ Model matematika.

 Ekspoditori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan cara menentukan daerah
penyelesaian dari pertidaksamaan linier dengan dua variabel.
- Guru menjelaskan cara menggambar grafik pertidaksamaan linier dua variable.
- Guru menjelaskan cara menentukan daerah himpunan penyelesaian dari
pertidaksamaan linier dua variable.

dipelajari.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan cara mengubah soal cerita ke
dalam kalimat matematika.
- Guru menjelaskan cara menentukan daerah penyelesaian dari sebuah model
matematika.
▪ Kegiatan Akhir : - Bersama- sama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah
dipelajari.

▪ Penggaris
VI. Penilaian :

B. Waktu : 2 jam pelajaran ( 2 x 45’ )
1. Seorang penjaja buah-buahan menggunakan gerobak dorong untuk menjual apel dan pisang.
Harga pambelian pisang Rp. 4000,00 per kg dan apel Rp. 10.000,00 per kg. Dia mempunyai
modal Rp. 2.500.000,00. Muatan gerobak tidak boleh melebihi 40 kg. Jika keuntungan tiap kg
apel 2 kali keuntungan tiap kg pisang, berapa kg apel dan pisang harus dibeli agar keuntungan
yang dipeoleh sebesar mungkin.
2.Barang A dengan harga Rp. 200,00 perbuah dijual dengan laba Rp. 40,00 per buah. Barang B
dengan harga Rp. 100,00 per buah dijual dengan laba Rp. 30,00 perbuah. Seorang pedagang A
dan B mempunyai modal Rp. 80.000,00 dan kiosnya maksimum dapat menampung 500 barang.
Tentukan jumlah barang A dan B yang harus dibeli agar diperoleh keuntungan sebesar mungkin.
D. Kriteria Penilaian :
Setiap soal diberi skor sesuai dengan tingkat kesukarannya.
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)


Kompetensi Dasar :
▪ Menentukan nilai optimum dari sistem pertidaksamaan linier.
▪ Menerapkan garis selidik
Indikator : ▪ Dapat menentukan fungsi obyektif dari sistem pertidaksamaan
linier.
▪ Dapat menentukan nilai optimum dari fungsi obyektif.
▪ Dapat menentukan fungsi objektif dan nilai optimum dari sebuah fungsi objektif
▪ Dapat menggambarkan garis selidik dari fungsi obyektif
▪ Dapat menentukan nilai optimum dengan menggunakan garis selidik.
I. Tujuan Pembelajaran : Denganmemahami konsep Program Linier, diharapkan siswa

dapat :
▪ Menyelesaikan masalahan Matematika yang berkaitan dengan Program
Linier.
II. Materi Ajar :

▪ Fungsi objektif
▪ Nilai optimum
▪ Garis selidik.
II. Metode Pembelajaran :

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi


fungsi objektif
- Guru menjelaskan cara menentukan titik optimum dari daerah himpunan
penyelesaian sistem pertidaksamaan linier
- Guru menjelaskan cara menentukan menentukan nilai optimum dari fungsi
obyektif

dipelajari.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan pengertian garis

selidik.
- Guru menjelaskan cara membuat garis selidik dengan menggunakan
fungsi objektif.
- Guru menjelaskan cara menentukan nilai optimum dengan menggunakan garis
selidik.

▪ Penggaris
VI. Penilaian :
1. Tentukan nilai minimum fungsi objekstif f(x,y) = 4x + 3y dari sistem pertidaksamaan :

2x + y ≥ 11
x + 2y ≥ 11
x≥ 0
y≥ 0
2. Tentukan nilai maksimum fungsi objektif z = 8x + 6y dari sistem pertidaksamaan :

4x + 2y ≤ 60
2x + 4y ≤ 48
x ≥ 0
y ≥ 0
Gunakan garis selidik !
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)

Pertemuan ke : 1
Standar Kompetensi : Menerapkan logika Matematika Dalam Pemecahan Masalah yang Berkaitan
Dengan Pernyataan Majemuk dan Pernyataan Berkuantor
Kompetensi Dasar : ▪ Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan (kalimat
terbuka)
▪ Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, biimplikasi dan
ingkarannya
▪ Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan (kalimat terbuka)
▪ Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, biimplikasi dan
ingkarannya
Indikator : ▪ Dapat menbedakan pernyataan dan bukan pernyataan
▪ Dapat menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan
▪ Dapat membedakan Ingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi,
▪ Dapat menentukan nilai kebenaran dari Ingkaran, konjungsi, disjungsi,
implikasi, dan biimplikasi.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep logika Matematika, diharapkan siswa

dapat :
 Memecahkan permasalahan Matematika yang berkaitan
dengan Logika Matematika.
II. Materi Ajar :

Lingkaran, konjungsi, disjungsi, implikasi, biimplikasi.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Inti : - Dengan beberapa ilustrasi, guru menjelaskan tentang kalimat yang
merupakan pernyataan dan bukan pernyataan.
- Guru menjelaskan tentang nilai kebenaran sebuah pernyataan.
- Guru menjelaskan tentang ingkaran, konjungsi, Disjungsi, implikasi dan
biimplikasi.
- Guru menjelaskan tentang nilai kebenaran dariKonjungsi, disjungsi, implikasi,
dan biimplikasi

dipelajari.

▪ Modul Logika Matematika.
▪ Penggaris
VI. Penilaian :
1. Manakah kalimat di bawah ini yang merupakan pernyataan dan bukan pernyataan :
a. Bandung ibu kota Jawa Barat
b. 8 + 4 = 11
c. 2x + 5 = -10
d. x adalah bilangan ganjil
e. Mudah-mudahan Amir segera sembuh.
2. Apakah kalimat di bawah ini merupakan pernyataan? Kalau pernyataan tersebut majemuk
sebutkan apakah Konjungsi, Disjungsi, Implikasi, atau Biimplikasi :
a. Gadis itu pandai menari dan menyanyi.
b. Kamu itu bekerja atau bermain?
c. Jika kamu hemat menabung, maka kamu akan kaya.
d. Sandy minum obat jika dan hanya jika sandy sakit.
3. Tentukan ingkaran dari :
a. Semua siswa SMK menganggap matematika itu sulit.
b. Jika hari hujan, maka saya tidak pergi.
c. Any berenang jika dan hanya jika airnya hangat.
4. Buatlah tabel kebenaran dari :

(~qvp)  (pv~q)
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)

Standar Kompetensi : Menerapkan logika Matematika Dalam Pemecahan Masalah yang

Berkaitan Dengan Pernyataan Majemuk dan Pernyataan
Berkuantor
Kompetensi Dasar : ▪ Mendeskripsikan Invers, Konvers dan Kontraposisi
▪ Menerapkan modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik
kesimpulan
▪ Mendeskripsikan Invers, Konvers dan Kontraposisi
▪ Menerapkan modus ponens, modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik
kesimpulan
Indikator : ▪ Dapat menentukan Invers, Konvers dan Kontraposisi dari suatu
implikasi.
▪ Dapat menentukan nilai kebenaran dari Invers, Konvers dan Kontraposisi.
 Dapat membedakan modus ponens, modus tollens dan silogisme
▪ Dapat menarik kesimpulan dengan menggunakan prinsip modus ponens, modus
tollens dan silogisme .
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep Logika Matematika diharapkan siswa

dapat :
 Memecahkan permasalahan Matematika yang berkaitan dengan Logika
Matematika
 Mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
II. Materi Ajar :

▪ Invers, Konvers dan Kontraposisi dari implikasi Invers, Konvers dan Kontraposisi dari
implikasi.
▪ Modus ponens, modus tollens dan silogisme .

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Inti : - Guru menjelaskan pengertian Invers, Konvers dan Kontraposisi dari
sebuah implikasi
- Guru menjelaskan cara menentukan Invers, Konvers dan
Kontraposisi dari sebuah implikasi
- Guru menjelaskan cara menentukan nilai kebenaran dari Invers,
Konvers dan Kontraposisi .

telah dipelajari.
▪ Kegiatan Awal :
▪ Kegiatan Inti :
- Guru menjelaskan modus ponens, modus tollens, dan silogisme
- Guru menjelaskan cara menarik kesimpulan dengan menggunakan
prinsip modus ponens, modus tollens, dan silogisme.
dipelajari.

▪ Modul Logika Matematika.
▪ Penggaris
VI. Penilaian :
Selidiki penarikan kesimpulan di bawah ini benar atau salah !Sebutkan pula prinsip logika yang
digunakan!
1. Jika x = 3 maka x 2 = 9
Jika x = -3 maka x 2 = 9
Jadi 3 = -3
2. Jika logam dipanasi maka ia akan memuai.

Logam dipanasi.
Jadi pasti memuai.
3. Jika x 2 - 3x + 2 = 0 , maka ( x-1 ) ( x-2) = 0
Jika ( x-1 ) ( x-2 ) = , maka x = 1 atau x = 2
Jadi jika x 2 - 3x + 2 = 0 maka x = 1 atau x = 2
4. Jika logam dipanasi maka memuai.

Benda B dipanasi memuai
Jadi benda B adalah logam.
5. Diagonal bujursangkar berpotongan tegak lurus .

Diagonal segi empat berpotongan tegak lurus.
Jadi segi empat adalah bujursangkar.
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)

Kelas/Semester : XI /3
Pertemuan Ke : 1
Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah yang Berkaitan Dengan Fungsi,

Persamaan Fungsi linier dan Fungsi Kuadrat
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi.
Indikator : Dapat membedakan konsep relasi dan fungsi
▪ Dapat menguraikan Jenis-jenis fungsi disertai dengan
contohnya
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan relasi dan fungsi dengan
teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep Relasi dan Fungsi, diharapkan siswa
dapat :
 Memecahkan permasalahan Matematika.
II. Materi Ajar : Relasi dan Fungsi.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan konsep relasi dan fungsi.
- Guru menjelaskan jenis-jenis fungsi .

dipelajari.

▪ Modul Relasi dan Fungsi.
F. Penilaian :
1. Jelaskan perbedaan antara Relasi dan Fungsi ?
2. Jelaskan pengertian dari fungsi berikut, kemudian berikan contohnya !

a. Fungsi Surjektif
b. Fungsi Injektif
c. Fungsi Bijektif
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)


Kompetensi Dasar : Menerapkan konsep fungsi linier
Indikator : ▪ Dapat menggambarkan grafik fungsi linier
▪ Dapat menentukan persamaan fungsi linier
▪ Dapat menentukan fungsi invers dari suatu fungsi linier
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan fungsi linier
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep fungsi Linier, diharapkan siswa

dapat :
 Memecahkan permasalahan Matematika yang berkaitan dengan fungsi
linier dan grafiknya.
II. Materi Ajar :

▪ Fungsi Linier dan grafiknya
▪ Invers fungsi linier.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Inti :- Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan cara menggambar grafik
fungsi linier.
- Guru menjelaskan cara menentukan persamaan fungsi linier. .

dipelajari.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan cara menentukan fungsi
invers dari sebuah fungsi linier.
dipelajari.

▪ Penggaris
VI. Penilaian :
A. Bentuk Tes : Essai.

1. Gambarlah grafik fungsi berikut :

a. Y = 2x – 3
b. 3x + y = 7
3x  2
2. Tentukan invers dari f(x) =
2x  5
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)


Kompetensi Dasar : Menggambar fungsi kuadrat.
Indikator : ▪ Dapat menggambar grafik fungsi kuadrat .
▪ Dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan fungsi kuadrat dengan
teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep fungsi kuadrat dan grafiknya, diharapkan
siswa dapat :
 Menyelesaikan permasalahan matematika terutama yang berkaitan
dengan fungsi kuadrat.
II. Materi Ajar : Fungsi kuadrat dan grafiknya

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan cara menggambar grafik fungsi
kuadrat.

persamaan fungsi kuadrat

▪ Penggaris
VI. Penilaian :

1. Gambarlah grafik fungsi Y = 2x 2 - 5x – 3
2. Jika x 1 = 3 dan x 2 = -5 merupakan akar-akar dari persamaan kuadrat ax 2 + bx + c = 0, maka
tentukanlah persamaan kuadratnya !
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)


Kompetensi Dasar : Menerapkan konsep fungsi eksponen
Indikator : ▪ Dapat menggambar grafik fungsi eksponen .
▪ Dapat menentukan persamaan fungsi eksponen
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan fungsi eksponen dengan teliti
dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep Fungsi Eksponen, diharapkan siswa dapat :
- Menyelesaikan permasalahan matematika dengan menggunakan Fungsi Eksponen dan
grafiknya.
- Mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
II. Materi Ajar : Fungsi eksponen dan grafiknya.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan cara menggambar grafik
fungsi eksponen.

persamaan fungsi eksponen.

dipelajari.
V. Alat / Bahan / Sumber belajar :

▪ Penggaris
VI. Penilaian :
1. Gambarlah grafik fungsi Y = 2 x
2. Tentukan nilai x jika 3 2 x - 3 = 0
Apabila siswa dapat menjawab semua soal dengan benar, maka diberi nilai 10
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)

Pertemuan Ke : 8
Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah yang Berkaitan Dengan Fungsi, Persamaan

Fungsi linier dan Fungsi Kuadrat
Kompetensi Dasar : Menerapkan konsep fungsi logaritma
Indikator : ▪ Dapat mendeskripsikan fungsi logaritma .
▪ Dapat menguraikan sifat-sifat fungsi logaritma
▪ Dapat menggambar grafik fungsi logaritma .
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan fungsi logaritma dengan
teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep Logaritma, diharapkan siswa dapat :

 Memecahkan permasalahan Matematika terutama yang menyangkut
fungsi Logaritma dan grafiknya.
II. Materi Ajar : Fungsi Logaritma dan Grafiknya.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Pemberian Tugas
 Diskusi.

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang fungsi logaritma.
- Guru menjelaskan sifat-sifat fungsi logaritma.
- Guru menjelaskan cara menggambar grafik fungsi logaritma.

▪ Penggaris
VI. Penilaian :
A.1. Bentuk Tes : Essai

C.Instrumen Penilaian :
2
1. Jika log ( x + 2 ) = 3, maka tentukanlah nilai x !
3
1
2. Gambarlah grafik fungsi Y = log
27
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)

Standar Kompetensi : Menerapkan Konsep Barisan dan Deret Dalam Pemecahan

Masalah
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi pola, barisan dan deret bilangan
Indikator :
▪ Dapat mengidentifikasi pola bilangan, barisan, dan deret.
▪ Dapat menyederhanakan deret dengan menggunakan notasi Sigma .
▪ Dapat menuliskan pola bilangan, barisan dan deret.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep barisan dan Deret, diharapkan siswa
dapat :
 Menyelesaikan permasalahan Matematika terutama yang menyangkut
Barisan dan Deret.
II. Materi Ajar :
▪ Pola bilangan, barisan, dan deret

▪ Notasi Sigma.
 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang pola bilangan.
- Guru menjelaskan tentang notasi sigma.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan cara mengubah deret
bilangan ke dalam bentuk notasi sigma.
- Guru menjelaskan cara mengubah notasi sigma ke dalam bentuk deret
bilangan.

dipelajari.
▪ Modul Barisan dan Deret..

▪ Penggaris
VI. Penilaian :

1. Tulislah dalam bentuk Notasi Sigma :

a. 2.1 + 2.2 + 2.3 + 2.4
b. 1 3 + 2 3 + 3 3 + 4 3 + 5 3
1 2 3 8
c. 1
+ 2 + 3 +...+ 8
2 2 2 2
1 2 3 4 5 6
d. - + - + -
2 4 8 16 32 64
2.Tulislah dalam bentuk penjumlahan lengkap !
4 10
a.  (2k  1)
k 1
c. 2 k 0
5 k
5 4
b. k2
k 1
d.  (1)
k 2
k
(2k)
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)


Masalah
Kompetensi Dasar : Menerapkan konsep barisan dan deret Aritmatika.
Indikator :
▪ Dapat menentukan nilai suku ke-n suatu barisan aritmatika dengan menggunakan rumus
▪ Dapat menentukan jumlah n suku suatu deret aritmatika dengan menggunakan rumus
▪ Dapat menentukan suku ke n dan jumlah n suku barisan dan deret Aritmatika dengan
teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan menguasai konsep Barisan dan Deret, diharapkan siswa
dapat :
 Memecahkan permasalahan dalam Matematika terutama yang
menyangkut Barisan dan
Deret Aritmatika.
II. Materi Ajar :
▪ Barisan dan deret Aritmatika

▪ Suku ke n suatu barisan Aritmatika
▪ Jumlah n suku suatu deret Aritmatika.
 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang barisan

Aritmatika.
- Guru menjelaskan tentang cara menentukan suku ke n barisan
Aritmatika dengan menggunakan rumus.

dipelajari.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan deret Aritmatika.

- Guru menjelaskan cara menentukan jumlah n suku deret Aritmatika
dengan menggunakan rumus.

dipelajari.
VI. Penilaian :
1. Dari sebuah barisan Aritmatika diketahui suku pertamanya adalah 6 dan beda adalah -2.
Tentukanah suku ke 11 !
2. Suku pertama dari barisan Aritmatika adalah 4 sedangkan bedanya adalah -3. Suku yang nilainya
adalah -68 adalah suku ke …
3. Hitunglah jumlah semua bilangan asli yang terdidi dari dua angka dan habis dibagi 5 !
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)


Masalah
Kompetensi Dasar : Menerapkan konsep barisan dan deret Geometri.
Indikator :
▪ Dapat menentukan nilai suku ke-n suatu barisan geometri dengan menggu-nakan rumus
▪ Dapat menentukan nilai suku ke-n suatu barisan geometri dengan menggu-nakan rumus
▪ Dapat menentukan jumlah n suku suatu deret geometri dengan menggunakan rumus
▪ Dapat jmenentukan jumlah dari deret geometri tak hingga dengan menggunakan rumus.
▪ Dapat menentukan suku ke n dan jumlah n suku barisan dan deret Geometri dengan
teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep barisan dan deret, diharapkan siswa dapat :
 Menyelesaikan permasalahan Matematika terutama yang menyangkut
barisan dan deret Geometri.
II. Materi Ajar :
▪ Barisan dan deret geometri

▪ Suku ke-n suatu barisan geometri
▪ Jumlah n suku suatu deret geometri
▪ Deret geometri tak hingga.
 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Pemberian Tugas
 Diskusi.
III. Langkah-langkah Pembelajaran :
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang barisan Geometri.
- Guru menjelaskan tentang cara menentukan suku ke n barisan Geometri
dengan menggunakan rumus.
▪ Kegiatan Inti :
- Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan deret Geometri.
- Guru menjelaskan cara menentukan jumlah n suku deret Geometri dengan
menggunakan rumus.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan deret Geometri Tak
Hingga.
- Guru menjelaskan cara menentukan jumlah sampai tak hingga dari
sebuah deret Geometri.

dipelajari.

VI. Penilaian :
1. Dari barisan 9, 3, 1, …
Tentukanlah suku ke 11 !
1 1
2. Dari deret Geometri + +1+2+…
4 2
Tentukanlah jumlah 13 suku yang pertama !
1
3. Dari sebuah deret Gometri, diketahui suku pertamanya adalah 4 dan rasionya adalah .
3
Hitunglah jumlah sampai tak hingga dari deret tersebut !
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)

Pertemuan Ke :1
Alokasi Waktu : 4jam pelajaran
Standar Kompetensi : Menentukan Kedudukan Jarak, dan Besar Sudut yang Melibatkan
Titik, Garis dan Bidang Dalam Ruang Dimensi Dua.
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sudut.
Indikator :
▪ Dapat mengkonversikan satuan sudut dalam derajat ke dalam radian atau sebaliknya.
▪ Dapat mengkonversikan satuan sudut dengan teliti dan cermat.
▪ Dapat mengkonversikan satuan sudut dalam derajat ke dalam radian atau sebaliknya.
▪ Dapat mengkonversikan satuan sudut dengan teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep ruang berdimensi dua, diharapkan siswa
dapat :
 Menyelesaikan permasalahan matematika terutama yang menyangkut
sudut dan satuannya.
II. Materi Ajar :
▪ Macam-macam satuan sudut

▪ Konversi satuan sudut .
 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Pemberian Tugas
IV. Langkah-langkah :

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang macam-macam sudut.
- Guru menjelaskan tentang cara mengkonversikan satuan derajat ke dalam
radian atau gradian, atau sebaliknya.
▪ Modul Geometri Dimensi Dua

▪ Penggaris
VI. Penilaian :
1. Ubahlah satuan sudut berikut ke dalam radian :

a. 135 0 b. 330 0
c. 160 gradian d. 240 gradian
2.Ubahlah ke dalam gradian :
a. 150 b. 225 0
3 7
c.  radian d.  radian
5 6
3. Ubahlah ke dalam derajat :
2 5
a.  radian b.  radian
3 4
c. 120 gradian d. 300 gradian.
Bekasi, Juli 2010

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)

Pertemuan Ke : 2,3, dan 4
Standar Kompetensi :Menentukan Kedudukan Jarak, dan Besar Sudut yang Melibatkan
Kompetensi Dasar : Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar
Indikator :
▪ Dapat menghitung keliling suatu bangun datar
▪ Dapat menghitung luas daerah suatu bangun datar
▪ Dapat menghitung luas bangun datar tak beraturan.
▪ Dapat menghitung keliling dan luas bangun datar dengan teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep ruang dimensi dua, diharapkan siswa dapat :
 Menyelesaikan permasalahan matematika terutama yang
menyangkut keliling dan luas bangun datar.
II. Materi Ajar :
▪ Keliling bangun datar

▪ Luas daerah bangun datar
▪ Penerapan konsep keliling dan luas.
 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi
IV. langkah-langkah Pembelajaran :

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang cara menghitung
keliling bangun datar.
- Bersama-sama dengan siswa membahas contoh soa
luas bangun datar.
3. Pertemuan ketiga :
luas bangun datar tak beraturan.
IV. Alat / Bahan / Sumber Belajar :

▪ Penggaris.
VI. Penilaian :

1. Sebuah segitiga siku-siku panjang salah satu sisi miringnya adalah 25 cm dan tingginya 24 cm.
Hitunglah luasnya !
9 cm
2. A B
5 cm
E 12 cm D C
Dari gambar di atas, hitunglah luasnya !
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)

Kompetensi Dasar : Menerapkan transformasi bangun datar
Indikator :
▪ Dapat mendiskripsikan transformasi bangun datar
▪ Dapat menggunakan transformasi bangun datar untuk menyelesaiktan permasalahan
program keahlian
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan bangun datar dengan teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami ruang dimensi dua, diharapkan siswa dapat :
transformasi bangun datar.
!!. Materi Ajar : Menerapkan transformasi bangun datar.
 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Pemberian Tugas
▪ Kegiatan Inti :
- Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan transformasi pada bangun datar.
- Guru menjelaskan tentang Translasi pada bangun datar disertai dengan contoh
soal
- Guru menjelaskan tentang Refleksi pada bangun datar.
▪ Kegiatan Awal :
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang Rotasi pada
bangun datar.
- Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang Dilatasi pada
bangun datar.

▪ Penggaris
VI. Penilaian :

Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)

Pertemuan Ke :7
Standar Kompetensi : Menentukan Kedudukan Jarak, dan Besar Sudut yang

Melibatkan Titik, Garis dan Bidang Dalam Ruang Dimensi Tiga.
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya
Indikator :
▪ Dapat mengidentifikasi Unsur-unsur bangun ruang .
▪ Dapat menggambar jaring-jaring bangun ruang pada bidang datar.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep ruang dimensi tiga, diharapkan siswa dapat :
menyangkut unsur-unsur dalam bangun ruang.
II. Materi Ajar : ▪ Bangun ruang dan unsur-unsurnya

▪ Jaring-jaring bangun ruang

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan jenis-jenis bangun ruang.
- Guru menjelaskan tentang unsur-unsur bangun ruang.
- Guru menjelaskan cara menggambar jaring-jaring bangun ruang.
- Guru menjelaskan tentang Refleksi pada bangun datar.
▪ Modul Geometri Dimensi Tiga
▪ Penggaris
VI. Penilaian :

B.. Waktu : 2 jam Pelajaran ( 2 X 45’ )
Bekasi, Juli 2010

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)

Pertemuan Ke :2
Titik, Garis dan Bidang Dalam Ruang Dimensi Tiga.
Kompetensi Dasar : Menghitung luas permukaan bangun ruang
Indikator :
▪ Dapat menghitungLuas permukaan bangun ruang
▪ Dapat menyelesaikan permasalahan bangun ruang dengan teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep bangun ruang, diharapkan siswa dapat :
luas permukaan bangun ruang.
II. Materi Ajar : Luas Permukaan Bangun Ruang.
 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan jenis-jenis bangun ruang.
- Guru menjelaskan tentang cara menghitung luas permukaan bangun ruang
▪ Modul Geometri Dimensi Tiga
▪ Penggaris
VI. Penilaian :
1. Sebutkan beberapa bangun ruang yang kamu ketahui !
2. Sebuah tabung berdiameter 14 cm. Jika tingginya 30 cm, maka hitunglah luas permukaan
tabung !
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)

Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Dengan Konsep Teori Peluang

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi
Indikator :
▪ Dapat menentukan banyaknya cara dengan menggunakan kaidah pencacahan.
▪ Dapat menentukan banyaknya cara dengan menggunakan permutasi
▪ Dapat menentukan banyaknya cara dengan menggunakan kombinasi.
▪ Dapat menyelesaikan masalah dalam kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi dengan
teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep peluang, diharapkan siswa dapat :

berkaitan dengan kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi.
II. Materi Ajar : Kaidah pencacahan, permutasi dan Kombinasi .

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Pemberian Tugas
 Diskusi
- Guru memberikan ilustrasi tentang materi yang akan disampaikan
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori, guru menjelaskan pengertian kaidah

pencacahan, dan faktorial.
- Guru menjelaskan cara menentukan banyaknya menyelesaikan masalah
dengan menggunakan kaidah pencacahan
▪ Kegiatan Inti : - Guru menjelaskan tentang permutasi dan kombinasi.

V. Alat / Bahan / Sumber :

▪ Modul Peluang.
VI. Penilaian :

1. Tentukan banyaknya bilangan ganjil yang terdiri dari tiga angka yang dapat disusun dari angka-
angka {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}!
2. Diberikan sepuluh titik dan tidak terdapat tiga buah titik yang segaris. Tentukan banyaknya segitiga
yang dapat dibuat dari sepuluh titik – titik tersebut !
3. Dalam satu ruangan terdapat 5 orang yang belum saling mengenal. Kalau mereka ingin saling
berkenalan dengan cara berjabatan tangan sekali dengan setiap orang yang ada di ruangan itu,
maka hitunglah banyaknya jabatan tangan yang terjadi !
4. Seorang saudagar akan membeli 3 ekor kambing dan 4 ekor kerbau dari seorang peternak yang
memiliki 5 ekor kambing dan 5 ekor kerbau. Hitunglah banyaknya cara yang dapat dilakukan
saudagar tersebut agar dia mendapatkan kerbau sesuai dengan yang diinginkan.
D. Kriteria Penilaian : Setiap soal diberi skor sesuai dengan tingkat kesukarannya, Apabila
siswa dapat menjawab semua soal dengan benar, maka diberi nilai 10.
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)

Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Dengan Konsep Teori Peluang

Kompetensi : Menghitung peluang suatu kejadian
Indikator :
▪ Dapat menghitung peluang suatu kejadian dengan menggunakan rumus.
▪ Dapat menghitung frekuensi harapan suatu kejadian.
▪ Dapat menghitung peluang kejadian saling lepas.
▪ Dapat menghitung peluang kejadian saling bebas.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep peluang, diharapkan siswa dapat :

berkaitan dengan peluang suatu kejadian.
II. Materi Ajar : Peluang suatu kejadian

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Pemberian Tugas

▪ Kegiatan Awal :
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori, guru menjelaskan pengertian peluang.

- Guru menjelaskan cara menentukan peluang suatu kejadian dengan
menggunakan rumus disertai dengan pembahasan soal
- Guru menjelaskan frekuensi harapan suatu kejadian.
▪ Kegiatan Inti : - Guru menjelaskan tentang peluang kejadian saling lepas..

- Siswa mengerjakan soal
- Guru menjelaskan tentang kejadian peluang saling bebas disertai contoh soal.

▪ Modul Peluang.
▪ Penggaris
VI. Penilaian :
1. Dua buah dadu dilemparkan bersamaan.
Hitunglah peluang muncul mata dadu berjumlah 7 !
2.Sekeping mata uang dilemparkan,
Hitunglah frekuensi harapan munculnya gambar !
2. Peluang siswa A dan B untuk lulus SPMB adalah masing-masing adalah 0,6 dan 0,7.
Hitunglah Peluang :
a.A dan B lulus
b.A dan B tidak lulus
c. A lulus dan B tidak lulus
d.A tidak lulus dan B lulus
e.Dua-duanya tidak lulus.
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)

Kelas/Semester : XII /5
Pertemuan Ke :1
Standar Kompetensi : Menerapkan Aturan Konsep Statistika Dalam Pemecahan Masalah

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi pengertian statistik, statistika, populasi dan
sampel.
Indikator : ▪ Dapat membedakan statistik dan statistika.
▪ Dapat menjelaskan pengertian Popolasi.
▪ Dapat menjelaskan pengertian Sampel.
▪ Dapat membedakan Populasi dan Sampel.
▪ Dapat membedakan populasi dan sampel dengan teliti dan cermat.
I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep statistika, diharapkan siswa dapat :
 Menyelesaikan permasalahan matematika terutama yang menyangkut populasi dan sampel.
II. Materi Ajar :
▪ Pengertian statistik dan statistika.
▪ Pengertian populasi dan sampel.
III. Tujuan Pembelajaran :
 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Pemberian Tugas
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori, guru menjelaskan pengertian statistik, statistika,
populasi, dan sampel.
- Diberikan sebuah permasalahan, siswa diberi tugas untuk menentukan
populasi dan sampelnya.
▪ Modul Statistika
VI. Penilaian :
C. Instrumen Peilaian :
1. Apa yang dimaksud dengan Statistik dan Statistika !
2. Jelaskan pengertian Populasi ! Berikan contohnya !
3 Jelaskan pengertian Sampel ! Berikan contohnya !
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)


Kompetensi Dasar : Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram.
Indikator :
▪ Dapat menyajikan data dengan menggunakan tabel.
▪ Dapat menyajikan data dengan menggunakan diagram
▪ Dapat menyajikan data dengan teliti dan cermat.

 Menyelesaikan masalah matematika terutama yang berkaitan
dengan cara penyajian data.
II. Materi Ajar :

▪ Menyajikan data dengan menggunakan tabel.
▪ Menyajikan data dengan menggunakan diagram.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi

1. Pertemuan pertama :
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori, guru menjelaskan cara menyajikan data dengan
menggunakan diagram.
- Diberikan sekelompok data, siswa diberi tugas untuk menyejikannya dalam
- bentuk diagram.
2. Pertemuan kedua :
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori, guru menjelaskan cara menyajikan data dengan
menggunakan tabel.
- Diberikan sekelompok data, siswa diberi tugas untuk menyejikannya dalam
- bentuk tabel.

▪ Penggaris
VI. Penilaian :

1, Nilai matematika dari 40 orang siswa kelas 3 SMK Negeri 8 Bandung adalah sebagai berikut :
9 8 7 6 7 9 8 5 4 5 6 10 8 7 6 5 4 6 5 8
4 7 9 8 7 6 5 4 6 5 7 8 7 4 8 9 7 6 5 8
Sajikan data di atas ke dalam :

a. Diagram batang
b. Diagram lingkaran
c. Diagram garis.
d. Histogram dan polygon frekuensi
1. Hasil penjualan jeruk ( dalam kg ) dari seorang pedagang diperoleh data sebagai berikut :
152 108 145 161 170 164 47 84 76 98
119 136 89 82 93 124 127 109 120 131
102 124 97 79 100 92 69 117 69 74
50 113 137 123 115 72 126 113 129 106
80 168 86 81 139 78 53 58 96 119
Susunlah data di atas ke dalam Tabel Distribusi Frekuensi !
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE
(RPP)


Kompetensi Dasar : Ukuran Pemusatan Data
Indikator :
▪ Dapat menentukan Mean, Median, dan Modus untuk data tunggal.
▪ Dapat menentukan Mean, Median, dan Modus untuk data berkelompok.

dengan ukuran pemusatan data.
II. Materi Ajar :

▪ Mean, Median dan Modus data tunggal.
▪ Mean , Median dan Modus data berkelompok.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori, guru menjelaskan cara menghitung rata-rata
untuk data tunggal dan data berkelompok.
- Diberikan sekelompok data, siswa diberi tugas untuk untuk menghitung
rata-ratanya.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori, guru menjelaskan cara menghitung median
- Diberikan sekelompok data, siswa diberi tugas untuk menghitung mediannya.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori, guru menjelaskan cara menghitung modus
- Diberikan sekelompok data, siswa diberi tugas untuk menghitung
modusnya.
VI. Penilaian :
1.Perhatikan tabel berikut :
Nilai Ujian 2 3 4 5 6 7 8 9
Frekuensi 3 2 5 7 8 4 5 2
2.Tinggi badan 40 orang anggota PMR SMK Negeri 8 Bandung, disajikan pada tabel berikut :
Tinggi Frekuensi
150 - 154 3
155 - 159 4
160 - 164 16
165 - 169 10
170 - 174 6
175 - 179 1
Jumlah 40
Hitunglah rata-ratanya !
3. Hitunglah Median dan modus untuk data berikut :
a. 6,5,7,2,8,3,9,10,4
b. 7,5,6,8,5,7,9,8,7,4,3,2
c. 8,7,9,6,5,7,4,7,5,3,10,5,6
4.Perhatikan tabel Distribusi Frekuensi berikut :
Nilai Frekuensi
28 – 36 2
37 – 45 7
46 – 54 9
55 – 63 10
64 – 72 12
73 – 81 6
82 – 90 5
Bekasi, Juli 2012
Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)


Kompetensi Dasar : Ukuran Penyebaran Data
Indikator :
▪ Dapat menentukan jangkauan dari sekelompok data
▪ Dapat menentukan kuartil dari sekelompok data.
▪ Dapat menentukan jangkauan semi interkuartil dari sekelompok data.
▪ Dapat menentukan persentil dari sekelompok data.
▪ Dapat menentukan simpangan rata-rata.
▪ Dapat menentukan simpangan baku.
▪ Dapat menentukan nilai standar (Z-score) dari sekelompok data.

dengan ukuran penyebaran data.
II. Materi Ajar :

▪ Jangkauan
▪ Kuartil
▪ Jangkauan semi interkuartil
▪ Simpangan rata-rata
▪ Simpangan baku
▪ Nilai standar (Z-score)
▪ Koefisien variasi.

 Ekspositori
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Pemberian Tugas
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori, guru menjelaskan tentang jangkauan, kuartil,
jangkauan seni interkuartil.
- Diberikan sekelompok data, siswa diberi tugas untuk untuk menghitung
- jangkauan, kuartil, dan jangkauan semi interkuartilnya.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori, guru menjelaskan cara menghitung simpangan
rata-rata dan simpangan baku.
- Diberikan sekelompok data, siswa diberi tugas untuk menghitung
simpangan rata-rata dan simpangan bakunya.
▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori, guru menjelaskan nilai standar ( z – score )
- Guru menjelaskan tentang koefisien variasi disertai dengan contoh soal.

VI. Penilaian :

1. Diketahui data : 7,5,9,2,4,11,8,23,31,44

Tentukan :
a. Jangkauan ( Range )
b. Jangkauan antar kuartil
c. Jangkauan semi inter kuartil
2. Tentukan varians dan simpangan baku dari data : 7,6,8,5,4,6,7,9,10,7,3
3. Hitunglah : a. Nilai kasarnya, jika nilai standarnya 2,3, rata-rata 65 dan standar deviasi 5.
b. Nilai standarnya, jika nilai kasarnya 60, rata-rata 70 dan standar deviasi 70.
c. Rata-ratanya, jika nilai nilai kasarnya 70, simpangan baku 10, dan nilai
standarnya 1,2.
Bekasi, Juli 2012
Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

(RPP)
Nama Sekolah : SMK ABDI KARYA

Kelas / Semester : XII (dua belas) / Genap
Alokasi Waktu : 47 x 45 menit
Kode Kompetensi : 11
Standar Kompetensi : Memecahkan masalah keuangan menggunakan konsep

Matematika
Kompetensi Dasar :
11.1. Menyelesaikan masalah bunga tunggal dan bunga majemuk dalam keuangan
11.2. Menyelesaikan masalah rente dalam keuangan
11.3. Menyelesaikan masalah anuitas dalam sistem pinjaman.
11.4. Menyelesaikan masalah penyusutan nilai barang
Indikator :
 Bunga tunggal dihitung dan digunakan dalam sistem pinjaman dan
permodalan
 Bunga majemuk dihitung dan digunakan dalam sistem pinjaman dan
permodalan
 Nilai akhir rente dihitung sesuai dengan jenisnya
 Nilai tunai rente dihitung sesuai dengan jenisnya
 Anuitas digunakan dalam sistim pinjaman
 Anuitas dihitung dalam sistim pinjaman
 Penyusutan digunakan dalam masalah nilai suatu barang
 Penyusutan dihitung dalam masalah nilai suatu barang
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai pelaksanaan belajar belajar siswa diharapkan mampu :
o Menyelesaikan masalah bunga tunggal dan bunga majemuk dalam
keuangan
o Menyelesaikan masalah rente dalam keuangan
o Menyelesaikan masalah anuitas dalam sistem pinjaman.
o Menyelesaikan masalah penyusutan nilai barang
B. Materi Ajar
 Bunga tunggal
 Bunga majemuk
 Rente
 Anuitas
 Penyusutan
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi: - Mengingat kembali mengenai masalah keuangan menggunakan
konsep Matematika.
- Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keuangan
menggunakan konsep Matematika.
Kegiatan Inti
 Menjelaskan pengertian bunga
 Menjelaskan persen di atas seratus dan persen dibawah seratus
 Menjelaskan pengertian bunga tunggal
 Menghitung bunga tunggal selama n bulan
 Menghitung bunga tunggal selama n hari
 Membedakan bunga dengan diskonto
 Menghitung bunga tunggal dengan metode:
- angka bunga dan pembagi tetap
- persen sebanding
- persen seukuran
 Menjelaskan pengertian bunga majemuk
 Membedakan bunga tunggal dan bunga majemuk
 Menghitung Nilai Akhir Modal
 Menghitung Nilai Akhir Modal dengan masa bunga pecahan
 Menghitung Nilai Tunai Modal
 Menghitung Nilai Tunai modal dengan masa bunga pecahan
 Menjelaskan pengertian dan macam-macam Rente:
- Rente langsung
- Rente ditangguhkan
- Rente terbatas
- Rente kekal
- Rente pranumerando
- Rente postnumerando
 Menghitung Nilai Akhir Rente
 Menghitung Nilai Tunai Rente
 Menghitung Nilai Tunai Rente Kekal
 Menjelaskan pengertian Anuitas
 Menghitung anuitas
 Menghitung besar sisa pinjaman
 Menghitung anuitas yang dibulatkan
 Menghitung rencana angsuran dengan sistem pembulatan
 Menghitung anuitas pinjaman
 Pengertian penyusutan, aktiva, nilai sisa dan umur manfaat
 Perhitungan besar penyusutan dengan berbagai metode
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi masalah yang berkaitan dengan
keuangan menggunakan konsep Matematika.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
keuangan menggunakan konsep Matematika, berdasarkan latihan dalam buku
paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
 Modul Matematka Keuangan.
 Buku referensi lain yang relevan
Alat : Laptop, LCD, OHP
F. Penilaian
Teknik : Tugas kelompok, ulangan harian.
Bentuk Instrumen : Uraian singkat, uraian obyektif, pilihan ganda.
Bekasi, Juli 2012

Mengetahui,
H. MOCH. SIDIK, SE

RPP Akuntansi New

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Akuntansi New

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK ABDI KARYA BEKASI

Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Konsep Operasi

I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep bilangan Riil, diharapkan siswa

II. Materi Ajar :

III. Metode Pembelajaran :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran :

▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang persen.

▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang

▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi

V. Alat / Bahan / Sumber Belajar :

1. Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan baik dan benar :

Bekasi, Juli 2012

Nama Sekolah : SMK ABDI KARYA BEKASI

Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Konsep Operasi

I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep bilangan Riil, diharapkan siswa

II. Materi Ajar :

III. Metode Pembelajaran :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran :

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang cara

▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang telah

V. Sumber dan Media Pembelajaran :

A. Bentuk Tes : Essai

Sederhanakan bentuk berpangkat di bawah ini :

Bekasi, Juli 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK ABDI KARYA BEKASI

II. Materi Ajar :

III. Metode Pembelajaran :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran :

V. Alat / Bahan / Sumber Belajar :

A. Bentuk Tes : Essai

Sederhanakan bentuk akar berikut ini :

Bekasi, Juli 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I. Tujuan pembelajaran : Dengan memahami konsep bilangan Riil, diharapkan siswa

II. Materi Ajar :

III. Metode Pembelajaran :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran :

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan menjelaskan

▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang

- Guru mengulang kembali materi pelajaran yang telah disampaikan pada

▪ Kegiatan Akhir : - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan materi yang

V. Alat / bahan / Sumber Belajar

A. Bentuk Tes : Essai

1. Ubah bentuk logaritma berikut ke dalam bentuk pangkat :

Bekasi, Juli 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Konsep Aproksimasi

I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep Aproksimasi Kesalahan, diharapkan siswa

II. Materi Ajar :

III. Metode Pembelajaran :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran :

▪ Kegiatan Inti : - Dengan metoda ekspositori guru menjelaskan tentang

V. Alat / Bahan / Sumber Belajar :

1. 0,03051 mempunyai ……….angka signifikan.

Bekasi, Juli 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi : Memecahkan Masalah Berkaitan Dengan Konsep Aproksimasi

I. Tujuan Pembelajaran : Dengan memahami konsep Aproksimasi Kesalahan,

II. Materi Ajar :

III. Metode Pembelajaran :