II.

Kompetensi Dasar, Materi, dan Kegiatan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

Jenjang : SMP
Kelas : VII (Tujuh)
Alokasi Waktu :

Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Menjelaskan dan Bilangan Bulat
menentukan urutan pada dan Pecahan Mencermati permasalahan sehari-hari
bilangan bulat (positif yang berkaitan dengan penggunaan
dan negatif) dan pecahan  Membandingkan bilangan bulat, Misal: mencermati
Bilangan Bulat
(biasa, campuran, tampilan zona pembagian waktu
 Mengurutkan
desimal, persen) berdasarkan GMT (Greenwich
Bilangan Bulat
Meredian Time) melalui tayangan
3.2 Menjelaskan dan  Operasi Hitung
video/infokus, mengamati hasil
Bilangan Bulat
melakukan operasi pengukuran suhu dengan termometer,
 Sifat-Sifat
hitung bilangan bulat kedalaman di bawah permukaan laut,
Operasi Hitung
dan pecahan dengan ketinggian gedung, pohon atau
Bilangan Bulat
memanfaatkan berbagai  Membandingkan daratan, dan sebagainya
 Mencermati urutan bilangan, sifat-
sifat operasi Bilangan
sifat operasi hitung bilangan bulat,
Pecahan
kelipatan persekutuan dan faktor
3.3 Menjelaskan dan  Mengurutkan
persekutuan dan penerapannya
menentukan representasi Bilangan
 Mencermati permasalahan sehari-
bilangan bulat besar Pecahan
hari yang berkaitan dengan
sebagai bilangan  Mengubah
penggunaan pecahan. Misal:
Bentuk Bilangan
berpangkat bulat positif pembagian potongan kue, potongan
Pecahan buah, potongan gambar, potongan
4.1 Menyelesaikan masalah  Operasi Hitung selembar kain/kertas, pembagian air
Bilangan dalam gelas, dan sebagainya
yang berkaitan dengan
Pecahan
urutan beberapa  Menyajikan secara tertulis atau
 Sifat-sifat lisan hasil pembelajaran, apa yang
bilangan bulat dan Operasi Hitung telah dipelajari, keterampilan atau
pecahan (biasa, Bilangan materi yang masih perlu
campuran, desimal, Pecahan ditingkatkan, atau strategi atau
persen)  Mengenal konsep baru yang ditemukan
Bilangan berdasarkan apa yang dipelajari
4.2 Menyelesaikan masalah Berpangkat mengenai perbandingkan bilangan
yang berkaitan dengan Bulat bulat, penjumlahan dan
operasi hitung bilangan  Menyatakan pengurangan bilangan bulat,
Bilangan dalam perkalian dan pembagian bilangan
bulat dan pecahan
Bentuk Bilangan bulat, kelipatan dan faktor bilangan
4.3 Menyelesaikan masalah Berpangkat bulat, perbandingan bilangan
Bulat Positif pecahan, pengali dan pembagi
yang berkaitan dengan
 Kelipatan bilangan pecahan, dan bilangan
bilangan bulat besar Persekutuan rasional
sebagai bilangan Terkecil (KPK)  Membuat rangkuman materi dari
berpangkat bulat positif  Faktor kegiatan pembelajaran yang telah
Persekutuan diilakukan
Terbesar (FPB)

1
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

3.4 Menjelaskan dan Himpunan

menyatakan himpunan,
himpunan bagian,  Menyatakan  Mengamati contoh himpunan dalam
Himpunan kehidupan sehari-hari, misal:
himpunan semesta,
 Diagram Venn kumpulan hewan, tumbuhan, buah-
himpunan kosong,
 Himpunan buahan, kendaraan bermotor, alat
komplemen himpunan, Bagian tulis, suku-suku yang ada di
menggunakan masalah  Himpunan indonesia, dan lain sebagainya
kontekstual Kosong  Mencermati permasalahan sehari-
 Himpunan hari yang berkaitan dengan
3.5 Menjelaskan dan Semesta himpunan bagian, himpunan
melakukan operasi biner  Hubungan antar semesta, himpunan kosong, anggota
pada himpunan Himpunan himpunan, himpunan kuasa,
 Operasi pada kesamaan dua himpunan, irisan,
menggunakan masalah
Himpunan gabungan, komplemen himpunan,
kontekstual selisih, dan sifat-sifat operasi
 Komplemen
himpunan
4.4 Menyelesaikan masalah Himpunan
 Menyajikan secara tertulis atau
kontekstual yang lisan hasil pembelajaran, apa yang
berkaitan dengan telah dipelajari, keterampilan atau
himpunan, himpunan materi yang masih perlu
bagian, himpunan ditingkatkan, atau strategi atau
semesta, himpunan konsep baru yang ditemukan
kosong, komplemen berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai konsep himpunan dan
himpunan diagram venn, relasi himpunan, dan
operasi himpunan
4.5 Menyelesaikan masalah
 Membuat rangkuman materi dari
kontekstual yang kegiatan pembelajaran yang telah
berkaitan dengan operasi dilakukan
biner pada himpunan

3.6 Menjelaskan bentuk Bentuk Aljabar  Mencermati masalah sehari- hari

aljabar dan unsur- yang berkaitan dengan penggunaan
unsurnya menggunakan  Bentuk Aljabar konsep bentuk aljabar
masalah kontekstual  Menjelaskan  Mencermati bentuk aljabar dari
Koefesien, berbagai model bentuk,
3.7 Menjelaskan dan Variabel, penjumlahan dan pengurangan
Konstanta, dan bentuk aljabar yang disajikan, cara
melakukan operasi pada
Suku pada menyederhanakan bentuk aljabar
bentuk aljabar Bentuk Aljabar  Menyajikan secara tertulis atau
(penjumlahan,  Penjumlahan lisan hasil pembelajaran, apa yang
pengurangan, perkalian, dan telah dipelajari, keterampilan atau
dan pembagian) Pengurangan materi yang masih perlu
Bentuk Aljabar ditingkatkan, atau strategi atau
4.6 Menyelesaikan masalah  Perkalian dan konsep baru yang ditemukan
yang berkaitan dengan Pembagian berdasarkan apa yang dipelajari
bentuk aljabar Bentuk Aljabar mengenai pengenalan, penjumlahan
 Penyederhanaan dan pengurangan, perkalian dan
4.7 Menyelesaikan masalah Bentuk Aljabar pembagian, serta penyederhanaan

2
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
yang berkaitan dengan bentuk aljabar
operasi pada bentuk  rangkuman materi dari kegiatan
aljabar pembelajaran yang telah diilakukan

3.8 Menjelaskan persamaan Persamaan dan  Mencermati permasalahan sehari-

dan pertidaksamaan Pertidaksamaan hari yang berkaitan dengan
linear satu variabel dan Linear satu persamaan linear satu variabel.
penyelesaiannya Variabel Misal: panas benda dengan ukuran
panjang, kecepatan dan jarak
4.8 Menyelesaikan masalah  Pernyataan tempuh, dan lain-lain
yang berkaitan dengan  Kalimat Terbuka  Mengamati kegiatan yang
persamaan dan  Menyatakan melibatkan pemodelan persamaan
kalimat dan pertidaksamaan linear satu
pertidaksamaan linear
deklaratif dalam variabel.
satu variabel
bentuk  Menyajikan secara tertulis atau
persamaan linear lisan hasil pembelajaran, apa yang
satu variabel telah dipelajari, keterampilan atau
 Menyatakan materi yang masih perlu
kalimat ditingkatkan, atau strategi atau
deklaratif dalam konsep baru yang ditemukan
bentuk berdasarkan apa yang dipelajari
persamaan linear mengenai konsep persamaan linear
satu variabel satu variabel, bentuk setara
 Penyelesaian persamaan linear satu variabel, dan
Pertidaksamaan konsep pertidaksamaan
Linear Satu  Membuat rangkuman materi dari
Variabel dan kegiatan pembelajaran yang telah
Pertidaksamaan diilakukan
Linear Satu
Variabel
3.9 Menjelaskan rasio dua Perbandingan  Mencermati permasalahan sehari-
besaran (satuannya sama hari yang berkaitan dengan
dan berbeda)  Pengertian penggunaan konsep rasio atau
Perbandingan perbandingan. Misal: peta, denah,
3.10 Menganalisis  Jenis-jenis maket, foto, komposisi bahan
perbandingan senilai dan Perbandingan makanan pada resep, campuran
berbalik nilai dengan  Membandingan minuman, komposisi obat pada
Dua Besaran resep obat, dll
menggunakan tabel data,
 Perbandingan  Menyajikan secara tertulis atau
grafik, dan persamaan Senilai lisan hasil pembelajaran, apa yang
 Perbandingan telah dipelajari, keterampilan atau
4.9 Menyelesaikan masalah
Berbalik Nilai materi yang masih perlu
yang berkaitan dengan  Pemecahan ditingkatkan, atau strategi atau
rasio dua besaran Masalah yang konsep baru yang ditemukan
(satuannya sama dan Melibatkan berdasarkan apa yang dipelajari
berbeda) Perbandingan mengenai pengertian perbandingan,
jenis-jenis perbandingan,
4.10 Menyelesaikan masalah perbandingan dua besaran dengan
yang berkaitan dengan satuan yang berbeda, proporsi, dan
perbandingan senilai dan skala

3
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
berbalik nilai  Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

3.11 Menganalisis aritmetika Aritmetika Sosial  Mencermati permasalahan sehari-

sosial (penjualan, hari yang berkaitan dengan
pembelian, potongan,  Nilai Suatu aritmetika sosial, seperti proses
Barang transaksi jual beli alat tulis di kantin
keuntungan, kerugian,
 Harga Penjualan sekolah, jual beli buah di pasar,
bunga tunggal,
 Harga Pembelian bentuk lembah gunung, dan
persentase, bruto, neto,
 Persentase reproduksi makhluk hidup
tara) Untung  Menyajikan secara tertulis atau
 Persentase Rugi lisan hasil pembelajaran, apa yang
4.11 Menyelesaikan masalah
 Diskon, Pajak, telah dipelajari, keterampilan atau
berkaitan dengan Bruto, Tara, dan materi yang masih perlu
aritmetika sosial Netto ditingkatkan, atau strategi atau
(penjualan, pembelian,  Bunga Tunggal konsep baru yang ditemukan
potongan, keuntungan,  Pajak berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai aritmetika sosial
kerugian, bunga tunggal,
 Membuat rangkuman materi dari
persentase, bruto, neto,
kegiatan pembelajaran yang telah
tara) diilakukan

3.12 Menjelaskan sudut, jenis Garis dan Sudut  Mencermati model gambar atau
sudut, hubungan antar objek yang menyatakan titik, garis,
sudut, cara melukis  Garis bidang, atau sudut
sudut, membagi sudut,  Kedudukan  Mencermati permasalahan sehari-
Garis hari yang berkaitan dengan
dan membagi garis
 Perbandingan penerapan konsep garis dan sudut,
3.13 Menganalisis hubungan Ruas Garis mencermati kedudukan dua garis,
 Pengertian jenis-jenis sudut, hubungan antar
antar sudut sebagai sudut dari model sudut yang
Sudut
akibat dari dua garis  Menggambar diberikan, misal: diberikan model-
sejajar yang dipotong dan Memberi model sudut yang berbeda-beda
oleh garis transversal Nama Sudut  Menyajikan secara tertulis atau
 Jenis-Jenis lisan hasil pembelajaran, apa yang
4.12 Menyelesaikan masalah Sudut telah dipelajari, keterampilan atau
yang berkaitan dengan  Hubungan Antar materi yang masih perlu
sudut dan garis Sudut ditingkatkan, atau strategi atau
 Melukis Sudut konsep baru yang ditemukan
4.13 Menyelesaikan masalah  Membagi Sudut berdasarkan apa yang dipelajari
yang berkaitan dengan mengenai kedudukan garis dan
hubungan antar sudut sudut, serta memahami hubungan
antar sudut
sebagai akibat dari dua
 Membuat rangkuman materi dari
garis sejajar yang kegiatan pembelajaran yang telah
dipotong oleh garis diilakukan
transversal

3.14 Manganalisis berbagai Bangun Datar  Mencermati lingkungan sekitar

4
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
bangun datar segiempat (Segi Empat dan berkaitan dengan penerapan
(persegi, persegipanjang, Segitiga) konsep segitiga dan segiempat,
belahketupat, seperti langit-langit bangunan,
jajargenjang, trapesium,  Pengertian Segi
jendela, kaca, pintu, kebun
Empat berpetak, ketupat, layang-yang, dan
dan layang-layang) dan
 Jenis-Jenis Segi lain sebagainya
segitiga berdasarkan sisi,  Mencermati model dan jenis segi
Empat
sudut, dan hubungan  Sifat-Sifat Segi empat dan segitiga jenis-jenis
antar sisi dan antar sudut Empat kemudian mengidentifikasi sifat-
 Keliling dan sifatnya
3.15 Menurunkan rumus Luas Segi  Mencermati beberapa bangun
untuk menentukan Empat segiempat yang diketahui luas dan
keliling dan luas  Pengertian Segi kelilingnya
segiempat (persegi, Tiga  Mencermati luas daerah bangun-
persegipanjang,  Jenis-Jenis Segi bangun datar tidak beraturan
Empat  Menganalisis persamaan dan
belahketupat,
jajargenjang, trapesium,  Sifat-Sifat perbedaan dari garis tinggi, garis
Segiempat bagi, garis berat, dan garis sumbu
dan layang-layang) dan suatu segitiga
 Keliling dan
segitiga Luas Segitiga  Menyajikan secara tertulis atau
 Menaksir Luas lisan hasil pembelajaran, apa yang
4.14 Menyelesaikan masalah telah dipelajari, keterampilan atau
Bangun Datar
yang berkaitan dengan yang Tak materi yang masih perlu
bangun datar segiempat Beraturan ditingkatkan, atau strategi atau
(persegi, persegipanjang, konsep baru yang ditemukan
belahketupat, berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai jenis dan sifat segi empat,
jajargenjang, trapesium, keliling dan luas segi empat, jenis
dan layang-layang) dan dan sifat segitiga, keliling dan luas
segitiga segitiga, serta menaksir luas bangun
segi datar tidak beraturan
4.15 Menyelesaikan masalah  Membuat rangkuman materi dari
kontekstual yang kegiatan pembelajaran yang telah
berkaitan dengan luas dilakukan
dan keliling segiempat
(persegi, persegipanjang,
belahketupat,
jajargenjang, trapesium,
dan layang-layang)

3.16 Menganalisis antara data Penyajian Data:  Mencermati penyajian data dari
dengan cara berbagai sumber media koran,
penyajiannya (tabel,  Jenis data majalah, televisi, atau melalui
diagram garis, diagram  Tabel tayangan televisi/infokus, misal:
 Diagram garis mencermati grafik yang ada dalam
batang, dan diagram
 Diagram batang koran terkait tentang ekonomi di
lingkaran)
 Diagram indonesia, grafik penjualan dan
lingkaran pembelian bersumber dari koran, dll

5
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
4.16 Menyajikan dan  Mencermati permasalahan sehari-
menafsirkan data dalam hari yang berkaitan dengan
bentuk tabel, diagram penyajian data dalam bentuk tabel,
garis, diagram batang, diagram garis, diagram batang,
dan diagram lingkaran
dan diagram lingkaran
 Mencermati penyajian data dalam
bentuk tabel, diagram garis,
diagram batang, dan diagram
lingkaran
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai penyajian data dalam
bentuk diagram batang, garis, dan
lingkaran
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

Kelas : VIII (Delapan)

Alokasi Waktu :
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Menentukan pola pada Pola Bilangan  Mencermati konteks yang terkait
barisan bilangan dan  Pola bilangan pola bilangan. Misal: penataan
barisan konfigurasi  Pola konfigurasi nomor alamat rumah, penataan
objek objek nomor ruangan, penataan nomor
4.1 Menyelesaikan masalah  Pemecahan kursi, dll.
yang berkaitan dengan Masalah yang  Mencermati konfigurasi objek yang
pola pada barisan melibatkan pola berkaitan dengan pola bilangan.
bilangan dan barisan bilangan Misal: konfigurasi batang korek api
konfigurasi objek berbentuk pola segitiga atau segi
empat.
 Mencermati suku-suku pola
bilangan dari pemodelan yang
diberikan.
 Mencermati pola bilangan, barisan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai pola bilangan, barisan,
dan deret

6
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

3.2 Menjelaskan kedudukan Bidang Kartesius  Mencermati letak suatu tempat pada
titik dalam bidang denah. Misal denah sekolah, denah
koordinat Kartesius  Bidang rumah sakit, denah kota, dll
yang dihubungkan
Kartesius  Mencermati tempat kedudukan titik
 Menyatakan pada bidang koordinat Kartesius
dengan masalah
Koordinat Suatu  Menyajikan secara tertulis atau
kontekstual Titik Pada lisan hasil pembelajaran, apa yang
Koordinat telah dipelajari, keterampilan atau
4.2 Menyelesaikan masalah Kartesius materi yang masih perlu
yang berkaitan dengan  Menyatakan ditingkatkan, atau strategi atau
kedudukan titik dalam Posisi Titik konsep baru yang ditemukan
bidang koordinat Terhadap Titik berdasarkan apa yang dipelajari
Kartesius Lain Pada mengenai koordinat kertesius
Koordinat  Membuat rangkuman materi dari
Kartesius kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

3.3 Mendeskripsikan dan Relasi dan Fungsi  Mencermati peragaan yang

manyatakan relasi dan berkaitan dengan relasi dan fungsi,
fungsi dengan  Pengertian misal: peragaan model oleh siswa
Relasi tentang hubungan adik dengan
menggunakan berbagai
 Pengertian kakak.
representasi (kata-kata,
Fungsi atau  Mencermati beberapa relasi yang
tabel, grafik, diagram, Pemetaan terjadi diantara dua himpunan
dan persamaan)  Ciri-Ciri Relasi  Mencermati ciri-ciri suatu fungsi
dan Fungsi dan cara penyajian fungsi dari
4.3 Menyelesaikan masalah  Rumus Fungsi contoh yang diberikan
yang berkaitan dengan  Grafik Fungsi  Menyajikan secara tertulis atau
relasi dan fungsi dengan lisan hasil pembelajaran, apa yang
menggunakan berbagai telah dipelajari, keterampilan atau
representasi materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai ciri-ciri dan bentuk
penyajian fungsi
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.4 Menganalisis fungsi Persamaan Garis  Mencermati hal-hal yang berkaitan
linear (sebagai Lurus dengan persamaan garis lurus dalam
persamaan garis lurus) kehidupan di sekitar. Misal:
dan menginterpretasikan  Kemiringan peragaan dengan media mobil
grafiknya yang  Persamaan Garis mainan dan papan, untuk
Lurus menunjukkan proses maju atau
dihubungkan dengan
 Titik Potong mundur sebuah mobil mainan
Garis dengan posisi miring

7
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
masalah kontekstual  Mencermati permasalahan sehari-
hari yang berkaitan dengan
4.4 Menyelesaikan masalah persamaan garis lurus dalam
kontekstual yang kaitannya dengan fungsi linear,
berkaitan dengan fungsi posisi suatu titik terhadap suatu
linear sebagai garis lurus, koordinat titik-titik
yang terletak pada suatu garis dalam
persamaan garis lurus
bidang koordinat Kartesius
 Mencermati titik potong garis
terhadap sumbu x, atau sumbu y
dalam koordinat Kartesius
 Mencermati titik potong antara dua
garisdan kemiringan dua garis yang
sejajar
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai grafik persamaan garis
lurus, kemiringan persamaan garis
lurus, dan cara menentukan
persamaan garis lurus
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

3.5 Menjelaskan sistem Persamaan Linear  Mencermati permasalahan sehari-

persamaan linear dua Dua Variabel hari yang berkaitan dengan
variabel dan persamaan linear dua variabel
penyelesaiannya yang  Menyatakan melalui peragaan langsung atau
kalimat tayangan televisi/infokus untuk
dihubungkan dengan
deklaratif pengantar memahami konsep
masalah kontekstual dalam bentuk persamaan linear dua variabel.
persamaan Misal: dengan peragaan
4.5 Menyelesaikan masalah penimbangan dua benda yang
liniear dua
yang berkaitan dengan variabel mempunyai berat berbeda
sistem persamaan linear  Penyelesaian  Mencermati contoh penyelesaian
dua variabel Persamaan dan bukan penyelesaian
Linear Dua permasalahan linear dua variabel
Variabel berdasarkan permasalahan sehari-
 Model dan hari
Sistem  Mencermati cara membuat model
Persamaan matematika dari permasalahan
Linear Dua sehari-hari yang berkaitan dengan
variabel sistem persamaan linear dua
 Permasalahan variabel dan cara menyelesaikannya
yang  Menyajikan secara tertulis atau
melibatkan lisan hasil pembelajaran, apa yang
persamaan telah dipelajari, keterampilan atau

8

Kompetensi Dasar
Pembelajaran
3.6 Memeriksa kebenaran Teorema
teorema Pythagoras dan Pythagoras
tripel Pythagoras
 Hubungan
4.6 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras
 Pemecahan
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Linear Dua materi yang masih perlu
Variabel ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai persamaan persamaan
linear dua variabel, menentukan
selesaian persamaan linear dua
variabel, dan membuat model
masalah dari sistem persamaan
persamaan linear dua variabel
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
 Mencermati pemodelan yang
berkaitan dengan teorema
pythagoras melalui percobaan atau
tayangan televisi/infokus, misal:
antar panjang dengan media kotak persegi ukuran
sisi pada (6×6) cm2, (8×8) cm2, dan (10×10)
Segitiga Siku- cm2, kemudian dengan media
Siku tersebut disatukan sehingga
membentuk daerah segitiga siku-
Masalah yang siku, media kotak persegi 6×6) cm2
melibatkan dan (8×8) cm2 diisi kedelai sampai
Teorema rata, lalu jika kedelai dari kedua
Pythagoras kotak tesebut dipindahkan ke kotak
persegi (10×10) cm2 akan rata atau
sama
 Mencermati permasalahan sehari-
hari yang berkaitan dengan teorema
pythagoras
 Mencermati hubungan antar
panjang sisi siku-siku dan sisi
miring melalui sajian gambar
segitiga siku-siku dengan nama dan
posisi gambar yang bervariasi
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai pemahaman teorema
pythagoras, hubungan antar panjang
sisi pada segitiga khusus, serta
penyelesaian masalah nyaa dengan
teorema pythagoras
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
9
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
diilakukan
3.7 Menurunkan rumus Lingkaran  Mencermati peragaan atau
untuk menentukan pemodelan yang berkaitan lingkaran
keliling dan luas daerah  Pengertian baik melalui pemodelan secara
Lingkaran langsung maupun tayangan
lingkaran yang
 Unsur-Unsur televisi/infokus, misal: dengan
dihubungkan dengan
Lingkaran sebuah kue tar berbentuk lingkaran
masalah kontekstual  Hubungan dilakukan proses pemotongan untuk
Sudut Pusat mengetahui unsur-unsur lingkaran
3.8 Menjelaskan sudut dengan Sudut  Mencermati masalah sehari-hari
pusat, sudut keliling, Keliling yang berkaitan dengan konsep
panjang busur, dan luas  Panjang Busur lingkaran
juring lingkaran, serta  Luas Juring  Mencermati unsur-unsur lingkaran
hubungannya  Garis singgung (busur, jari-jari, diameter, tali busur,
persekutuan apotema, juring, tembereng, dan
3.9 Menjelaskan garis dalam dua sudut pusat), bentuk dan ukuran
singgung persekutuan lingkaran sudut pusat dan sudut keliling yang
luar dan persekutuan  Garis singgung menghadap busur yang sama
dalam dua lingkaran dan persekutuan  Mencermati proses ditemukannya
luar dua rumus keliling lingkaran, hubungan
cara melukisnya antara sudut pusat dengan panjang
lingkaran
busur, hubungan antara sudut pusat
4.7 Menyelesaikan masalah
dengan luas juring, garis singgung
kontekstual yang suatu lingkaran, dan garis singgung
berkaitan dengan persekutuan (dalam dan luar) antara
keliling lingkaran dan dua lingkaran
luas daerah lingkaran  Mencermati cara melukis garis
singgung lingkaran menggunakan
4.8 Menyelesaikan masalah jangka, cara melukis garis singgung
yang berkaitan dengan persekutuan (dalam dan luar) antara
sudut pusat, sudut dua lingkaran
keliling, panjang busur,  Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
dan luas juring
telah dipelajari, keterampilan atau
lingkaran, serta materi yang masih perlu
hubungannya ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
4.9 Menyelesaikan masalah berdasarkan apa yang dipelajari
yang berkaitan dengan mengenai unsur-unsur lingkaran,
garis singgung hubungan antara sudut pusat dengan
persekutuan luar dan sudut keliling yang menghadap
persekutuan dalam dua busur sama, dan hubungan antara
sudut pusat dengan panjang busur
lingkaran
dan luas juring
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.10 Menurunkan rumus Bangun Ruang  Mencermati bangun ruang sisi datar
untuk menentukan luas Sisi Datar melalui model-model atau tayangan
permukaan dan volume televisi/infokus, misal: dengan
bangun ruang sisi datar  Pengertian: tayangan infokus diberikan gambar-
Kubus, Balok, gambar yang berhubungan dengan

10

Kompetensi Dasar
(kubus, balok, prisma,
dan limas)
 Jaring-Jaring:
3.11 Menjelaskan hubungan
antara diagonal ruang,
diagonal bidang, dan
bidang diagonal dalam
 Luas
bangun ruang sisi datar
4.10 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
luas permukaan dan  Volume: Kubus,
volume bangun ruang
sisi datar (kubus, balok,
prima dan limas), serta  Menaksis
gabungannya
4.11 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
bangun ruang sisi datar
menggunakan hubungan
diagonal ruang, diagonal
bidang, dan bidang
diagonal
Materi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Prisma, dan bangun ruang sisi datar
Limas  Mencermati bangun ruang sisi datar
(kubus, balok, prisma, dan limas)
Kubus, Balok, yang ada kaitannya dengan
kehidupan nyata
Prisma, dan
 Mencermati permasalahan sehari-
Limas
hari yang berkaitan dengan bangun
ruang sisi datar (kubus, balok,
Permukaan: prisma, dan limas)
Kubus, Balok,  Mencermati kerangka dan jaring-
Prisma, dan jaring bangun ruang sisi datar
Limas (kubus, balok, prisma, dan limas)
 Menyajikan secara tertulis atau
Balok, Prisma, lisan hasil pembelajaran, apa yang
dan Limas telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
volume bangun ditingkatkan, atau strategi atau
ruang konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai luas permukaan dan
volume kubus, balok, prisma, dan
limas, serta menaksir luas
permukaan dan volume bangun
ruang sisi datar tidak beraturan
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, sanggahan
dan alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

3.12 Menganalisis data Menganalisis  Mencermati peragaan atau

berdasarkan distribusi Data: pemodelan yang berkaitan dengan
data, nilai rata-rata, pencacahan dan pengukuran. Misal:
median, modus, dan  Menganalisis melakukan pengukuran tinggi
data berdasarkan badan, penimbangan berat badan,
sebaran data untuk
rata-rata, pencacahan jumlah adik atau kakak
mengambil median, modus dari siswa
kesimpulan, membuat  Mengambil  Mencermati penyajian data dari
keputusan, dan keputusan berbagai sumber media koran,
membuat prediksi berdasarkan majalah, televisi, atau melalui
4.12 Menyajikan dan analisis data tayangan televisi/infokus, misal:
menyelesaikan  Membuat mencermati grafik yang ada dalam
prediksi koran terkait tentang ekonomi di
masalah yang
berdasarkan indonesia, grafik penjualan dan
berkaitan dengan pembelian bersumber dari koran, dll
analisis data
distribusi data, nilai  Mencermati permasalahan sehari-

11
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
rata-rata, median, hari yang berkaitan dengan
modus, dan sebaran penyajian data
data untuk mengambil  Menyajikan secara tertulis atau
kesimpulan, membuat lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
keputusan, dan
materi yang masih perlu
membuat prediksi ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai penyajian data dalam
bentuk diagram batang, garis, dan
lingkaran
 Memberikan respon terhadap hasil
presentasi. Misal: melakukan tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.13 Menjelaskan peluang Peluang  Mencermati permasalahan sehari-
empirik dan teoretik hari yang berkaitan dengan peluang
suatu kejadian dari  Ruang sampel empirik. Misal: peluang munculnya
suatu percobaan  Kejadian angka pada pelemparan sebuah
 Peluang empirik koin, peluang munculnya angka
4.13 Menyelesaikan
 Peluang Teoritik pada kuis, dan peluang pengambilan
masalah yang
 Hubungan sebuah kelereng pada sebuah kotak.
berkaitan dengan antara peluang  Mencermati permasalahan sehari-
peluang empirik dan empirik dengan hari yang berkaitan dengan peluang
teoretik suatu kejadian peluang teoretik teoretik untuk pengantar memahami
dari suatu percobaan konsep peluang teoritik
 Mencermati ruang sampel dari
peluang teoretik, titik sampel dari
suatu kejadian
 Mencermati hubungan antara
peluang empirik dengan peluang
teoretik melalui tabel atau grafik
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa yang
telah dipelajari, keterampilan atau
materi yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi atau
konsep baru yang ditemukan
berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai peluang empirik
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

12
Kelas : IX (Sembilan)
Alokasi Waktu :
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Menjelaskan dan Bilangan  Mengamati tampilan tentang
melakukan operasi Berpangkat dan bilangan yang disajikan dalam
bilangan berpangkat Bentuk Akar bentuk berpangkat bulat, bentuk
bulat dan bentuk akar, akar dan pangkat pecahan, operasi
serta sifat-sifatnya  Bilangan aljabar yang melibatkan bilangan
Berpangkat berpangkat bulat dan bentuk akar
4.1 Menyelesaikan masalah Bilangan Bulat  Mencermati sifat-sifat operasi yang
(Bilangan melibatkan bilangan berpangkat
yang berkaitan dengan bulat atau pecahan
sifat-sifat operasi Berpangkat Bulat
Positif, Sifat-  Menyajikan secara tertulis atau lisan
bilangan berpangkat hasil pembelajaran, apa yang telah
bulat dan bentuk akar Sifat Operasi dipelajari, keterampilan atau materi
Bilangan yang masih perlu ditingkatkan, atau
Berpangkat, Sifat strategi atau konsep baru yang
Perpangkatan ditemukan berdasarkan apa yang
Bilangan dipelajari mengenai operasi bilangan
Berpangkat) berpangkat bulat dan bentuk akar,
serta sifat-sifatnya
 Bilangan  Memberikan respon terhadap hasil
Berpangkat Bulat presentasi. Misal: melakukan tanya
Negatif dan Nol jawab untuk mengkonfirmasi,
(Bilangan memberikan sanggahan dan alasan,
Berpangkat Bulat memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun
Negatif,
tanggapan lainnya.
Bilangan  Membuat rangkuman materi dari
Berpangkat Nol kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
 Bentuk Akar
 Merasionalkan
Bentuk Akar
3.2 Menjelaskan persamaan Persamaan  Mencermati permasalahan sehari-
kuadrat dan Kuadrat hari yang berkaitan dengan
karakteristiknya persamaan kuadrat
berdasarkan akar-  Persamaan  Mencermati faktor-faktor bentuk
Kuadrat aljabar dalam persamaan kuadrat,
akarnya serta cara
 Pemfaktoran penyelesaian (akar-akar) dari
penyelesaiannya
Persamaan persamaan kuadrat, cara menentukan
4.2 Menyelesaikan masalah Kuadrat akar-akar persamaan kuadrat dengan
yang berkaitan dengan  Akar cara pemfaktoran, cara menentukan
persamaan kuadrat Persamaan akar-akar persamaan kuadrat dengan
Kuadrat cara melengkapkan kuadrat, dan
 Penyelesaian jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan persamaan kuadrat
kuadrat  Mencermati karakteristik persamaan
 Pemecahan kuadrat berdasarkan akar-akarnya.
Masalah yang Misal: dua akar berbeda, satu akar
melibatkan tunggal, tidak memiliki akar real
persamaan  Menyajikan secara tertulis atau lisan
kuadrat hasil pembelajaran, apa yang telah

13
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai persamaan
kuadrat
 Memberikan respon terhadap hasil
presentasi. Misal: melakukan tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan
3.3 Menjelaskan fungsi Fungsi Kuadrat  Mengamati tayangan/gambar/model-
kuadrat dengan model atau permasalahan sehari-hari
menggunakan tabel,  Fungsi Kuadrat yang berkaitan dengan fungsi
Dengan Tabel, kuadrat
persamaan, dan grafik
Grafik, dan  Mencermati fungsi kuadrat yang
3.4 Menjelaskan hubungan Persamaan disajikan dalam bentuk tabel, grafik,
 Sifat-Sifat dan persamaan
antara koefisien dan
Fungsi Kuadrat  Mencermati cara menggambar sketsa
diskriminan fungsi  Nilai grafik fungsi kuadrat, bentuk grafik
kuadrat dengan Maksimum fungsi dikaitkan dengan konstanta
grafiknya  Nilai Minimum suku-sukunya (membuka ke atas, ke
 Pemecahan bawah, ke kanan, atau ke kiri)
4.3 Menyajikan fungsi Masalah  Mencermati bentuk grafik fungsi
kuadrat menggunakan Melibatkan dikaitkan dengan diskriminannya
tabel, persamaan, dan Sifat-sifat (memotong sumbu koordinat
grafik Fungsi Kuadrati Kartesius di dua titik berbeda,
4.4 Menyajikan dan menyinggung sumbu koordinat
menyelesaikan masalah Kartesius, tidak memotong sumbu
koordinat Kartesius)
kontekstual dengan
 Mencermati nilai minimum atau
menggunakan sifat-sifat maksimum dari suatu fungsi kuadrat
fungsi kuadrat  Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai persamaan
kuadrat
 Memberikan respon terhadap hasil
presentasi. Misal: melakukan tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya

14
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran
3.5 Menjelaskan Transformasi  Mengamati demontrasi tentang
transformasi geometri translasi, translasi, rotasi, dan dilatasi
(refleksi, translasi,  Translasi  Mencermati masalah yang
rotasi, dan dilatasi)  Refleksi melibatkan transformasi (refleksi,
 Rotasi translasi, rotasi, dan dilatasi) dalam
yang dihubungkan
(Perputaran) kehidupan sehari-hari
dengan masalah  Dilatasi  Menyajikan secara tertulis atau lisan
kontekstual hasil pembelajaran, apa yang telah
4.5 Menyelesaikan masalah dipelajari, keterampilan atau materi
kontekstual yang yang masih perlu ditingkatkan, atau
berkaitan dengan strategi atau konsep baru yang
transformasi geometri ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai transformasi
(refleksi, translasi,
(refleksi, translasi, rotasi, dan
rotasi, dan dilatasi) dilatasi)
 Memberikan respon terhadap hasil
presentasi. Misal: melakukan tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran

3.6 Menjelaskan dan Kesebangunan dan  Mencermati kesebangunan dan

menentukan Kekongruenan kekongruenan bangun datar melalui
kesebangunan dan pengamatan benda-benda di
kekongruenan antar  Kesebangunan lingkungan sekitar/tayangan/gambar/
dua Bangun model-model bangun datar
bangun datar
Datar  Mengamati ukuran sisi-sisi bangun
 Segitiga- datar yang sebangun atau kongruen,
4.6 Menyelesaikan masalah Segitiga ukuran sudut-sudut bangun datar
yang berkaitan dengan Kongruen yang sebangun atau kongruen
kesebangunan dan  Segitiga-  Mengamati perbandingan sisi
kekongruenan antar Segitiga bangun datar sebangun atau
bangun datar Sebangun konguren, hubungan antara luas
 Pemecahan bangun yang sebangun atau
Masalah yang kongruen, dan perbandingan antara
Melibatkan perbandingan sisi dengan
Kesebangunan perbandingan luas bangun datar yang
dan sebangun atau kongruen
Kekongruenan  Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai kesebangunan

15
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dan kekongruenan
 Memberikan respon terhadap hasil
presentasi. Misal: melakukan tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran
3.7 Menurunkan rumus Bangun Ruang Sisi  Menyimak tentang unsur-unsur
untuk menentukan luas Lengkung bangun ruang sisi lengkung (tabung,
permukaan dan volume kerucut, dan bola) melalui gambar,
bangun ruang (sisi  Tabung video atau benda nyata
 Kerucut  Mencermati bentuk dan ukuran sisi
lengkung tabung,
 Bola jaring-jaring tabung, kerucut, dan
kerucut, dan bola)  Luas bola
Permukanan:  Mencermati masalah-masalah
4.7 Menyelesaikan masalah Tabung, kontekstual yang berkaitan dengan
kontekstual yang Kerucut, Luas luas permukaan dan volume bangun
berkaitan dengan luas Bola, Volume, ruang sisi lengkung (tabung, kerucut,
permukaan dan volume dan Tabung dan bola), serta gabungan beberapa
 Volume: bangun ruang sisi lengkung
bangun ruang sisi Kerucut,  Menyajikan secara tertulis atau lisan
lengkung (tabung, Volume, dan hasil pembelajaran, apa yang telah
kerucut, dan bola), serta Bola dipelajari, keterampilan atau materi
gabungan beberapa  Pemecahan yang masih perlu ditingkatkan, atau
bangun ruang sisi Masalah Yang strategi atau konsep baru yang
lengkung Melibatkan ditemukan berdasarkan apa yang
bangun Ruang dipelajari mengenai bangun ruang
Sisi Lengkung sisi lengkung (tabung, kerucut, dan
bola), serta gabungan beberapa
bangun ruang sisi lengkung
 Memberikan respon terhadap hasil
presentasi. Misal: melakukan tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran

16