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Objetivos da aula

Compreender historicamente como se constitui a

educação especial brasileira.
Conhecer as políticas educacionais que subsidiam a
escolarização dos alunos público alvo da educação
especial.

Educação Inclusiva e Língua Brasileira de

Sinais - Libras
Aula 01
Deficiências: histórico e legislação

Vídeo Representação da Pessoa com Deficiência

na História

MEC - Visão Histórica da Deficiência

(by João Ferreira)

https://www.youtube.com/watch?v=vV_YfnFb5G8
Fonte: Santos (2016)

Educação Especial no Brasil Integração

Primeiras iniciativas para a educação das pessoas com
deficiência ocorreram no final do século XIX: “O conceito de integração escolar envolve a inserção
de pessoas com deficiência em classes de ensino
Imperial Instituto dos Meninos Cegos (1854)
regular, sem adequações necessárias. Contudo, inserir
Instituto Benjamin Constant (IBC) - 1891.
as crianças não é garantia de sua participação ativa e
Instituto dos Surdos-Mudos (1857) igualitária no processo” (SANTOS, 2016, p. 42).
Instituto Nacional de Educação dos Surdos (INES) -
1957. Jannuzzi (2006)

SEGREGAÇÃO INTEGRAÇÃO

Fonte: http://www.inclusive.org.br/arquivos/25747 Fonte: http://www.inclusive.org.br/arquivos/25747

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Educação Especial no Brasil

Declaração Universal dos Direitos Humanos

1932 – Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais

As contribuições da Declaração Universal dos Direitos
1954 – Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais
Humanos (1948) para a elaboração de políticas.
(APAE) Rafante (2011)
Os movimentos da década de 1960.
Influência de estudos da área da psicologia.

Fonte:
https://www.google.com.br/search?q=H
ELENA+ANTIPOFF&newwindow=1&sourc
e=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi
x1sPUguPQAhVIDpAKHQ1WB_8Q_AUIC
Desconstrução da concepção
CgB&biw=1242&bih=602#imgrc=PUngNJ
Cu-263vM%3A de defi ciência

E no mundo, como estava a situação da

Educação Especial? A educação básica deve ser proporcionada a todas
as crianças, jovens e adultos. Para tanto, é
necessário universalizá-la e melhorar sua
Documentos que subsidiam a Educação qualidade, bem como tomar medidas efetivas para
Inclusiva: reduzir as desigualdades” (Conferência Mundial de
Declaração de Jomtien (1990); Educação para Todos, 1990).

Declaração de Salamanca (1994); (...)urgência de providenciar educação para as

Declaração de Guatemala (1999). crianças, jovens e adultos com necessidades
educacionais especiais dentro
do sistema regular de ensino”
(Declaração de Salamanca,
1994).

Inclusão Avanços na área da Educação Inclusiva

Conceito de inclusão Os séculos XX e XXI representaram grandes avanços

na história na área da educação inclusiva.
“O conceito de inclusão escolar envolve a inserção
do público-alvo da educação especial em classes de A função da escola foi se ressignificando para atender
ensino regular, com garantia de adequações ao público alvo da educação especial.
necessárias. Os alunos são participes do processo 1º momento: Atendimento em Classes especiais.
de socialização e aprendizagem” (SANTOS, 2016, 2º momento: Acesso à escola em uma perspectiva
p. 55 – grifo nosso). inclusiva.
Uma escola inclusiva deve se
INCLUSÃO preparar para atender TODOS os
alunos, visto que ela deve se
ADAPTAR as necessidades de seus
Fonte: http://www.inclusive.org.br/arquivos/25747 educandos

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Atividade em Sala Educação Inclusiva

Contextos: influência, produção de texto e práticas

Por que o professor deve pedagógicas.
conhecer a política de Políticas públicas nacionais para pessoas com
educação especial? deficiência:
LDB/1961 – Decreto nº 72.425;
Constituição Federal de 1988;
LDBN nº 9394/1996.
Evolução do atendimento ao
público alvo da educação especial.
Fonte: http://playtable.com.br/blog/como-estruturar-praticas-
ludopedagogicas-que-promovam-a-inclusao-na-sala-de-aula

Primeiros indícios do direito educacional A Educação Inclusiva na LDBEN/1996

nas políticas
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 1961:
Art. 58: “Entende-se por educação especial, para os
“Art. 88. A educação de excepcionais, deve, no que for possível,
enquadrar-se no sistema geral de educação, a fim de integrá-
efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar
los na comunidade” (BRASIL, 1961, s/p). oferecida preferencialmente na rede regular de
Constituição Federal Nacional de 1988 ensino, para educandos com deficiência, transtornos
Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
mediante a garantia de: [...] superdotação.”
III - atendimento educacional especializado aos portadores de
deficiência, preferencialmente
na rede regular de ensino (BRASIL,
1988, p/s).

Portanto, qual o público-alvo da

Educação Inclusiva? Momento de Perguntas

Pessoas com deficiência:

Deficiência visual; Deficiência Auditiva; Deficiência
Física; Deficiência Intelectual; Deficiências
Múltiplas.
Pessoas com TGD (TEA):
Síndrome de Rett; Síndrome de Asperger;
Transtorno Desintegrativo da
Infância.
Pessoas com AH/Superdotação.

MEC (1996).

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Diretrizes Nacionais para a Educação
Especial na Educação Básica
Resolução CNE/CEB nº 2/2001
“Os sistemas de ensino devem matricular todos os
alunos, cabendo às escolas organizar-se para o
atendimento aos educandos com necessidades
educacionais especiais, assegurando as condições
necessárias para uma educação de qualidade para
todos” (p.1).
Objetivo da Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
A Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo
o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos
com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação
nas escolas regulares, orientando os sistemas de
ensino para promover respostas às necessidades
educacionais especiais”.
BRASIL (2008, p.08)
Atendimento Educacional Especializado
(Decreto nº 7611/2011)
Conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e
pedagógicos organizados institucional e
continuamente.
Deve ser realizado preferencialmente nas Salas de
Recursos Multifuncionais.
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Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva
A educação especial é uma modalidade de ensino que
perpassa todos os níveis, etapas e modalidades,
realiza o atendimento educacional especializado,
disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a
sua utilização no processo de ensino e aprendizagem
nas turmas comuns do ensino regular”. BRASIL (2008, p.10)
Vídeo
Nós da Educação - Silvia Meletti (parte 3 de 3)
https://www.youtube.com/watch?v=PryeKekngXA
Atendimento Educacional Especializado
I - Prover condições de acesso, participação e
aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de
apoio especializados de acordo com as necessidades
individuais dos estudantes.
II - Garantir a transversalidade das ações da educação
especial no ensino regular;
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Atendimento Educacional Especializado O AEE deve ser oportunizado em duas

perspectivas

III - Fomentar o desenvolvimento de recursos

didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no
processo de ensino e aprendizagem;
IV - Assegurar condições para a continuidade de
estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de
ensino.
COMPLEMENTAR: Destinado aos indivíduos com
deficiência e transtornos globais do desenvolvimento.
SUPLEMENTAR: Destinado aos indivíduos com altas
habilidades/superdotação.

Ensino Colaborativo Formação de professores para atuar com a

Inclusão

Os professores precisam:
Estar aptos a atuar;
Considerar as diferenças e necessidades
educacionais de cada um dos seus alunos;
Aprender a trabalhar em parceria
com outros profissionais.
Fonte:
http://cipepsicologiaeducacao.blogspot.com.br/2012/05/construcoes-
e-desconstrucoes-sobre.html

Decreto nº 6571/2008 LDB nº 9394/1996

Estabelece que, para atuar na educação

O profissional que atua no AEE,
conhecido como professor AEE, deve ser
o agente condutor que assegura e
assessora a política de educação
especial dentro da escola (BRASIL,
2008).
básica, os professores devem ser formados
em cursos de licenciatura em universidades
ou institutos superiores de educação.
Todos os cursos de Pedagogia e
licenciaturas devem ter, em sua grade
curricular, disciplinas de LIBRAS e de
Educação Inclusiva.

Para atuar como professor de educação especial

em sala de recursos multifuncionais e/ou centros
de atendimento educacional especializado, o
professor deve ter, além da Pedagogia ou
Licenciatura, um curso de especialização lato-
sensu em Educação Especial ou Educação
Inclusiva.

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Currículo escolar na Educação Inclusiva Currículo escolar na Educação Inclusiva

Na educação inclusiva o currículo deve ser adaptável, flexível

“Os sistemas de ensino devem assegurar aos e desafi ador para todos (STAINBACK; STAINBACK, 2008).
estudantes currículo, métodos, recursos e
organização específicos para atender às suas Atribuição do
necessidades, ou seja, todos os alunos devem ter professor
acesso ao currículo escolar”. (Caramori, 2016)

Currículo
Escolar Modificar a atividade, ou seja, adaptar o
currículo às especificidades de seu aluno.
Essas adaptações podem ser feitas no objeto
usado pelo aluno, nos objetivos da atividade,
Acesso ao saber na própria atividade ou em ambos, o que é
científico denominado de adaptações múltiplas.

Currículo escolar na Educação Inclusiva Currículo escolar na Educação Inclusiva

Segundo Mendes (2006) no ensino colaborativo os

professores da sala regular e do AEE dividem a
responsabilidade de planejar, instruir e avaliar a
escolarização dos alunos.
Tanto o currículo quanto as avaliações realizadas com
o aluno devem ser condizentes com o projeto político
pedagógico da escola e com as orientações do MEC
para a educação.
Responsabilidade de toda a equipe escolar para a
efetivação do currículo na escola.
Avaliação como ponto de partida para se
compreender o processo de ensino e aprendizagem.
Olhar para as potencialidades.

Atividade em Sala Momento de Perguntas

A partir dos nossos estudos, como

você compreende os desafios e
possibilidades da inclusão escolar?

Disponível em: http://institutoitard.com.br/o-que-e-educacao-

inclusiva/. Acesso em: 09/12/2017.

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Referências
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Resolução CNE/CEB nº 2. Brasília,
2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/
pdf/CEB0201.pdf. Acesso em: 02/03/2016
____ Ministério da Educação (MEC). Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília. 2008a.
Disponível em: http://peei.mec.gov.br/arquivos/politica_nacional_
educacao_especial.pdf. Acesso em: 02/02/2016
______ Ministério da Educação (MEC). Decreto nº 6.571 de 17 de
setembro de 2008, Brasília.2008b. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato
2007-2010/2008/Decreto/D6571.htm.
Acesso em: 02/02/2016
FERNANDES, Sueli. Fundamentos para
educação especial. Curitiba: Intersabres,
2013.
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Referências
______ Ministério da Educação (MEC). Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Ministério da Educação (MEC). Brasília, 1961
______ Ministério da Educação (MEC). Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Ministério da Educação (MEC).. Brasília. 1996.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acesso
em: 02/02/2017.
JANNUZZI, Gilberto Martino. A educação do defi ciente no Brasil: dos
primórdios ao início do século XXI. Autores Associados. Campinas. 2006.
KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães.
Educação especial na perspectiva da
educação inclusiva: desafios da implantação
de uma política nacional. Educar em Revista,
n. 41, Curitiba. jul./set. 2011. p. 61-79.