LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada LK berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Budaya senyum, salam dan sapa dengan mencium tangan bapak/ibu guru di depan pintu gerbang
masuk sekolah
2. Sikap santun dan sopan ditujukan kepada semua stakeholder sekolah seperti menyapa dengan
santun petugas kebersihan dan petugas keamanan
3. Berdoa sebelum pelajaran dimulai
PPK
4. Mengucapkan salam dan membalas salam
5. Rasa nasionalisme dengan menyanyikan lagu kebangsaan indonesia raya
Kepedulian dengan sesama dengan mendoakan teman yang sakit agar cepat sembuh

1. Membaca buku/koran/majalah sebelum pelajaran dimulai

2. Menanyakan buku bacaan atau dongeng yang pernah dibaca dan dihubungkan dengan materi
Literasi pembelajaran hari ini
3. Guru menayangkan video pembelajaran teks Narrative.
4. Siswa mengamati video pembelajaran yang ditayangkan guru.

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang teks narrative.
2. Guru menjelaskan materi pembelajaran melalui media video
3. Siswa mendiskusikan hasil pengamatan video.
4. Peserta didik mengerjakan tugas dan menggunakan alat dan mengkomunikasikan hasil pekerjaan
mereka
5. Menjelaskan fungsi sosial teks narrative
1. Siswa bertanya setelah mengamati video
2. Mengajukan pertanyaan dan menemukan jawabannya dengan menyimpulan penjelasan yang
disampaikan guru
3. Merangsang siswa untuk berani menyatakan pendapat
4. Meminta umpan balik
5. Siswa menyimpulkan berdasarkan pengamatan video.
1. Bekerja secara berkelompok untuk memecahkan masalah (jumble sentence)
2. Berdiskusi untuk menentukan jawaban yang benar
3. Saat window shopping menanyakan dan menjawab/menjelaskan
4. Guru memberikan penguatan dan menyimpulkan bersama.
LK 1B – 1D
Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Bahasa Inggris/Teks Narrative/Fairy tales
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET
KETERAMPILAN
KD Pengetahuan :
3.7 membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks naratif lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi
terkait fairy tales, pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
Target KD Pengetahuan :
- Membandingkan fungsi sosial
beberapa teks naratif lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait fairy tales, pendek
dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
- Membandingkan struktur teks
beberapa teks naratif lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait fairy tales, pendek
dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
- Membandingkan unsur kebahasaan
beberapa teks naratif lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait fairy tales, pendek
dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
DARI KD PENGETAHUAN DAN
KD Keterampilan :
4.7 menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks naratif, lisan dan tulis, sangat
pendek dan sederhana, terkait fairy
tales.
Target KD Keterampilan :
- Menangkap makna kontekstual
terkait fungsi sosial, teks naratif,
lisan dan lisan, sangat pendek
dan sederhana, terkait fairy tales.
- Menangkap makna kontekstual
terkait struktr teks, teks naratif,
lisan dan lisan, sangat pendek
dan sederhana, terkait fairy tales.
- Menangkap makna kontekstual
terkait unsur kebahasaan, teks
naratif, lisan dan lisan, sangat
pendek dan sederhana, terkait
fairy tales.
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOGNITIF
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL

PROSEDURAL

Mengurutkan
KONSEPTUAL struktur teks Mengalisi
narrative teks
Pendidikan Dasar dan Menangah)

Merinci
Menyebutkan karakter
DIMENSI PENGETAHUAN

isi cerita dalam cerita

FAKTUAL Menyebutkan Menjabarkan

jumlah tentang
karalter dalam karakter
cerita utama dalam
cerita

C1 C2 C3 C

MENGINGAT MEMAHAMI MENGAPLIKASIKAN MENGA

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Materi
Tingkat Berpikir
dan
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Sub
KD Dimensi
Materi
Pengetahuan
1
Dimensi Proses IPK Penunjang:
- C1 menyebutkan
Pengetahuan: Berpikir dan fungsi sosial
Dimensi beberapa teks
naratif lisan dan
Pengetahuan:
tulis dengan
memberi dan
meminta informasi
terkait fairy tales,
pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
- C2 menjelaskan
struktur teks
beberapa teks
naratif lisan dan
tulis dengan
memberi dan
meminta informasi
terkait fairy tales,
pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
- C3 menentukan
unsur kebahasaan
beberapa teks
naratif lisan dan
tulis dengan
memberi dan
meminta informasi
terkait fairy tales,
pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

IPK Kunci:
Proses Target KD Pengetahuan :
Berpikir: - Membandingkan
fungsi sosial
 beberapa teks
naratif lisan dan
tulis dengan
memberi dan
meminta informasi
terkait fairy tales,
pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
- Membandingkan
struktur teks
beberapa teks
naratif lisan dan
tulis dengan
memberi dan
meminta informasi
terkait fairy tales,
pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
- Membandingkan
unsur kebahasaan
beberapa teks
naratif lisan dan
tulis dengan
memberi dan
meminta informasi
terkait fairy tales,
pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

Target KD
IPK Pengayaan:
- Menilai fungsi sosial
beberapa teks
 naratif lisan dan
tulis dengan
memberi dan
meminta informasi
terkait fairy tales,
pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah IPK Penunjang:
Keterampilan: Proses - C1 menyebutkan
Keterampilan: makna kontekstual
terkait fungsi sosial,
teks naratif, lisan
dan lisan, sangat
pendek dan
sederhana, terkait
fairy tales.
- C2 menjelaskan
makna kontekstual
terkait struktr teks,
teks naratif, lisan
dan lisan, sangat
pendek dan
sederhana, terkait
fairy tales.
- C3 menentukan
makna kontekstual
terkait unsur
kebahasaan, teks
naratif, lisan dan
lisan, sangat pendek
dan sederhana,
terkait fairy tales.
IPK Kunci:
Target KD Keterampilan :

- Menangkap makna
kontekstual terkait
fungsi sosial, teks
naratif, lisan dan
lisan, sangat pendek
dan sederhana,
terkait fairy tales.
- Menangkap makna
kontekstual terkait
struktr teks, teks
naratif, lisan dan
lisan, sangat pendek
dan sederhana,
terkait fairy tales.
- Menangkap makna
kontekstual terkait
unsur kebahasaan,
teks naratif, lisan
dan lisan, sangat
pendek dan
sederhana, terkait
fairy tales.

IPK Pengayaan:
- Menilai makna
kontekstual terkait
fungsi sosial, teks
naratif, lisan dan
lisan, sangat pendek
dan sederhana,
terkait fairy tales.
-
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang

sesuai
1