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ACTIVIDADES LÚDICAS Y PEDAGÓGICAS PARA

ESTIMULAR EL LENGUAJE VERBAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE 2 A 4 AÑOS DEL CDI MUNDO MÁGICO, DEL MUNICIPIO
DE SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO CÓRDOBA

Cartilla pedagógica sobre la estimulación del lenguaje de 0 a 6 años de

edad
Calameo

ACTIVIDADES LÚDICAS Y PEDAGÓGICAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

VERBAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 4 AÑOS DEL CDI MUNDO MÁGICO
DEL MUNICIPIO DE SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO CÓRDOBA

ISABEL MARTELO GUEVARA

SANDRA MARINA PEREIRA YENERIS

Tutora
YÉSICA PAOLA MONTÉS GELES

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

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ACTIVIDADES LÚDICAS Y PEDAGÓGICAS PARA
ESTIMULAR EL LENGUAJE VERBAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE 2 A 4 AÑOS DEL CDI MUNDO MÁGICO, DEL MUNICIPIO
DE SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO CÓRDOBA

Facultad de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Pedagogía Infantil
Sincelejo (Sucre)
2018
Tabla de Contenido

Pág.

Introducción .................................................................................................................................................. 3

2. Objetivos ............................................................................................................................................... 5

2.1 Generales................................................................................................................................................. 5

2.2 Específicos .............................................................................................................................................. 5

3. Justificación........................................................................................................................................... 6

4. Descripción ........................................................................................................................................... 7

5. Fundamentos teóricos............................................................................................................................ 8

5.1 Importancia del lenguaje .......................................................................................................................... 8

5.2 Infancia de 0 a 5 años.............................................................................................................................. 8

5.3 El Desarrollo del niño de 2 a 4 años ....................................................................................................... 8

5.4 El lenguaje y el proceso de socialización.............................................................................................. 10

6. Actividades.......................................................................................................................................... 11

7. Referencias Bibliográficas .................................................................................................................. 13

Anexos
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Introducción

El lenguaje verbal se establece como la forma de comunicación más utilizada por el ser
humano desde sus primeros días de vida, permitiéndole mostrar a los niños y niñas sus
pensamientos, sentimientos, deseos y necesidades, representar, construir e interpretar el mundo
en que se vive, y obtener una percepción general de su entorno circundante, lo cual garantiza una
base y sustento para el desarrollo de otros procesos tan importantes importantes en etapas
educativas posteriores, como son la lectura y la escritura. Se constituye la primera infancia como
un periodo en donde los niños entre los 0 a 5 años de edad, pasan por grandes procesos de
aprendizaje de gran magnitud para su desarrollo posterior, tales como la capacidad de
comunicación, ya sea a través de miradas, balbuceos, movimientos, gestos y, posteriormente la
palabra hablada.

En este proceso de intercambio y construcción de significados con otros/as, el niño o niña

adquiere el lenguaje, o sea, desarrolla la lengua a la que está expuesto en su entorno: la(s)
lengua(s) materna(s), dando sus primeros inicios a través del contacto de la madre con el bebé
(incluso en el vientre materno), cuando ésta le habla o le canta y aquel comienza a relacionar los
sonidos con estados placenteros. En los primeros meses de nacido, producto de sus interacciones
con el entorno, el niño o niña comienza a producir una serie de gestos y sonidos expresivos;
luego, progresivamente, su lenguaje evoluciona hasta que es capaz de comunicarse realizando
juegos vocales, balbuceos, combinando sonidos en sucesión de sílabas y produciendo las
primeras palabras. Sin embargo, para lograr su dominio y competencia, requerirá de varios años
de desarrollo, ya que en su utilización, se despliegan una serie de procesos mentales muy
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complejos. Cada palabra o frase, que el niño o niña pronuncia o comprende, hace referencia a
varios componentes, que a su vez, implican diversos tipos de conocimientos. Estos
conocimientos que son parte del mundo social y cultural en que el niño o niña nace, son
paulatinamente incorporados y utilizados por él o ella, permitiéndole conocer, aprender, imaginar
y, por sobretodo, comunicarse con otros.

Es en la primera infancia donde se le da importancia al desarrollo del niño, a la

exploración y creatividad, desarrollando y enriqueciendo destrezas y habilidades desconocidas y
que el niño y la niña irán poco a poco asimilando.

A través de esta propuesta se diseñaron actividades lúdicas y pedagógicas innovadoras,

direccionadas y con enfoque en las falencias que presentan los niños del CDI Mundo Mágico del
municipio de San Andrés de Sotavento, Córdoba, utilizando como estrategia el juego y el arte
como herramienta de enseñanza y por ende facilitar el quehacer diario de los educadores,
estimulando no solo el lenguaje de los niños y niñas sino todos los ámbitos de su desarrollo
integral.
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2. Objetivos

2.1 Generales
Desarrollar actividades lúdicas y pedagógicas que estimulen el área del lenguaje verbal en
los niños de 2 a 4 años de edad, del CDI Mundo Mágico de San Andrés de Sotavento, Córdoba

2.2 Específicos
 Diseñar actividades lúdicas y pedagógicas que posibiliten el desarrollo del lenguaje de niños
de 2 a 4 años del CDI Mundo Mágico de San Andrés de Sotavento, Córdoba
 Socializar con actividades lúcidas y pedagógicas a los educadores de primera infancia para
fortalecer el proceso de enseñanza en la adquisición del lenguaje verbal en niños de 2 a 4
años.
 Estimular el lenguaje verbal en los niños mediante un trabajo directo con los padres de
familia.
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3. Justificación

El papel del lenguaje en el ser humano es de vital importancia ya que este es el medio por
el cual logra su comunicación, la expresión de sentimientos, estableciendo vínculos afectivos;
por medio de éste incrementa sus conocimientos y así desarrolla destrezas de pensamiento, es el
medio más importante para el contacto social.

El establecimiento y ejercitación de actividades que estimulen el lenguaje en el niño

desde las primeras edades (2-4 años) es fundamental ya que esto se traducirá en una formación
integral de sus potencialidades. La presente propuesta pretende ser una guía de actividades para
docentes en formación y profesionales en ejercicio, en donde encuentren actividades lúdicas y
pedagógicas que estimulen el lenguaje verbal de los niños y niñas.

Al evaluar el desarrollo integral de los niños y niñas de 2 a 4 años del CDI Mundo
Mágico, del municipio de San Andrés de Sotavento (Córdoba), se evidenció un déficit en la
adquisición de los logros entorno al lenguaje en general, pero de manera especifica en la emisión
de la palabra como forma de expresarse. Además como agravante se observó la ausencia de
herramientas útiles mediante las cuales los educadores pudieran intervenir en dicha
problemática; razón por lo que resultaba inherente la búsqueda de estrategias que viabilizaran un
avance armónico del niño, por lo que surge esta propuesta basada en Actividades Lúdicas y
Pedagógicas para el mejoramiento del lenguaje verbal con énfasis en el arte y el juego.

Esta guía sirve como un aporte a docentes en formación que no cuenta con guías de
actividades lúdicas que estén al alcance del estudiante y profesional, por lo que su consulta es de
beneficio.
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4. Descripción

El CDI Mundo Mágico se encuentra ubicado en el departamento de Córdoba, municipio

de San Andrés de Sotavento, específicamente en el Barrio Calle San Andrés, en la entrada del
corregimiento Cruz del Guayabo, donde atienden 150 niños y niñas, donde sus padres no poseen
recursos suficientes para darles todo lo necesario para su desarrollo integral. La edad de estos
niños oscila entre 2 a 4 años.

Durante la interacción con estos niños y niñas se puede observar que tienen interés en
aprender sobre la naturaleza, específicamente en las plantas que dan frutos. Para obtener estos
resultados se reunieron los niños y niñas en un circulo sentados en el piso y con títeres la docente
explora intereses de los niños y niñas a través de la manipulación del títere realizando primero
una pequeña motivación a través de una canción.

Luego, les pregunto: ¿Qué sabes? ¿Qué quieres aprender? ¿Qué te gustaría saber? ¿Qué
sabes del CDI? Terminadas las preguntas, se pudo detectar que los niños y las niñas tienen
interés por aprender sobre las plantas que le dan frutos.

Los niños y niñas consumen diariamente estos alimentos dentro del CDI.
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5. Fundamentos teóricos

5.1 Importancia del lenguaje

La real academia de la lengua española, define como lenguaje al “conjunto de sonidos
articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente”, enfatizando además que
incluye también el “conjunto de señales que dan a entender algo”, evidenciando así la
complejidad del concepto ya que este no solo se enfoca en lo que se habla, sino en esencia lo que
se logra expresar mediante diversos medios.

5.2 Infancia de 0 a 5 años

La importancia del lenguaje en el desarrollo del niño es fundamental durante los primeros
cinco años de vida ya que por medio de este va adquiriendo conocimientos e incrementando su
inteligencia. Por ello la importancia de conocer que es el lenguaje, antecedentes históricos,
etapas de este, el desarrollo del niño en general para tener una noción de qué esperar de los niños
a determinadas edades, así mismo conocer el papel del Juego en la estimulación del lenguaje.

5.3 El Desarrollo del niño de 2 a 4 años

De dos a cinco años. Este período es un período de transición. Entre los dos y los cinco
años, el crecimiento físico es rápido, no así el crecimiento del sistema neurológico que es menor.
El niño coordina mejor sus movimientos, es más capaz de controlar su propio cuerpo y desarrolla
una variedad de habilidades para valerse por sí mismo, tales como vestirse, o ir al baño solo. El
niño pide independencia en sus relaciones interpersonales, quizá porque en este período es capaz
de hacer cosas por sí mismo y para sí mismo. Se fija más en sus compañeros y se relaciona
menos exclusivamente con los adultos.
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En el campo cognoscitivo, no hay cambios drásticos. El niño continúa progresando

gradualmente, perdiendo un poco de su egocentrismo, desarrollando los rudimentos de la
clasificación y menos formas individuales de representaciones internas.

Los cambios más importantes durante este período son probablemente los cambios de las
relaciones interpersonales, en las cuales se incluye el acercamiento hacia los compañeros y el
proceso de identificación pero quizá estos cambios están ligados a los cambios cognoscitivos.

A los tres años en su desarrollo motor anda bien de puntillas, corre acelerado y
desacelerado; salva obstáculos y curvas sin dificultad; sube las escaleras con los dos pies; salta
12 pulgadas; puede andar en triciclo. La complejidad gramatical de las expresiones es ya la del
lenguaje coloquial adulto, aunque con equivocaciones.

Alrededor de los 3 y 4 años, la separación física entre la madre y el niño aumenta con el
mejoramiento de la coordinación y de las habilidades 8 corporales. Ya puede saltar sobre una
cuerda; salta sobre el pie derecho, coge una pelota en sus brazos, anda en línea recta.

En esta etapa el niño puede desplazarse a su alrededor fácilmente y disfrutar de ello. A

medida que el mundo del niño se agranda por su locomoción, inevitablemente su apego físico
hacia la madre se debilita y su relación con objetos y personas aumenta.

A los cinco años se llega a otro punto importante, el niño ha consolidado toda una serie
de logros y está en el umbral de todo un conjunto de nuevos conocimientos. Los cambios más
importantes pertenecen al dominio cognoscitivo; se desarrolla la función simbólica: solución de
problemas intuitivos; pensamiento caracterizado por la irreversibilidad, la centración y el
egocentrismo.
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5.4 El lenguaje y el proceso de socialización

El lenguaje es instrumento y medio fundamental en el proceso de socialización,
permitiendo la adaptación al medio y su integración, así como la adquisición de valores,
creencias, opiniones, costumbres, correspondientes al contexto social de pertenencia, al tiempo
que aprende a saber lo que se espera de él, qué tiene que esperar de los demás y a comportarse en
cada situación. Estas pautas culturales se transmiten a través del lenguaje hablado.1

El proceso de socialización es de suma importancia para nuestros niños, los agentes de

socialización son la familia, el colegio, vecinos y medios de comunicación de masas, pero el más
relevante e influyente es el primer agente: la familia, donde se dan las primeras normas, modos
de conductas desarrollando la estructura de personalidad y el comportamiento del niño frente a la
sociedad.

La entrada en el centro escolar supone un paso importante en el camino de la

socialización, inicia una relación activa con sus iguales, es decir, otros niños y con el/la
maestro/a. Lo ideal, es que todas las personas tanto (profesionales, familia) que estemos
involucrados en la educación del niño; estemos totalmente coordinados para trabajar en una
misma dirección y conseguir de forma óptima los objetivos planteados en todos los niveles y por
supuesto para su autonomía personal y social. Por tanto, hay que darles las herramientas
necesarias para que sepan cómo utilizarlas y desenvolverse en la sociedad, así como ante
cualquier dificultad que se les presenten.

1 https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6726.pdf
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6. Actividades

1. ME DIVIERTO IMITANDO LA CANCIÓN

Objetivo: Ejercitar los músculos de la lengua
Destreza: Imitar movimientos de mejillas, lengua y labios. Realizar acción de soplar.
Dimensión: Comunicativa, estética, cognitiva, corporal.
Área del desarrollo: Desarrollo de lenguaje verbal
Recursos: Reproductor de música, CD
Desarrollo: Motivo a los niños a sentarse en el piso para escuchar la canción: “La lengüita
revoltosa”, mientras escuchamos la canción pido a los niños realizar movimientos
correspondientes de acuerdo a la música.

2. JUGANDO CON LAS IMÁGENES DE LOS ANIMALES

Objetivo: Permitir a los niños y niñas que vayan asociando las imágenes de los animales que ha
ido conociendo con los nombres.
Destrezas: Demostrar interés por las imágenes de los cuentos y otros materiales impresos y
digitales
Área del desarrollo: Desarrollo del lenguaje verbal – Cognitivo
Recursos: Láminas de los animales
Descripción: Motivamos a los niños a tomar asiento en el piso formando un semicírculo, les
mostramos 4 láminas de (perro, gato, gallina, vaca), les enseñamos como se llama uno por uno;
luego, entrego solo dos (perro y gallina), pido que los observe un momento, que diga el nombre
de cada uno, y que me entregue solo el perro, si se equivoca se debe reforzar la actividad.

3. RONDITA DE PALABRAS
Objetivo: Estimular el desarrollo del lenguaje a través de la repetición y la escucha.
Destrezas: Imitar acciones que representan a personas, objetos y animales.
Área del desarrollo: Lenguaje verbal y no verbal – Cognitivo
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Recursos: Reproductor de audio, CD

Descripción: Motivamos a los niños a jugar a la ronda de los animales, pedimos formar un
semicírculo y agarrarse de las manos, mientras cantamos la ronda imitaremos los sonidos de los
animales y repetimos los nombres de cada uno de los animales representados.

4. JUGANDO CON MI AMIGO EL TÍTERE

Objetivo: Aumentar el repertorio de palabras y frases
Destrezas: Disfrutar de la lectura de cuentos o historias breves, narrados por el adulto.
Área del desarrollo: Lenguaje verbal y no verbal – Cognitivo
Recursos: Títere y su escenario, fotografías.
Descripción: Se sientan los niños en forma de semicírculo, se les presenta un títere y se le llama
por su nombre. El títere inicia un relato para que los niños completen la idea, y puedan describir
imágenes que presenta el títere como escenas y desarrollo del cuento.

5. COMPLETAR FRASES SENCILLAS, AÑADIENDO EL ADJETIVO O PRONOMBRES

Objetivo: Crear situaciones de aprendizaje en las que se provoque la necesidad de una palabra
(cualidad o posición).
Destrezas: Aprender cualidades
Área del desarrollo: Lenguaje verbal
Recursos: Humano
Descripción: Se les enseña a los niños el juego del veo-veo.... El niño/a dice "veo-veo... una
pelota de color..."; "veo-veo... un árbol.... (grande o pequeño)".
- Otro tipo de frases lógicas: * El azúcar es .... (dulce) * He tomado la sopa .... (caliente o fría).
* Esta cartera es la .... (mía). * Ainhoa está .... (cerca) de mí. * La pelota está .... (encima) de la
mesa. * Mi bata está aquí, es .... (ésta). * La chaqueta de Alberto está allí, es .... (aquella). * Este
cartel lo hemos hecho nosotros, es .... (nuestro).
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7. Referencias Bibliográficas

http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_neespeci/adju
ntos/18_nee_110/110002c_Doc_EJ_estimulacion_leng_oral_inf_c.pdf

PIAGET, J. et alii 1965 El lenguaje y el pensamiento del niño/a pequeño. Paidos. Bs. Aires

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6726.pdf

https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/14744/1/UPS-CT007248.pdf