RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Pasuruan

Kelas/Semester : VII/1

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Bentuk Aljabar

Waktu : 3 × 40 menit

Pertemuan : ke - 5

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi,
dan mengkomunikasikan hasil dalam penugasan kelompok diharapkan siswa dapat :
 Menjelaskan bentuk aljabar dan unsur-unsurnya
 Menentukan hasil operasi bentuk aljabar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi pada bentuk aljabar
Karakter yang diharapkan: Rasa ingin tahu, mandiri, kreatif, kerja keras, percaya diri,
kerjasama, menghargai pendapat dan disiplin.

B. Kompetensi Dasar (KD)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menjelaskan bentuk aljabar dan 3.6.1 Menjelaskan koefisien, variabel, konstanta,
unsur-unsurnya menggunakan masalah
dan suku pada bentuk aljabar.
kontekstual.

3.4.2 Menyatakan unsur dari sebuah bentuk

aljabar.

3.7 Menjelaskan dan melakukan operasi
pada bentuk aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, da pembagian.
3.4.4 Mencermati masalah sehari-hari yang
berkaiatan dengan penggunaan konsep bentuk
aljabar.
3.7.1 Menentukan metode penyelesaian terhadap
pemecahan masalah terkait dengan bentuk
aljabar.

4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

berkaitan dengan bentuk aljabar. berkaitan dengan bentuk aljabar.

4.6.2 Melakukan operasi hitung penjumlahan dan

pengurangan pada bentuk aljabar.

C. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
Bentuk ALJABAR adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya
memuat huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui. Bentuk aljabar
dapat dimanfaatkan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Seperti contoh dibawah ini:
 1. Suku Sejenis dan Suku Tak Sejenis

Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang
dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih.

a) Suku-suku sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing-
masing variabel yang sama. Contoh: 5x dan –2x, 3a2 dan a2, y dan 4y, …
b) Suku tak sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing-masing
variabel yang tidak sama. Contoh: 2x dan –3×2, –y dan –x3, 5x dan –2y, …

2. Koefisien adalah bilangan yang menyertai variabel pada suatu bentuk aljabar.
3. Variabel adalah simbol-simbol yang mewakili suatu bilangan pada suatu bentuk aljabar.
4. Konstanta adalah suku yang tidak memiliki Variabel.

D. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Dan metode
pembelajaran yang digunakan adalah menggunakan tugas individu yang berbasis masalah
(problem based learning).

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Guru melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran
Pendahuluan siswa sebagai cerminan sikap disiplin. 15menit
Apersepsi :
Guru bertanya dan mengecek pemahaman siswa
tentang materi aljabar.
 Motivasi :
Guru memberikan motivasi berdasarkan materi
yang akan disampaikan. Guru mengarahkan
bahwa dalam belajar kita harus teguh pada
pendirian dan bersungguh-sungguh karena dalam
jenis pelajaran apapun pasti akan memberikan
manfaat yang baik dalam kehidupan peserta didik.
Gurum menyampaikan tujuan pembelajaran dan
memberikan acuan tentang bahan yang akan
dipelajari, cara belajar, dan cara melakukan
penilaian dalam proses pembelajaran.

Kegiatan Inti Mengamati

1) Siswa melakukan pengamatan atas
permasalahan yang diberikan oleh guru
berkaitan dengan materi bentuk aljabar
khususnya mengenai pengertian, dan
penyajian.
2) Peserta didik menyimak penjelasan dari guru
terkait dengan materi dengan memaparkan
contoh operasi himpunan irisan dan gabungan.
3) Peserta didik mengamati dengan membaca dan
mencermati tabel 3.2 halaman 190-191.

Menanya
Guru memberikan pertanyaan dasar seputar
pengetahuan siswa mengenai bentuk aljabar. Dari
jawaban-jawaban siswa yang beragam kemudian
guru menyimpulkan jawaban tersebut menjadi
dasar dalam penentuan definisi aljabar, suku,
koefisien, variabel dan konstanta. 100 menit

Mengeksplorasi
4) Guru memberikan tugas individu untuk
menyelesaikan soal.
5) Dengan bimbingan guru, peserta didik
mengerjakan soal latihan/ tugas yang telah
disiapkan oleh guru.
6) Guru berkeliling dan mencermati peserta didik
dalam proses pengerjaan soal, dengan tujuan
memberikan pengarahan dan penjelasan
apabila siswa kesulitan dalam pengerjaan soal.
7) Setiap siswa memberikan hasil tugas yang
telah dikerjakan.
 Mengkomunikasikan
8) Guru memberikan pembahasan atas jawaban
tugas yang telah dikerjakan siswa.
9) Guru memotivasi siswa untuk aktif dalam
berkomunikasi saat mengoreksi dan
mendiskusikan jawaban dari soal tersebut.

10) Guru memberitahukan kegiatan belajar yang

akan datang pada pertemuan berikutnya
Penutup tentang himpuanan kuasa. 5 menit
11) Guru memberikan salam.

F. Media pembelajaran
1. Media dan Alat : Papan Tulis, Spidol.
2. Sumber : Buku KEMENDIKBUD 2016 (Buku Sekolah Elektronik)
Matematika
SMP Kelas VII.

G. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : Pengamatan, Tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran dan saat diskusi
di kelas.
b. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.

2. Pengetahuan
3.6.1 Menjelaskan koefisien, Pengamatan dan Penyelesaian tugas
variabel, konstanta, dan suku pada tes tertulis individu
bentuk aljabar.
3.6.2 Operasi hitung bentuk
aljabar.
3.6.3 Penyederhanaan bentuk
aljabar.
3. Keterampilan
a. 4.6 Menyelesaikan masalah yang Kinerja Penyelesaian tugas
berkaitan dengan bentuk aljabar. baik individu
b.
H. Pembelajaran Remidial
Kegiatan pembelajaran remidial antara lain dalam bentuk :
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Pemanfaatan tutor
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai dengan hasil analisis
penilaian.

I. Pembelajaran pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan
kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku refrensi.

Pasuruan, 19 November 2016

Guru Mata Pelajaran Matematika Mahasiswa

Winarso, S.Pd Safitri Anditya

NIP. 195702151979031006 NIM : 022408204

Mengetahui,
Kepala SMPN 1 Pasuruan

Agus Harianto, S.Pd. MM

NIP. 196608141998021005
 Lampiran 1

1. Bentuk paling sederhana dari 5x + 3y – 2 – x + y + 2 adalah …

2. Bentuk paling sederhana dari 6a – 3b + a + 4b adalah …
3. Jumlah dari 6xy + 3yz + 4z dan 3yz + 4yx – 4z adalah ….
4. Di dalam tas terdapat 3 buah buku, 2 penggaris, dan 2 pensil. Kemudian Ani
memasukkan lagi 2 buah buku dan 1 buah pensil. Tanpa sepengetahuan Ani, adiknya
mengambil 1 buah buku, 1 buah pensil, dan 1 buah penggaris. Berapakah jumlah masing-
masing alat tulis yang ada di dalam tas Ani?
5. Di sebuah toko komputer terdapat 10 laptop, 5 komputer dan 3 speaker. Pada suatu hari
ada beberapa barang yang terjual yaitu 3 laptop dan 2 komputer, kemudian toko tersebut
mendapat kiriman dari pabrik berupa 2 unti laptop, 2 komputer dan 2 speaker. Berapakah
jumlah alat elektronik yang sekarang ada di toko computer tersebut?

Pedoman Penilaian:

No Aspek yang dinilai Skor

1. Pembahasan :
= 5x + 3y – 2 – x + y + 2
= 5x – x + 3y + y – 2 + 2 20
= 4x + 4y

2. Pembahasan :
= 6a – 3b + a + 4b
= 6a + a – 3b + 4b 20
= 7a + b

3. Pembahasan :
= 6xy + 3yz + 4z + (3yz + 4yx – 4z)
= 6xy + 4xy + 3yz + 3yz + 4z– 4z 20
= 10xy + 6yz

4. Pembahasan :
misal :
buku = b
penggaris = p
pensil = s 20
jadi, (3b+2p+2s)+(2b+1S)-(b+p+s)
= 4b+p+2s
jadi, jumlah masing2 alat tulis yang ada didalam tas Ani adalah : 4 buku, 1
penggaris, dan 2 pensil.
5. Pembahasan :
misal :
laptop = l 20
komputer = k
speaker = s
No Aspek yang dinilai Skor

Jadi, (10l+5k+3s)-(3l+2k)+(2l+2k+2s)
= 9l+5k+5s
Jadi, jumlah alat elektronik di toko tersebut adalah : 9 laptop, 5 komputer,
dan 5 speaker
SkorMaksimum

𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 100

Perhitungan nilai akhir adalah = 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
 Lampiran 2

Kegiatan pembelajaran remidial pembelajaran ulang

1. Banyak suku pada bentuk aljabar x3 – 3x2 + 2x – 3 adalah ....

a. 6
b. 5
c. 4
d. 3
2. Koefisien x dari bentuk aljabar 2x2 + 2ax – y + 5 adalah ....
a. 2
b. 2a
c. –1
d. 5
3. Bentuk sederhana dari 6x – 3y + 3x + 7y adalah ....
a. 9x + 4y
b. 9x – 4y
c. 3x + 10y
d. 3x – 10y
4. Hasil penjumlahan 4x – 2y + 4 dengan 2x + 3y – 5 adalah ....
a. 6x + y + 1
b. 6x – y + 1
c. 6x + y – 1
d. 6x – y – 1
5. Jika 5x – 3y + 5 dikurangkan dari (2y – 3x – 2) hasilnya ....
a. 7 + 5y + 8x
b. –7 – 5y + 8
c. 7 – 5y + 8x
d. –7 + 5y – 8x

Pedoman Penilaian:

No Aspek yang dinilai Skor

1. Pembahasan :
20
x3 – 3x2 + 2x – 3 = 4 suku (C)
2. Pembahasan :
20
Koefisien x dari bentuk aljabar 2x2 + 2ax – y + 5 = 2 (A)
3. Pembahasan :
20
Bentuk sederhana dari 6x – 3y + 3x + 7y =9x + 4y (A)
4. Pembahasan :
Hasil penjumlahan 4x – 2y + 4 dengan 2x + 3y – 5
= 4x + 2x -2y + 3y 4+ (-5) 20
= 6x + y -1 (C)
No Aspek yang dinilai Skor

5. Pembahasan :
Jika 5x – 3y + 5 dikurangkan dari (2y – 3x – 2)
= 5x -3y + 5 – (2y -3x -2) 20
= 5x +3x -3y -2y +5 + 2
= 8x -5y +7 C
SkorMaksimum

𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 100

Perhitungan nilai akhir adalah = 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙