24 Setiembre

Enseñanza con Visión Universitaria “Si lo puedes pensar… lo puedes hacer”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

Juan Enrique Pestalozzi
Av. Los Geranios Mz. B-1 Lote 20 – Telf. 348530 – La Primavera – Castilla
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:
1.1.- Institución Educativa : Juan Enrique Pestalozzi

1.2.- Nivel : Primaria
1.3.- Grado : Segundo “A”
1.4.- Docente : Vasti Abigail More Mio
1.5.- Fecha : 24 de setiembre del 2019
II.-TÍTULO: Conocemos la historia de la Virgen de las Mercedes.
III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeño precisado ¿Qué nos dará

capacidades evidencias de
aprendizaje?
Construye su identidad como Interpreta la historia de la Lee a través de un texto
narrativo la historia de la
persona humana, amada por Virgen de las Mercedes.
Virgen de las Mercedes.
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al Bien Común.  Docentes y alumnos piden hacer uso
de la palabra.
 Escuchan las opiniones de los demás.
 Aportan sus ideas y respetan las de
los demás.
IV.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
 Revisar citas bíblicas.  Considerar fotocopiar el anexo 1
 Preparación del material. para cada uno de los alumnos.
 Imprimir fichas de trabajo.  Plumones
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias
Se les entrega una imagen de la Virgen de las Mercedes.
Se les hace las siguientes interrogantes:

¿Qué observamos?
¿Qué saben de la Virgen?
¿De dónde es?
Inicio
¿Saben su historia?
10 minutos ¿Por qué tiene ese corte en el cuello?
Descubrimos que nos refiere el tema de la historia de la Virgen de las

Mercedes, se colocará el título del tema en pizarra.
Se comunica el propósito de la sesión a desarrollar.

Se les entrega una ficha informativa sobre la historia de la Virgen de las
Mercedes se les pide a un niño que lean en voz alta.
Se les hace las siguientes interrogantes:
Desarrollo 1.- ¿Dónde se encuentra la Virgen de las Mercedes?

2.- ¿Quién fue el que lo saqueo el puerto?
35 minutos 3.- ¿Qué le paso en el cuello a la Virgen?
4.- ¿Qué pasó cuando la arrojaron al mar?
Se conversa sobre la actividad realizada.

Orientamos la reflexión de los aprendizajes, mediante las siguientes
preguntas:
Cierre  ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
5 minutos
 ¿Para qué lo aprendiste?

II.-TÍTULO: Triángulos y cuadriláteros

aprendizaje?
Actúa y piensa Establece relaciones entre las Reconoce las clases de
matemáticamente en características de los objetos triángulos y cuadriláteros.
situaciones de forma, del entorno, las asocia y
movimiento y localización representa con formas
bidimensionales (triángulo y
cuadriláteros), así como su
largo y ancho.

de la palabra.
los demás.
 Revisar libro de Corefo  Considerar fotocopiar el anexo 1
Matemática 2° grado. para cada uno de los alumnos.
 Preparación del material.  Plumones
 Imprimir fichas de trabajo.
Inicio  El docente entrega a los estudiantes piezas de
triángulos y cuadriláteros de diferentes tamaños.

 Se les solicita a los estudiantes que elaboren un mosaico con
estos materiales y lo pegan en un papelote.
 Mediante los saberes previos de los estudiantes, mencionan las piezas
empleadas para el mosaico.
10 minutos
 Analizan las situaciones presentadas: ¿Qué figuras han empleado? ¿Qué
características en particular tienen estas figuras?
 Se comunica el propósito de la sesión y se elige las normas de convivencia a
practicar en esta.
 Forman grupos de trabajo de 3 a 4 integrantes.
 En cada mesa de trabajo emplearan sorbetes para
formar triángulos y cuadriláteros.
 Clasifican a los triángulos y cuadriláteros según
sus nombres.
 Establece semejanzas y diferencias entre un lado
del triángulo o ángulos de los mismo
Desarrollo  El docente refuerza el tema de los triángulos
y cuadriláteros elaborando un organizador
35 minutos
visual con ayuda de los estudiantes en base
a sus saberes previos.
 Se motiva a los estudiantes para que
escriban sus conclusiones sobre el tema y
desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios
propuestos en el Libro de actividades página
160.
Cierre Orientamos la reflexión de los aprendizajes, mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
6 minutos  ¿Cómo lo aprendiste?


II.-TÍTULO: Escribimos Narraciones

aprendizaje?
Escribe diversos tipos de Escribe narraciones en torno  Leen las consideraciones
textos a un tema. pertinentes que se dan
Organiza y desarrolla las ideas Revisa si su texto se ajusta al
para redactar narraciones.
de forma coherente y propósito comunicativo.
cohesionada  Aplica el proceso de
producción: organiza,
elabora, corrige y publica.
 Comparte su trabajo.

de la palabra.
los demás.
Comunicación 2° grado. para cada uno de los alumnos.
Inicio Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión
10 minutos donde dialogaron sobre anécdotas o hechos curiosos de su infancia.
Invítalos a participar del juego “Viajando al pasado”.
Comenta que el juego consiste en presentarse mencionando su nombre, su
edad, el día y el lugar de su nacimiento, y algún hecho importante de su
historia personal; por ejemplo:

Pide que todos se ubiquen formando una media luna, de manera que se
puedan ver los unos con los otros.
Inicia la presentación mencionando tu nombre, edad, lugar de nacimiento y
algún hecho importante de tu infancia.
Luego, solicita que los niños y las niñas se presenten, uno a uno, de acuerdo a
las indicaciones dadas.
Anímalos a participar del juego con alegría.
Concluidas las presentaciones, pregunta:
 ¿cómo se sintieron al participar de este juego?
 ¿les gustaría compartir otros hechos importantes de su vida con sus
compañeros?, ¿cómo lo harían?, ¿podrían escribirlos?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy escribirán un texto sobre su
historia personal, para compartirlo con todos sus compañeros.
Establece junto con ellos las normas de convivencia necesarias para que
puedan trabajar de forma individual y grupal.
Desarrollo En grupo clase
Retoma el propósito de la sesión: escribir un texto sobre su historia personal
45 minutos para compartirlo con sus compañeros.
Planificación
Pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y dirige la mirada
de los niños y las niñas hacia él. Indica que siempre lo deben utilizar antes de
escribir un texto; luego, complétalo junto con ellos.
Propicia un diálogo con los estudiantes para responder esta pregunta: ¿sobre
qué escribiremos? Haz con ellos un listado de posibles hechos de su infancia
que podrían escribir.

Señala que pueden elegir una de estas alternativas u otro hecho de su infancia
donde sean el personaje principal.
Luego, pregunta:
 ¿cómo organizaremos nuestro texto?
Pide que te dicten algunas ideas y anótalas en un papelote o en la pizarra.
Formula estas interrogantes:
 ¿con qué palabras iniciarán el texto?
 ¿qué palabras usarán para contar lo que sucedió después?
 ¿cómo finalizarán?
Haz una lista con las respuestas de los estudiantes. Podrías organizarlas así:
Comenta que estas palabras se suelen utilizar en la vida diaria al narrar algún
hecho o experiencia vivida.
Textualización
Individualmente
Entrega a cada niño y niña una hoja bond para que inicien la escritura del
hecho que eligieron. Pídeles que utilicen la información, las fotografías o los
dibujos que trajeron de casa, de manera que puedan apoyarse en ellos a fin de
escribir el texto. Acércate a cada uno y lee lo que están escribiendo. Si
observas que algunos no se encuentran en un buen nivel alfabético,
pregúntales: ¿qué han escrito o qué desean escribir?, ¿qué título pondrían?
Oriéntalos a usar las palabras o expresiones de la lista anterior. También,
pueden usar otras palabras que se encuentren en el letrado del aula o la
cartelera de palabras nuevas, por ejemplo:

Brinda el tiempo adecuado para que todos terminen de escribir según su nivel
alfabético. Luego, pide que guarden el texto en su portafolio para que sea
revisado en la próxima sesión.


II.-TÍTULO: Formas de pensar que me ayudan a crecer seguro en mi

comunidad
III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
PROCESO DE MEDIOS Y
MOMENTO
LOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
S MATERIALES
MOMENTOS
Actividades - Se recepciona a los niños y se realiza las - Histori
permanentes actividades permanentes de entrada: entonan a de Xiomara
canciones, saludan. y de
- Inicia la sesión de tutoría motivando a los niños Oswaldo.
y las niñas a participar en una divertida - Papel
dinámica. ógrafos,
- Solicita que se pongan en un círculo para iniciar plumones,
esta dinámica de nombre “Ha llegado una masking
carta”. En la medida que vas mencionando a los tape.
diversos destinatarios de la carta, los niños o
niñas aludidos se cambian de sitio.
El tutor anuncia: ¡Ha llegado una carta!
Los niños y niñas responden: ¿Para quién?
 Para todos los niños que les gusta jugar.
 Para todas las niñas que les gustaría jugar
fútbol.
 Para todos los niños que han jugado con
Motivación sus hermanas.
 Para los niños y las niñas que les gusta
bailar.
 Para todos los niños que han ayudado a su
mamá.
 Para todas las niñas y niños que se
consideran personas valiosas.
 Para todos los niños y niñas que alguna vez
escucharon que “los hombres no deben
llorar”.
 Para todos los niños y niñas que alguna vez
estuvieron en peligro.
 Para todos los niños y niñas que les gusta y
quieren a su familia.
 Para todos los niños y niñas que piensan
que hombres y mujeres deben ser tratados
por igual.
Recuperación - Anuncia que en la sesión de tutoría de hoy,
de los analizarán ciertas ideas y formas de
saberes comportamiento que se dan en nuestra
previos sociedad y que pueden perjudicar la seguridad
de los niños.

- Organiza una plenaria y solicita que un
representante del grupo comparta las
respuestas que le han dado a las preguntas.
Dialoga con los niños y las niñas, motívalos con
estas preguntas:
 ¿Están de acuerdo con la costumbre de
casar a una niña a los 12 años?
 Si fueras uno de los padres de Xiomara,
¿hubieses seguido en este caso la
costumbre de tu comunidad? ¿Por qué?
 ¿Estás de acuerdo en que los niños
Conflictos
trabajen?
cognitivos
 ¿Qué riesgos corren los niños que trabajan?
 ¿Qué opinan de lo que ocurre en la vida de
estos niños?
 Si tú fueras el papá de Oswaldo, ¿qué
hubieras hecho?
 ¿Están de acuerdo con el dicho popular: “un
hombre nunca llora”? ¿Por qué?

- Conforma dos grupos de trabajo. A un grupo -
entrégale la historia de Xiomara y al otro la Ficha de
historia de Oswaldo. En grupos deben leer las trabajo
historias y responder a las preguntas que
aparecen al final. Otorga tiempo. Si al niño o
niña, le gusta lo que escucha se cambia de
lugar; pero si no le gusta, se queda en su
mismo sitio.
XIOMARA Y LA COSTUMBRE DE SU
COMUNIDAD
Xiomara vive en un pequeño poblado de la selva del

Perú. Ayer cumplió 12 años y sus padres cocinaron
tacacho con cecina para celebrar.
Ayer también llegó un hombre que nunca antes fue visto

en la comunidad. Después que este señor se fue, los
padres de Xiomara le dijeron que cuando ella cumpla 16
años se casaría con él.
Pero Xiomara no quiere casarse con ése señor,

tampoco quiere separarse de sus padres ni de su
comunidad.
Sus papás le han dicho que en su pueblo es una

costumbre que las niñas se casen al cumplir los 12 años
de edad, que este señor es bueno y que después de un
tiempo ella se va a acostumbrar. Pero Xiomara no
desea casarse ni ir a vivir a otro lugar.
¿Qué opinan de lo que han hecho los papás de

Xiomara?
D
¿Qué final quisieran que tenga la historia de esta niña?
E
S
OSWALDO NO LLORA
A
Oswaldo es un niño de 10 años que trabaja escogiendo
R Procedimient papas en un mercado de la ciudad del Cusco.
o de la
R información Un día en que Oswaldo iba al colegio, se acercaron a él
dos chicos adolescentes que le amenazaron y le
O quitaron los 10 soles que le habían dado por su trabajo.
L Oswaldo se sintió muy asustado y se fue a su casa
corriendo. Cuando vio a su papá le contó lo sucedido…
L y cuál sería su sorpresa cuando su papá le contestó:
O - ¡No has debido dejarte quitar la plata!
- Y pórtate como un hombre; ¡no llores!; ¡los hombres

nunca lloran, pues!
Oswaldo que todavía estaba asustado se quedó mudo y

confundido.
Se agachó y escondió su cara para que su papá no lo


- Es importante alentar comportamientos
Aplicación cotidianos de respeto e igualdad de derechos
entre niños y niñas, hombres y mujeres.
C - Se realiza la metacognición a través de las - Lápiz
interrogantes: - Hoja
I Reflexión
¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se
sintieron?
E
- Haz un recuento de los principales aportes y
R cierra resaltando la idea de que hay
Evaluación costumbres, prácticas e ideas muy buenas
R para vivir en sociedad, pero así también hay
E otras dañinas y que no ayudan a proteger a
los niños.


II.-TÍTULO: Conocemos acerca de los polígonos

aprendizaje?
Actúa y piensa  Establece relaciones entre Reconoce en una figura las
matemáticamente en las características de los características de un
situaciones de forma, objetos del entorno, las polígono.
movimiento y localización asocia y representa con
formas bidimensionales
(polígonos)

de la palabra.
los demás.
Matemática 2° grado. para cada uno de los alumnos.

Los estudiantes forman equipos de trabajo, reciben piezas
de polígonos diferentes.
Se decide que elaboren un gráfico con los
polígonos recibidos.
Lo plasmen en un papelote e indiquen el
polígono empleado.
Exponen los trabajos realizados con estas
Inicio piezas.
10 minutos Analizan la situación:
 ¿Qué representaron con las piezas de los
polígonos?
 ¿Los polígonos empleados tiene la misma forma?
 ¿Qué los diferencian de otros?
 ¿En qué situaciones de tu vida u objetos encuentras polígonos?
Luego, explica la importancia de los polígonos, tomando como
motivación la página 94 del libro de área y mostrando una lámina.
 El docente les reparte polígono de
diferentes formas y los clasifican en un
cuadro de doble entrada resaltando sus
lados, ángulos y nombres.
 Expresan las estrategias empleadas para
identificar los elementos de los polígonos.
 Los estudiantes construyen sus
aprendizajes sobre el tema de los
polígonos que son figuras geométricas planas, formado por una línea
Desarrollo poligonal cerrada que forma y un mismo plano.
 Elaboraran un organizador visual del tema.
35 minutos  Socializan con sus compañeros sobre el
trabajo realizado anteriormente, el
docente guiara sus aportes de sus
aprendizajes.
 En casa elabora una lista de objetos que
tengan la forma de un polígono y lo
grafican en sus cuadernos.
 Estimula a los estudiantes a elaborar la
conclusión del tema.
 Orienta el desarrollo de ejercicios del Libro de ejercicios y actividades

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

1.1.- Institución Educativa : Juan Enrique Pestalozzi

II.-TÍTULO: Conocemos la historia de la Virgen de las Mercedes.

III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeño precisado ¿Qué nos dará

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

Se les hace las siguientes interrogantes:

Descubrimos que nos refiere el tema de la historia de la Virgen de las

Se comunica el propósito de la sesión a desarrollar.

Se les hace las siguientes interrogantes:

Desarrollo 1.- ¿Dónde se encuentra la Virgen de las Mercedes?

Se conversa sobre la actividad realizada.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

II.-TÍTULO: Triángulos y cuadriláteros

III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeño precisado ¿Qué nos dará

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

1.1.- Institución Educativa : Juan Enrique Pestalozzi

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

II.-TÍTULO: Escribimos Narraciones

III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeño precisado ¿Qué nos dará

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

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II.-TÍTULO: Formas de pensar que me ayudan a crecer seguro en mi

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Xiomara vive en un pequeño poblado de la selva del

Ayer también llegó un hombre que nunca antes fue visto

Pero Xiomara no quiere casarse con ése señor,

Sus papás le han dicho que en su pueblo es una

¿Qué opinan de lo que han hecho los papás de

- Y pórtate como un hombre; ¡no llores!; ¡los hombres

Oswaldo que todavía estaba asustado se quedó mudo y

Se agachó y escondió su cara para que su papá no lo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

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1.1.- Institución Educativa : Juan Enrique Pestalozzi

II.-TÍTULO: Conocemos acerca de los polígonos

III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeño precisado ¿Qué nos dará

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

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