Anda di halaman 1dari 9

IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN


Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran: Peserta didik mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan menentukan nilai fungsi

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: Relasi dan Fungsi


IPK IPK Sumber
No Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Belajar/ Media
1. 3.3.7. 4.3.1. Pendahuluan:  Buku Paket Sikap:
Menentukan Menyelesaikan  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, siswa
Observasi
nilai fungsi permasalahan memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
kontekstual yang  Bahan Ajar
untuk memulai pembelajaran. Kemudian memeriksa
bertipe soal kehadiran peserta didik dan menyiapkan fisik serta psikis  LKPD Pengetahuan:
HOTS yang peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
berkaitan dengan (Orientasi)  Laptop Tes Tulis
relasi dan fungsi
 Mengaitkan materi/ tema/ kegiatan pembelajaran yang  Projector
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik atau Keterampilan:
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. Kemudian
mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Kinerja
Lalu mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan. (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat/ tujuan
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu. Kemudian memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung. Lalu mengkordinir

1
pembagian kelompok belajar/ meminta peserta didik untuk
duduk berdasarkan kelompok masing-masing. Kemudian
guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
(Pemberian Acuan)
Inti:
 Stimulation (Pemberian Rangsangan) Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi Menentukan Nilai Fungsi dengan cara:
Melihat/ Menyimak tayangan gambar/ foto/ video yang
relevan, lalu Menanggapi pertanyaan guru terkait
gambar/foto/video yang disajikan. Kemudian Mendengar
dan Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran yang akan dipelajari.
(Kegiatan Literasi)
 Problem statemen (Identifikasi Masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan/
pernyataan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar. (Critical
Thinking)

 Data Collection (Pengumpulan Data)


Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan
informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi pada LKPD melalui kegiatan:
- Mengamati dengan seksama materi/ contoh soal
mengenai Menentukan Nilai Fungsi yang sedang
dipelajari dalam bentuk Bahan Ajar/ Buku paket/
Presentasi yang disajikan.

2
- Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan atau
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi terkait yang sedang dipelajari.
- Mengajukan pertanyaan yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
- Mengumpulkan informasi dengan mencatat semua
informasi penting yang telah diperoleh dari buku
sumber/ sumber penunjang mengenai materi
Menentukan Nilai Fungsi. (Collaborating)
 Data Prosessing (Pengolahan Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
data hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi dan Mengolah informasi terkait materi
pembahasan, melalui pertanyaan-pertanyaan pada LKPD.
Kemudian peserta didik mengerjakan soal mengenai
materi Menentukan Nilai Fungsi pada lembar kerja.
(Collaboration & Critical Thinking)
 Verification (Pembuktian)
- Perwakilan peserta didik/ kelompok mempresentasikan
hasil pengamatan/ pengerjaannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber. (Creativity)
- Peserta didik/ kelompok yang lain menanggapi. Untuk
menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan

3
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi yang sedang dipelajari.
- Guru memberi penguatan pada hasil persentasi dan
diskusi yang terjadi selama persentasi.
 Generalization (Menarik Kesimpulan)
Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpukan
point-point penting mengenai cara menentukan nilai fungsi
berdasarkan hasil analisis pada kegiatan diskusi kelompok
dan persentasi secara lisan. (Comunication)
Penutup:
 Peserta didik membuat resume (Creativity) dengan
bimbingan guru mengenai point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan.;
serta mengagendakan materi atau tugas projek/ produk/
portofolio/ unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
 Guru memeriksa pekerjaan peserta didik/ kelompok yang
sudah selesai dengan diberi paraf serta nomor urut
peringkat. Kemudian memberikan penghargaan kepada
peserta didik/ kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 Pembelajaran ditutup dengan bacaan hamdalah/do’a serta
salam penutup.

4
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: Himpunan
IPK IPK Sumber
No Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Belajar/Media
1 3.4.14 4.4.5. Pendahuluan:  Buku Paket Sikap:
Menjelaskan Menyelesaikan  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, siswa Observasi
definisi tentang masalah memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
 Bahan Ajar
irisan dua kontekstual untuk memulai pembelajaran. Kemudian memeriksa
himpunan atau yang berkaitan kehadiran peserta didik dan menyiapkan fisik serta psikis  LKPD Pengetahuan:
lebih. dengan peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
(Orientasi)  Laptop Tes Tulis
komplemen
3.4.15 himpunan,  Mengaitkan materi/ tema/ kegiatan pembelajaran yang  Projector
Menentukan akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik atau Keterampilan:
keanggotaan dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. Kemudian
hasil irisan dua mengingatkan kembali materi prasyarat dengan Kinerja
himpunan atau bertanya. Lalu mengajukan pertanyaan yang ada
lebih keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
(Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat/ tujuan
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu. Kemudian memberitahukan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung. Lalu
mengkordinir pembagian kelompok belajar/ meminta
peserta didik untuk duduk berdasarkan kelompok
masing-masing. Kemudian guru menjelaskan
mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran. (Pemberian
Acuan)
Inti:

5
 Stimulation (Pemberian Rangsangan) Peserta didik
diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik materi Irisan Dua Himpunan atau
Lebih dengan cara: Menyimak tayangan/ gambar/
masalah yang disajikan, lalu Menanggapi pertanyaan
guru terkait tayangan/ gambar/ masalah yang disajikan
yang disajikan. (Kegiatan Literasi)
 Problem statemen (Identifikasi Masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan/
pernyataan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.
(Critical Thinking)

 Data Collection (Pengumpulan Data)


Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan
informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi pada LKPD melalui kegiatan:
- Mengamati dengan seksama materi/ contoh soal
mengenai Irisan Dua Himpunan atau Lebih yang
sedang dipelajari dalam bentuk Bahan Ajar/ Buku
paket/ Presentasi yang disajikan.
- Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan atau
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi terkait yang sedang dipelajari.
- Mengajukan pertanyaan yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
- Mengumpulkan informasi dengan mencatat semua
informasi penting yang telah diperoleh dari buku

6
sumber/ sumber penunjang mengenai materi Irisan
Dua Himpunan atau Lebih. (Collaborating)
 Data Prosessing (Pengolahan Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
data hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi dan Mengolah informasi terkait materi
pembahasan, melalui pertanyaan-pertanyaan pada
LKPD. Kemudian peserta didik mengerjakan soal
mengenai materi Irisan Dua Himpunan atau Lebih pada
lembar kerja. (Collaboration & Critical Thinking)
 Verification (Pembuktian)
- Perwakilan peserta didik/ kelompok
mempresentasikan hasil pengamatan/ pengerjaannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku sumber. (Creativity)
- Peserta didik/ kelompok yang lain menanggapi.
Untuk menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi yang
sedang dipelajari.
- Guru memberi penguatan pada hasil persentasi dan
diskusi yang terjadi selama persentasi.
 Generalization (Menarik Kesimpulan)
Guru membimbing peserta didik menyimpukan point-
point penting mengenai Irisan Dua Himpunan atau Lebih

7
berdasarkan hasil analisis pada kegiatan diskusi
kelompok dan persentasi secara lisan. (Comunication)
Penutup:
 Peserta didik membuat resume (Creativity) dengan
bimbingan guru mengenai point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan.;
serta mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
 Guru memeriksa pekerjaan peserta didik/ kelompok
yang sudah selesai dengan diberi paraf serta nomor urut
peringkat. Kemudian memberikan penghargaan kepada
peserta didik/kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 Pembelajaran ditutup dengan bacaan hamdalah, do’a
serta salam.

8
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai