UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA

FACULTAD DE INGENIERIA DE MINAS Y METALURGIA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA METALURGICA
GUÍA DE TRABAJO 03
16SEP20SEP

1. Problema de investigación:
 Realidad problemática

Capacidades:

ACTIVIDADES:

PROBLEMA DE INVESTIGACION

PROBLEMA DE TESIS Y ELECCION DE TEMA DE TESIS

El problema es un hecho no resuelto que debe encontrar una respuesta teórica o práctica,
científica o vulgar, social o individual, lo cual posibilitara total o parcialmente el problema.

Para iniciar una investigación se debe partir de la identificación de una situación o dificultad,
aun sin solución, que deberá ser delimitado con precisión para luego valorarla críticamente
y proceder a su estudio sistemático hasta alcanzar su solución.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En principio, la palabra “problema” se entenderá como cualquier situación actual de índole

social que refiera en alguna medida de la situación ideal, es decir, que presente elementos
factibles de ser mejorados.

El problema deberá cumplir una serie de condiciones que de alguna forma justifiquen el
refuerzo necesario para resolverlo. Entre ellas: Originalidad, trascendencia, actualidad,
relevancia y la posibilidad de permitir el uso de las herramientas intelectuales adquiridas a lo
largo de la carrera.

CONCEPTOS

El planteamiento consiste en ubicar el asunto en estudio dentro de un contexto amplio, que

permita conocer sus limitaciones, proyecciones e importancia.

Consiste en ubicar dentro de un contexto de conocimientos el tema que se pretende

estudiar, para colocarlo, con mayor propiedad dentro del problema específico que nos
entereza.

Plantear el problema es sino afinar o estructurar más formalmente la idea de investigación.

(Hernández S.; 1991)
El planteamiento del problema parte de la identificación y descripción de los síntomas que
se observan y son relevantes de la situación, relacionándolos con las causas que lo producen.
(Mendes; 1993).

ESQUEMAS SOBRE LAS FUNCIONES DEL PLANTEAMIENTO

Relaciona el problema con un contexto general

Relaciona el problema con un contexto específico y

presenta datos

Justifica el estudio

Presenta información importante

Presenta datos

Presenta datos y justifica el estudio

Argumenta la conveniencia del enfoque, Adelanta

posibles soluciones

Según: Balliache D. El Problema y su Delimitación

QUÉ ES UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o también a la

verdad y al conocimiento (Aristóteles).

El Problema o la proposición problemática es una proposición principal que enuncia que algo
puede ser hecho, demostrado o encontrado (Jungius).

Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o son tales como para
expresar una acción cuyo modo de realización no es inmediatamente cierto (Kant).

La situación no resuelta o indeterminada podría llamarse situación “problemática”; se hace

problemática en el momento mismo de ser sometida a investigación. El resultado primero
de la intervención de la investigación es que se estima que la situación es problemática
(Dewey).
Padrón, J. (1996), en Chacín, M. y Padrón, J.: Investigación-Docencia, Temas para
Seminario. Caracas: Publicaciones del Decanato de Postgrado de la USR.

¿QUÉ ES LA PROBLEMATIZACIÓN?

• La problematización del tema de estudio consiste en convertir a éste en un tema de

interés que justifica su realización.

• Si bien en la mayoría de los casos busca dar solución a un problema (como deficiencia),
no siempre posee la connotación negativa que sugiere la palabra “problema”.

• Problematizar es darle sentido a la investigación

• Al problematizar un tema, es posible identificar los objetivos, su marco teórico y las

posibilidades metodológicas.

• Se puede en esta etapa, formular hipótesis de trabajo, en cuyo caso, se deben prever
metodológicamente las maneras de someter a prueba las mismas (esto, en la propuesta
metodológica).

• La hipótesis es una guía que sirve para orientar el enfoque metodológico a emplear,
razón por la que es recomendable que sea clarificada al momento de problematizar el
caso de estudio.

LA IDEA O ASUNTO A INVESTIGAR

El proyecto de investigación se elabora a partir de una idea y debe tener una organización.
Entre sus partes debemos tener un Título tentativo que de una idea aproximada de lo que se
piensa hacer. No debe ser muy largo como para explicar todo lo que se pretende investigar,
ni tan corto que no se tenga idea del tema
Cualquier investigación se origina en una duda, inquietud o pregunta de un tema que interesa
al investigador.
La selección de la idea o asunto que se pretende estudiar es el primer paso para llevar a cabo
una investigación. De la observación cotidiana pueden surgir muchas

De las ideas por investigar; de hecho un problema no es más que el cuestionamiento a la

existencia de un fenómeno determinado.
El análisis de la problemática a través de la investigación debe basarse en una fijación de
prioridades que posibilite resolver las necesidades más urgentes de la población.
De entre las características que todo tema de investigación debe contener tenemos:

Factibilidad: El problema que se va a investigar debe ser susceptible de estudiarse tomando

en cuenta los recursos de tiempo, el acceso a la información, el grado de dificultad y el
financiamiento con que se cuenta.

Novedad y originalidad: La investigación persigue la búsqueda de nuevos conocimientos por

consiguiente, debe evitarse duplicidad en los temas de investigación.
Importancia: El problema por investigar debe ser actual y aplicable, de tal manera que su
resolución aporte algo a un área de conocimiento y de ser posible a la sociedad.

Interés: El problema debe de representar un reto lo suficientemente importante para el

investigador, de manera que todos los obstáculos y el trabajo que implica una investigación
sea fácilmente salvados, al ser el tema de estudio significativo para su vida personal y
profesional.

Precisión: El tema debe ser lo más concreto y específico posible, ya que un problema
demasiado general, amplio o vago solo conduce a confusiones y a pérdida de tiempo,
esfuerzos y recursos.

PLANTEAR EL PROBLEMA A INVESTIGAR

En este apartado se debe explicar con claridad de qué se tratará la investigación que se desea
hacer. Debe estar redactado en forma clara y coherente para que no haya lugar a dudas. En
un proyecto se puede presentar el tema con una interrogante, de todos modos es preferible
hacer una exposición breve, con o sin preguntas explícitas, que muestren las ideas
explicativas del tema en cuestión.

Ahora bien, toda investigación implica un conjunto de pasos y etapas. No existe un único
esquema de pasos a seguir, hay autores que proponen más o menos pasos, la cuestión es el
contenido y la relevancia de cada uno de ellos. Lo que sí existe en todo proceso y proyecto
investigativo es un orden lógico pues no se pueden analizar, por ejemplo, los datos que aún
no se han recogido. Así entendido corresponderá determinar el problema de la investigación,
esto es, lo que quiero analizar, sus objetivos, sus razones, su justificación, crear ideas y
ubicarlas para su desarrollo actual y posterior. Efectuar una revisión bibliográfica esto es,
buscar información acerca del tema, discutir el tema con otros colegas. Los antecedentes
deben ser apenas los indispensables para situarnos en el problema; es preciso explicar en esa
sección qué se ha investigado hasta ahora en relación con el tema de estudio y se procurará
destacar en que forma nuestro trabajo sea significativo para enriquecer los conocimientos
existentes y no una mera repetición de trabajos anteriores.

Arq. M. Gerardo Fernández Guerrero. Metodología de la Investigación. Universidadde

Londres.

PLANTEANDO UN PROBLEMA DE INVESTIGACION

Fundamental identificar claramente la pregunta que se quiere responder o el problema

concreto a cuya solución o entendimiento se contribuirá con la ejecución del proyecto de
investigación

Se recomienda hacer una descripción clara, precisa y completa de la naturaleza y magnitud

del problema y justificar la necesidad de la investigación en términos del desarrollo social y/o
del aporte al conocimiento científico global

El planteamiento del problema de una investigación debe dejar bien establecido:

 La descripción del problema.

 Definir al sujeto y el objeto de la investigación.
 Delimitaciones de teoría tiempo , espacio y alcances.
 Justificación de la investigación
  Viabilidad
 Objetivos de la investigación
 Establecimiento de preguntas de investigación

Planear un problema es afinar su estructura formalmente.

Se debe describir el problema en términos concretos, explícitos y específicos, de manera

que los argumentos puedan ser investigados por medio de los procedimientos
científicos.
Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud
corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria.
El investigador debe ser capaz no solo de conceptualizar el problema sino también de
verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible.
En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer pero no sabe o puede comunicarlo a los
demás y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a términos
que el mismo entienda y acepte para después poder comunicarlo a los demás

El planteamiento del problema debe estar expuesto con los criterios siguientes:

El problema debe estar formulado claramente; describir los hechos, situaciones, participantes,
características del fenómeno, lugares, fechas, conflictos, dramas, situaciones difíciles,
desenlaces, etc...
Defina claramente porque lo considera un problema y para quien –entendiendo por problema, la
problemática planteada o el fenómeno estudiado- –Expresar el problema y su relación con una o más
variables. –Expresar las posibilidades de realizar pruebas empíricas. –Señale los aspectos observables y
medibles

Impacto esperado
El impacto esperado no es una reformulación de los resultados sino una descripción de la incidencia de los
resultados desde el punto de vista de los asuntos o problemas estratégicos definidos en la sociedad.
Se relacionan principalmente con la solución de problemas locales, regionales, nacionales o globales, y/o con el
desarrollo del país, en términos académicos, socioeconómicos, ambientales, de productividad, etc.

Usuarios directos e indirectos potenciales de los resultados de la Investigación El investigador

debe identificar claramente las instituciones, gremios y comunidades, nacionales o internacionales, que
podrán utilizar los resultados de la investigación para el desarrollo de sus objetivos, políticas, planes o
programas.

POR ARQ. VIOLETA PRIETO.PLANTEANDO UN PROBLEMA DE INVESTIGACION.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
El problema de investigación se puede definir como una situación propia de un objeto o
fenómeno que provoca la necesidad en un sujeto de darle explicación, él cuál desarrollará
una actividad con ese objetivo.
Todo proceso de investigación científica está orientado a la solución de problemas
científicos. Todo problema científico se formula conscientemente y su solución debe ser
alcanzada en el curso de la investigación.

Es la situación inherente a un objeto que determina una necesidad en el investigador, el

cual desarrollará una actividad para transformar la situación mencionada.
El problema (el por qué) de la investigación, surge como resultado del diagnóstico de la
situación del objeto en que se manifiesta un conjunto de fenómenos, hechos y procesos no
explicables.

El problema es objetivo, en tanto es una situación presente en el objeto, pero es también

subjetivo, pues para que conste el problema, la situación tiene que generar una necesidad
en el sujeto.

Un mismo problema de investigación puede admitir diferentes planteamientos y distintas

soluciones, según el punto de vista conceptual desde el cual se lo analice y defina.

LA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Un problema de investigación científica existe cuando se es consciente de que en el

conocimiento de la realidad hay un vacío o alguna dificultad que demanda una respuesta
para colmarla o resolverla.

La identificación es la etapa inicial que conduce, del conjunto posible de situaciones

concretas, al aislar una particular que puede ser sometida a observación y análisis con el fin
de comprobar nuestras hipótesis o suposiciones.

Cualquier problema científico es consecuencia del desconocimiento de la existencia, en una

esfera de la realidad, de elementos y relaciones de dicha realidad objetiva. El
planteamiento del problema científico es la expresión de los límites del conocimiento
científico actual que genera la insatisfacción de la necesidad del sujeto.

REQUISITOS QUE DEBE REUNIR UN PROBLEMA CIENTÍFICO.

Ser objetivo. Todo problema tiene que responder a una necesidad real de la sociedad:
(Importancia práctica y su significación social).
Debe basarse en un conocimiento previo del mismo. Para lograr una exitosa
formulación del problema, es necesario conocer la teoría e historia precedente acerca
del mismo. El desarrollo científico acerca del problema será el punto de partida sobre
el cual se elaboran los nuevos conocimientos.
La solución que se alcance al problema estudiado debe de contribuir al desarrollo del
conocimiento científico, al desarrollo de la ciencia.
El problema tiene que ser expresión de un desconocimiento, la solución de un problema
tiene que traer como resultado la aparición de un nuevo conocimiento. No debe ser trivial,
debe contribuir efectivamente al conocimiento y/o a la aplicación práctica de sus resultados
y cumplir las exigencias éticas propias de cada organización profesional.

 Debe presentar el objeto de la investigación en sus dimensiones exactas, mediante una

exposición formalmente explícita, indicando por medio de ella qué información debe
obtener el investigador para resolver el problema. No puede ser impreciso, al extremo
de ser vago. Para ello se hace necesario determinar cual va a ser el objeto de estudio
de la investigación y qué cuestiones particulares nos interesan.
 Debe tener la posibilidad de prueba empírica, de poder observarse en la realidad.
 Debe ser investigable, ser factible de encontrar solución por los procedimientos usuales
de la investigación. Los términos incluidos en la formulación del problema necesitan ser
 definidos de forma tal que permitan el trabajo directo del investigador en la búsqueda
de la información teórica y empírica en un tiempo adecuado.
 Se necesita formular el problema en términos concretos y explícitos y de manera que
sea susceptible de ser investigado por procedimientos científicos.
 Un ejemplo de problema de carácter docente puede ser el siguiente: Se puede apreciar
que los estudiantes del nivel primario de la zona rural del Distrito de Santo Tomás
después cursar el área de lógico matemático no son capaces de mostrar un buen
dominio de las habilidades programadas en dicha área.
 Otro ejemplo de problema de carácter administrativo puede ser: Se aprecia que la
gestión en las Instituciones Educativas del nivel básico de las zonas rurales del país
son deficientes e ineficaces.

CARACTERÍSTICAS DE LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

 Para que el problema científico este adecuadamente enunciado debe:

Estar formulado claramente y sin ambigüedad.
 Formularse aplicando los conceptos, categorías y leyes de la rama del saber.
 El problema científico debe ser formulado en los conceptos propios de la ciencia,
partiendo del sistema de conocimientos científicos, donde se aprecia de forma
clara el objeto de la investigación.

La formulación de un problema científico debe partir de un conocimiento previo de la ciencia

en cuestión y debe estar estrechamente vinculado con problemas específicos que se
presentan en la relación del hombre con la naturaleza y la sociedad.

Debe contener las variables o aspectos principales que intervienen y las relaciones entre
ellos El enunciado puede expresarse mediante: Una pregunta. Una exposición o
descripción.

Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud

corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria.

Fuentes de los problemas de investigación

La fuente fundamental de problemas de investigación es la actividad práctico-
transformadora del hombre. Toda actividad humana engendra nuevas situaciones
problemáticas, las cuales demandan su solución y posible respuesta.

Otra fuente de problemas lo constituye el mismo proceso de desarrollo del conocimiento

científico; dicho proceso resulta largo y tortuoso y va dejando lagunas que es necesario
completar en la medida de que este avance. Estas lagunas constituyen a su vez múltiples
problemas que el investigador debe de enfrentar para satisfacer las necesidades prácticas y
enriquecer el conocimiento científico.

Aplicar respuestas conocidas a situaciones nuevas puede ser fuente de nuevos problemas al
encontrarse que dichas soluciones no den respuestas a las nuevas situaciones. La critica a
soluciones conocidas buscando sus puntos más controvertidos, son situaciones que pueden
dar origen a nuevos problemas científicos.

Las preguntas de investigación

Para llegar a una adecuada formulación el problema se somete a un exhaustivo proceso de
análisis, que en esencia consiste en el planteamiento de una serie de preguntas básicas,
tales como:

¿En cuales circunstancias aparece el fenómeno o problema a estudiar? ¿Qué elementos

pueden originarlo? ¿Cómo se percibe? ¿Quiénes lo perciben? ¿Qué elementos básicos los
componen? ¿Cuáles componentes son fundamentales y cuáles secundarios? ¿Qué
parámetros de percepción o de medida presentan? ¿Qué interrelaciones existen entre los
elementos componentes? ¿Cuáles elementos dependen de otros? ¿Qué mediaciones
existen en esas relaciones? ¿Qué efectos produce o podría producir ese fenómeno'? ¿Qué
aspectos del problema se conocen, cuáles están identificados y cuáles faltan? ¿Cuáles
serían superfluos'? ¿Qué tipo de explicaciones o modelos conceptuales nos permiten tener
una mejor comprensión del fenómeno'? ¿A qué niveles se extiende el fenómeno'? ¿Dentro
de qué niveles de abstracción y teorización podemos abarcarlo?, etc.

Es decir se desmenuza el problema para llegar a la mayor claridad posible sobre él y,

consecuentemente, su acertada formulación.

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA

FACULTAD DE INGENIERIA DE MINAS Y METALURGIA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA METALURGICA
GUÍA DE TRABAJO 04
23SEP27SEP

2. Problema de Investigación
 Formulación del problema.
 Justificación.
 Limitaciones.
 Objetivos.
 Capacidades:
La (el) participante al desarrollar el trabajo bi personal/grupal podrá:
- Aplicar el modelo sistemático de problematización de la interrogante de
investigación.
- Definir el área/tema/línea de investigación con relación al objeto de estudio
de su disciplina
- Esbozar el planteamiento del(os) problema/s factibles de investigar.
ACTIVIDADES:
1. Defina el área de investigación.
2. Identifique la línea de investigación en la cual se enmarcará su investigación.
3. Si aún no dispone de un problema de investigación, realice el paso 4 al 7, sino
pase al paso 8.
4. Elabore no menos de 100 interrogantes que usted cree que se encuentran
dentro de dicha área.
5. Seleccione una interrogante del listado anterior e identifique el objeto de
estudio
6. Con esta base en la interrogante seleccionada en el punto 2, elabore no
menos de 30 interrogantes. En todas las interrogantes debe estar presente el
objeto de estudio.
7. Del listado anterior seleccione una interrogante o un grupo de ellas, que
serán estudiadas en su proyecto de investigación.
8. Plantear la interrogante(s) de su investigación
9. Argumente la utilidad y/o relevancia social del su estudio.

En el desarrollo de la presente guía tenga en cuenta las fuentes de problemas, bien

sea su práctica o de la lectura de otros trabajos de investigación realizados o una
combinación de ambas fuentes.

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Toda investigación tiene su origen en el mundo de las ideas. Para iniciar una investigación
educativa es imprescindible contar con una idea o un conjunto de ellas, sobre alguno o algunos
aspectos de la realidad educativa. Las ideas constituyen el primer acercamiento a aquella
realidad que despierta nuestro interés de investigación.
Existe una gran diversidad de fuentes que pueden generar ideas para la investigación educativa,
entre ellas podemos mencionar los materiales escritos (sean libros, revistas, tesis u otras
publicaciones), la experiencia personal, las teorías existentes en los distintos campos del conoci-
miento educativo, los descubrimientos e innovaciones producto de la investigación educativa,
la observación de los hechos, etc. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no guardan
relación alguna con la calidad y la relevancia de las mismas. Si un estudiante extrae una idea de
investigación como resultado de su participación en un experimento con métodos pedagógicos
innovadores, ello no quiere decir que dicha idea sea de mayor calidad que la de otro estudiante
que la extrajo de la lectura de una novela o de observar una película en el cine. Cada una de
estas fuentes puede generar ideas por separado o conjuntamente, y ello, repetimos, no influye
de manera alguna en la calidad y relevancia de las mismas.

Citemos como ejemplo a un estudiante que observa por la televisión el enfrentamiento entre
grupos de jóvenes pertenecientes a pandillas de equipos de futbol rivales, colegios o barrios
“enemigos”; y a partir de ello empieza a estructurar y definir una idea de investigación y plantear
un conjunto de situaciones problemáticas sobre ella: ¿Qué causas están detrás de la violencia
juvenil? ¿Qué motiva a los jóvenes a organizarse en pandillas y generar violencia? ¿En qué
medida esto responde a un patrón cotidiano de violencia social y política? ¿Qué rol desempeñan
en ello los liderazgos y estereotipos negativos que se promueven por los medios masivos de
comunicación?. A este proceso de interrogación masiva se lo denomina problematización.

Luego el estudiante puede discutir sus ideas e interrogantes aún vagas e imprecisas con amigos
y compañeros de estudio; posteriormente consultar la opinión de profesores e investigadores;
y finalmente revisar bibliografía general y especializada sobre violencia, pandillas juveniles, crisis
de la familia, los sistemas de valores y los sistemas educativos, etc. Así podrá transformar lo que
inicialmente eran interrogantes vagas y generales en uno o más problemas específicos y
relevantes para la investigación.

NATURALEZA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Básicamente una investigación, sea científica o tecnológica, consiste en el proceso de buscar

una indagación relevante y encontrar una respuesta verificable a ella.

Algunas corrientes metodológicas, principalmente el empirismo, presuponen erróneamente

que los problemas de investigación constituyen entidades dadas a los sentidos o a la razón e
inmediatamente perceptibles por la experiencia común. Pero lo que estas posiciones ignoran es
que los problemas no están predeterminados sino que deben ser descubiertos y construidos
mediante un esfuerzo intelectual sistemático que se denomina determinación del objeto de la
investigación. En efecto, los objetos del conocimiento científico no son ni pueden ser captados
directamente por la experiencia común; muy por el contrario, para su constitución deben ser
circunscritos y caracterizados con el fin de hacer emerger de ellos indagaciones problemáticas
que merezcan el esfuerzo de la investigación. Al respecto, Bunge (1985) afirma que el quehacer
científico es necesario allí donde el conocimiento común no es capaz ya de proporcionar
respuestas adecuadas a nuestras indagaciones y ni siquiera resulta capaz de formular
adecuadamente esas indagaciones.

a. El tema de investigación
Es erróneo creer que la mera designación de un aspecto de la realidad como campo de interés
para el conocimiento es en sí misma un problema de investigación. Aunque es cierto que esa
designación, cualquiera sea, implica uno o algunos problemas de conocimiento.

Si se expone, por ejemplo, el interés por la investigación de la influencia de la motivación en el

aprendizaje, la relación entre alfabetismo y género, las condiciones materiales y profesionales
de la labor docente o la influencia de los niveles de escolaridad en la emigración, lo que se está
haciendo es designar situaciones problemáticas, aspectos de la realidad que ciertamente impli-
can problemas de conocimiento, pero en los que no se especifica lo que se quiere saber acerca
de esas situaciones. Por consiguiente, sólo se ha alcanzado la identificación de temas de
investigación pero no de problemas de investigación.

Propiamente el tema de investigación es un enunciado que designa el aspecto de la realidad que

es de interés para el investigador. Este enunciado debe ser claro, explícito en sus términos y
conciso, pues se constituye en el título tentativo de la investigación proyectada.

b. Objeto de la investigación e investigación exploratoria

Determinar el objeto de la investigación consiste en realizar una apreciación integrada de los

caracteres conocidos del tema, con el propósito de, a partir de ella, distinguir y delimitar
aspectos ignotos sobre los que pueda elaborarse enunciados que constituyan problemas de
investigación. Para ello es necesario apoyarse en el examen de la literatura especializada sobre
el tema que motiva el interés del investigador, e, inclusive, en algunas oportunidades,
dependiendo de la naturaleza del tema, es pertinente también apoyarse en el testimonio de
especialistas. Esta búsqueda de información se denomina investigación exploratoria.

Es necesario tener presente que, si se desea descubrir un problema de investigación en un tema

en particular, se debe establecer en principio qué se conoce verificablemente sobre dicho tema
a través de la revisión de información especializada al respecto.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

La formulación del problema de investigación supone el transformar nuestra interrogante inicial,

vaga y genérica (situación problemática), en un problema elaborado que contenga un sistema
de conceptos específicos que hagan referencia a un sistema de datos específicos para
interpretarlos, y también, adicionalmente, refiera a un marco de relevancia para la investigación.

Así, el especialista en investigación, el investigador por convicción y profesión, podrá inferir

directamente un problema relevante para la investigación aprovechando el conocimiento y la
experiencia acumulados como investigador, camino que desde ningún punto de vista podrá
reproducir el investigador que recién se inicia. El investigador principiante, que es a quién
dirigimos este texto, deberá guiarse por ciertas reglas y procedimientos que adecuadamente
observadas le permitirán iniciar el proceso de investigación formulando un problema relevante
y técnicamente correcto.
La adecuada formulación de un problema de investigación comprende: la revisión de teorías, la
evaluación de teorías y la definición de un contexto específico para el desarrollo de la
investigación.

Si tomamos como ejemplo el tema influencia de la motivación en el aprendizaje nos podríamos

plantear la siguiente situación problemática:

¿Cómo influye la motivación en el aprendizaje?

En esta interrogante inicial que es vaga y genérica, sin embargo, podemos identificar dos
variables: motivación y aprendizaje. Y es sobre estas variables que se van a operar las reglas y
procedimientos para convertir la situación problemática planteada en un verdadero problema
de investigación.

a. Revisión de teorías

La revisión de teorías consiste en identificar, seleccionar, estudiar y analizar comparativamente

las distintas fuentes teóricas relativas a cada una de las variables que aparecen inscritas en el
enunciado de la situación problemática. En la situación problemática planteada (¿Cómo influye
la motivación en el aprendizaje?) como ya expusimos líneas arriba, se identifican dos variables:
motivación y aprendizaje.

Respecto a la variable motivación existen diversas teorías que la abordan desde distintas
perspectivas como la de A. H. Maslow (“Motivación y personalidad”) o la de G. W. Allport (“La
naturaleza de la personalidad”), entre otras, a las que podríamos identificar como T1, T2, T3, …
Tn. Con relación a la variable aprendizaje, podemos identificar las teorías de R. Gagné,
(“Dominios del aprendizaje” y “Principios del aprendizaje para la instrucción”) o K. Koffka
(“Principios de la sicología de la Gestalt”), también entre otras, a las que a su vez podríamos
denominar T1, T2, T3, … Tn.

b. Evaluación de teorías

La evaluación de teorías consiste en la elección de la o de las teorías que manifiesten mayor

capacidad explicativa de las variables. Entre las teorías expuestas en la revisión de teorías
podríamos elegir la teoría de la motivación de Maslow y la teoría del aprendizaje de Gagné. Aquí
sería pertinente plantearse una pregunta: ¿qué criterios utilizamos para elegir una teoría entre
otras?, y la respuesta identifica dos criterios básicos: primero, la adecuación de la teoría
(pertinencia, actualidad, legitimidad) a las características y fines de la investigación; y segundo,
su concordancia con la formación y convicciones del investigador.

Si seguimos con el ejemplo propuesto, en su teoría de la motivación Maslow distingue cinco

clases de motivaciones fundadas en las necesidades: fisiológicas, de seguridad, de posesividad y
amor, de estima y “self actualization”. Por otra parte, en su teoría del aprendizaje Gagné
establece cinco dominios del aprendizaje: de conocimientos, de destrezas mentales, de
destrezas motoras, de actitudes y de estrategias. En este caso se podría plantear una
investigación que establezca la relación entre las cinco clases de motivaciones de Maslow y los
cinco dominios del aprendizaje de Gagné, la cual requeriría de una gran diversidad de medios e
instrumentos para el tratamiento de veinticinco puntos de relación entre variables.
Como es nuestra finalidad facilitar y hacer más comprensivo el ejemplo, supóngase que el
investigador decide investigar la influencia de las motivaciones self actualization en el
aprendizaje de actitudes. Así, la situación problemática inicial ¿Cómo influye la motivación en el
aprendizaje? se modificaría y quedaría planteada de la siguiente manera:

¿Cómo influyen las motivaciones self actualization en el

aprendizaje de actitudes?

Hasta aquí la formulación adecuada del problema de investigación implica el desarrollo del
marco teórico de la misma, que como veremos, constituye un proceso continuo a lo largo de la
totalidad del ciclo de investigación.

c. Definición del contexto para la investigación

Para la definición del contexto es necesario dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿a quién
o qué vamos a investigar? ¿dónde vamos a investigar? y ¿cuándo vamos a investigar?.
Responder a estas interrogantes supone: primero, identificar la unidad de análisis de la
investigación, que a conveniencia del ejemplo podrían ser jóvenes que cursan estudios de
Bachillerato en Lima Metropolitana; y, segundo, establecer un espacio (Lima Metropolitana) y
un tiempo (tiempo presente) definidos para la investigación.

Una vez contextualizada la investigación, la situación problemática ¿Cómo influyen las

motivaciones self actualization en el aprendizaje de actitudes? se modificaría nuevamente y
quedaría planteada como sigue:

¿Cómo influyen las motivaciones self actualization en el aprendizaje de

actitudes en jóvenes que cursan estudios de Bachillerato en Lima
Metropolitana?

Aquí recién nos encontramos frente a un problema de investigación técnica y

metodológicamente correcto.
 UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA
FACULTAD DE INGENIERIA DE MINAS Y METALURGIA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA METALURGICA
GUÍA DE TRABAJO 05
30SEP04OCT

3. Marco Teórico:
 Fundamentación de la Propuesta.
 Antecedentes.
 Bases Teóricas
Capacidades:
ACTIVIDADES:
 UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA
FACULTAD DE INGENIERIA DE MINAS Y METALURGIA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA METALURGICA
GUÍA DE TRABAJO 06
07OCT11OCT

4. Marco Teórico:
 Bases Teóricas.
 Definición de términos básicos

Capacidades:

ACTIVIDADES:
 UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA
FACULTAD DE INGENIERIA DE MINAS Y METALURGIA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA METALURGICA
GUÍA DE TRABAJO 07
14OCT18OCT

5. Marco Teórico:
 Antecedentes
 Bases Teóricas.
 Definición de términos básicos.

Capacidades:

ACTIVIDADES:
 UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA
FACULTAD DE INGENIERIA DE MINAS Y METALURGIA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA METALURGICA
GUÍA DE TRABAJO 08

21OCT25OCT

6. Hipótesis.
 Formulación de la hipótesis.
 Operacionalización de variables.

Capacidades:

ACTIVIDADES: