Anda di halaman 1dari 6

Analisis keterkaitan antara SKL, KI dan KD

Mata Pelajaran:
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2 ANALISIS DAN
(SIKAP SPRITUAL) (SIKAP SOSIAL) REKOMENDASI KI
1 2 3
KHUSUS AGAMA DAN PKN

Keterangan pengisian kolom sbb:


1. Kompetensi Inti Sikap Spritual (KI-1) berdasarkan KI-KD mata pelajaran / silabus
2. Kompetensi Inti Sikap Sosial (KI-2) berdasarkan KI-KD mata pelajaran / silabus
3. Analisis: KI-1dan KI-2 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun/4 tahun (sesuai ranah /tidak sesuai ranah)

ANALISIS DAN
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
REKOMENDASI
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
KI
1 2 3
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
mengevaluasitentangpengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Indonesia
Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam kompetensi kerja.
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
nasional, regional, dan internasional kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif bawah pengawasan langsung.
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat langsung.
nasional, regional, dan internasional
Keterangan pengisian kolom sbb:
5. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
6. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
7. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu) dan (sesuai ranah /tidak sesuai ranah)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.
Mata Pelajararan Sejarah Indonesia

AnalisisKetepatanpemilihan kata
Analisis tingkat taksonomi dan
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR kerjataksonomiterhadapmateridanrekom
rekomendasi
SIKAP SPRITUAL SIKAP SOSIAL endasi

(KD-dari KI-1) (KDdari KI-2) Taksonomi KD dari Taksonomi KD dari


Taksonomi KD dari KI-1 Taksonomi KD dari KI-1
KI-2 KI-2

1 2 3 4 5 6

1.2 2.2

1.3 2.3

1.8 2.8

1.9 2.9
Keteranganpengisiankolomsbb:
1. Kompetensi Dasar SikapSpritual (KD-1) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Sikap Sosial (KD-2) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat taksonomi Kompetensi Dasar Sikap Spritual KD-1 (memahami / mengamalkan)
4. Tentukan tingkat taksonomi Kompetensi Dasar Sikap Sosial KD-2 (memahami / mengamalkan)
5. Tentukan ketepatanpe milihan kata kerja KD-1 terhadap materi (missal mensyukuri sesuai / tidak sesuai nilai-nilai Pancasila … untuk bentuk pengabdian
kepada Tuhan Yang Maha Esa
6. Tentukan ketepatan pemilihan kata kerja KD-2 terhadap materi (missal Menunjukkan sesuai / tidak sesuai sikap gotong royong sebagai …dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
Rekomendasi Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
KD-3 KD-4 KD-4 padaMapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  KetercapaianDimensiKognitif


PENGETAHUAN KETERAMPILAN dan Bentuk
Tingkat KesesuaianDim BentukTakso Keselarasandukung
Pengetahuansemua KD-3
(KDdari KI-3) (KDdari KI-4) DimensiKognitifda ensiKognitifden nomidan anTaksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran
nBentukDimensiPe gan Bentuk Tingkat dari KI-3 terhadap
 KetercapaianTaksonomisem
ngetahuan Pengetahuan Taksonomi KD dari KI-4
ua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
4.1 Menyajikan hasil Menganalisis
3.1 Memahami konsep Tungkat Menyajikan Menganalisis C4
pemahaman (C4) sesuai
dasar sejarah dimensi (KA5) setra dengan
tentang konsep dipasangkan
kognitif adalah adalah menyajikan
(berpikirkronologis dasar sejarah dengan
menganalisis ketrampilan
, diakronik, (berpikir metakognitif
(C4) abstrak
sinkronik, ruang kronologis, Kesesuaian
membentuk
dan waktusera diakronik, dimensi
dimesi
perubahan dan sinkronik, ruang kogitif
pengetahuan
keberlanjutan) dan waktusea dengan
metakognitif
perubahan dan bentuk
keberlanjutan pengetahuan
3.2 4.2

3.3 Menganalisis 4.3 Menyajikan hasil Menganalisis


Tungkat Menyajikan Menganalisis C4 KD 3 dan KD KD pengetahuan
berbagai teori analisis berbagai (C4) sesuai
dimensi (KA5) setra dengan pelajaran sejarah sudah
tentang proses teori masuknya dipasangkan memenuhi dimensi
kognitif adalah adalah menyajikan
masuknya agama dan agama dan dengan pengetahuan metakognotif
menganalisis ketrampilan
kebudayaan Hindu kebudayaan Hindu metakognitif yaitu mengevaluasi
(C4) abstrak
dan Buddha serta dan Buddha serta
membentuk Kesesuaian Tuntutan KD 4 pada ranah
pengaruhnya pengaruhnya
dimesi dimensi ketrampilan abstrak yaitu
terhadap kehidupan terhadap
Rekomendasi Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
KD-3 KD-4 KD-4 padaMapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  KetercapaianDimensiKognitif


PENGETAHUAN KETERAMPILAN dan Bentuk
Tingkat KesesuaianDim BentukTakso Keselarasandukung
Pengetahuansemua KD-3
(KDdari KI-3) (KDdari KI-4) DimensiKognitifda ensiKognitifden nomidan anTaksonomi KD-
dalam Mata Pelajaran
nBentukDimensiPe gan Bentuk Tingkat dari KI-3 terhadap
 KetercapaianTaksonomisem
ngetahuan Pengetahuan Taksonomi KD dari KI-4
ua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
masyarakat kehidupan pengetahuan kogitif mengamati, menanya,
Indonesia masyarakat metakognitif dengan melakukan
(pemerintahan, Indonesia bentuk
budaya) (pemerintahan pengetahuan

3.4 4.4

3.5 4.5
Keteranganpengisiankolomsbb:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai matapelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai matapelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C
Dan Bentuk Dimensi Pengetahuan: faktual, Konseptual, procedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerjaoperasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
Dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang selaras/setara untuk mendukung pasangannya KD dari KI-4..
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan matapelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3,
Dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan matapelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-4 .