KURIKULUM 2013

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)
DALAM JABATAN
2019

Nama Mahasiswa : Risa Amelia

Nomor Pendaftaran : 19026515710554
Bidang Studi : Bahasa Inggris
Perguruan Tinggi : Universitas Pakuan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 10 Bogor

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : 11/1
Materi Pokok : Analytical Exposition Text
Alokasi Waktu : 1 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45
Menit

A. Kompetensi Inti

Kompetensi Inti
KI 1

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia

KI 3

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan

2
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Pengetahuan
3.4
3.4.1
Membedakan fungsi sosial, Mengidentifikasi fungsi sosial, unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan, dan struktur teks eksposisi
kebahasaan beberapa teks analitis dengan menggunakan tabel yang
eksposisi analitis lisan dan disajikan secara benar
tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait
isu aktual, sesuai dengan
konteks penggunaannya

Keterampilan
4.4.1
4.4.1.1
Menangkap makna secara Menguraikan kalimat utama dan kalimat
kontekstual terkait fungsi pendukung dari paragraf teks eksposisi
sosial, struktur teks, dan analitis dalam bentuk mind map secara
unsur kebahasaan teks tepat
eksposisi analitis lisan dan
tulis, terkait isu aktual

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran pendekatan student-centered, dengan model

pembelajaran Discovery Learning dan Cooperative Learning, peserta didik
dapat menghargai dan menerima perbedaan pendapat, bekerjasama,
menunjukkan sikap toleran, responsif, dan pro aktif. Selain itu, peserta didik
juga dapat mengidentifikasi fungsi sosial, unsur kebahasaan, dan struktur
teks eksposisi analitis, serta menguraikan kalimat utama dan kalimat
pendukung dengan benar dari paragraf teks eksposisi analitis.

3
D. Materi Pembelajaran

1. Faktual

a. Example of sentences contains elements of analytical exposition

text
b. Sample of analytical exposition text

2. Konseptual

Definition of analytical exposition text

3. Prosedural

a. Social Function
b. Generic Structure
c. Language Features

4. Metakognitif

a. Analyzing the social function, generic structure, and language

features of analytical exposition text
b. Strategy of identifying main ideas and supporting details in
analytical exposition text

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan:

Pendekatan Saintifik (student-centered learning)

Model Pembelajaran:

Discovery Learning
Cooperative Learning (Jigsaw)

Metode:
1. Bertanya
2. Tanya jawab
3. Diskusi kelas
4. Diskusi secara berkelompok
5. Kerja secara berkelompok
6. Produktif (menulis)

4
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat :
a. laptop
b. proyektor
c. papan tulis, spidol, penghapus
d. speaker

2. Bahan :
a. Teks eksposisi analitis diadaptasi dari laman web:
1. https://www.theverge.com/2018/5/10/17339046/arctic-sea-ice-
decline-albedo-effect-climate-change-global-warming
2. https://warmheartworldwide.org/climate-change/

b. Video yang diunduh dari laman youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=Bc8sppzaueo
c. PPt
d. LKPD
e. Lembar penilaian

G. Sumber Belajar

1. Widiati, Utami. Zuliati R., dan Furaidah. 2017. Bahasa Inggris Kurikulum
2013 Kelas XI Edisi Revisi Tahun 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.

2. Widiati, Utami. Zuliati R., dan Furaidah. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran
Bahasa Inggris Kurikulum 2013 Kelas XI Edisi Revisi Tahun 2017. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

3. Teks eksposisi analitis diadaptasi dari laman web:

1. https://www.theverge.com/2018/5/10/17339046/arctic-sea-ice-
decline-albedo-effect-climate-change-global-warming
2. https://warmheartworldwide.org/climate-change/

4. Video yang diunduh dari laman youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=Bc8sppzaueo

5. Pengalaman peserta didik

5
H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)

Kegiatan Uraian
Pendahuluan Orientasi
(10’)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam
pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin.
3. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.

Apersepsi

4. Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan

pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik tentang
materi/tema/kegiatan sebelumnya.
5. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
6. Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan (brainstorming).

Motivasi

7. Guru memberikan gambaran tentang manfaat

mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
8. Apabila materi tema/projek ini dikerjakan
dengan sungguh-sungguh, serta dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan materi fungsi sosial dan
unsur kebahasaan teks eksposisi analitis.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung.
10. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari.

6
 Pemberian Acuan

11. Guru memberitahukan materi pelajaran yang

akan dibahas pada pertemuan saat itu.
12. Guru memberitahukan tentang kompetensi
inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung.
13. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
(70’)

Mengamati Stimulation
(stimulasi/pemberian rangsangan)

14. Peserta didik menyimak video tentang

dampak dari “Global Warming” yang
ditayangkan dengan seksama.

Menanya Problem statement (pertanyaan/identifikasi

masalah)

15. Peserta didik diberikan kesempatan untuk

bertanya tentang video yang telah
ditayangkan.

Mengumpulkan Data collection (pengumpulan data)

informasi
16. Peserta didik membaca teks eksposisi
analitis “Global Warming”.

17. Peserta didik mengidentifikasi fungsi sosial,

struktur, dan unsur kebahasaan dari teks
“Global Warming” dengan menggunakan
tabel yang telah disajikan.

Mengasosiasi Data processing (pengolahan data)

18. Dengan teknik Jigsaw, peserta didik

menguraikan kalimat utama dan kalimat

7
 pendukung dari teks eksposisi analitis
secara berkelompok.

18.1. Pembagian Kelompok

Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok
Jigsaw yang terdiri dari 6 orang.

18.2. Pemberian Tugas

Tiap anggota dalam kelompok diberikan
tugas yang berbeda dalam lingkup materi
yang sama (teks eksposisi analitis “Global
Warming”)

18.3. Pengerjaan Tugas

Tiap anggota kelompok bertanggung jawab

untuk mempelajari dan mengerjakan tugas
yang diberikan.

18.4. Pembentukan Kelompok Ahli

Tiap anggota kelompok yang memiliki tugas

yang sama membentuk kelompok ahli
(expert group) untuk saling berdiskusi dan
bertukar informasi tentang hasil tugas yang
telah dikerjakan.

18.5. Presentasi kepada Kelompok Jigsaw

Tiap anggota kelompok berkumpul kembali

dengan kelompok awal atau jigsaw untuk
mempresentasikan informasi/materi yang
sudah dikuasai kepada anggota
kelompoknya.

19. Peserta didik menguraikan kalimat utama

dan kalimat pendukung dari teks eksposisi
analitis dalam bentuk mind map secara
berkelompok.

8
 Mengkomunikasikan Verification (pembuktian)

20. Peserta didik mempresentasikan mind map

yang telah dibuat secara berkelompok.

21. Peserta didik dan guru secara bersama-

sama membahas jawaban yang telah
dikerjakan.

Generalization (menarik kesimpulan)

22. Guru memberikan feedback dan melakukan

penilaian atas penampilan peserta didik.
23. Peserta didik melakukan evaluasi
mandiri/individu secara online.

Kegiatan Penutup 24. Peserta didik membuat resume

(10’) (CREATIVITY) dengan bimbingan guru
tentang poin-poin penting berisi materi fungsi
sosial dan unsur kebahasaan teks eksposisi
analitis dalam jurnal “What I’ve learned today”
yang ditempel di mading kelas.

25. Peserta didik menyampaikan kesan (apa

yang sudah dicapai dan belum dicapai), dan
kesulitan selama kegiatan pembelajaran
(refleksi).

26. Guru mengagendakan materi atau tugas

projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus dipelajari peserta didik pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau di rumah.

i. Penilaian

1. Penilaian Sikap

a. Teknik Penilaian : Observasi

b. Bentuk Penilaian : Penilaian sikap oleh guru
c. Format Penilaian : Jurnal (terlampir)

9
 2. Penilaian Pengetahuan

a. Jenis/Teknik tes : Tes tulis

b. Bentuk tes : Uraian
c. Instrumen : terlampir

3. Penilaian Keterampilan

a. Teknik/Bentuk : Tes tulis dan lisan (presentasi)

b. Instrumen : terlampir

Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian

 Remedial

Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) diberi tugas untuk mencari
teks eksposisi analitis yang diambil dari kehidupan sehari-hari (authentic
materials) untuk ditelaah fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,
kalimat utama serta kalimat pendukungnya dalam bentuk presentasi.

 Pengayaan

Peserta didik yang sudah mencapai KKM (75) diberi tugas untuk membuat
video pendek yang memuat jenis teks eksposisi analitis yang dikerjakan
dalam grup kecil.

Bogor, 16 Oktober 2019

Mengetahui
Guru Pamong SMAN 1 Bogor Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Ernawati, S.Pd. Risa Amelia, S.Pd.

NIP. 197211272005012009 ..................................................

10
Instrumen Penilaian:

1. Sikap
Rubrik penilaian diadaptasi dari

http://simeonca.org/ourpages/auto/2009/10/6/50990618/Classroom%20Beha
vior%20Rubric-b.doc

Dengan format di bawah ini:

Classroom Behavior Rubric

Criteria Level 1 Level 2 Level 3 Level 4

(5 Points) (10 Points) (15 Points) (20 Points)

Punctuality Arrived late 10 Arrived late 7- Arrived late 4-6 Arrived late 1-3
time and more 10 times times times

Works Distracts Quiet, Works quietly on Remains on task

Independently others; talks daydreaming; assignment, without
to others asking questions reminders; works
instead of eventually may when necessary quietly and
working; get to work on efficiently using
assignment notes and
teacher must textbooks
remind
student about
getting to
work
Initiative Has difficulty Rarely Participates Volunteers to
starting to participates; when asked; answer and ask
work; Starts work begins to work questions; will
when reminded; when help others; know
Doesn't ask seldom asks for assignment what needs to be
for help; help given; works done and does it
hard most of the
Doesn't get time
caught up
after absence;

doesn't
participate

11
Homework 7 or more 4 or 6 3 or 4 1 or 2
and work assignments assignments assignments assignments
habits and/or and/or and/or and/or homework
homework not homework not homework not not complete; and
complete complete complete; answers have
answers are not been checked and
always checked corrections are
and corrected made

Teamwork Interrupts, Does little to Cooperative, Demonstrates

distracts, or participate; lets participates and cooperation,
disrupts others do the follows the lead respect, and
others; work of others leadership
difficult to
work with

Catatan :

1. Skor maksimal = 100 poin

Penentuan Nilai:
N: Skor Perolehan X 100
Skor Maksimal

2. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2. Penilaian Pengetahuan

Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran: Bahasa Inggris

Alokasi Waktu: 1 pertemuan
Sampel yang Dikumpulkan: jawaban dari pertanyaan

12
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Pertanyaan No.
1 2 3 Catatan
No Kompetensi Dasar
(Social (Generic (Language pendidik
Function) Structure) Features)
3.4
Membedakan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
beberapa teks
eksposisi analitis
1. lisan dan tulis
dengan memberi
dan meminta
informasi terkait
isu aktual, sesuai
dengan konteks
penggunaannya

Catatan :
1. Aspek pengetahuan dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
26 = Kurang

2. Soal nomor 1 bernilai 2 poin, sementara soal nomor 3 – 4 bernilai 4

poin, sehingga dari 3 soal terdapat total 10 poin

3. Skor maksimal = 10 poin

Penentuan Nilai:
N: Skor Perolehan X 100
Skor Maksimal

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

13
 3. Penilaian Keterampilan

Rubrik penilaian keterampilan diadaptasi dari:

https://my.daemen.edu/offices/tlqp/LE/GramzaLarissa/word/Main%20Idea
%20and%20Supporting%20Details%20Graphic%20Organizer%20Rubric.
doc

Dengan format di bawah ini:

Main Idea and Supporting Details Rubric

Attribute Level 4 Level 3 Level 2 Level 1

(25 Points) (20 Points) (15 Points) (10 Points)

Heading/Following A main idea A main idea and A main idea Main ideas
and supporting supporting detail and and
Directions detail is is identified and supporting supporting
identified and placed in all but detail is details are
placed in each two of the boxes identified and not identified
box on the on the mind map. placed in two or placed
mind map. of the six within the
boxes on the boxes on the
mind map. mind map, or
are not
placed on it
at all.

Accuracy Each main idea Four of the six Two of the six One or none
is identified main ideas on the main ideas of the main
and graphic organizer are correctly ideas are
accompanied are correctly identified and correctly
by the correct identified and paired with a identified and
supporting paired with the supporting paired with a
detail. correct detail. supporting
supporting detail. detail.

Neatness There are no Student either Student Student has

pen marks on writes numbers numbers the pen markings
the mind map on their paper (in main ideas and numbers
and there are order to change and details, on their
no visible tears the order of the or draws paper to
or glue spots. main arrows to change the
ideas/supporting change the order of the
details), has one order. main ideas
or more glue Student’s and details,

14
 spots, or one or paper is torn and student
more tears in in two or has tears and
their paper. more places, glue spots
or has two or across all
more spots of boxes of their
glue. mind map.

Sequence Student Student correctly Student Student does

properly sequentially correctly not identify
identifies the identifies and identifies and or put any of
main idea and orders four of the orders two of the main
details of the six main ideas the six main ideas or
text beginning and details. ideas and details in
with what details. their proper
happened first, order on the
and moving on mind map.
from there, in a
sequential
order.

Comments:

Catatan:

1. Skor maksimal = 100 poin

Penentuan Nilai:
N: Skor Perolehan X 100
Skor Maksimal

2. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

15