Anda di halaman 1dari 13

LK-5 Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada LK-3 yang telah dikerjakan
pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan (110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):
• mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua mata pelajaran yang akan
dilaksanakan pada On-3.
• Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan tidak ada unit
pembelajarannya maka guru harus mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran
tersebut dan dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit pembelajarannya.

3. Desain Penilaian Pembelajaran


a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit pembelajaran yang
terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP VIP Al Huda Kebumen


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII/1
Materi Pokok : Relasi
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


Kompetensi Pengetahuan 3.3 mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik,
diagram, dan persamaan)

Kompetensi Keterampilan 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan
fungsi dengan menggunakan berbagai representasi

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui memperhatikan, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan siswa dapat :
1. Mendefinisikan relasi
2. Menunjukkan suatu relasi dengan diagram panah, diagram kartesius dan himpunan pasangan berurut

D. Materi Pembelajaran
Materi ajar yang akan dipelajari siswa selama pertemuan pelaksanaan pembelajaran
yang menggunakan RPP ini adalah :
Materi Reguler
Relasi
Relasi adalah suatu aturan yang memasangkan anggota himpunan satu ke himpunan
lain.
a. Cara menyajikan suatu relasi :
1. Diagram Panah, yaitu menggunakan anak panah untuk menenjukkan anggota
himpunan A yang berelasi dengan anggota himpunan B.
Contoh: Dalam satu kelas, ada 5 murid yang memiliki pelajaran yang disukai.
Maka jika dibuat dalam bentuk diagram cartesius :
2. Diagram Cartesius, merupakan diagram yang mempunyai dua sumbu tegak

3. Himpunan Pasangan Berurutan, berarti pasangan bilangan yang dituliskan


dalam tanda kurung. Suatu relasi dapat ditulis dalam bentuk himpunan pasangan
berurutan dengan bilangan pertama anggota daerah asal dan bilangan kedua
anggota daerah kawan yang menjadi kawannya.
Relasi dari himpunan A ke himpunan B diatas dapat ditulis dalam bentuk
himpunan pasangan berurutan :
{(Abdul, Matematika), (Abdul, IPA), (Budi, IPA), (Budi, IPS), (Budi,
Kesenian), (Candra, Keterampilan), (Candra, Olahraga), (Dini, Bahasa Inggris),
(Dini, Kesenian), (Elok, Matematika), (Elok, Ipa), (Elok, Keterampilan)}
E. Metode Pembelajaran
Metode : Inkuiri Learning
Model Pembelajaran : Saintifik
F. Media Pembelajaran
1. Whiteboard
2. LKS
3. Laptop, Proyektor, dan Media Presentasi
G. Sumber belajar
Buku Matematika SMP Kelas VIII Kurikulum 2013
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1
ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan Guru melakukan pembukaan dengan


(persiapan/orientasi) mengucapkan salam dan menanyakan kabar
siswa
Guru dan siswa berdoa untuk memulai
pembelajaran.
Guru memeriksa kehadiran siswa.
Guru mempersiapkan kelas
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok.
Apersepsi Guru mereview materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi yang akan
disampaikan pada pertemuan kali ini.

Motivasi Guru memberi motivasi kepada siswa.

B. Kegiatan Inti

FASE I: Guru membentuk kelompok diskusi untuk melaksanakan kegiatan di


kelas
(KONSEP RELASI)

Kelompok siswa mengamati Gambar 5.1 (grup band favorit


MENGAMATI : sejumlah anak).
Guru bisa menambahkan bahan untuk diamati: misal, mengamati
himpunan anak dan himpunan ibu dan sebaliknya himpunan ibu dan
himpunan anak (dapat ditampilkan hubungan ‘anak dari’ dan ‘ibu
dari’).
Kelompok siswa mengamati Gambar 5.2 (kelompok siswa dan merk
HP)
Kelompok siswa diminta mengamati fakta-fakta hubungan Antara
himpunan pertama ke himpunan kedua untuk mengantarkan siswa
menemukan konsep relasi.

MENANYA: Pertanyaan yang diharapkan muncul dari para siswa:


Menanyakan grup band favorit dari kelompok siswa.
Menanyakan ibu dari kelompok anak.
Menanyakan fakta: apakah setiap anggota himpunan kelompok
siswa hanya terhubung dengan 1 anggota himpunan grup band.
Menanyakan fakta pada gambar 5.2
Menanyakan fakta terkait hubungan anggota domain dan
kodomainnya terkait sifat-sifat relasi.

Mengumpulkan data-data hubungan himpunan siswa dan himpunan


MENGUMPULKAN grup band pada gambar 5.1
Mengumpulkan data-data hubungan anak dan ibu.
INFORMASI Mengumpulkan data-data terkait dengan gambar 5.2.

MENGASOSIASIKAN Mengolah data-data siswa dalam himpunan siswa dengan grand


band favoritnya dengan kata-kata sehari-hari.
Mengolah data-data hubungan anak dan ibu.
Membandingkan hasil dari gambar 5.1 dan 5.2 untuk mendapatkan
konsep relasi.
Guru mengarahkan siswa untuk menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan/ dikelompokkan sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai konsep Relasi.

FASE II: (PENYAJIAN Kelompok siswa diminta lagi untuk mengamati:


RELASI) - Gambar 5.1 (grup band favorit sejumlah anak).
- Guru bisa menambahkan bahan untuk diamati: misal, mengamati
himpunan anak dan himpunan ibu dan sebaliknya himpunan ibu
dan himpunan anak (dapat ditampilkan hubungan ‘anak dari’ dan
‘ibu dari’).
MENGAMATI :
- Guru menampilkan berbagai macam bentuk penyajian relasi yang
diambilkan dari berbagai sumber
MENANYA: Pertanyaan yang diharapkan muncul dari para siswa:
Dapatkah bentuk relasi yang sudah ditemukan, disajikan dalam
berbagai bentuk penyajian seperti yang ditampilkan guru.

MENGUMPULKAN INFORMASI Mengumpulkan data berbagai bentuk penyajian relas

MENGASISOASIKAN Kelompok siswa mengolah/menampilkan data siswa dan grup band


favoritnya, data hubungan anak dan ibu dan sebaliknya dalam
bentuk himpunan pasangan berurut, dan/atau dalam bentuk
diagram kartesius

FASE III: Permasalahan terkait relasi yang diberikan oleh guru pada LKPD

(MENERAPKAN RELASI UNTUK


PEMECAHAN MASALAH

MENGAMATI :
MENGUMPULKAN INFORMASI: Mengumpulkan informasi dari permasalahan yang diberikan oleh
guru

MENGKOMUNIKASIKAN Kelompok menyajikan/mempresntasikan hasil pekerjaannya.

C. Kegiatan Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari


Guru memberikan tugas rumah (PR)
Guru menyampaikan arahan untuk pertemuan selanjutnya

Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk


tetap belajar dan meningkatkan sikap yang baik di rumah.

I. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap
Jurnal
2) Keterampilan
Tes tertulis
3) Pengetahuan
Tes tertulis

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Materi Remedial
Mengerjakan tugas dirumah mengenai relasi.

2. Materi Pengayaan
Mengerjakan soal latihan dalam bentuk soal cerita, dan menyajikannya dalam
bentuk diagram panah, diagram kartesius dan himpunan pasangan berurut.
J. Bahan Ajar

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
TUJUAN PEMBELAJARAN :
Melalui proses mengamati, menanya, mengumpulkan dan mengolah informasi, serta mengkomunikasikan
hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan kelompok, siswa dapat:
1. Mengembangkan rasa ingin tahu dan percaya diri;
2. Mengetahui pengertian relasi
3. Mampu menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi kedalam diagram panah,
himpunan pasangan berurutan dan diagram cartesisus;
RELASI
Pengertian relasi
Pak Budi mempunyai lima orang anak, yaitu Riska, Dimas, Candra, Dira, dan Reni.
Masing-masing anak mempunyai kegemaran berolah raga yang berbeda-beda.
Riska gemar berolah raga badminton dan renang. Dimas gemar berolah raga sepak bola.
Candra gemar berolah raga sepak bola.
Sedangkan Dira dan Reni mempunyai kegemaran berolah raga yang sama yaitu basket dan
badminton.

Jika anak-anak Pak Budi dikelompokkan menjadi satu dalam himpunan A, maka anggota dari
himpunan A adalah Riska, Dimas, Candra, Dira, dan Reni.
Himpunan A tersebut kita tuliskan sebagai
A = {Riska, Dimas, Candra, Dira, Reni}
Sedang jenis olah raga yang digemari anak-anak Pak Budi dapat dikelompokkan dalam himpunan B.
Himpunan B dituliskan :
B = {Badminton, Renang, Basket, Sepak bola}
Terhadap kegemaran anak-anak pak Budi, terdapat hubungan antara himpunan A dan himpunan B.
Hubungan tersebut berkait dengan gemar berolah raga dari anak-anak pak Budi.
Riska gemar berolah raga badminton dan renang,
Dimas gemar berolah raga sepakbola,
Candra gemar berolah raga sepakbola,
Dira gemar berolah raga badminton dan basket,
Reni gemar berolah raga badminton dan basket.
Apabila gemar berolah raga kita notasikan dengan tanda panah, pernyataan-pernyataan di atas
dapat digambarkan sebagai gemar berolah raga.

Dari uraian tersebut, dapat disimpulkan pernyataan berikut:


Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah aturan yang menghubungkan anggota-anggota himpunan A
dengan anggota-anggota himpunan B.
Menyatakan Relasi
Relasi antara dua himpunan dapat dinyatakan dengan tiga cara, yaitu menggunakan diagram panah,
himpunan pasangan berurutan, dan diagram Cartesius.

Diagram Panah
Perhatikan gambar di bawah.

Relasi antara himpunan A dan himpunan B dinyatakan oleh arah panah.


Oleh karena itu, diagram tersebut dinamakan diagram panah.

Himpunan pasangan berurutan.

Relasi "menyukai warna" pada gambar di atas dapat juga dinyatakan dengan himpunan pasangan
berurutan.
Anggota-anggota himpunan A = {Eva, Roni, Tia, Dani} dipasangkan dengan anggota-anggota
himpunan B = {merah, hitam, biru}, sebagai berikut :
Pernyataan "Eva menyukai warna merah" ditulis (Eva, merah).
Pernyataan "Roni menyukai warna hitam" ditulis (Roni, hitam).
Pernyataan "Tia menyukai warna merah" ditulis (Tia, merah).
Pernyataan "Dani menyukai warna biru" ditulis (Dani, biru).
Himpunan pasangan berurutan untuk relasi ini ditulis: {(Eva, merah), (Roni, hitam), (Tia, merah), (Dani,
biru)}.
Jadi, relasi antara dua himpunan, misalnya himpunan A dan himpunan B dapat dinyatakan sebagai
pasangan berurutan (x, y) dengan x ∈ A dan y ∈ B.

Diagram Cartesius

Relasi pada gambar di atas dapat dinyatakan dalam diagram Cartesius. Anggota-anggota himpunan A
sebagai himpunan pertama ditempatkan pada sumbu mendatar dan anggota-anggota himpunan B
pada sumbu tegak. Setiap anggota himpunan A yang berpasangan dengan anggota himpunan B,
diberi tanda noktah (•).
Untuk lebih jelasnya, perhatikan diagram Cartesius yang menunjukkan relasi "menyukai
warna" berikut.

Permasalahan-1:
SELERA MAKAN.

Dalam sebuah keluarga, setiap anggota keluarga tersebut mempunyai selera makan yang berbeda-
beda.
Apakah terjadi hubungan antara masing-masing anggota keluarga tersebut denga jenis makanan
yang disukainya? Sebutkan!

Permasalahan 2 :
KEGEMARAN OLAHRAGA.

Amati teman-teman sekelas Anda, apakah semua teman anda mempunyai kegemaran olahraga yang
sama?
Sudah pasti tidak.
Ada yang suka sepak bola, ada yang suka basket, ada yang suka memancing dan sebagainya.
Maka apakah terjadi hubungan antara teman-teman anda dengan jenis olahraga yang disukainya ?.
Sebutkan hubungan tersebut!
Permasalahan 3:

Cecep sedang berulang tahun yang ke-15. Ia mengajak teman-temannya: Aris, Bari, Fira dan Darla
pergi ke rumah makan “Mathein”
Perhatikan menu yang disediakan, yaitu: soto, rawon, gulai, nasi goreng, sate dan sop. Dari menu
tersebut ternyata masing-masing anak tidak sama menu favoritnya.
Aris suka “rawon dan sop”, tetapi kali ini ia memesan rawon.
Bari memesan gulai, walaupun sebenarnya ia suka “soto, rawon dan gulai”.
Cecep suka “ sate dan nasi goreng” namun makanan yang dipesannya adalah sate.
Fira memesan sate, karena ia memang hanya suka “sate” tersebut.
Darla anak baru jadi belum ada yang disukai, tetapi ia pesan nasi goreng.
Dari peristiwa di atas buatlah relasi antara dua himpunan kemudian nyatakan dalam diagram panah,
himpunan pasangan berurutan dan diagram cartesius.
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar siswa yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama pembelajaran, nilailah sikap setiap siswa Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 =apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

Kelas : VII Semester : Ganjil Tahun Pelajaran : ...


Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Ketaqwaan Indikator Sikap :
1. Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran.
2. Mengucapkan dan menjawab salam.

Skor
Indikator
Jumlah
Sikap Spiritual
Peroleha
No. Nama Peserta Didik n Skor Skor Akhir Kategori
(1 – 4)

Ind Ind

1. 1 2

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Guru Mata Pelajaran,


INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama pembelajaran, nilailah sikap setiap peserta didik Anda
dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 =apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Memiliki rasa percaya diri dan dan tanggung jawab yang terbentuk melalui pengalaman
belajar matematika.
Indikator Sikap :
1. Berani mengemukakan pendapat, presentasi, bertanya atau menjawab pertanyaan dari teman maupun guru.
2. Melaksanakan tugas individua atau kelompok dengan baik dan sesuai dengan instruksi serta tidak menyalahkan
oranglain untuk kesalahan karena tindakan diri sendiri
Skor
Indikator
Jumlah

No. Nama Peserta Didik Sikap Sosial (1 – 4) Peroleha Skor Akhir Kategori
n Skor
Ind Ind

1. 1 2

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Guru Mata Pelajaran,


PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir


Skor Akhir =
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik berdasarkan Permendikbud No 81A Tahun 2013
tentang Implementasi Kurikulum yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
3. Ketuntasan dicapai apabila Skor Akhir yang diperolah di atas 2,33.
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

Kelas : VIII Semester : Ganjil Tahun Pelajaran : ...


Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Ketaqwaan (Sikap Spiritual), Percaya diri dan Bertanggung Jawab (Sikap Sosial)
Nama Ket.
No. Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap Ttd Tindak Lanjut
Peserta Didik (Spiritual/Sosial)