Kemahiran

Berfikir Aras
Tinggi (KBAT)
 BENGKEL1
AKTIVITI MENCIPTA SEJENIS ALAT DARIPADA
KERTAS YANG DAPAT TERBANG
LEBIH JAUH DAN PANTAS

BAHAN: KERTAS A 4
Mengapa perlu
mengajarkan Kemahiran
Berfikir
(Aras Tinggi)?
 Renungan Muhasabah Diri

“Dan Allah telah mengeluarkan kamu dari

perut ibumu dalam keadaan kamu tidak
mengetahui sesuatu apa pun dan Dialah
yang memberi kamu pendengaran,
penglihatan dan hati agar kamu bersyukur.”

Surah An-Nahl : ayat 78.

 BENGKEL 2
AKTIVITI KUMPULAN:
MENYUSUN KERTAS MENJADI SUATU BENTUK
YANG KREATIF

BAHAN: KERTAS A 4
 Kelebihan manusia kerana dikurniakan akal yang
boleh berfikir.
 Dengan menggunakan akal yang bijak, manusia
dapat membuat proses penaakulan, membentuk
konsep dan memahami fenomena.
 Dengan berfikir secara tersusun, manusia dapat
mengurus kehidupan dengan lebih baik dan berani
menghadapi cabaran yang mendatang kerana
mampu membuat keputusan dan menyelesaikan
masalah.
Mengapa perlu diajarkan Kemahiran
Berfikir (Aras Tinggi)?
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
dalam Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP)
BERFIKIR DI DALAM KOTAK

o Menerima apa-apa
yang ada
o Tidak menghargai idea
o Mematikan idea

16
Berfikir Secara Kreatif
18
BERFIKIR DI LUAR KOTAK

19
 BERFIKIR DI LUAR KOTAK
Ciri/Sifat yang perlu ada bagi berfikir di luar kotak:
Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam
rutin
Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan
melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang berlainan
Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang
baharu dan bertindak berpandukan idea tersebut
Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah
Terbuka kepada pandangan orang lain.
Menyokong dan menghormati idea orang lain

Saya berfikir digantikan dengan kami berfikir (I Thinking We20 Thinking)

 KREATIVITI

“make the strange familiar and the

familiar strange”

Agar idea tidak dipendam sebagai idea;

o biasakan yang luar biasa, dan
o yang biasa dijadikan luar biasa

21
Definisi: Kemahiran berfikir
aras tinggi (KBAT):

Keupayaan untuk
mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam membuat
penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah,
membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu
Ke arah mewujudkan budaya KBAT
Elemen Utama Elemen Sokongan
4  Setiap murid terlibat dalam projek 1
1 Kokurikulum Murid 1 Projek (1M1P) untuk
 Elemen KBAT dalam Aktiviti
Kurikulum meningkatkan KBAT
kurikulum berasaskan
projek dalam  Menyediakan panduan untuk
kelab dan menyelesaikan masalah dan
persatuan membuat Keputusan

5
Sokongan
 Mewujudkan mekanisme galakan
 Pedagogi KBAT yang penyertaan komuniti dan sektor
efektif dalam bilik Komuniti &
2 swasta untuk menyokong aktiviti
darjah berdasarkan Swasta
KBAT di sekolah
Pedagogi penggunaan alat
berfikir dan penyoalan
aras tinggi 6
 Menyediakan latihan KBAT
Bina Upaya kepada guru (fokus guru
Matematik, Sains dan Sejarah
tahun 2013)
3
 Tingkatkan % dan  SISC+ membimbing guru dalam
Pentaksiran kualiti soalan KBAT
pentaksiran
 Menyediakan manual 7  Mempertingkatkan dan
pembina item KBAT Sumber mempelbagaikan KBAT
 Persekitaran Pembelajaran KBAT

1. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang

berbentuk inkuiri, penyelesaian masalah,
penyelidikan dan berasaskan projek.
 Persekitaran Pembelajaran KBAT

2. Pelbagai pendekatan dan aktiviti di dalam bilik darjah.

Guru dan murid menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran dan penyoalan aras tinggi semasa PdP.
 Persekitaran Pembelajaran KBAT

3. Pengajaran dan Pembelajaran akan berubah menjadi

Pembelajaran dan Pemudahcaraan. Guru berperanan
mengajar dan murid belajar semasa melaksanakan
aktiviti aras pemikiran rendah dan apabila aras
pemikiran meningkat ke aras yang lebih tinggi, guru
berperanan sebagai pemudah cara semasa murid
belajar.
 Persekitaran Pembelajaran KBAT
Murid:
Seorang yang suka bertanya dan boleh memberi cadangan
penyelesaian berdasarkan pengetahuan yang sedia ada.
Guru
Beliau banyak melibatkan murid dalam aktiviti PdP. Sentiasa
memberikan aktiviti yang dapat mencabar minda murid dan
penyolan aras tinggi.

1. Sentiasa bertanya 1. Sentiasa menggalakkan

“Mengapa dan murid memberikan
bagaimana?” pandangan dan
membuat keputusan

2 Boleh memberikan 2 Melibatkan murid

cadangan penyelesaian secara aktif semasa
(menaakul) berdasarkan pengajaran dan
pengetahuan sedia ada pembelajaran 3 Guru berperanan
Sumber:
Sumber: Izpunyeciter.blogspot
Izpunyeciter.blogspot
sebagai pemudah
cara

Blik Darjah
Suasana bilik darjah yang menceriakan dengan paparan
hasil murid di dalam bilik darjah dan penglibatan murid
secara aktif dalam pembelajaran. Kedudukan murid dalam
kumpulan yang memudahkan mereka berinteraksi dan
berkolaborasi
1 Aktiviti
berpusatkan murid
3 Aktiviti yang
memerlukan murid
2 Murid melaksanakan membuat inkuiri,
pembelajaran penyelesaian
kolaboratif dan masalah dan
koperatif berinovatif
 Penilaian Mencipta

Menilai
Sintesis

Memekarkan Pemikiran
Menganalisis
Analisis

Mengaplikasi
Aplikasi
Memahami
Kefahaman

Mengingat
Pengetahuan
Bloom Anderson

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

 TAKSONOMI BLOOMS (SEMAKAN
ANDERSON & KRATHWOHL 2011)
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

 Pemikiran kritis
Menginterpretasi, menguji, menilai, memberi justifikasi,
mengkritik, merumus, membuat spekulasi, mempertikaikan,
membuat keputusan.

 Pemikiran kreatif
 membuat hipotesis, mereka bentuk, membina semula,
mencipta, membuat modifikasi, memperkembangkan,
mengimaginasi, bercambah fikirian, menyelesaikan masalah

 Pemikiran Analitikal
 membanding, membeza, mengaitkan, memilih, menentukan,
menemu bual, mengenal pasti, menggabung, mengkategorikan,
menyelidik, membuat ujikaji, dan membuat inferens.
CONTOH AKTIVITI PENYOALAN BERASASKAN BAHAN
RANGSANGAN DI BAWAH
 CONTOH SOALAN KBAT
AKTIVITI MEMBINA SOALAN BERDASARKAN TAJUK/TEMA YANG
BERIKUT:
1. KESIHATAN
2. PENCEMARAN
3. KELUARGA
4. SUKAN
5. PERTANIAN
6. KASIH SAYANG
7.ALAM SEKITAR

ARAHAN: SETIAP KUMPULAN DIKEHENDAKI MEMILIH SATU DARIPADA

TAJUK DI ATAS DAN BINA SOALAN MENGIKUT ARAS DALAM TAKSONOMI
ANDERSON – BERMULA SOALAN ARAS RENDAH (KBAR) HINGGA SOALAN
ARAS TINGGI (KBAT). SILA RUJUK MODUL PEDAGOGI ABAD 21 - TAJUK
KBAT (CONTOH ITEM KBAT BAHASA MELAYU).
Kompleksiti
Bahasa Pemikiran Kata Kunci
Pemikiran

Mengecam, mengulang, menyenaraikan.

Mengingat Saya boleh ingat maklumat
menggambarkan, mengenal pasti, namakan

Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh.

Saya boleh ingat dan meringkaskan, membuat kesimpulan,
Memahami
menjelaskan idea dan konsep menunjukkan pemahaman, menterjemah

Saya boleh menggunakan

Melaksanakan, menunjukkan,
Mengaplikasi pengetahuan dalam keadaan
menjalankan, menggambarkan, gunakan
serupa atau baharu
Saya boleh mengekstrak keluar Membandingkan, sebaliknya,
Menganalisis
idea-idea penting mengklasifikasikan, menyusun
Saya boleh membuat beberapa Menyemak, mempertimbang, menguji,
Menilai pertimbangan dan keputusan membuat keputusan, membuat hipotesis

Saya boleh memikirkan idea-

idea baru dan cara-cara baru Mereka bentuk, mencipta, merancang,
Mencipta
untuk menggunakan maklumat membina, menghasil

37
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
8 PETA PEMIKIRAN
 PETA PEMIKIRAN

KBAT DALAM SEJARAH

Aras Contoh Kata Kunci
KBAT Maksud Hasil Pembelajaran dalam HSP
KBAT (M/P: Sejarah)

 Mewajarkan  Mewajarkan peranan rakyat dalam

menentukan pemerintahan negara
 Membahas  Membahaskan teori kedatangan Islam
ke Asia Tenggara melalui
 Mengkritik perdagangan
Membuat  Menjustifikasikan pendapat Barat
pertimbangan dan yang menyatakan bahawa
5 Menilai penilaian untuk imperialisme sebagai beban orang
membuat  Menguji putih dan tugas menyebarkan
kesimpulan tamadun
 Membuat andaian  Menilai kesan dasar eknomi British
terhadap bandar lama
 Merumus sikap sanggup menerima
perubahan ke arah kemajuan

 Mengkonsepsikan  Mengupas prinsip-prinsip Rukun

Negara sebagai ideologi ke arah
perpaduan
 Menggabungkan  Menghubungkaitkan kesan Perang
Gabungan Dingin terhadap rantau Asia
maklumat untuk  Membuat gambaran Tenggara
6 Mencipta
mencipta sesuatu mental  Membincangkan tanggungjawab
yang baharu  Membuat hipotesis murid dalam merealisasikan
Wawasan 2020
 Merasionalkan perlembagaan
memperuntukan perkara-perkara
yang tidak boleh dipersoalkan
PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK
PETA PEMIKIRAN
CONTOH HASIL KERJA MURID
CONTOH HASIL KERJA MURID
 AKTIVITI MEMBINA PETA PEMIKIRAN
BERDASARKAN BAHAN RANGSANGAN YANG DIPAPARKAN:

VIDEO - PENCEMARAN ALAM

ARAHAN: SETIAP KUMPULAN DIKEHENDAKI MEMBINA SATU PETA

PEMIKIRAN YANG SESUAI BERDASARKAN VIDEO YANG DITONTON.
buku
DR. HAJAH HABIBAH BINTI MOHD SAMIN
(MUNSYI DEWAN)
IPG KAMPUS IPOH