BAB 1 PEMECAHAN MASALAH

1.1 Pengertian Pemecahan Masalah

Masalah pada hakikatnya merupakan pertanyaan yang harus dijawab. Sebaliknya suatu
pertanyaan belum tentu merupakan masalah bagi seseorang. Suatu pertanyaan akan bermakna
sebagai masalah bergantung kepada individu dan waktu. Artinya suatu pertanyaan dapat
merupakan suatu masalah bagi seseorang tapi bukan merupakan masalah bagi orang lain.
Demikian pula, suatu pertanyaan dapat merupakan masalah bagi seseorang pada suatu saat, tetapi
bukan merupakan masalah lagi bagi orang itu pada saat berikutnya, yaitu bila yang bersangkutan
sudah mengetahui cara atau proses mendapatkan penyelesaian masalah tersebut.

Untuk mengatasi masalah seorang harus belajar bagaimana mengelola masalah yang
dihadapainya. Dalam mengelola masalah dibutuhkan kemampuan berpikir secara kritis,
sistematis, logis, dan kreatif. Ada lebih dari satu cara untuk menyelesaikan suatu masalah.

Santrock (2005:356) mengemukakan bahwa pemecahan masalah merupakan upaya untuk

menemukan cara yang tepat dalam mencapai tujuan ketika tujuan dimaksud belum tercapai
(belum tersedia). Sementara itu, Davidoff (1988:379) mengemukakan bahwa pemecahan
masalah adalah suatu usaha yang cukup keras yang melibatkan suatu tujuan dan hambatan-
hambatannya. Seseorang yang menghadapi satu tujuan akan menghadapi persoalan dan dengan
demikian dia akan terpacu untuk mencapai tujuan itu dengan berbagai cara.

Pemecahan masalah matematika adalah suatu proses yang mempunyai banyak langkah
yang harus ditempuh oleh seseorang dengan menggunakan pola berfikir, mengorganisasikan dan
pembuktian yang logik dalam mengatasi masalah. Dalam kehidupan sehari-hari kita dihadapkan
pada beraneka ragam masalah. Setiap masalah ini tentu saja memerlukan cara penyelesaian yang
berbeda-beda. Misalnya saja, jika kita dihadapkan pada masalah matematika. Tentu saja kita juga
harus menyelesaikan masalah tersebut dengan langkah dan strategi pemecahan masalah yang
berkaitan dengan matematika (Mathematical Problem Solving). Matematika memang suatu ilmu
yang dalam mempelajarinya memerlukan ketekunan yang tinggi. Setiap soal yang harus
dipecahkan memiliki ciri-ciri penyelesaian yang berbeda pula. Ahli matematika yang dikenal
sebagai tokoh pemecah masalah terkemuka yaitu George Polya.

Pemecahan masalah dapat dianggap sebagai metode pembelajaran dimana siswa berlatih
memecahkan persoalan. Persoalan tersebut dapat datang dari guru, suatu fenomena atau
persoalan sehari-hari yang dijumpai siswa. Pemecahan masalah mengacu fungsi otak anak,
mengembangkan daya pikir secara kreatif untuk mengenali masalah dan mencari alternatif
pemecahannya.

1.2 Strategi Pemecahan Masalah Matematika

Strategi atau trik di dalam pemecahan masalah seringkali disebut sebagai heuristik.
Berikut akan dibicarakan strategi pemecahan masalah menurut John Dewey dalam bukunya
How We Think, menyebutkan lima langkah dasar untuk problem solving (pemecahan
masalah) adalah sebagai berikut :
1. Menyadari bahwa masalah itu ada
2. Identifikasi masalah
3. Penggunaan pengalaman sebelumnya atau informasi yang relevan untuk penyusunan
hipotesis
4. Pengujian hipotesis untuk beberapa solusi yang mungkin
5. Evaluasi terhadap solusi dan penyusun kesimpulan berdasarkan bukti yang ada.

Beberapa strategi yang sering digunakan dalam pemecahan masalah Matematika adalah :
1. Membuat gambar atau diagram.
Strategi ini terkait dengan pembuatan sketsa atau gambar coret-coret guna
mempermudah dalam memahami masalah dan mendapatkan penyelesaiannya.

2. Mencobakan pada soal yang lebih sederhana

Strategi ini terkait dengan penggunaan contoh khusus tertentu pada masalah tersebut
agar lebih mudah dipelajari, sehingga gambaran umum penyelesaian yang sebenarnya
dapat ditentukan.
3. Membuat tabel
Strategi ini digunakan untuk membantu menganalisis permasalahan atau jalan pikiran
kita, sehingga segala sesuatunya tidak dibayangkan hanya oleh otak yang
kemampuannya sangat terbatas.

4. Menemukan pola
Strategi ini terkait dengan pencapaian keteraturan-keteraturan pola.keteraturan tersebut
akan memudahkan kita menemukan penyelesaiannya.

5. Menyederhanakan bentuk soal

Strategi ini berkaitan dengan pemecahan tujuan umum yang hendak kita capai menjadi
satu atau beberapa tujuan bagian. Tujuan bagian ini dapat digunakan sebagai batu
loncatan untuk mencapai tujuan yang sesungguhnya.

6. Memperhitungkan setiap kemungkinan

Strategi ini terkait dengan penggunaan aturan-aturan yang dibuat sendiri oleh si pelaku
selama proses pemecahan masalah sehingga tidak akan ada satupun alternative yang
terabaikan.

7. Bergerak dari belakang

Dengan strategi ini, kita mulai dengan menganalisa bagaimana cara mendapatkan
tujuan yang hendak dicapai. Dengan strategi ini, kita bergerak dari yang diinginkan
lalu menyesuaikan dengan yang diketahui.

8. Mengabaikan hal yang tak mungkin

Dari berbagai alternative yang mungkin, alternative yang sudah jelas-jelas tidak
mungkin agar dicoret atau diabaikan.

9. Mencoba-coba
Strategi ini digunakan untuk mendapatkan gambaran umum pemecahan dengan
mencoba-coba dari yang diketahui.
 BAB 2 STRATEGI MEMBUAT DIAGRAM ATAU GRAFIK

Penerepan metode ini dalam kehidupan sehari-hari misalnya perusahaan penjualan laptop
agar dapat mengetahui memili masalah pada penurunan penjualan laptop maka agar dapat
menetahui kerugian yang diperolah dapat mempermudahnya dengan membuat diagram garis.

Contoh soal-soal dengan strategi membuat diagram atau grafik

1. Seorang ahli perhiasan membuatanting perak dari lempeng-lempeng perak. Setiap

lempengan dapat dibuat 1 anting. Hasil sisa dari 6 lempengan perak kemudian dapat
dilelehkan dan disatukan kembali membentuk 1 lempengan perak. Ahli perhiasan
tersebut memesan 36 lempengan perak untuk memenuhi permintaan pelanggannya.
Berapa banyak anting yang dapat dibuat dari 36 lempengan perak

2. Suatu taman berbentuk persegi panjang berukuran 60m x 40m. Pada bagian luar taman
tersebut dibangun tempat untuk berjalan bagi para pengunjung dengan lebar 2,5m. Pada
setiap pojok taman tersebut, jalannya dibangun sedemikian hingga membentuk
seperempat lingkaran dengan pusat pojok taman tersebut dan dengan jari-jari 2,5m juga.
Tentukan luas permukaan jalan di taman tersebut.

3. Suatu lapangan berbentuk persegi panjang dengan ukuran 80m x 30m. Pada tengah
lapangan ada seekor kambing yang sedang memakan rumput. Kambing tersebut diikat di
sebuah batang kayu yang tertancap dan panjang tali dari batang kayu ke leher kambing
adalah 20m. Tentukan luas lapangan yang rumputnya tidak dapat dimakan oleh
kambing.
Penyelesaian soal dengan strategi membuat diagram atau grafik

Soal No. 1

Sehingga didapat bahwa terdapat 43 anting perak dapat dibuat

Soal No. 2

Untuk menentukan luas permukaan jalan seperti yang diminta pada soal di atas, nyatalah
bahwa luasnya terdiri dari:

2 kali luas A = 2  (402,5) = 200 m2.

2 kali luas B = 2  (602,5) = 300 m2.

4 kali luas C = luas lingkaran =  2,5  2,5 = 19,625m2.

Jadi luas jalan seluruhnya adalah = (500 +19,625) m2 = 519,625 m2

Soal No. 3

Luas daerah yang tidak dimakan kambing = Luas Persegi Panjang – Luas Lingkaran
2
=(P x L) – ( x r )
2
=(80 x 30) – ( x 20 )

=(2400) – (1256)
2
=1144 m
 BAB 3 STRATEGI MENCOBAKAN PADA SOAL
YANG LEBIH SEDERHANA

Seringkali masalah yang harus kita selesaikan terlihat rumit. Jika hal ini terjadi, kita
dapat memulainya dengan menyederhanakan masalah tersebut. Berpikirlah, apakah yang
membuat masalah tersebut terlihat rumit? Kemudian berusahalah menghilangkan kerumitan itu.
Sebagai contoh, jika masalah tersebut melibatkan bilangan – bilangan yang besar, cobalah mulai
dengan menjadikannya kecil dan mudah dihitung. Jika masalah tersebut melibatkan terlalu
banyak variabel, cobalah mulai dengan menyelesaikan masalah serupa untuk beberapa variabel.
Jika masalah tersebut melibatkan bentuk – bentuk atau ekspresi aljabar yang rumit, cobalah
mulai tanpa menghiraukan bentuk tersebut.

Strategi pemecahan masalah dengan menyederhanakan masalah ini dapat digunakan

untuk menyelesaikan masalah matematika. Dengan mencobakan pada masalah yang lebih
sederhana, kemudian setelah didapatkan solusinya yang berupa pola penyelesaian masalah yang
sederhana ini, Anda dapat menggunakannya untuk penyelesaian masalah yang lebih rumit.
Sehingga untuk pemecahan masalah ini diperlukan pemahaman cara menyederhanakan masalah
yang kompleks ke dalam masalah yang lebih sederhana. Jika sudah ditemukan satu pola
penyelesaian saja dapat digunakan untuk mendapatkan penyelesaian masalah yang ingin
dipecahkan.

Contoh soal-soal dengan strategi menyederhanakan masalah

1. Jika a, b, c, dan d adalah bilangan – bilangan real antara 0 dan1, buktikan bahwa

( )( )( )( )

Penyelesaian :

Jika kita pandang sekilas, terlihat bahwa hal yang membuat masalah ini terlihat rumit adalah
banyaknya variabel. Kini kita akan mulai dengan menyelesaikan masalah serupa yang lebih
sederhana, yaitu untuk dua variabel. Kita akan mencobakan dahulu membuktikan bahwa :
 ( )( )

Perlihatkan bahwa

( )( )

Karena a dan b terletak di antara 0 dan 1, maka pastilah ab = 0. Jadi kita telah mendapatkan hasil

( )( )

Kini hasil ini kita kembangkan dan arahkan ke hal yang kita inginkan, yaitu dengan
menambahkan dua variabel lainnya. Jika kita uraikan kedua ruas pertidaksamaan ini dengan (1 –
c), maka kita memperoleh :

( )( )( ) ( )( )

Karena ac > 0 dan bc > 0. Jadi, kini kita telah mendapatkan

( )( )( )

Terakhir kita kalikan lagi kedua ruas pertidaksamaan ini dengan (1 – d), sehingga diperoleh :

( )( )( )( ) ( )( )
Karena ad > 0, bd > 0, cd > 0.\

Jadi terbukti bahwa ( )( )( )( )

2. Berapa jumlah sudut dalam dari suatu segi lima?

Penyelesaian :

Untuk menyelesaikan masalah ini, digunakan strategi penyederhanaan masalah dengan

menggunakan ukuran sudut dalam sebuah segitiga yaitu .

Kemudian dua segitiga digabung menjadi segi empat, ukuran sudutnya adalah =
. Selanjutnya segilima tersebentuk dari 3 segitiga, sehingga jumlah ukuran sudutnya adalah

SOAL LATIHAN

1. Tentukan semua (x, y, z) dengan x, y, z bilangan – bilangan riil yang memenuhi sekaligus
ketiga persamaan berikut :

2. Berapakah banyaknya persegi yang berbeda pada papan catur 8 x 8?

PENYELESAIAN

1. Dalam menyelesaikan soal ini kita biasanya mengeleminasi dengan memilih dua
persamaan. Namun soal – soal tipe ini akan lebih sederhana apabila semua persamaan
tersebut ditambahkan seperti berikut :
 ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
Sehingga nilai (x, y, z) adalah (2, 2, 2)
2. Untuk menemukan polanya, cobakan pada bentuk persegi yang lebih sederhana
a. Persegi 1 x 1 = 1
b. Persegi 2 x 2 = (persegi 2 x 2) + (persegi 1 x 1)
=1+4
=5
c. Persegi 3 x 3 = (Persegi 3 x 3) + (persegi 2 x 2) + (persegi 1 x 1)
=1+4+9
= 14

Dari penyelesaia diatas, kamu dapat menemukan jumlah persegi berdasarkan polanya
yaitu

Sehingga untuk menemukan jumlah persegi 8 x 8 adalah :

= (persegi 1 x 1) + (persegi 2 x 2) + (persegi 3 x 3) + ..... + (persegi 8 x 8)

= 204 persegi.
 BAB 4 STRATEGI PEMECAHAN MASALAH
DENGAN MEMBUAT TABEL

Dalam pemecahan masalah matematika terdapat beberapa strategi penyelesaian,

salah satunya adalah strategi pemecahan masalah dengan cara membuat tabel. Strategi
pemecahan masalah dengan cara membuat tabel merupakan salah satu dari strategi
pemecahan masalah matematika yang efektif untuk menyusun data yang memiliki lebih dari
satu karakter ke dalam sebuah tabel. Tampilan tabel akan dapat mempermudah
pengelompokkannya, sehingga dengan jelas dan mudah dapat diketahui data yang belum ada
atau data yang hilang. Tabel juga dapat digunakan untuk mencari pola yang muncul dalam
satu soal, sehingga dapat mempermudah untuk mendapatkan jawabannya.Dengan kata lain
strategi ini sangat membantu dalam mengklasifikasikan dan menyusun informasi atau data
dalam jumlah besar.

Seperti pada strategi pemecahan masalah yang terdahulu, dengan langkah pemecahan
masalah matematika diawali dengan memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian
masalah, melaksanakan penyelesaian masalah, dan meninjau kembali jawaban pemecahan
masalah. Strategi pemecahaan masalah matematika dengan cara membuat tabel diawali
dengan pemahaman masalah, yaitu memahami apa yang diketahui dan ditanyakan. Untuk
menyusun recana penyelesaian dilanjutkan dengan cara membuat tabel, kemudian
mengelompokkan data, memasukkan data ke dalam tabel. Selanjutnya melalui tabel yang
telah dibuat dapat ditemukan jawaban dari masalah. Untuk mengetahui benar atau tidaknya
jawaban dari masalah, perlu dikaji kembali dan dicek kebenarannya dengan cara lain.

Tabel terdiri atas baris dan kolom yang menunjukan hubungan variabel dalam
sebuah masalah. Seringkali satu kolom atau baris berisi persitiwa yang natural seperti 1, 2, 3.
Data yang dimasukkan dalam tabel seringkali meninjukan urutan yang berulang, dan
pemehaman terhadap pemasukan data dapat menjadi awal untuk memecahkan masalah.
Contoh soal dengan strategi membuat tabel

Sepuluh tahun yang lalu umur Rani adalah empat kali umur andi, tahun ini umur Rani dua kali
umur Andi. Berapakah umur mereka masing pada tahun ini?

Penyelesaian :

Tahun ini 10 tahun yang lalu

Rani 2x 2x-10
Andi X x- 10

10 tahun yang lalu umur Rani empat kali umur Andi

4(x - 10) = 2x – 10
4x – 40 = 2x – 10
4x – 2x = -10 + 40
2x = 30
x = 15
dengan demikian tahun ini umur Rani 30 tahun dan umur Andi 15 tahun.

SOAL LATIHAN

1. Reni mempunyai uang Rp. 100.000 yang terdiri dari lembaran uang dari lembaran
uang Rp.10.000 dan lembaran uang Rp.5.000 berapa banyaknya kemungkinan
lembaran uang yang dimiliki Reni?
2. Pak Sarmidi memutuskan untuk mendapatkan uang dari usaha jual-beli kartu pulsa. Ia
membeli 3 buah kartu seharga 50.000 rupiah. Berapa kartu yang harus ia beli dan jual
untuk mendapatkan keuntungan sebanyak 250.000 rupiah?
 BAB 5 STRATEGI PENEMUAN POLA

Penemuan pola adalah salah satu strategi dalam problem solving dimana kita dapat mengamati
informasi yang diberikan seperti gambar, angka, huruf, kata, warna, atau suara. Dengan
mengamati beberapa elemen yang diberikan tersebut, kadang-kadang secara berurutan kita dapat
memecahkan masalah yang diberikan dengan menentukan apa yang menjadi elemen selanjutnya
dan elemen tersebut akan membentuk pola yang diberikan. Penggunaan strategi penemuan pola
dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya: dalam menemukan sebuah alamat,
polisi dalam menentukan modus operandi dalam menentukan pola suatu tindak kriminalitas,
ilmuwan dalam melakukan penelitian tentang perkembangan virus dan bakteri.

Karakteristik masalah matematika yang dapat diselesaikan dengan strategi penemuan

pola

Beberapa masalah matematika yang dapat diselesaikan dengan strategi penemuan pola memiliki
karakteristik tertentu. Karakteristik tersebut meliputi:

1. Masalah berbentuk perpangkatan yang cukup besar dan biasanya diminta untuk
menentukan digit terakhir, digit tengah, atau banyaknya digit.
2. Masalah yang melibatkan sebuah bentuk bangun dan kita diminta menentukan banyaknya
bangun satuan yang membentuk bangun tersebut.
3. Menentukan suku tertentu pada sebuah barisan.
4. Menentukan jumlah bilangan atau rumusnya yang membentuk suatu barisan tertentu.
5. Menyelesaikan masalah tentang operasi aljabar pada suatu pecahan.
6. Menentukan hasil bagi suatu bilangan yang lebih dari 10 digit.
7. Masalah yang dapat disederhanakan dan dianalogikan sampai ditemukan pola yang
terbentuk.
8. Masalah yang melibatkan banyaknya sudut yang terbentuk oleh garis yang ditentukan
jumlahnya dari sebuah titik.

Contoh soal dengan strategi menemukan pola

 1. Tentukan digit terakhirdarihasilberikut 1325+ 481+ 5441

Penyelesaian : Siswa dapat mencari pola perpangkatan yang terbentuk dari ketiga bilangan
tersebut.

Untuk perpangkatan 13 kita peroleh:

131= 13 135= 371.293

132= 169 136 = 4.826.809

133= 2.197 137= 62.748.517

134= 28.561 138= 725.731.721

Digit terakhir untuk pangkat 13 berulang sebagai 3, 9, 7, 1, 3, 9, 7, 1, …berulang melingkar tiap

empat kali. Jadi, 13 mempunyai digit terakhir yang sama dengan 13 yaitu 3.

Untuk per pangkatan 4 kita peroleh:

41= 4 45 = 1.024

42= 16 46 = 4096

43= 64 47 = 16.384

44= 256 48 = 65.536

Digit terakhi runtuk pangkat 4 berulang sebagai 4, 6, 4, 6, 4, 6, …berulang melingkar tiap dua
kali. Jadi, 4 mempunyai digit terakhir yang sama dengan 4 yaitu 4. Digit terakhir untuk
perpangkatan bilangan 5 haruslah 5 (misalnya 5, 25, 125,

625, …).

Jumlah yang kita cari adalah 3 + 4 + 5 = 12, yang mempunyai digit terakhir 2.
 2. Enam suku pertama ditampilkan pada gambar di bawah ini Jika barisan berlanjut dalam
pola seperti di bawah ini, berapa banyak persegi yang akan terbentuk pada suku ke
sepuluh dan berapa banyak persegi yang akan diarsir?

Penyelesaian :

Tentunya kita dapat melanjutkan gambar diatas dengan menambahkan baris pada bagian atas dan
bawah hingga kita mendapatkan gambar yang terbentuk dari persegi yang kesepuluh. Kita akan
mudah menghitung banyaknya persegi yang ada dan berapa banyak yang diarsir. Akan tetapi,
jika kitamen gurutkan data dalam sebuah tabel, kita akan menemukan suatu strategi dengan
mencari suatupola yang terbentuk, jika ada pola yang terbentuk maka hal ini mungkin akan
membantu kita untuk menyelesai kanma salah/soal diatas. Dengan memisalkan kesimpulan dari
data

Diatas kita dapat menulisakan dalam table berikutini :

Pemisalan yang pertama dengan melihat total bilangan dari persegi. Disini ada pola yang
terbentuk. Beda antara setiap suku adalah 4, 6, 8, 10, . . . .Dengan kata lain, 1 + 4 = 5, 5 + 6 = 11,
11 + 8 = 19, 19 + 10 = 29, dan seterusnya. Sekarang kita menguji jumlah baris pada pesegi yang
diarsir. Catat bahwa beda antara setiap suku di setiap pola adalah 2, 4, 4, 6, 6, . . . .Dengan
demikian kita dapat melengkapi table sampai dengan suku ke-10:

Hal ini berarti pada gambar ke-10 akan ada 109 persegi dan 59 diantaranya adalah persegi yang
diarsir. Kita dapat menguji hasil ini dengan menggambar suku ke-7 dan memeriksa kebenaran
dari pola yang telah kita temukan (lihat gambar dibawah ini) Dengan begitu, pertanyaannya,
untuk mendapatkan 55 persegi, apakah 31 persegi yang terarsir? Ya. Jadi, kita dapat
menyimpulkan bahwa pola yang kita temukan benar dan berlaku untuk semua suku yang akan
dibentuk.

LATIHAN SOAL
 1. Misalkan kita mempunyai suatu mesin yang hanya dapat mengoperasikan bilangan-
bilangan yang diberikan dan bukan bilangan lainnya. Jadi, jika kita memasukan angka 3,
mesin hanya akan mengoperasi kandengan 3. Mesin ini menggunakan operasi dasar dari
aritmatika (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian) baik dalam operasi itu
sendiri maupun dikombinasikan. Berikut ini adalah table kelima hasil masukan dari x =1
sampai 6. Input (masukan) Output (hasil)

Berapakah hasil yang diperoleh jika kita memasukkan angka 9?

Penyelesaian : Banyak siswa akan mulai mengerjakan masalah ini dengan mencoba menebak
aturan dari fungsi tersebut. Cara ini sangat sulit dan menghabisakan banyak waktu. Meskipun
demikian, di sisi lain masalah ini dapat diselesaikan dengan menggunakan strategi melihat
suatupola dengan beberapa alas an untuk menentukan apakah fungsi dari mesin ini dapat
dilakukan ketika kita memasukan sebuah angka. Hasilnya akan tampak mendekati hasil pangkat
tiga dari bilangan yang diberikan. Hal itu dapat dilihat dalam table berikut
2. Berapakah jumlah bilangan pada baris ke 25 pada bentuk berikut.

3 5

7 9 11

13 15 17 19
Penyelesaian : Siswa dapat melanjutkan menulis angka ganjil pada barisan hingga baris ke 25.
Tapi kita dapat menyelesaikan maslaah ini dengan menemukan pola yang terbentuk sebagai
berikut.

Baris Jumlah

1 1

2 8

3 27

4 64

5 125

6 216

⋮ ⋮

3 . Berapa banyak digit hasil perpangkatan berikut

T e n t u k a n j u ga b e r a p a n i l a i d i gi t t e n ga h n ya ?
 BAB 6 STRATEGI MENYEDERHANAKAN
BENTUK PERSOALAN

Sebuah soal adakalanya sangat sulit untuk diselesaikan karena di dalamnya terkandung
permasalahan yang cukup kompleks misalnya menyangkut bilangan yang sangat besar, bilangan
sangat kecil, atau berkaitan dengan pola yang cukup kompleks. Ada lebih dari satu cara untuk
menyelesaikan suatu masalah. Persoalannya adalah bagaimana menemukan metode terbaik, cara
yang efisien, atau metode yang mampu membuka pikiran kita untuk menyelesaikan masalah
tertentu. Sebuah metode kadang menghasilkan suatu masalah terlihat menjadi lebih sederhana
dan menjadi sesuatu yang mungkin lebih mudah untuk dipecahkan.

Strategi pemecahan masalah dengan menyederhanakan masalah biasanya dengan

mencobakan masalah ke suatu bentuk yang lebih sederhana, kemudian setelah didapatkan solusi
yang berupa pola penyelesaian masalah sederhana ini, kita dapat menggunakannya untuk
menyelesaikan pada masalah awal yang lebih kompleks (rumit). Sehingga untuk melakukannya
diperlukan pemahaman atau pengetahuan bagaimana cara menyelesaikan masalah yang lebih
kompleks menjadi masalah yang sederhana.

Contoh soal kehidupan sehari-hari dengan strategi menyederhanakan bentuk persoalan

Penerapan metode ini dalam kehidupan sehari-hari misalnya seorang koki ingin membuat
atau menemukan resep kue baru. Untuk membuat kue dalam porsi yang besar tentunya koki
tersebut harus menemukan takaran (ukuran) yang pas dari bahan-bahannya. Agar tidak banyak
bahan yang terbuang dalam pembuatan porsi yang besar, dia harus mencobanya dulu dalam
takaran yang kecil (menyederhanakan masalah). Apabila dia telah menemukan takaran yang pas,
maka koki tersebut dapat membuat kue dalam porsi yang besar dengan menggunakan
perbandingan dari takaran yang telah ditemukannya tadi. Contoh lain yaitu apabila seorang
pengendara mobil hendak bepergian jauh, dan dia tidak ingin mengisi bahan bakar selama
perjalanannya. Sehingga dia harus mengetahui jumlah bahan bakar yang diperlukannya untuk
menempuh perjalanan tersebut. Dengan metode penyederhanaan masalah ini, pengendara mobil
dapat menentukan berapa liter bensin yang harus dipersiapkannya dengan cara memperkirakan
banyaknya penggunaan bahan bakar dalam jarak yang lebih dekat. Misalkan, 7 km dapat
ditempuh dengan menghabiskan 2 liter bensin. Sehingga pengendara tersebut dapat menghitung
berapa jumlah bahan bakar yang dibutuhkannya dengan menggunakan perbandingan dalam
perkiraannya tadi.

Contoh soal matematika menyederhanakan bentuk persoalan

1. Tentukan hasil perkalian dari 0,33̅ x 0,66̅

Penyelesaian :

Biasanya siswa menyelesaikan permasalahan ini dengan menghitung secara manual dan
menggunakan kalkulator. Dengan menggunakan cara sederhana, siswa cukup mencari ekivalen
dari kedua desimal tersebut dalam bentuk pecahan biasa yakni :

0,33̅ = 0,66̅ =

Kemudian tinggal mengalikan kedua pecahan tersebut menjadi :

= = 0, 22̅

2. Harga 3 mangkuk bakso dan 3 gelas es teh Rp. 15.000,00 dan harga 4 mangkuk bakso
dan 3 gelas es teh harganya Rp. 19.000,00. Tentukan harga 2 mangkuk bakso dan 3 gelas
es teh? Penyelesaian :

Langkah pertama untuk mengerjakan soal diatas adalah dengan menyederhanakan soal ke dalam
bentuk persamaan liner dengan memisalkan :
Harga 1 mangkuk bakso adalah x. Harga 1 gelas es teh adalah y
Maka, model matematika sistem persamaan linearnya :
3x + 3y = 15.000
4x + 3y = 19.000

Model ini dapat diselesaikan dengan cara eliminasi dan substitusi.

Eliminasi y :
3x + 3y = 15.000

x = 4000

Substitusikan x = 4000 ke persamaan

3x + 3y = 15.000

3x + 3y = 15.000

3(4000) + 3y = 15.000

12.000 + 3y = 15.000

3y = 15.000 – 12.000

3y = 3000

y = 1000

Jadi, harga 2 mangkuk bakso dan 3 es teh adalah :

2x + 3y = 2 (4000) + 3 (1000)

= 8000 + 3000

= 11000

Latihan Soal

1. Faktor dari 360 bila dijumlahkan yaitu 1170. Berapa jumlah kebalikan faktor dari 360 ?
2. Tentukan nilai dari :
Penyelesaian

1. Cara biasa yang digunakan yaitu menemukan seluruh faktor dari 360, membaliknya, lalu
menjumlahkannya. Faktor dari 360 adalah 1, 2, 3,4 ,5 ,6 ,8, 9, ..., 120, 180, 360.

Kebalikannya yaitu 1, , , , , , , , , … , , , . Kemudian

menjumlahkannya menjadi : 1+ + + + + + + + +…+ + + .

Namun kita harus menentukan penyebutnya terlebih dahulu yaitu 360, lalu merubahnya
ke dalam bentuk pecahan yang ekuivalen lalu menjumlahkannya. Tetapi cara ini akan
sangat panjang dan memakan banyak waktu.
Cara sederhana, misal tentukan penjumlahan dari kebalikan faktor dari 12. Faktor dari
12 yaitu 1, 2, 3, 4, 6, dan 12. Kemudian jumlahnya 1 + 2 + 3 + 4 + 6 + 6 + 12 = 28.
Sekarang, kita menjumlahkan kebalikan dari faktor tersebut menjadi :

+ + + + + =

Dari perhitungan diatas, hasil penjumlahan dari pembilang sama dengan jumlah dari
penyebutnya. Sekarang kita bisa menyelesaikan masalah awal kita, dari informasi bahwa
penjumlahan faktor dari 360 adalah 1170. Dengan demikian penjumlahan kebalikan dari faktor

360 adalah

2. Cara biasa yang digunakan menjumlahkan seluruh bilangan pada pembilang dan
penyebut lalu membaginya dalam pecahan.

= =

Namun, cara ini membutuhkan banyak usaha dan perhitungan dan menyebabkan kita mudah
melakukan kesalahan.

 Cara sederhana yang digunakan

1. Dengan menyederhanakan satu bentuk pembilang dan penyebut kemudian dengan dua
bentuk dan seterusnya.
= = = = = = =

Dapat disimpulkan bahwa hasil dari :

2. Dengan menyederhanakan bentuknya menggunakan faktornya :

( )
=
( )
BAB 7 STRATEGI MEMPERHITUNGKAN SETIAP
KEMUNGKINAN

Menghitung semua kemungkinan secara sistematis merupakan strategi yang sering

digunakan bersama-sama dengan strategi mencari pola dan membuat tabel, karena kadang kala
tidak mungkin untuk mengidentifikasi seluruh kemungkinan himpunan penyelesaian. Dalam
kondisi demikian, kita dapat menyederhakan dengan mengkategorikan semua kemungkinan
kedalam beberapa bagian. Namun, jika memungkinkan kadang-kadang perlu mengecek atau
menghitung semua kemungkinan jawaban.
Strategi ini seringkali disebut dengan “mengeliminasi/menghilangkan kemungkinan”
yakni strategi di mana pemecah masalah menghilangkan kemungkinan jawaban sampai
menyisakan jawaban yang benar karena strategi ini berkaitan dengan penggunaan aturan-aturan
yang dibuat sendiri oleh pemecah masalah selama proses pemecahan masalah berlangsung
sehingga dapat dipastikan tidak akan ada satupun alternatif yang terabaikan. Tentunya cara ini
membutuhkan waktu lebih lama daripada cara-cara lainnya. Strategi ini adalah strategi
pemecahan masalah yang dapat digunakan dalam masalah matematika dasar atau untuk
membantu memecahkan masalah logika.
Tanpa disadari kita sering menggunakan strategi pemecahan masalah ini dalam
kehidupan sehari-hari. Misalnya ketika diundang untuk datang pada suatu pertemuan, baik secara
tertulis maupun mental kita mendaftar semua kemungkinan jenis transportasi (misalnya kereta,
pesawat, mobil, bus, helikopter, dll) yang dapat digunakan untuk memutuskan jalan terbaik
untuk pergi ke pertemuan tersebut dengan mengeliminasi atau memilih secara langsung
(disebabkan oleh waktu, biaya, dll).
Ketika sebuah program komputer mengalami kerusakan dan kita harus menentukan apa
penyebabnya, kita biasanya memulai dengan mendaftar (sekali lagi, mungkin secara mental)
faktor yang mungkin menyebabkan kerusakan tersebut. Kemudian, satu demu satu, kita
memeriksa titik-titik masalah yang mungkin yang ada di dalam daftar sampai kita menemukan
satu faktor yang menyebabkan kerusakan tersebut.
Menghilangkan kemungkinan membantu pemecah masalah mengatur informasi dan
mengevaluasi mana potongan informasi yang mereka akan menggunakan, menghilangkan
informasi yang tidak sesuai. Hal ini mendorong pemecah masalah untuk mempertimbangkan
semua pilihan dan mempersempit kemungkinan untuk menyisakan pilihan yang masuk akal.

Contoh soal dengan strategi memperhitungkan setiap kemungkinan

Jika ada empat koin dilemparkan, berapakah peluang bahwa paling tidak dua gambar
akan muncul ?

Penyelesaian :

Jika mendapatkan soal seperti di atas, salah satu strategi terbaik dalam pemecahan
masalahnya adalah dengan menggunakan metode menghitung semua kemungkinan untuk
memperoleh jawaban dengan cukup cepat jika kita mengetahui “rumus” yang cocok untuk
digunakan. Namun, merupakan sebuah hal yang mudah dengan mendaftar semua kemungkinan
(ruang sampel) dan kemudian menyeleksi yang sesuai dengan persyaratan bahwa paling tidak
dua gambar. Berikut daftar semua kemungkinan tersebut:

GGGG GGGA GGAG GAGG

AGGG GGAA GAGA AGGA

GAAG AGAG AAGG GAAA

AGAA AAGA AAAG AAAA

Kejadian-kejadian yang dihitamkan adalah kejadian yang mempunyai dua atau lebih
gambar, dan memenuhi syarat yang diberikan. Ada 11 kejadian, sehingga peluangnya adalah .

SOAL LATIHAN

1. Diberikan segitiga ABC, di mana . Apakah jenis segitiga

ABC tersebut?
 2. Temukan semua pasang bilangan bulat berturut-turut yang kurang dari sama dengan
25, sedemikian sehingga jika dikuadratkan, selisihnya membentuk bilangan kuadrat
sempurna!
3. Sebuah digit disisipkan di antara bilangan kuadrat sempurna dua digit, untuk
membentuk bilangan kuadrat. Tentukan bilangan kuadrat tiga digit yang terbentuk
dengan cara ini!

PENYELESAIAN

1. Beberapa siswa akan mencoba untuk menggantikan nilainilai untuk sudut A, B, dan
C, dan menyelesaikan masalah. Hal ini biasanya menyebabkan berbagai kesulitan.
Masalah ini akan dipecahkan dengan mempertimbangkan semua kemungkinan jenis
segitiga.
a) Segitiga ABC adalah segitiga siku-siku. Jika segitiga ABC adalah segitiga siku-
siku, maka salah satu sudutnya harus 90°, dan cos 90° = 0. Sehingga , hal ini
bertentangan dengan syarat yang diberikan.
b) Segitiga ABC adalah segitiga tumpul. Jika segitiga ABC adalah segitiga tumpul,
maka salah satu sudut nya (mari kita asumsikan sudut B) harus memiliki ukuran
yang lebih besar dari 90°, sedangkan sudut A dan C keduanya harus lancip.
Diperoleh < 0, sedangkan cos > 0 dan > 0. Di sini, . Sekali lagi, hal ini tidak
sesuai dengan syarat yang diberikan.
c) Segitiga ABC adalah segitiga lancip. Jika segitiga ABC adalah lancip maka ketiga
sudut segitiga ABC harus lancip. Jadi, cos A > 0, cos B > 0, dan cos C > 0. Hal ini
membuat cos A . cos B . cos C > 0. Jadi dapat disimpulkan segitiga ABC adalah
segitiga lancip.
2. Biasanya siswa mulai menyelesaikan dengan membentuk sepasang persamaan
sebagai berikut:
Misal bilangan terkecil dari dua bilangan berturut - turut.
Misal bilangan terbesar dari dua bilangan berturut - turut.
Maka,
( )
 Persamaan yang diperoleh adalah persamaan dua variabel yang kebanyakan siswa
menengah ke atas sulit untuk menyelesaikannya.
Karena jawaban permasalahan yang diberikan adalah bilangan bulat, kita dapat
membentuk persamaan Diophantine dari persamaan dua variabel tersebut, yakni:

Untuk x,

Jika x merupakan bilangan bulat, maka z pasti merupakan bilangan ganjil di mana
habis dibagi 2. Sekarang kita akan mempertimbangkan setiap bilangan ganjil
dan mensubtitusikannya ke persamaan di atas.

Bilangan ( )
Ganjil (z)
1 0 1 Memenuhi
3 4 5 Memenuhi
5 12 13 Memenuhi
7 24 25 Memenuhi
9 40 41 Tidak Memenuhi

Dengan mempertimbangkan semua kemungkinan kita bisa fokus dalam mencari nilai
penyelesaian dari masalah yang diberikan. Jadi himpunan pasangan bilangan
berurutan yang kurang dari 25 yang selisih kuadratnya membentuk bilangan kuadrat
sempurna adalah: * +

3. Solusi aljabar mungkin dapat memecahkan masalah ini. Namun, jelas tidak seefisien
menggunakan strategi menghitung semua kemungkinan.
Langkah pertama adalah memahami masalah. Yang dimaksud adalah
mengidentifikasi potongan kunci informasi yang dibutuhkan untuk menemukan
jawabannya. Hal ini mungkin mengharuskan pemecah masalah untuk membaca
masalah beberapa kali atau menempatkan masalah ke dalam kata-kata mereka
sendiri.Strategi menghilangkan kemungkinan dapat digunakan dalam situasi ini
dimana ada satu set jawaban yang mungkin. Sehingga kita mendaftar bilangan
kuadrat dua digit:
16, 25, 36, 49, 64, dan 81
dan bilangan kuadrat tiga-digit:
100, 121, 144, 169, 196, 225, 256, 289, 324, 361,400, 441, 484, 529, 576, 625, 676,
729, 784, 841, 900, dan 961.
Selanjutnya, kita memeriksa nilai tempat ratusan dan satuan pada setiap bilangan
kuadrat dan mencari bilangan yang sesuai dengan kriteria masalah.
Oleh karena itu kita menghilangkan bilangan kuadrat tiga digit yang nilai ratusan dan
satuannya tidak sama dengan bilangan kuadrat dua digit.
*, *, *, *, 196, 225, *, *, *, *,*, *, *, *, *, *, *, *, *, 841, *,*.
Sehinigga akan ditemukan bilangan kuadrat tiga digit yang tersisa yang sesuai dengan
kriteria masalah yakni berasal dari bilangan kuadrat dua digit yaitu 196, 225, dan
841.
 BAB 8 BERGERAK DARI BELAKANG

Kali ini yang akan di bahas melalui strategi pemecahan masalah adalah strategi bergerak
dari belakang. Dengan strategi ini, kita mulai dengan menganalisis bagaimana cara mendapatkan
tujuan yang hendak dicapai. Dengan strategi ini, kita bergerak dari yang diinginkan lalu
menyesuaikannya dengan yang diketahui. Banyak manipulasi aljabar juga masalah lain
matematika yang sukar dikerjakan dengan arah ke depan (yaitu memulai dari data menuju ke
hasil), namun begitumudah diselesaikan setelah kita mencoba bergerak dari belakang (mulai dari
hasilmenuju data).

Contoh soal dengan strategi bergerak dari belakang

SOAL LATIHAN

1. Saya memikirkan sebuah angka. Angka tersebut saya kalikan 3, saya kurangi 8, dan
hasilnya saya lipat gandakan lalu saya tambah 14. Lalu saya punya 50% dari angka
tersebut selanjutnya saya tambah11. Kemudian saya bagi 5. Setelah semua operasi
dilakukan, ternyata hasil akhirnya adalah 8. Berapakah angka yang saya punya mula-
mula?
2. Rata-rata 11 nilai ulangan matematika jerri adalah 80. Gurunya mengumumkan bahwa
siswa harus mengeliminasi salah satu nilai mereka lalu menghitung rata-ratanya. Jerri
mengeliminasi nilai 30 yang dia dapatkan pada ulangan yang pertama. Berapakah rata-
rata nilai ulangan jerri yang baru?

PENYELESAIAN

1.
Langkah Syarat terbalik hasil
Sisa di akhir adalah 8 - 8
Dibagi dengan 5 Dikalikan dengan 5 40
Ditambah 11 Dikurangi 11 29
50% dari hasilnya Melipatgandakan hasil 58
Ditambah 14 Dikurangi 14 44
Melipatgandakan Setengah dari hasilnya 22
 hasilnya
Dikurangi 8 Ditambah 8 30
Dikalikan dengan 3 Dibagi dengan 3 10

Maka , angka yang saya pikirkan adalah 10.

2. Rata-rata nilai ulangan matematika jerri adalah 80, jadi jumlah nilai ulangannya adalah:
11 ulangan x 80 = 880
880 – 30 = 850
850 : 10 = 85
Jadi, nilai rata-rata jeri yang baru adalah 85.
 BAB 9 MENGABAIKAN HAL YANG TIDAK DIPERLUKAN

Dalam kehidupan sehari-hari, setiap saat akan dihadapkan dengan berbagai masalah yang
seringkali membutuhkan penyelesaian segera. Memang tidak semua masalah yang dihadapi
adalah masalah-masalah matematis, tetapi untuk mengatasi masalah-masalah tersebut tidak
sedikit yang memerlukan pemikiran matematis. Oleh karena itu salah satu tugas guru
(matematika) yang terpenting adalah membantu siswa belajar menyelesaikan permasalahan yang
dihadapinya dalam kehidupan. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kemampuan
pemecahan masalah sangatlah penting bagi siswa. Melalui latihan pemecahan masalah,
diharapkan siswa dapat mengembangkan kemampuan memecahkan masalah-masalah yang
mereka jumpai dalam kehidupan sehari-hari.

Pada umumnya soal-soal matematika dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu soal rutin
dan soal nonrutin. Soal rutin adalah soal latihan biasa yang dapat diselesaikan dengan prosedur
yang dipelajari di kelas. Sedangkan soal nonrutin adalah soal yang menyelesaikannya diperlukan
pemikiran lebih lanjut karena prosedurnya tidak sejelas atau tidak sama dengan prosedur yang
dipelajari di kelas. Dengan kata lain, soal nonrutin menyajikan situasi baru yang belum pernah
dijumpai oleh siswa sebelumnya. Memberikan soal-soal nonrutin kepada siswa berarti melatih
mereka menerapkan berbagai konsep matematika dalam situasi baru sehingga pada akhirnya
mereka mampu menggunakan berbagai konsep ilmu yang telah mereka pelajari untuk
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

Ada berbagai macam strategi pemecahan masalah. Salah satunya adalah „Mengabaikan hal
yang tidak dibutuhkan‟. Strategi pemecahan masalah pada kali ini berupa mengabaikan atau
mencoret alternatif jawaban yang sudah jelas-jelas tidak memenuhi syarat.
Contoh masalah dengan strategi mengabaikan hal yang tidak dibutuhkan

Contoh 1

Dari sembilan bilangan berikut :

5175 7154 5295 4175 5290
4760 6525 6740 4940
Carilah bilangan yang memenuhi beberapa kriteria berikut :
a. Bilangan tersebut merupkan kelipatan 5
b. Bilangan tersebut lebih dari 5000
c. Bilangan tersebut bukan bilangan ganjil
d. Jumlah angka pada bilangan tersebut adalah 17

Penyelesaian :

Jika mendapatkan soal seperti di atas, salah satu strategi terbaik dalam pemecahan masalah
di atas adalah dengan mengabaikan bilangan yang tidak memenuhi syarat. Sudah diketahui
bahwa kesembilan bilangannya adalah:

1) 5175; 2) 7154; 3) 5295; 4) 4175; 5) 5290;

6) 4760; 7) 6525; 8) 6740; 9) 4940.

Berdasarkan ketentuan a bahwa bilangan tersebut merupakan kelipatan 5, maka bilangan

yang bukan kelipatan 5 harus dicoret karena tidak memenuhi syarat. Dengan demikian, bilangan
yang harus dicoret adalah bilangan ke-2, yaitu 7154, sehingga sekarang tersisa 8 bilangan:

1) 5175; 3) 5295; 4) 4175; 5) 5290;

6) 4760; 7) 6525; 8) 6740; 9) 4940.

 Berdasarkan ketentuan b bahwa bilangan tersebut lebih dari 5000, maka beberapa bilangan
yang tidak memenuhi syarat harus dicoret atau diabaikan, yaitu bilangan ke-4, bilangan ke-6, dan
bilangan ke-9; sehingga tersisa 5 bilangan berikut:

1) 5175; 3) 5295; 5) 5290; 7) 6525; 8) 6740.

Berdasarkan ketentuan c bahwa bilangan tersebut bukan bilangan ganjil, yang berarti
bilangan itu adalah bilangan genap; sehingga beberapa bilangan ganjil tidak memenuhi syarat
harus dicoret atau diabaikan, yaitu bilangan ke-1, bilangan ke-3, dan bilangan ke-7; sehingga
tersisa 2 bilangan berikut:

5) 5290; 8) 6740.

Berdasarkan ketentuan d bahwa jumlah angka pada bilangan tersebut adalah 17, maka
bilangan 5290 yang tidak memenuhi syarat harus dicoret atau diabaikan, sehingga tersisa
bilangan 6740 yang memenuhi keempat syarat di atas. Se ngga jawaban yang memenuhi kriteria
adalah 6740.

SOAL LATIHAN

1. Diketahui angka-angka 1, 1, 2, 2, 3, 3, 4, dan 4

Carilah bilangan terbesar yang dapat dibentuk dari 8 angka
tesebut yang memenuhi beberapa kriteria berikut :
a. Kedua angka 1 dipisahkan oleh satu angka
b. Kedua angka 2 dipisahkan oleh dua angka
c. Kedua angka 3 dipisahkan oleh tiga angka
d. Kedua angka 4 dipisahkan oleh empat angka
2. Jika bilangan 45N78 habis dibagi 3, tentukan jumlah dari semua bilangan N yang
mungkin.
BAB 10 MENEBAK SECARA BIJAK DAN MENGUJINYA
(MENCOBA – MENCOBA)

` Dalam menyelesaikan masalah matematika ada beberapa strategi yang dapat digunakan,
salah satunya adalah strategi menebak secara bijak dan mengujinya (Intelligent Guessing and
Testing). Strategi ini merupakan strategi yang sering dianggap enteng dan dapat dilakukan
semua orang. Namun strategi ini dapat membuka mata kita pada penyelesaian yang menyeluruh,
yang mungkin sangat sukar jika ditempuh dengan cara formal atau tradisional. Perlu pula kita
ketahui bahwa strategi coba-coba dalam matematika memiliki landasan penalaran, bukan asal
coba. Strategi ini dapat dibedakan menjadi dua: sistematis dan inferensial. Systematic trial adalah
mencoba semua kemungkinan (ini baik bila memungkinkan atau bila cacah kemungkinannya
sedikit), sedang inferensial trial adalah mencoba dengan memilah-milah yang paling relevan
berdasarkan konsep atau aturan tertentu. Selain itu, dengan beberapa contoh soal yang akan
dibahas pada bagain selanjutnya, kita akan dapat membandingkan strateg rutin dan sering
digunakan oleh siswa yang mempunyai kemampuan aljabar bagus di banding dengan siswa yang
kemampuan aljabarnya biasa saja dengan menggunakan strategi guess and check . Penggunaan
strategi menebak secara bijak dan mengujinya pada masalah sehari-hari adalah sebagai berikut :
dalam memperkirakan tingkat kematangan suatu masakan, bagi tukang kayu dalam
memperkirakan ukuran dan bentuk darisebuah potongan kayu lalu mengujinya dan
memodifikasinya dalam menyelesaikan masalah konstruksi, bagi seorang pengacara dalam
menentukan kemungkinan praduga tak bersalah pada kliennya.

Strategi mencoba coba biasanya digunakan untuk mendapatkan gambaran umum

pemecahan masalahnya dengan mencoba-coba dari yang diketahui. Strategi ini dapat dibedakan
menjadi dua: sistematis dan inferensial. Systematic trial adalah mencoba semua kemungkinan
(ini baik bila memungkinkan atau bila cacah kemungkinannya sedikit), sedang inferensial trial
adalah mencoba dengan memilah-milah yang paling relevan berdasarkan konsep atau aturan
tertentu.

Sebagai calon seorang guru matematika, kita memegang peranan penting dalam proses
pembelajaran.,diantaranya yaitu harus menerapkan strategi pembelajaran matematika yang
mudah dan dapat dengan cepat di cerna oleh siswa. Sehingga siswa juga mampu dengan cepat
menerima pembelajaran matematika. Guru juga dapat mengerti perilaku maupun karakteristik
siswa agar materi yang telah disampaikan dapat diterima dengan baik, sebab zaman sekarang
siswa selalu mengganggap matematika sebagai mata pelajaran yang sulit dan mengerikan. Dari
hal tersebutlah kita harus menerapkan strategi pemecahan masalah matematika, seperti
melakukan staretegi menebak atau mencoba coba ini. Dengan demikian, hal-hal yang membuat
siswa merasa mengalami kesulitan belajar matematika dapat dicegah atau kita sebagai guru harus
berupaya membantunya untuk meminimalisir kesulitan belajar yang dihadapi siswa dalam
belajar matematika.

Beberapa masalah matematika yang dapat diselesaikan dengan strategi menebak secara
bijak dan mengujinya memiliki karakteristik tertentu. Karakteristik tersebut meliputi:

1. Masalah yang berkaitan dengan persamaan satu variabel atau lebih.

2. Masalah yang berkaitan dengan alfametika, yaitu suatu teka-teki yang menggunakan
huruf-huruf atau bilangan romawi sebagai pengganti angka-angka yang cocok untuk
algoritmanya.
3. Masalah yang berbentuk soal cerita dan diberikan suatu syarat atau kondisi tertentu.
4. Masalah yang berkaitan dengan aljabar sederhana.
5. Masalah yang berkaitan dengan penyusunan angka-angka dan penentuan banyaknya
bilangan dengan syarat tertentu.

Contoh soal dengan strategi mencoba coba

1. Jumlah dari suatu bilangan bulat ,hasil kuadratnya dan hasil akar nya adalah 276
.Berapakah bilangan bulat tersebut ?
Solusi :
Bentuk kalimat matematika dari masalah tersebut adalah :
√ = 276.
Penyelesaian dari persamaan itu dapat ditemukan dengan beberapa cara .salah
satunya adalah √ = .Dengan mengkuadratkan kedua sisi akan
menghasilkan persamaan yang rumit untuk diselesaikan siswa
 ( )
Kita dapat menyelesaikan dengan menggunakan strategi coba coba dan mengujinya
.Kita coba untuk mengkuadratkan kuadrat sempurna terbesar yang kurang dari 276
.maka kita peroleh 256 .jika itu merupakan bentuk kuadrat dari pernyataan
permasalahannya ,maka bilanagn itu adalah 16dan akarnya adalah 4.Sekarang kita uji
kebenarannya jika √ = 276 ↔ 16+ 256 +4 = 276
2. Setiap hari saat pagi wena makan 20% permen jeli di toplesnya .Di sore hari pada
hari kedua tersisa 32 buah permen berapa buah permen jeli mula mula yang ada
didalam toples tersebut ?
Penyelesaian:
Dengan menggunakan starategi menebak kita bisa menyelesaikan soal diatas.
Terlebih dahulu kita menebak jawabannya kemudian menyesuaikan tebakan tersebut.
Misal, dengan mengasumsikan bahwa wena pada awalnya memiliki 125 permen
(atau bilangan berapapun yang hasil kali berurutannya dengan 80% merupakan
bilangan bulat). Maka, pada sore hari pertama ia akan memiliki permen sebanyak

( ) dan dia akan memiliki permen sebanayk ( ) karena

dia hanya memiliki 32 permen pada sore hari keduanya ,tentunya permen wena mula
mula adalah

( )

SOAL LATIHAN

1. Tentukan bilangan asli terkecil , sehingga

merupakan bilangan bulat.

Petunjuk: Bilangan asli terkecil ini terletak di antara 20 dan 30.

2. Dua bilangan bulat positif bedanya 5. Jika masing -masing akar kuadrat dari
bilangan itu dijumlahkan hasilnya juga 5. Berapakah kedua bilangan itu?
3. Misalkan kita menuliskan semua bilangan bulat 1,2,3,…., 2011. Berapa kali kita
menuliskan angka 1?
4. Disebuah pesta setiap satu piring ayam diperuntukkan bagi 2 orang tamu,satu piring
nasi diperuntukkan bagi 3 orang tamu dan satu piring sayur diperuntukkan bagi 4
orang tamu .jika total seluruh pring berjumlah 65 piring ,maka banyak tamu adalah
5. Bilangan bilangan manakah yang dapat menggantikan angka romawi dibawah ini :

6. Seorang petugas sensus mengetuk pintu sebuah rumah, dan menanyakan kepada
seorang ibu di dalamnya tentang berapa banyak anak yang ia miliki dan berapa
umurnya masing-masing.

“Saya memiliki tiga anak, umur mereka merupakan bilangan asli, dan hasil kali
umur-umur mereka adalah 36.”, kata ibu itu.

“Maaf, informasi yang ibu berikan kurang.”, jawab petugas itu.

“Apabila saya memberitahumu jumlah umur mereka, kamu pasti masih bingung.”,
kata ibu itu lagi.

“Saya ingin ibu memberitahu saya tentang sesuatu yang lain.”, kata petugas sensus.

“Baiklah. Anak tertua saya menyenangi kucing.”, kata ibu itu.

“Nah. Sekarang Saya sudah mengetahui umur anak-anak Ibu masing-masing.

Terima kasih.” jawab petugas sensus itu.

Berapa umur ketiga anak tersebut?

 PENYELESAIAN

1.

n √

20 √
21 √
22 √
23 √

24 √

Bilangan asli yang dimaksud: 24

2. misal x adalah bilangan bulat pertama

y adalah bilangan bulat kedua

Maka y= x+5

√ +√ = 5

√ +√ =5

Dengan mengkruadatkan kedua sisi diperoleh

√ ( ) = 25

Dengan menyederhanakan persamaan tersebut diperoleh

√ ( )=

Dengan menyederhanakan persamaan tersebut kita peroleh

 Dua bilangan bulat tersebut adalah 4 dan 9.

Sekarang kita gunakan strategi menebak secara bijak dan mengujinya untuk
menyelesaikan problem .karena jumlah akar kuadrat dari dua bilangan bulat adalah
5,maka masing masing akar kuadrat itu adalah 1 dan 4 atau 3 dan 2 ..jadi bilangan bulat
itu haruslah 16 dan 8 atau 9 dan 4 yang mempunyai selisih 5 .jadi kedua bilangan itu
adalah 9 dan 4 .

3.
a. Pada bilangan yang terdiri dari satu angka, angka 1 muncul 1 kali.
b. Pada bilangan yang terdiri dari dua angka,
 Jika angka pertama 1-9 dan angka kedua 1, maka muncul 9x1=9 kali
 Jika angka pertama 1 dan angka kedua 0-9, maka muncul 10 x 1=10 kali
Bilangan puluhan Bilangan satuan Jumlah
1-9 1
1 0-9
Jumlah

c. Pada bilangan yang terdiri dari tiga angka, angka 1 muncul


Bilangan ratusan Bilangan puluhan Bilangan satuan Jumlah
1-9 0-9 1
1-9 1 0-9
 1 0-9 0-9

Jumlah

4.

Bilangan Bilangan ratusan Bilangan Bilangan Jumlah

ribuan puluhan satuan
1 0-9 0-9 1

1 0-9 1 0-9

1 1 0-9 0-9

1 0-9 0-9 0-9

Jumlah

Pada bilangan 2000-2011

Bilangan Bilangan ratusan Bilangan Bilangan Jumlah

ribuan puluhan satuan
2 0 0-1 1
2 0 1 0-1
Jumlah

Jumlah keseluruhan: kali.

4. misalkan , x = total keseluruhan tamu dipesta

Maka

perkiraan banyak pengujian banyak

piring piring piring total
tamu ayam nasi sayur piring
12 6 4 3 13
24 12 8 6 26
48 24 16 12 52
60 30 20 15 65

Jadi banyak tamu dipesta itu adalah 60 orang

 5.
+

+ 3.3 = 9
9 38

6. Jawab:

Hasil kali bilangan asli adalah 36. Kemungkinan faktor perkalian dari 36 disertai jumlah
umur.

(1,1,36 (1,2,18 (1,3,12 (1,4,9) (1,6,6) (2,2,9) (2,3,6) (3,3,4)

) ) )
38 21 16 14 13 13 11 10

Dengan memerhatika tabel di atas, kita melihat bahwa perkataan si Ibu, “Apabila saya
memberitahumu jumlah umur mereka, kamu pasti masih bingung” menunjukkan bahwa
jika jumlah umur mereka diketahui, masih terdapat lebih dari satu kemungkinan. Hal ini
berarti jumlah umur mereka adalah 13, dan umue mereka masing-masing adalah (1, 6, 6)
dan (2, 2, 9). Tetapi kita perhatikan bahwa ibu tersebut juga berkata “
Anak tertua saya menyenangi kucing.”. Hal ini berarti ada anak tertua dalam keluarga itu.
Jadi, kemungkinan umur (1,6,6) tidak memenuhi. Jadi, umur ketiga anak tersebut masing-
masing adalah 2 tahun, 2 tahun, dan 9 tahun.