TUGAS : PENGEMBANGAN ASESMEN PENDIDIKAN BIOLOGI

DOSEN : Dr. Hj. SITI SRIYATI, M.Si.

NAMA : FRIMA HARSAWATI
NIM : 1906476

ASESMEN RESPON TERBATAS

Assesmen respon terbatas yaitu bentuk assesment dengan hanya satu pilihan jawaban yang tepat. Assesment respon terbatas umumnya lebih dikenal dengan istilah “penilain
objektif atau tes objektif”. Assesmen ini merupakan salah satu jenis tes yang menilai hasil belajar yang terdiri dari butir-butir soal (items) yang dapat dijawab oleh tesee/siswa dengan
memilih salah satu (atau lebih) diantara beberapa kemungkinan jawaban yang telah dipasangkan pada masing-masing items atau dengan jalan menuliskan (mengisikan)jawabanya berupa
kata-kata atau simbol-simbol tertentu pada temppat atau ruang yang telah disediakan untuk masing-masing butir item yang bersangkutan.

JENIS – JENIS

a. Tes pilihan ganda b. Tes benar salah a. Tes menjodohkan c. Tes isian singkat

TARGET PENGUKURAN

Pengukuran pada : 1) Knowledge (pengetahuan : menyebutkan ciriciri/perbedaan, menjelaskan teori), 2) Reasoning

(penalaran : memecahkan masalah menggunakan keterampilan berfikir), 3) Skill (keterampilan : menguji
keterampilan proses melalui unjuk kerja), 4) Product (hasil : menguji kemampuan membuat produk), dan 5)
Affective (sikap : menguji sikap, perasaan, pendapat, dan emosi).

1) mempermudah guru untuk segera mendapatkan hasil asesmennya, mudah mengkoreksinya. Hasil ujian dengan model ini dapat segera
diketahui. Oleh karena bentuk asesmen ini banyak digunakan di dunia pendidikan. 2) pengkoreksian dapat diserahkan orang lain, atau
dengan komputer 3) dalam pengkoreksian tidak ada unsur subyektif yang mempengaruhi 4) materi bahan yang diujikan cukup luas, sehingga
jumlah soal bisa banyak dan dapat mencapai target kurikulum. 5) jumlah siswa yang cukup banyak tidak menjadi masalah dalam asesmen
Kelebihan respon terbatas.

Kekurangan 1) kita tidak dapat mengetahui apakah jawaban melalui asesmen respon terbatas ini murid benar-benar mempunyai pengetahuan yang mendalam, atau menerka
saja 2) kita tidak dapat menjamin apakah jawaban merupakan jawaban kerjasama atau bukan 3) membuat soal jenis asesmen respon terbatas untuk keempat
jenis di atas adalah sangat sulit dan membutuhkan waktu yang cukup banyak. 4) soal yang dibuat cenderung mengungkapkan ingatan dan daya pengenalan
kembali 5) membatasi tingkat kreativitas murid dalam menjawab pertanyaan 6) tidak cukup untuk menjelaskan proses berpikir murid, ketika katakerja di atas
biasanya menguji satu sasaran penalaran.

Sumber : stiggins(2004), Bahriah (2012} Assesmen Respon Terbatas, rizki A {2011} Perbedaan dari Tes Uraian (Esaaay) dan Tes Objektif, asesmen essai
(bahriah(2012),
 ASESMEN ESSAI

Stiggin (1994) : merupakan salah satu bentuk asesmen yang potensinya belum banyak dimanfaatkan dan dikembangkan dibandingkan dengan bentuk asesmen
yang lain, dimana asesmen ini mempunyai banyak keuntungan. Dengan adanya perubahan di bidang ekonomi, sosial, dan teknik yang terus meningkat,
menantang sekolah untuk membantu siswa memperoleh pencapaian yang lebih meningkat dan lebih baik, sehingga sudah saatnya untuk mengembangkan dan
memperkaya bentuk asesmen esai tersebut dengan harapan mampu mengambil keuntungan lebih dari beragam bentuk asesmen yang ada.

Uraian bebas (Free Essay) . Jenis – jenis Tes Uraian Uraian terbatas (berstruktur)

Pertimbangan Dalam asesmen esai antara lain: Merancang dan mengembangkan asesmen essai :

1. Menetapkan target pencapaian yang mendasari 1. Perencanaan asesmen

2. Memilih komponen-komponen yang dapat mengarahkan target menjadi bagian 2. Pengembangan latihan essai
dalam asesmen 3. Penilaian essai (pemberian skor essai)
3. Menyiapkan latihan soal berbentuk esai 4. Dengan daftar check
4. Merancang kriteria penilaian 5. Dengan skala penilaian
5. Melaksanakan proses penilaian 6.

Menilai pengetahuan (assessing TARGET ASESMEN ESSAI

Menilai produk (assessing product)
knowledge)

Menilai kemampuan dalam memberikan Menilai tulisan sebagai produk Menilai sikap (assessing affect) Menilai keterampilan ( assessing
alasan (reasoning assessment) (assessing writing as product) SKILLS)

Kelebihan :1) Dapat menyelidiki pencapaian target yang lebih Kekurangan : 1) Gagal dalam menghubungkan format esai dengan
kompleks dan rumit, 2) Mengases hasil belajar dengan biaya relatif jenis target pencapaian, 2) Gagal dalam memilih sampel yang
rendah dan hemat dalam waktu dan energi, 3) Dapat diintegrasikan ke representatif dengan daerah target, 3) Gagal mengontrol sumber bias
proses belajar mengajar dengan cara yang produktif yang akan mengembangkan subyektifitas asesmen

Sumber : stiggins(2004), Bahriah (2012} Assesmen Respon Terbatas, rizki A {2011} Perbedaan dari Tes Uraian (Esaaay) dan Tes Objektif, asesmen essai
(bahriah(2012),
Contoh Soal

1. Pilihan ganda
Di bawah ini merupakan manfaat mempelajari IPA, kecuali..
a. Meningkatkan kualitas hidup
b. Memahami berbagai hal yang ada di sekitar kita
c. Susah dalam menyelesaikan masalah
d. Berpikir logis dan sistematis
2. Benar – salah
(B/S) Semua bahan akan memuai jika dipanaskan
3. Menjodohkan
a. Ilmuwan yang mengembangkan sistem klasifikasi 5 kingdom A. binomial nomenclature
b. Sistem tata nama ganda B. Robert h whittaker
4. Tes isian singkat
Hubungan timbal balik antara organisme dalam suatu lingkungan disebut…

Sumber : stiggins(2004), Bahriah (2012} Assesmen Respon Terbatas, rizki A {2011} Perbedaan dari Tes Uraian (Esaaay) dan Tes Objektif, asesmen essai
(bahriah(2012),
 Contoh soal
1. Uraian Bebas
Salahsatu struktu dari bakteri adalah mempunyai ribosom, jelaskan fungsi ribosom pada bakteri?
2. Uraian terbatas
Dalam klasifikasi 5 kingdom, Eubacteria dan Archaebacteria dikelompokkan ke dalam kingdom monera. Buatlah 3 (tiga) perbedaan yang terdapat
pada Eubacteria dan Archaebacteria dalam bentuk tabel

Sumber : stiggins(2004), Bahriah (2012} Assesmen Respon Terbatas, rizki A {2011} Perbedaan dari Tes Uraian (Esaaay) dan Tes Objektif, asesmen essai
(bahriah(2012),