www.mheducation.

es
 LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
4.º ESO
www.mheducation.es

Juan Carlos Pantoja Rivero

Laura Espí Jimeno
Beatriz González Gallego
Esperanza Mateos Donaire
Mercedes del Río Luelmo
Emilio Sales Dasí

Revisión técnica
M. Asunción Monzón Agustín
ª

María D. Ocaña Ávila

MADRID · BUENOS AIRES · CARACAS · GUATEMALA · LISBOA · MÉXICO · NUEVA YORK

PANAMÁ · SAN JUAN · BOGOTÁ · SÃO PAULO · AUCKLAND · HAMBURGO · LONDRES
MILÁN · MONTREAL · NUEVA DELHI · PARÍS · SAN FRANCISCO · SÍDNEY · SINGAPUR
SAINT LOUIS · TOKIO · TORONTO
 LENGUA

VIVE LA EL TALLER DE EL RINCÓN LA FACTORÍA

UNIDAD ESTUDIO DE LA LENGUA
LECTURA LAS PALABRAS DE LA NORMA DE TEXTOS

El disputado 1. Niveles de uso de la lengua – Denotación – Normas de – Corrección

voto del señor – El nivel culto y connotación acentuación textual oral
Hablando se Cayo – El nivel coloquial – Connotaciones – La tilde en los y escrita
1
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entiende la – El nivel vulgar individuales diptongos, triptongos

gente 2. Registros idiomáticos y colectivas e hiatos
– Registro formal
– Registro informal
6 8 10 14 16 18

Si una noche 1. Las categorías gramaticales – Significante, – La tilde diacrítica – Los textos orales
de invierno 2. El sustantivo significado – Errores ortográficos y el lenguaje no
un viajero – Forma del sustantivo y referente comunes verbal
– Función del sustantivo – Semas, campo – Origen y estudio
Retratos
3. El adjetivo semántico del lenguaje no
2 del alma:
palabras y
gestos
– Forma del adjetivo
– Significado y posición
y campo
asociativo
verbal

del adjetivo
– Función del adjetivo
4. Determinantes y pronombres
5. El sintagma nominal
24 26 28 36 38 40

El guardián 1. El verbo – La base del léxico – El uso de la g y la j – Los textos de la
entre el – La conjugación verbal español – El uso de la b y la v vida cotidiana y
centeno – Otros valores de las formas – Los latinismos académica

3 Tiempo para verbales

MIRA A TU ALREDEDOR Y…
la acción – Las perífrasis verbales

ACTIVIDADES FINALES
2. El adverbio
3. Las preposiciones
4. Las conjunciones
46 48 50 56 58 60

La casa 1. La oración simple – Los préstamos – El uso de la h – Los textos

4
El orden de los espíritus – El sujeto léxicos – El uso de la ll y la y profesionales
cobra – El predicado – Formas de y administrativos
sentido 2. Clasificación de la oración entrada de los
simple préstamos
66 68 70 76 78 80

Las aventuras 1. La oración compuesta – Prefijación – Los usos de la coma, – Los textos
de Huckleberry – Tipos de oración y sufijación el punto y coma, el periodísticos
Finn compuesta – Prefijos y sufijos punto, los dos puntos de información
2. Las oraciones coordinadas cultos de origen y los signos de

5
– Tipos de oraciones grecolatino interrogación y de
Enlazando
coordinadas exclamación
ideas
3. Las oraciones yuxtapuestas
4. Las oraciones subordinadas
– Tipos de subordinadas
5. Las proposiciones
subordinadas sustantivas
86 88 90 96 98 100

Entre líneas: 1. Proposiciones subordinadas – Recursos del – El guion, la raya – Los textos
el cuento adjetivas lenguaje figurado: y los paréntesis periodísticos
o la vida – Clases de subordinadas metáfora y – Las mayúsculas de opinión
adjetivas metonimia – Elementos
– La función sintáctica del – Las frases hechas distintivos
El orden de relativo y el lenguaje en los textos

6 las palabras,
el orden del
pensamiento
2. Proposiciones subordinadas
adverbiales
– Clasificación de las
figurado periodísticos
de opinión

subordinadas adverbiales
– Subordinadas adverbiales
propias
– Subordinadas adverbiales
impropias
106 108 110 116 118 120
 LITERATURA ÍNDICE DE CONTENIDOS

VIVE LA COMENTARIO EL JARDÍN DE LA FACTORÍA

UNIDAD LITERATURA
LECTURA DE TEXTO LA LITERATURA DE TEXTOS
«Canción del 1. Historia, sociedad y cultura José de – Benito Jerónimo – Los textos
pirata» en el siglo xviii Espronceda: Feijoo: Cartas expositivos
2. La literatura en el siglo xviii «Canto a eruditas – Los textos
– La poesía Teresa» – José de argumentativos
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– La prosa Espronceda: El

– El teatro estudiante de
7 De la razón
a la pasión
3. España en la primera mitad
del siglo xix
4. La literatura romántica
Salamanca
– Mariano José de
Larra: «Un reo de
– La poesía
muerte»
– La prosa
– El teatro – José Zorrilla: Don
Juan Tenorio
126 128 130 138 139 140
La Regenta 1. España en la segunda mitad del Vicente Blasco – José María de – Los textos
siglo xix: historia, sociedad y cultura Ibáñez: La Pereda: Sotileza descriptivos
2. La literatura a mediados del siglo xix: barraca – Leopoldo Alas,
En el la novela realista
8
Clarín: Pipá
espejo de la 3. Orígenes y desarrollo de la novela
realidad realista española
4. Los grandes autores realistas
– Benito Pérez Galdós
146 148 – Leopoldo Alas, Clarín 150 158 159 160
Azul… 1. El puente entre los siglos xix y xx: Antonio – Manuel – Los textos
historia, sociedad y cultura Machado: Machado: Alma narrativos
2. La literatura en el paso «Caminos» – Antonio
del siglo xix al xx Machado:

MIRA A TU ALREDEDOR Y…
3. Modernismo: sensualidad y evasión Soledades,

ACTIVIDADES FINALES
Crisis, – Influencias y características galerías y otros
9 cambios
y evasión
del modernismo
– Temas y estilo del modernismo
– Rubén Darío
poemas
– Pío Baroja:
Zalacaín el
– Autores españoles del modernismo
aventurero
4. Generación del 98: características,
temas y autores
– Temas y estilo
166 168 – Autores y obras 170 178 179 180
«Si el hombre 1. El periodo de entreguerras: historia, Federico García – Guillermo de – La conversación
pudiera sociedad y cultura Lorca: «Muerte Torre: Hélices – La conversación
decir» 2. La literatura en los años veinte de Antoñito el – Federico García en las nuevas
3. El novecentismo Camborio» Lorca: Yerma tecnologías
o la generación del 14 – Pedro Salinas: La
Arte nuevo, – Ramón Gómez de la Serna voz a ti debida
10 tiempos
modernos
– Juan Ramón Jiménez
4. La generación del 27
– Rasgos
– Evolución
– La poesía pura y la vanguardia en el 27
– Del neopopularismo
al surrealismo
186 188 – El teatro de García Lorca 190 200 201 202
Historia de 1. El franquismo: historia, sociedad Gabriel García – Claudio – La tertulia y el
una escalera y cultura Márquez: El Rodríguez: coloquio
2. La literatura durante el franquismo
11 Palabras tras amor en los Conjuros – La entrevista y
– La poesía tiempos del – Camilo José el debate
una guerra
– La narrativa cólera Cela: La colmena
– El teatro
208 210 3. La literatura hispanoamericana 212 222 223 224
La lluvia 1. España en 1975: historia, sociedad Javier Cercas: – Dulce Chacón: – La publicidad
amarilla y cultura Soldados de Algún amor que
2. La literatura española desde 1975 Salamina no mate
3. La narrativa española – Carmen Martín
tras la muerte de Franco
12 Océanos Gaite: Nubosidad
4. La poesía española desde 1975 variable
de tinta
5. Últimas tendencias del teatro español – Cristina Peri
6. La literatura hispanoamericana Rossi: Babel
a finales del siglo xx bárbara
– La narrativa
230 232 – La poesía 234 242 243 244
Anexo. Métrica. Figuras retóricas. Gramática 250
 Presentación de la unidad
CÓMO
SE UTILIZA
11
ESTE LIBRO
El adiós

PALABRAS TRAS UNA GUERRA Entró y se inclinó hasta besarla

porque de ella recibía la fuerza.
(La mujer lo miraba sin respuesta).
Había un espejo humedecido
que imitaba la vida vagamente.
Se apretó la corbata,
el corazón,
sorbió un café desvanecido y turbio,
explicó sus proyectos
para hoy,
sus sueños para ayer y sus deseos
para nunca jamás.
(Ella lo contemplaba silenciosa).
Habló de nuevo. Recordó la lucha
de tantos días y el amor
pasado. La vida es algo inesperado,
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dijo. (Más frágiles que nunca las palabras).

Al fin calló con el silencio de ella,
se acercó hasta sus labios
y lloró simplemente sobre aquellos
labios ya para siempre sin respuesta.
José Ángel VALENTE: A modo de esperanza.

Sumario
➔ Vive la lectura: Historia de una escalera ACTIVIDADES
(Antonio Buero Vallejo)
1. En este poema aparecen un hombre y una mujer. En tu opinión, ¿cuál es (o
➔ Literatura:
ha sido) la relación entre ambos?
1. El franquismo: historia, sociedad y cultura
2. Este poema ha sido interpretado de diversas maneras: por un lado, se apunta

La unidad se inicia con una imagen motivadora y con el suma-

2. La literatura durante el franquismo
3. La literatura hispanoamericana a que la mujer pudiera estar muerta; sin embargo, en otros versos esta idea
se contradice, parece más bien que hay un problema de incomunicación.
■ Comentario de texto: Gabriel García ¿Qué palabras apoyan una u otra interpretación? ¿Cuál es tu opinión? Ex-
Márquez: El amor en los tiempos del cólera présalo oralmente.

rio de los contenidos que se van a trabajar en ella. El texto que ■ El jardín de la literatura:
• Claudio Rodríguez: Conjuros
• Camilo José Cela: La colmena
3. Es típico de la poesía de los años cincuenta introducir elementos de la co-
tidianidad. En este poema, dichos elementos cotidianos también están muy
presentes, si bien con matices algo extraños. Señálalos y explica qué es lo

abre la unidad pretende despertar la curiosidad del alumno y

que aportan al poema.
➔ La factoría de textos:
• La tertulia y el coloquio 4. Busca información acerca de José Ángel Valente y su trayectoria poética.
• La entrevista y el debate Después haz un esquema con los datos que encuentres y prepara con ellos
una exposición oral para tus compañeros.

favorecer la comprensión y expresión orales.

VIVE LA LECTURA VIVE LA LECTURA

En su libro Los placeres prohibidos (1931), el poeta Luis Cernuda nos habla del
amor y del erotismo y, sobre todo, de la gran contradicción humana: el abismo ACTIVIDADES
BIOGRAFÍA que a veces existe entre la realidad y el deseo, lo que queremos vivir y lo que
la realidad inmediata nos obliga a vivir, o el modo en que nos impide expresar Comprensión lectora Vocabulario
nuestros sentimientos. El choque entre ambos mundos es el tema que cruza la
extensa y magnífica obra de este gran poeta. 1. Responde a las siguientes preguntas y justifica tus 10. ¿Qué significa el adjetivo mezquina? ¿Qué sentido
respuestas: adquiere aplicado al sustantivo existencia?

Vive la lectura
Luis Cernuda (Sevilla,
1902 - México, D. F., 1963)
fue un poeta de la genera-
ción del 27 y es una figura
imprescindible de la poe-
sía contemporánea. En
toda su trayectoria está
presente el conflicto entre
el deseo amoroso (fuente
de libertad) y la realidad
que impide ser uno mis-
mo. Por ello, reunió toda
su poesía bajo el título La
realidad y el deseo. Desde
la Guerra Civil española
a) ¿Cuál es el anhelo que expresa el yo poético 11. Busca el significado del verbo anegar y explica el
en este poema? valor metafórico que tiene en el texto.
b) ¿Qué lograría si lo alcanzase?
12. Explica las connotaciones que la palabra preso tie-
c) ¿Crees que le parece posible la realización de
ne en el poema y reflexiona: ¿por qué crees que el
ese deseo?
sentimiento amoroso se asocia a veces al concepto
2. Según el yo poético, ¿cuál es la verdad de uno de esclavitud o de prisión?
Si el hombre pudiera decir lo que ama, mismo?
13. Localiza todas las palabras que podrían enmar-
Si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo
3. ¿Qué sentido tiene la libertad para él? Cita partes carse en el campo asociativo de los sentimientos
Como una nube en la luz;
del texto que justifiquen tu respuesta. humanos.
Si como muros que se derrumban,
Para saludar la verdad erguida en medio, 4. ¿Qué efecto provoca en él la presencia del ser
Pudiera derrumbar su cuerpo, amado? Investigación y redacción
Dejando solo la verdad de su amor, 5. Hacia el final del poema, ¿a quién se dirige el yo 14. Busca información sobre Luis Cernuda y anota los
La verdad de sí mismo, poético? ¿Qué sentimientos expresa? títulos de sus obras más destacadas.
Que no se llama gloria, fortuna o ambición,
6. El texto se configura en torno a tres periodos sin- 15. Investiga sobre estos otros versos de este gran
Sino amor o deseo,
tácticos. Señálalos y contesta: poeta y averigua cuándo los escribió. ¿Qué impor-
Yo sería aquel que imaginaba;
Aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos
a) ¿Qué persona verbal se utiliza en cada uno? tancia tienen con respecto al conjunto de su obra?
Proclama ante los hombres la verdad ignorada, b) ¿Qué función o funciones del lenguaje se dan Tus ojos son los ojos de un hombre enamorado;
La verdad de su amor verdadero. en cada caso? Tus labios son los labios de un hombre que no cree
c) Teniendo en cuenta la respuesta a la pregunta En el amor. Entonces dime el remedio, amigo,
Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien
anterior, ¿cuál es la finalidad comunicativa en Si están en desacuerdo realidad y deseo.
Cuyo nombre no puedo oír sin escalofrío;

Dos páginas en las que se incluye un fragmento de una

vivió en el exilio.
Alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina
Por quien el día y la noche son para mí lo que quiera,
Y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu
Como leños perdidos que el mar anega o levanta
cada uno de esos periodos sintácticos?
16. Luis Cernuda nos habla del choque entre la reali-
7. Divide el texto en partes según su contenido y justi- dad y el deseo. ¿Qué piensas acerca de esa con-
fica las razones de la estructuración que has hecho. tradicción? ¿La has experimentado alguna vez?
8. Localiza en el texto los siguientes recursos esti- Explica tus puntos de vista en un escrito de unas

obra representativa para fomentar en el alumno el interés

Libremente, con la libertad del amor, lísticos y explica el valor que aportan: metáfora, veinte líneas.
La única libertad que me exalta, comparación, paralelismo, anáfora. 17. Cernuda es considerado un heredero de los poe-
La única libertad por que muero.
9. ¿Qué figura literaria se emplea en la expresión «li- tas románticos por la temática de su obra. Repasa

por la lectura, junto a una serie de actividades para tra-

Tú justificas mi existencia: bertad no conozco sino la libertad de estar preso lo que estudiaste sobre el Romanticismo y justifica
Si no te conozco, no he vivido; en alguien…»? ¿Qué sentido tiene esta expresión? esta afirmación en un escrito de diez líneas.
Si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido.

bajar la comprensión, el vocabulario y la investigación y

redacción. 188 UNIDAD 10 UNIDAD 10 189

Unidades 1-6
Estudio de la lengua
ESTUDIO DE LA LENGUA ESTUDIO DE LA LENGUA

TE INTERESA
3 Las oraciones yuxtapuestas 4 Las oraciones subordinadas
En una oración como Estaba cansado porque no había dormido nada, la se-
En una oración como Estoy cansado, me voy a la cama, entre ambas proposi- Prop. principal
ciones no aparece ningún nexo. Hablamos entonces de yuxtaposición. gunda proposición depende de la primera. Decimos entonces que se trata de
Las oraciones yuxta- una relación de subordinación. Pedro dijo ayer
puestas se analizan igual Sujeto Predicado
Las oraciones yuxtapuestas son aquellas en las que las proposiciones que
que las coordinadas. La Llamamos oración o proposición subordinada a aquella que depende sin-
las integran no están unidas mediante un nexo, sino que entre ellas apare-
única diferencia es que tácticamente de otra (la proposición principal), a la que se subordina, y
ce un signo de puntuación.
entre las dos proposicio- dentro de la cual cumple una función sintáctica. Prop. subordinada
nes no hay un nexo, sino que vendría
Semánticamente, las oraciones yuxtapuestas pueden incluirse dentro de las En una oración compuesta por subordinación, las proposiciones no tienen auto-
un signo de puntuación, CD del
coordinadas o de las subordinadas, ya que, aunque el nexo no aparezca explí-

En este bloque, el alumno analizará el uso del lenguaje a tra-

que puede ser una coma nomía y se unen mediante un nexo subordinante: Me lo contó para que no me
citamente, casi siempre podemos sobrentenderlo: Estoy cansado, (y) me voy a casa pronto.
o un punto y coma. enfadara.
a la cama (en este caso, estaríamos ante una oración coordinada copulativa); verbo dijo
Cuando entre las dos pro-
posiciones hay dos pun-
o Estoy cansado, (así que) me voy a la cama (oración subordinada adverbial
consecutiva).
4.1. Tipos de subordinadas
tos, se entiende que la Dependiendo de la función que desempeñe la proposición subordinada con

vés de la explicación de contenidos teóricos sobre la estruc-

relación entre ellas es de
subordinación.
Muchas veces se considera una muestra de pobreza expresiva el uso excesivo
de oraciones yuxtapuestas separadas con comas, ya que es más preciso utili-
zar un nexo para reflejar con más claridad la conexión entre ambas oraciones:
Iré mañana, pero no sé a qué hora, en lugar de Iré mañana, no sé a qué hora.
respecto de la principal, las subordinadas pueden ser de tres tipos:
• Las subordinadas sustantivas desempeñan cualquiera de las funciones típi-
cas del sustantivo (sujeto, complemento directo, término de preposición…):
No me gusta que hagas eso; Quiero que me acompañes.
• Las subordinadas adjetivas realizan las funciones habituales del adjetivo,

tura de la lengua, la modalidad oracional, el sintagma nominal

como la de complemento del nombre o adyacente: El caballo que sirve de
ACTIVIDADES balancín es mi juguete favorito. Las alumnas que han aprobado se fueron.
• Las subordinadas adverbiales asumen la función propia del adverbio, la
2. Indica si las siguientes oraciones son yuxtapuestas o coordinadas. En este de complemento circunstancial: Ponlo donde pueda encontrarlo; Cuando
Había mucho trabajo, decidimos caso, señala el tipo de coordinada: se conocieron se enamoraron sin remedio.
pedir ayuda.

y sus complementos, el sintagma adjetival, el sintagma ad-

a) Me enfadé con Carlos y le retiré la palabra.
b) No he dormido casi nada esta noche, pero no estoy cansada.
c) Me aburre esta película; me voy a la cama.
d) Tu hermano tan pronto es encantador como no me saluda.
e) O te pones las pilas, o suspenderás el curso.
ACTIVIDADES
5. En las siguientes oraciones, transforma el sintagma h) Los alumnos expulsados deberán hacer la ta-
resaltado en negrita por una proposición subordi- rea en casa.

verbial, el sintagma verbal y sus complementos, las clases de

f) Tiene gingivitis, es decir, sus encías están inflamadas.
Le quería regalar su libro, María no
3. Analiza sintácticamente las oraciones b), c) y f) de la actividad anterior.
lo aceptó.
4. Transforma las siguientes oraciones simples en coordinadas o yuxtapues-
tas. Te damos la primera resuelta como ejemplo:
nada sustantiva, adjetiva o adverbial, dependiendo
del sintagma y de su función. Te damos un ejemplo:
Me alegró su decisión.  Me alegró que tomara
esa decisión.
a) Me molesta la impuntualidad.
6. Señala todas las proposiciones subordinadas que
encuentres en el siguiente texto e indica el tipo de
cada una de ellas:
Aunque la alberca junto a la que estaba el pozo se
veía desde el castillo, cuando llegaron, al niño le co-

oraciones, la oración compuesta y las variedades de la lengua.

Salieron corriendo, los asustó aquel
animal.
Figura 5.2. Sustituye las comas en los
a) Ayer probé por primera vez carne de ciervo. No me gustó nada.  Ayer
probé por primera vez carne de ciervo, pero no me gustó nada.
b) Su marido es funcionario. Trabaja para el Estado.
c) Marta es profesora de secundaria. Su hermana es maestra.
d) ¿Vienes? ¿Te quedas un rato más?
e) Hoy no he desayunado nada. Estoy muerta de hambre.
f) He conocido hoy al famoso novio de Inés. A mí no me ha parecido tan
b) Confío en tu palabra. rrían goterones de sudor por la frente. Tal y como le
había dicho el viejo, encontró el depósito redondo y,
c) Ponte al sol. a unos pocos metros de él, un brocal de ladrillo con
d) La chica rubia es sueca. un grueso arco de obra del que colgaba una rastra de
pozo con cuatro puntas. Alguien había tirado palos
e) Estudio para el examen de lengua.
a la sima que se cruzaban de lado a lado sin dejar
f) Me apetece un café con leche. hueco para meter el cubo en el agua. Con la ayuda de

El alumno podrá practicar los conocimientos adquiridos con

g) La Gramática de Nebrija se escribió el año del la rastra los fue izando hasta que abrió una ventana.
enunciados por nexos, de forma que
se exprese mejor cuál es la relación guapo. descubrimiento de América. Jesús CARRASCO: Intemperie (Seix Barral).
entre las ideas que contienen.

92 UNIDAD 5 UNIDAD 5 93

la realización de las actividades que encontrará en todas las

EL TALLER DE LAS PALABRAS

La base del léxico español Errores ortográficos comunes

EL RINCÓN DE LA NORMA
páginas.
RECUERDA RECUERDA
La mayor parte del vocabulario de nuestra lengua es una herencia del latín que

• En El taller de las palabras, se trabajan contenidos rela-

Las lenguas que proce-
den del latín se llaman
lenguas romances o ro-
mánicas. Pertenecen a
este grupo el italiano, el
los romanos trajeron a la península ibérica en el 218 a. C. No se trataba del latín ACTIVIDADES • E y he son palabras dis-
clásico y literario, sino del latín vulgar, mucho más relajado y coloquial, ya que
tintas. E es una conjun-
eran sobre todo soldados y comerciantes los que se instalaban en Hispania. 8. Escribe e, he o eh en los huecos. Justifica tu elección en cada caso. ción que se usa delante
a) _____, chico, llevas desinflada la rueda de la bicicleta. de i en lugar de y (Juan
Llamamos palabras patrimoniales a las que proceden del latín y forman e Isabel), mientras que
b) Yo no _____ comprado el pan porque salía tarde del trabajo.

cionados con el léxico (monemas, procedimientos de for-

rumano, el francés y, en
la Península, el gallego,
el castellano y el catalán.
parte de nuestro idioma desde sus orígenes. he es la primera perso-
c) _____   gritado con todas mis fuerzas: ¡_____, deje mi coche o llamo a la policía! na del singular del pre-
Las palabras patrimoniales han sufrido muchos cambios a lo largo de los siglos: d) Se miraban con ternura _____ iban cogidos de la mano. sente de indicativo del
apicula(m) > abeja, anima(m) > alma, etcétera. verbo haber. También
9. Escribe el titular de una noticia de interés que hayas escuchado reciente-
En épocas más recientes, sobre todo en el siglo XIII, y gracias al auge del hu- pueden confundirse
mente en el que uses a y ha correctamente.
ambas con la interjec-

mación de palabras, precisión léxica...) y con la semántica

manismo también en el XV, el castellano necesitó ampliar su vocabulario y los
10. Corrige los errores ortográficos que encuentres en las siguientes oraciones: ción eh, que sirve para
escritores recurrieron de nuevo a las palabras latinas.
Corrige llamar la atención del
receptor o manifestar
Los cultismos son palabras que se toman del latín (y del griego) y se incor- a) ¡Haber qué quieres! Ya has llamado por teléfono hoy cuatro veces. queja.
poran al castellano en época tardía. b) No va a ver a nadie. Sus amigos hoy no han salido porque están • Algo parecido ocurre

(campo semántico, familia léxica, relaciones de significado

estudiando. con la preposición a
Por esa razón, no han sufrido tantos cambios como las palabras patrimoniales c) No va a ver nadie, nunca hay gente en la plaza a estas horas. (Voy a Francia) y la for-
y se parecen más a la forma original latina: actu(m) > acto, lacteu(m) > lácteo. d) A ver, lo que se dice haber, no ay nada que me parezca horrible, pero ma de tercera persona
A veces coincide que el mismo término latino ha dado lugar a una palabra algunas costumbres suyas me molestan bastante. del verbo haber: ha (Ha
patrimonial y a un cultismo: santificare > santiguar (palabra patrimonial) y san- 11. En cada uno de estos fragmentos literarios ha desaparecido una palabra: envejecido muy rápido).
tificar (cultismo); rapidu(m) > raudo (patrimonial) y rápido (cultismo); collocare >

entre las palabras).

hay, ahí o ay. Intenta reponerla. • Otro error muy exten-
colgar (patrimonial) y colocar (cultismo); digitu(m) > dedo (patrimonial) y dígito dido es confundir la
a) ¡_____ , mísero de mí, y _____, infelice! (Calderón de la Barca).
(cultismo). expresión a ver (pre-
b) Mariposa del aire,
posición + infinitivo del
Un doblete es una pareja de palabras castellanas, una de ellas patrimonial quédate _____, _____, _____ (Federico García Lorca). verbo ver) y el verbo
y la otra culta, que comparten el mismo origen latino. c) _____  golpes en la vida, tan fuertes… ¡Yo no sé! (César Vallejo). haber.
TE INTERESA 12. Fíjate bien en las siguientes oraciones y cómo se han usado en ellas porque, • Es habitual la confusión
por que, por qué y porqué. Deduce las reglas de uso de estas palabras o entre estas tres formas:

• El rincón de la norma permite al alumno conocer las prin-

ACTIVIDADES secuencias y explícalas en tu cuaderno. hay (presente del ver-
Los cambios del latín al
bo haber), ay (interjec-
castellano a veces fun- a) No entiendo el porqué de tu extraño comportamiento.
1. Rellena esta tabla de dobletes con las palabras de lista, colocando cada ción que indica dolor o
cionan de forma regular y b) ¿Por qué tienes siempre el pelo alborotado?
una en el sitio que le corresponde: rígido, comparare, causa(m), solitario, sobresalto) y ahí (ad-
se llaman leyes fonéticas: c) La razón por que estoy aquí es que te echaba mucho de menos.
hablar, rigidu(m), rezar, auricula(m), fabular, delicatu(m), fabulare, soltero, verbio de lugar).
• El diptongo au da o:

cipales reglas ortográficas, la tilde, el uso de los signos de

recitar, comparar, oreja, obrero, recitare, delgado, aurícula, cosa, directu(m), d) Tenía prisa porque el tren ya estaba parado en el andén. • También generan erro-
auru(m) > oro, tauru(m)
operario, delicado, causa, directo, operariu(m), solitariu(m), comprar, recio, e) Tus porqués me sobran porque ya no confío en tus explicaciones. res las formas porque,
> toro.
derecho. f) Nos seguimos preguntando todos por qué hizo una cosa semejante. por que, por qué y
• Se pierde la f- inicial: porqué.
facere > hacer, filiu(m) Término Palabra patrimonial Cultismo 13. Completa con porque, por qué, porqué o por que.
> hijo. a) ¿____________ estoy contento te sientes molesta?

puntuación, etc.
• El grupo -ct- se con- b) No entiendo ____________ reaccionas así ni el ____________ de tu enojo.
vierte en -ch-: lacte > c) Mi madre se preocupa ____________ no nos falte de nada.
leche, factu(m) > hecho.

56 UNIDAD 3 UNIDAD 2 39
 Unidades 7-12 LITERATURA

4 La poesía española desde 1975

Las corrientes poéticas más significativas de las últimas décadas son:
5 Últimas tendencias del teatro
español
¿SABÍAS QUE…?
LITERATURA

Literatura
a) La poesía de la experiencia. Luis García Montero, Felipe Benítez Reyes y El género dramático fue posiblemente el que más cambios experimentó al No es lo mismo el teatro
Carlos Marzal, inspirándose en Jaime Gil de Biedma, escriben poemas de desaparecer la censura. «en la calle», en el que el
ambiente urbano que tratan del amor y la amistad con lenguaje sencillo, casi escenario se coloca en
• Durante los primeros tiempos de la democracia, se representaron obras de
coloquial a veces, y un tono suavemente irónico. Estos poetas se alzan como el exterior, que el teatro
autores a los que no se había hecho justicia durante el régimen franquista:
una alternativa frente al culturalismo elitista de los novísimos: «de calle», que se repre-
desde Valle-Inclán y García Lorca hasta Buero Vallejo (La detonación) y Al-
senta de forma itinerante,
El desayuno fonso Sastre (La taberna fantástica).
a modo de desfile o de
• Por otro lado, se siguió cultivando un teatro poco innovador en las formas: cabalgata. Este último,
Me gustas cuando dices tonterías, (tu risa es una ducha en el infierno),
el drama de tema histórico, como Las bicicletas son para el verano, de Fer- practicado por grupos
cuando metes la pata, cuando mientes, o cuando me perdonas un olvido.
nando Fernán-Gómez, y ¡Ay, Carmela!, de Sanchis Sinisterra (ambas sobre teatrales como La Cubana
cuando te vas de compras con tu madre Pero aún me gustas más, tanto que casi
la Guerra Civil), y el teatro costumbrista cómico de José Luis Alonso de y La Fura dels Baus, es el
y llego tarde al cine por tu culpa. no puedo resistir lo que me gustas,
Santos (La estanquera de Vallecas y Bajarse al moro). más innovador.
Me gustas más cuando es mi cumpleaños cuando, llena de vida, te despiertas
y me cubres de besos y de tartas, y lo primero que haces es decirme: • Paralelamente, surge una línea muy innovadora en dramaturgos como el
o cuando eres feliz y se te nota, «Tengo un hambre feroz esta mañana. barroquista Francisco Nieva (Coronada y el toro) y, sobre todo, en los gru-
o cuando eres genial con una frase Voy a empezar contigo el desayuno». pos de teatro Els Joglars, Els Comediants, La Cuadra, Los Goliardos, La Fura
que lo resume todo, o cuando ríes dels Baus, La Cubana y Dagoll Dagom. Todos ellos experimentan con los
Luis A LBERTO DE CUENCA: El hacha y la rosa.
elementos no textuales del teatro: la música, la escenografía, el espectáculo
b) La poesía metafísica. Olvido García Valdés, Miguel Casado, Ildefonso Ro- circense, la interacción con el público.
dríguez, Pedro Provencio, Andrés Sánchez Robayna cultivan una poesía Aquí tienes un ejemplo de esta última corriente experimental:

Este bloque ofrece un estudio cronológico de los principales

honda y metafísica, en la línea de José Ángel Valente. Es una poesía mucho
más minoritaria, llena de profundidad filosófica. Por su minimalismo formal
CAMALEÓN.— Saturno, torero rondeño, ¿prometes ser CAMALEÓN.— No ha dicho nada.
se la llama a veces «poesía del silencio». Aquí tienes un ejemplo:
fiel esposo de Liliana, la cabra? Di si quieres o no. GARRAFONA.— ¡Calla esa lengua fregona! Lo dice para
El trajín de los grajos que se van y vuelven endulzan o hipnotizan curvas SATURNO.— ¡Sí quiero, puñeta! sus barbas y no tiene más que añadir.
como si hubieran errado. Nada de alimento y de náusea. Si CAMALEÓN.— Liliana, la cabra, ¿otorgas tu pata a este CAMALEÓN.— (Los bendice). ¡Pues ya está! Tómala de

acontecimientos literarios desde el siglo xviii hasta nuestros

mejor que hacer que mirar pájaros, verde fueras, amor, muerte torero cachondo? la cuerda, Saturno, que ya es tuya de por vida.
si no es mirar árboles, serías. De la delgada GARRAFONA.— Esta insensata lo promete todo y dice Francisco NIEVA: La carroza
ahora que son ramas de grumos, materia y de bajo tierra luz. Ahora que que sí contentísima. de plomo candente.
de luz tierna casi líquida, casi es de noche brota el trino
vegetal y violenta, buena del mirlo punteando en el aire Actualmente, las mayores novedades teatrales tienen lugar en pequeñas salas,

días.
para comer y morir. Casi aún líquidos quieta lluvia imperceptible. generalmente poco comerciales. Destaca el microteatro, que consiste en que el
Olvido GARCÍA VALDÉS: Y todos estábamos vivos. público, por muy poco dinero, puede elegir entre varias obras de unos quince
minutos de duración que se representan en espacios muy reducidos.
c) La corriente poética irracionalista. Representada por Blanca Andreu y
Luisa Castro, entronca con el surrealismo y sus imágenes oníricas.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES

• Comentario de texto permite acercar al alumno al análisis

7. Haz una lista de los rasgos de la poesía de la ex-
periencia y búscalos en el poema de Luis Alberto
de Cuenca. ¿A qué poema de Neruda se alude?
8. Fíjate ahora en el poema de Olvido García Valdés.
¿Es propio de la poesía de la experiencia el lugar
a) ¿Entiendes fácilmente el tema del poema? In-
tenta comprender lo principal. Te damos una
pista: el yo poético se siente parte del ciclo de
la naturaleza.
b) Comenta las principales diferencias entre am-
9. Haz un breve informe sobre los objetivos y el funcionamiento del Centro
Dramático Nacional (cdn.mcu.es).
10. Busca en YouTube el espectáculo de La Fura dels Baus para la Olimpiada
de Barcelona de 1992. Según lo que aprecias en él, ¿qué nuevas exigen-
cias tiene la profesión de actor? Elabora un mural con las imágenes que Figura 12.3. Los artistas de La Fura

de la forma y del contenido a través de textos literarios e

dels Baus representando su obra Red
en que se ambienta? bos poemas. te hayan llamado la atención. humana ante la fachada de la catedral
www.mheducation.es

de Burgos, el 17 de mayo de 2014.

238 UNIDAD 12 UNIDAD 12 239

incentivar la capacidad crítica, de razonamiento y de pensa-

miento autónomo.
COMENTARIO DE TEXTO EL JARDÍN DE LA LITERATURA

Federico García Lorca: «Muerte de Antoñito el Camborio» 1. Has estudiado que a partir de los setenta se abren emocionen, aunque sea mentira, vamos, que
paso las voces femeninas. La extremeña Dulce te lo creas, depende de cómo te digan las pala-
Voces de muerte sonaron moreno de verde luna, Chacón, por ejemplo, retrata en su novela Algún bras y cómo las escuches tú. El amor mismo,
cerca del Guadalquivir. voz de clavel varonil: amor que no mate el sufrimiento de una mujer mal-

• El jardín de la literatura recoge textos complementarios

a ver, ¿no es sobre todo cuestión de palabras?,
Voces antiguas que cercan ¿Quién te ha quitado la vida tratada por su marido. Lee este fragmento: por lo menos el de las novelas que es el que
voz de clavel varonil. cerca del Guadalquivir?
hace llorar, algo tendrá el agua cuando la
Les clavó sobre las botas —Mis cuatro primos Heredias, La facilidad que tienen los hombres para dormir-
bendicen, y ella asiente, levantándose el pelo
mordiscos de jabalí. hijos de Benamejí. se es algo que molesta muchas veces a las muje-
al mismo tiempo para dejar al descubierto la
En la lucha daba saltos Lo que en otros no envidiaban, res. Y digo a las mujeres porque no me molesta
nuca. A mí ya me lo recomendó hace muchísi-

que permitirán al alumno establecer relaciones de literatura

jabonados de delfín. ya lo envidiaban en mí. solo a mí, lo he hablado con otras y también les
mos años un profesor de Literatura que tuve
Bañó con sangre enemiga Zapatos color Corinto, pasa. Sin ir más lejos, hace poco Prudencia me
en el instituto, que no dejara nunca el cazama-
su corbata carmesí, medallones de marfil, contó que discutió en la cama con su marido.
riposas para atrapar palabras […] y gracias al
pero eran cuatro puñales y este cutis amasado Ella estaba muy afligida y lloró un ratito, para
consejo sigo en pie, porque a mí la literatura
y tuvo que sucumbir. con aceituna y jazmín. ver si él se acercaba y le hacía un arrumaco,
me ha salvado de muchos pozos negros.
Cuando las estrellas clavan —¡Ay, Antoñito el Camborio, pero el muy simple se puso a roncar como los de

comparada.
rejones al agua gris,
cuando los erales sueñan
verónicas de alhelí,
voces de muerte sonaron
cerca del Guadalquivir.
—Antonio Torres Heredia,
Camborio de dura crin,
ACTIVIDADES
Localización. El poema al que corresponde este frag-
mento pertenece al libro Romancero gitano, de Federi-
co García Lorca. Inscrito en la corriente neopopularista,
en él el poeta recrea el mundo de los gitanos a través de
personajes presentados casi como mitos.
1. ¿Qué elementos del neopopularismo podrías co-
mentar en el poema?
2. Averigua qué otros personajes aparecen en el Ro-
mancero gitano. ¿Cuáles son los temas que aborda
Lorca a través de ellos?
Tema y estructura. El fragmento recoge el momento
en que el protagonista es asesinado por cuatro enemi-
gos que lo envidian. El texto se inscribe en el género
lírico, pero la modalidad discursiva utilizada es la narra-
ción. Podemos hablar de poesía narrativa.
3. Localiza en el texto las palabras y expresiones que
recojan la lucha del Camborio por salvar su vida.
4. Divide el texto en partes atendiendo al contenido.
5. Analiza la métrica y relaciónala con el título del
libro al que pertenece el texto.
digno de una emperatriz!
Acuérdate de la Virgen
porque te vas a morir.
—¡Ay, Federico García,
llama a la Guardia Civil!
Ya mi talle se ha quebrado
como caña de maíz.
Romancero gitano
6. Hablemos de los elementos narrativos: ¿cómo se
presentan el espacio y el tiempo?
7. En la narración suelen introducirse otros tipos de
discurso, como la descripción y el diálogo. Localiza
ejemplos de estos en el fragmento.
Análisis de la forma y el contenido. El estilo de los poe-
tas del 27 —y el de Lorca en particular— se caracteri-
za por el lenguaje gongorino: metáforas muy visuales,
alusiones coloristas y sensoriales.
8. Busca en el léxico del texto ejemplos de la influen-
cia del estilo de Góngora.
2. Carmen Martín Gaite es otra autora de novelas y
9. Localiza las metáforas utilizadas y explícalas.
10. ¿Se puede definir el fragmento como un texto di-
námico? Justifica tu respuesta.
Conclusiones. Lorca pretende describir la dignidad con
que muere el personaje, que se defiende con coraje aun
sabiendo que está en clara desventaja.
11. Explica con qué recursos logra el poeta presentar
la valentía y la dignidad del personaje.
San Martín. Me la imagino a la pobre levantán- a) Indica los rasgos coloquiales del fragmento.
dose para llorar a gusto y no despertarlo, porque b) En el texto hay dos ideas peculiares: el amor
encima somos así de generosas, y acercándose es cuestión de palabras y la literatura puede
a la ventana para mirar a la calle y comparar salvar. Escribe unas líneas para explicar razona-
la soledad con la tristeza. Hay que ver qué sola damente si compartes o no estas afirmaciones.
puedes llegar a estar de madrugada, llorando
3. Lee este poema del libro Babel bárbara, de Cristi-
sin poderte contener, mirando por la ventana
na Peri Rossi, escritora de origen uruguayo afincada
como si por la calle fuera a pasar la solución.
en España:
La pobre Prudencia estuvo así hasta las seis, se
tomó una tila y volvió al lado del simple con los La pasión
ojos como sandías. Salimos del amor
a) ¿Cuál es el tema de este fragmento? como de una catástrofe aérea.
Habíamos perdido la ropa
b) La narradora reconoce que no está hablando
los papeles
solo del problema de su amiga, sino del de las
a mí me faltaba un diente
mujeres en general. Señala en el texto las pa-
y a ti la noción del tiempo.
labras y expresiones que insisten en esa idea.
¿Era un año largo como un siglo
c) Su visión no es en absoluto imparcial. ¿Cómo
o un siglo corto como un día?
se refiere al marido de Prudencia? Aclara la
frase «como los de San Martín». Una pista: el Por los muebles
día de San Martín es la fecha tradicional para por la casa
sacrificar ciertos animales. despojos rotos:
vasos fotos libros deshojados.
Éramos los sobrevivientes
cuentos que destaca por su honda comprensión de un derrumbe
del alma femenina. Lee este fragmento de su no- de un volcán
vela Nubosidad variable: de las aguas arrebatadas.
Y nos despedimos con la vaga sensación
Y yo le digo que sí, que todo en el fondo es cues-
de haber sobrevivido
tión de palabras, de combinarlas, de jugar con
aunque no sabíamos para qué.
ellas, es lo que tiene la literatura, que dicen
que se acaba por culpa de los vídeos, pero eso a) ¿Con qué se identifica la pasión en este poe-
no cuela, es un disparate, la gente sigue loca ma? Pon ejemplos que expliquen tu respuesta.
por inventar escritos que convenzan de algo o b) Identifica en el poema algún recurso literario.

200 UNIDAD 10 UNIDAD 12 243

La factoría de textos
LA FACTORÍA DE TEXTOS LA FACTORÍA DE TEXTOS

Los textos orales y el lenguaje Origen y estudio del lenguaje RECUERDA

RECUERDA
El lenguaje es la capaci-
dad de transmitir infor-
mación y la comparten
los seres humanos con al-
gunos animales. Mientras
que los humanos usamos
el lenguaje verbal y el no
verbal, los animales solo
se sirven para la comuni-
cación de este último.
Las lenguas son comple-
jos sistemas de signos con
que formamos infinitos
mensajes y son producto
de un acuerdo entre los
no verbal no verbal
Además del lenguaje verbal, en la comunicación humana intervienen otros có- El ser humano lleva más de un millón de años utilizando el lenguaje no verbal El signo es un elemento
digos que pueden resultar tan relevantes o más que las palabras, sobre todo para comunicarse, pues este ya existía antes de que se creara el signo lingüístico. que se puede percibir
en la lengua oral. Por ejemplo, si este mensaje: Creo que no te quiero nada, Sus signos son diferentes en cada cultura, aunque recientes estudios confirman por cualquiera de los sen-
que existen entre diez y veinte gestos que adquieren el mismo significado en tidos (vista, oído, olfato,
que le ofrecemos a un niño durante una sesión de juego, lo acompañamos
culturas diferentes. Un claro ejemplo lo constituye el signo de juntar las manos y gusto y tacto).
de una tierna y pícara sonrisa, el niño lo entenderá como una manifestación de
cariño. A veces, un gesto, una mirada, una sonrisa cambian el significado literal aproximar la cabeza hacia ellas para indicar sueño. Según la relación que los
de las palabras. Los primeros estudios sobre el lenguaje no verbal datan de principios del siglo XX. signos guardan con su re-
Las principales disciplinas que se encargan de su estudio son las siguientes: ferente, hablamos de:
Son ejemplos de lenguaje no verbal los gestos, los movimientos corporales,
el tono y la intensidad de la voz, la postura corporal, la cercanía entre los in- • Cinésica. Estudia los gestos y los movimientos corporales que acompañan • Iconos (relación de
terlocutores, la mirada, determinados sonidos, etcétera. Todos ellos pueden al lenguaje verbal. parecido con el objeto
subrayar e incluso cambiar el significado del lenguaje verbal. designado); por ejem-
• Proxémica. Estudia la posición y proximidad de los interlocutores y el signifi- plo, un mapa.
A continuación te ofrecemos un listado de consejos que debes tener en cuen- cado de esa distancia (cuanta más cercanía, mayor grado de confianza).
ta sobre el lenguaje no verbal: • Indicios (relación física
• Paralingüística. Estudia los elementos de la situación que rodea los actos de de causa-efecto); por
• Gestos y movimientos. Resultarán habla, como el tono o la rapidez al hablar. ejemplo, el humo como

En este apartado estudiamos el texto y sus propiedades,

humanos. elementos clave para el receptor:  tu • Cronémica. Se ocupa del tiempo en diferentes situaciones comunicativas; su indicio del fuego.
rostro (especialmente tus ojos y tu bo- uso y estructuración (por ejemplo, la mayor o menor duración de un saludo • Símbolos (relación ar-
ca) y su expresividad, tus manos y sus y su significado). bitraria, producto de
movimientos, la postura de tus brazos
una convención); por
y piernas, el tono de tu voz, tu apa-
ACTIVIDADES ejemplo, una bandera.

los textos periodísticos, los textos de la vida cotidiana, los

¿SABÍAS QUE…?
El saludo es uno de los
gestos que el ser huma-
riencia y tu disposición.
• Mirada. Mira a los ojos a los interlocu-
tores, aunque no de forma demasiado 4. Busca las onomatopeyas que pueden acompañar a las siguientes imágenes
continuada. El receptor debe sentirse y explica la emoción que transmiten unas y otras.
integrado en el acto de comunicación.

textos literarios, los textos narrativos, los textos descripti-

no comparte con los ani-
males. Recientes estudios
demuestran que un gran
número de animales se
• Postura. Mantén una postura cómoda, que transmita serenidad y confianza. Visualización
Evita mirar el reloj demasiado, los tics y los movimientos nerviosos.
• Ritmo y entonación. Habla pausadamente y adopta un tono suave y ameno, 5. Observa el siguiente diagrama realiza-
evitando en cualquier caso la agresividad y la falta de cordialidad. Haz que el Zona pública
do por Edward Hall para establecer el Construir

vos, los textos expositivos, los textos argumentativos y los

saludan entre sí. receptor se sienta a gusto. Cuida lo que transmite tu voz. una imagen
significado de la distancia entre inter- Recordar
Zona social
• Distancia. Si la relación que tienes con tu receptor o receptores no es de locutores. Según este, indica en qué una imagen
familiaridad, mantén una distancia adecuada y no invadas su espacio. zona se situarían los siguientes actos de

120
Zona
comunicación:

-36
ACTIVIDADES personal

0 cm
Construir
a) Una declaración de amor.

textos dialogados.
un sonido
Zona Recordar
1. Investiga sobre la comunicación no humana. compañeros teniendo en cuenta las recomendacio- b) La charla de un experto. 46 íntima un sonido
5 cm -12
0 cm
15-4
¿Crees que los animales utilizan el lenguaje nes. Grabad las exposiciones para poder realizar la c) Una conversación entre dos perso-
no verbal? Busca información sobre la comuni- siguiente actividad. nas en su primera cita.
cación en las abejas, los monos gibones y los 3. Por parejas evaluaréis si los compañeros cumplen d) Una consulta de una duda a un pro- Recordar
sentimientos
cetáceos. las recomendaciones sobre el lenguaje no verbal y fesor. Hablar con
uno mismo
2. Prepara una breve exposición oral con la informa- analizaréis el significado de cada signo en compa- 6. Explica qué disciplina puede haber realizado el estudio de la posición de
ción obtenida en la actividad anterior. Exponla a tus ñeros diferentes y en distintas situaciones. la mirada y para qué crees que puede ser útil. Figura 2.3. Interpetación de la
posición y dirección de la mirada.

40 UNIDAD 2 UNIDAD 2 41

Actividades finales Mira a tu alrededor y…

ACTIVIDADES FINALES MIRA A TU ALREDEDOR Y…

Repasa lo que has aprendido
1. Lee el siguiente texto y realiza las actividades
propuestas a continuación:
Es curioso cómo la naturaleza juega con la car-
ne y la sangre de generación en generación.
[…] Levanté el párpado derecho de Jonás y me
aproximé lo suficiente para verle el fondo del
iris. Su salud general era excelente, quizá esta-
ba un poco flojo en esos momentos, pero una
buena exudación y un largo sueño le vendrían
3. Di si las siguientes afirmaciones son verdade-
espléndidamente. No pude evitar darme cuenta
e) Vendimos nuestro piso el mes pasado y nos
hemos comprado una casa con jardín.
f) El fin de semana pasado fuimos a un espec-
táculo de magia; nos encantó.
g) Jorge no se refería a que lo hicieses así.
h) En septiembre tan pronto pasas frío como
empiezas a sudar.
i) Estamos bastante lejos de conseguir el pri-
mer premio.
ras o falsas. En caso de ser falsas, corrígelas:
5. A la siguiente noticia le faltan los signos de
puntuación (punto, coma, punto y coma, y
dos puntos). Colócaselos, y no olvides escri-
bir también las mayúsculas después de punto:
Corrige
El «impuesto a las bibliotecas»
desata la protesta
Escritores intelectuales y artistas se
movilizan contra el canon que impone
la UE al préstamo de libros
La compensación por los derechos de autor
Recuerda lo que ya sabías
9. Lee el siguiente texto, en el que se explica qué
era una pitonisa en la antigua Grecia, y realiza
las actividades:
Los griegos designaban con este nombre a la
sacerdotisa que daba a conocer los oráculos de
Apolo en Delfos: llamaban también pitonisas a
todas las adivinadoras y a todas las mujeres que
se dedicaban a predecir el futuro.
La pitonisa era elegida entre las doncellas de os-
curo pero honrado nacimiento; no se le exigía
… ve más allá … encuentra la clave 3. A menudo es fácil encontrar rótulos y carte-
les diversos en las calles y los comercios en
1. El cine de las últimas décadas ha recreado a 1. La publicidad suele emplear los mismos recur- los que se han cometido errores ortográficos
menudo, en su afán de verosimilitud, los diferen- sos que un texto a la hora de comunicar sus o sintácticos. Te ofrecemos un ejemplo. Ana-
tes registros idiomáticos. Un ejemplo muy inte- mensajes. Observa los siguientes anuncios ins- lízalo y di razonadamente a qué variedad del
resante es la película Barrio (1998), de Fernando titucionales: uso del lenguaje se puede asociar.
León de Aranoa, en la que, además del conte-
nido social y reivindicativo, se pueden apreciar SI TU CHICO
tanto el registro informal o coloquial como las TE CONTROLA
jergas juveniles. Ve la película y recoge en tu EL MÓVIL
cuaderno expresiones pertenecientes a estas
CUÉNTALO
dos variedades de uso de la lengua. Asócialas HAY SALIDA A LA VIOLENCIA DE GÉNERO

de que, como los ojos de su madre, los de Jonás
eran también de un azul claro estriado de gris,
unos ojos que ambos habían heredado de un le-
jano antepasado francés…
ha abierto en los últimos tiempos dos nuevos
a) Las proposiciones que forman una oración
frentes uno el canon por préstamo bibliote-
compuesta por coordinación están al mismo
cario España —en medio de las protestas de
nivel sintáctico.
creadores, bibliotecarios y profesores—
instrucción alguna y bastaba que pudiese repetir con su significado.
lo que el dios le dictaba. Solo profetizaba una vez
EL SIDA NO ES ALGO DEL PASADO
al año, hacia los comienzos de la primavera. Las
TENLO PRESENTE
Aproximadamente uno de cada diez HSH tiene el VIH, y

consultas debían serle presentadas por escrito y

uno de cada tres no lo sabe.

Si tienes dudas, hazte la prueba.

Matilde ASENSI: Iacobus (Planeta).
a) En la primera oración hay una proposición
subordinada sustantiva. ¿Cuál es? ¿Qué
función cumple dentro de la oración?
b) Busca en el texto una oración compuesta
por coordinación copulativa y otra por coor-
dinación adversativa, cópialas en tu cua-
derno y analízalas.
c) ¿Hay en el texto alguna subordinada sustan-
tiva con función de complemento directo?
Señálala.
d) ¿Cómo está formada la palabra antepa-
sado? Busca en el Diccionario de la len-
gua española esta palabra y averigua de
dónde viene y cómo se ha formado. Luego
escribe otras tres palabras que contengan
dicho prefijo.
4. Los siguientes términos están formados por
2. Analiza sintácticamente las siguientes ora-
ciones:
a) Ni he ido al cine ni he quedado con los ami-
gos.
b) Me preguntó si habíamos visto algo.
c) No sé dónde habrás puesto tu abrigo.
d) Nos ha contado que se había enfadado
con Carla, pero no parecía preocupado.
b) Las oraciones yuxtapuestas pueden llevar debe imponer ese gravamen que ya existe en selladas. Antes de dar la conveniente respuesta a El cuadro representa, de arriba abajo, el reino
nexo. otros países de la UE si no quiere pagar una cuantos iban a consultarla, ayunaba durante tres celestial, el mundo terrenal y la muerte; esta
c) Las oraciones disyuntivas son un tipo de cantidad mucho mayor 300.000 euros diarios días, se bañaba en las aguas inspiradoras de Cas- última en las figuras del primer plano y en el
coordinadas. de multa impuesta por el Tribunal Europeo talia y mascaba hojas de laurel. Después se sen- conde que va a ser enterrado. Explica de qué a) Analiza de qué manera se plasman en cada 4. Busca y fotografía tú ahora carteles con erro-
d) El nexo más típico en las oraciones coordi- el otro canon el digital enfrenta a los minis- taba sobre el trípode santo colocado sobre una manera están presentes en el cuadro las pro- anuncio las propiedades de adecuación, res que veas por tu pueblo o ciudad y elabora
nadas copulativas es pero. terios de Industria y Cultura ambos deben cavidad de la que se desprendía fuerte olor y un piedades del texto: adecuación, coherencia y coherencia y cohesión. ¿Qué importancia un álbum en el que se recojan todos. Clasifí-
e) Una proposición subordinada siempre rea- ponerse de acuerdo antes del 25 de marzo vapor embriagador. A medida que la emanación di- cohesión. Para que lo entiendas mejor, puedes crees que tienen en este sentido los ele- calos según predomine en ellos el uso de vul-
liza una función dentro de la oración prin- en la cantidad que hay que pagar por los dis- vina la envolvía, sus cabellos se erizaban, su mira- leer la leyenda en la que se sustenta el cuadro mentos icónicos? garismos o de errores ortográficos.
positivos electrónicos que permiten copiar da se tornaba feroz, su boca vomitaba espuma y un en la página web www.leyendasdetoledo.com. b) En ambos textos se produce un juego de A continuación, haced una tabla en la que re-
cipal.
obras culturales este plazo puede alargarse violento temblor se apoderaba de todo su cuerpo. palabras. Explica en qué consiste cada uno cojáis los errores que más se repiten. ¿A qué
f) Las oraciones subordinadas sustantivas se por la presión que ejercen la industria y las 4. El románico y el gótico son dos estilos arqui-
llaman así porque realizan las funciones típi- Jean HUMBERT: Mitología griega y romana y relaciónalos con la propiedad de la ade- creéis que se deben? ¿Cómo explicaríais a
entidades de gestión tectónicos que expresan diferentes formas
cas del sustantivo, como la de complemento (Gustavo Gili). cuación. las personas que los cometen que se trata de
de acercamiento a Dios en la religión cris-
del nombre. Leer noticias de lengua y literatura
a) Argumenta si este fragmento posee las usos incorrectos?
2. La música popular contemporánea también ha tiana: el recogimiento y la meditación, en el 2. En el mundo actual, la comunicación entre per-
(Santillana).
g) Las subordinadas sustantivas pueden ir características que debe tener un buen prestado atención a las variedades idiomáti- románico; la elevación espiritual y el acerca- sonas se ha visto modificada por la irrupción 5. Ve las noticias de la televisión y analiza qué
introducidas por las conjunciones que o texto: adecuación, coherencia y cohesión. miento a la divinidad, en el gótico. Infórmate de nuevas formas de interacción. Un ejemplo variedades del lenguaje están presentes en
cas. Escucha las siguientes canciones: «La raja
si, o por un interrogativo. 6. Señala las partes de la noticia anterior. b) Señala alguno de esos mecanismos que con- sobre ellos, elige un templo de cada estilo y muy claro es la aplicación WhatsApp, en la cada sección.
de tu falda», de Estopa, y «Mi vida», del rapero
tribuyen a crear la cohesión léxica, semán- «léelo» según lo expuesto. A continuación, que los usuarios emplean el lenguaje escrito
7. Busca en la red alguna noticia relacionada con Darmo; bastará con que teclees el título y el a) ¿Crees que en general se utiliza un regis-
nuestra lengua o nuestra literatura. Cópiala tica y gramatical del texto. intérprete en YouTube para encontrarlas. analiza y explica cómo se presenta en ellos de una forma peculiar. Reflexiona sobre esto y tro formal? Si no es así, ¿qué otras varieda-
elementos compositivos grecolatinos. Explica
en tu cuaderno y cuéntasela oralmente a tus c) Indica cuál es el significante, el significado Valora en ellas el empleo de coloquialismos y la adecuación. Te proponemos algunos ejem- responde a las cuestiones que se te plantean. des están presentes? Razona tu respuesta.
su significado y su origen:
compañeros. A continuación, explica por qué y el referente de la palabra pitonisa. ¿Qué de términos propios de la jerga juvenil, distin- plos (puedes ver imágenes de ellos por Inter- a) ¿Crees que es aceptable esa forma de b) Valora la importancia de las imágenes en
neuralgia oligarquía decalitro net o en enciclopedias).
crees que dicha noticia puede tener interés diferencias encuentras entre su significado guiendo unos de otros razonadamente. incorrección? ¿Facilita o dificulta la comu- función de la adecuación del texto televi-
litografía topónimo omnipotente en la actualidad. denotativo y connotativo?
3. Ahora vamos a ver cómo podríamos «leer» un • Del románico: San Miguel de Lillo (Asturias) nicación? Razona tus respuestas. sivo a la situación comunicativa.
panteísmo polifonía crucigrama 8. Explica en tu cuaderno cuáles son las caracte- d) Señala en el texto todas las categorías gra- y San Martín de Tours (Frómista, Palencia).
cuadro como si fuera un texto. Te ofrecemos b) ¿En qué tipo de registro idiomático y en c) Compara las variedades del lenguaje de
xenofobia musicoterapia díptero rísticas de la noticia, la crónica, el reportaje y la maticales invariables: adverbios, preposi- una de las más grandes obras del Greco (1541- qué nivel de uso incluirías los mensajes de los informativos con las de otros formatos,
• Del gótico: la catedral de Burgos y la cate-
polideportivo hepatólogo anglófilo entrevista. ¿Qué diferencias hay entre ellos? ciones y conjunciones. 1614), El entierro del conde de Orgaz. dral de Notre Dame de París. WhatsApp? ¿Por qué? como concursos o tertulias.

102 UNIDAD 5 UNIDAD 5 103

22 UNIDAD 1 UNIDAD 1 23

Las unidades se cierran con dos dobles páginas:

Actividades finales. Conjunto de actividades que permiten al Mira a tu alrededor y… Actividades de ampliación de
alumno comprobar si ha adquirido los conocimientos básicos de los contenidos trabajados en la unidad en relación con
la unidad. Estas actividades se agrupan bajo el subtítulo Repasa otras disciplinas (cine, música, arquitectura…), bajo el
lo que has aprendido. Con el subtítulo de Recuerda lo que ya sa- subtítulo … ve más allá. Para que el alumno afiance las
bías, el alumno encontrará actividades de recapitulación que le competencias se plantean actividades bajo el subtítulo
permitirán recordar contenidos trabajados en unidades previas. … y encuentra la clave.
 10 ARTE NUEVO, TIEMPOS MODERNOS
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Sumario
➔ Vive la lectura: «Si el hombre pudiera decir»
(Luis Cernuda)

➔ Literatura:
1. El periodo de entreguerras: historia,
sociedad y cultura
2. La literatura en los años veinte
3. El novecentismo o la generación del 14
4. La generación del 27
n Comentario de texto: Federico García
Lorca: «Muerte de Antoñito el Camborio»
n El jardín de la literatura:
• Guillermo de Torre: Hélices
• Federico García Lorca: Yerma
• Pedro Salinas: La voz a ti debida

➔ La factoría de textos:
• La conversación
• La conversación en las nuevas tecnologías
 Esta palabra [surrealismo], que no es invención nuestra, y que hubiéramos podido
relegar al más impreciso vocabulario crítico, la empleamos en un sentido preciso
que hemos convenido sea designar un cierto automatismo psíquico muy semejante al
estado mental durante el sueño […]. En 1919 mi atención se centró en las frases más
o menos completas que la mente percibe en soledad y al llegar el sueño […] como ele-
mentos poéticos de primer orden. Me limité en un principio a intentar retenerlas en
la conciencia. Más tarde […] tuvimos la ocurrencia de recrear en nosotros mismos el
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estado mental en que aparecían.

André Breton: Revista Littérature, 6 (traducción de Guillermo Carnero).

ACTIVIDADES

1. El texto anterior es un fragmento de un artículo que André Breton, padre del

movimiento surrealista, publicó en 1922. Investiga sobre este escritor y expón
oralmente, ante tus compañeros, la información que hayas encontrado.
2. El autor expone el sentido de la palabra surrealismo. Explica en qué consiste
ese concepto para André Breton.
3. Los escritores surrealistas encontraron en el mundo de los sueños una can-
tera riquísima de motivos de inspiración poética. Breton piensa en las frases
que acuden al cerebro en los umbrales del sueño y las considera elementos
poéticos de gran importancia. ¿Crees que, en efecto, los sueños pueden ser
inspiradores para un artista? Argumenta tu respuesta.
4. Los sueños tienen su propia coherencia. Es decir: lo que en la realidad cons-
ciente nos resulta una fantasía absurda o ilógica en los sueños podemos
vivirlo como algo plenamente natural e incluso obvio. ¿Has tenido alguna
vez esta experiencia? Recuerda alguno de tus sueños más misteriosos e
incoherentes y, con ese material, elabora un relato surrealista que deberás
narrar ante tus compañeros de clase.
5. ¿Conoces la pintura de Salvador Dalí? Infórmate sobre este autor y busca
estas obras suyas: Persistencia de la memoria, El enigma de Hitler y El hom-
bre invisible. Explica la asociación entre sueño y realidad que te sugieren
esas pinturas.
6. Busca información sobre artistas surrealistas de otros ámbitos, por ejemplo
la literatura o el cine. Después, trabajando en grupos, elaborad un informe
que deberéis presentar oralmente en clase acompañado de imágenes.
 VIVE LA LECTURA
BIOGRAFÍA
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Luis Cernuda (Sevilla,
1902 - México, D. F., 1963)
fue un poeta de la genera-
ción del 27 y es una figura
imprescindible de la poe-
sía contemporánea. En
toda su trayectoria está
presente el conflicto entre
el deseo amoroso (fuente
de libertad) y la realidad
que impide ser uno mis-
mo. Por ello, reunió toda
su poesía bajo el título La
realidad y el deseo. Desde
la Guerra Civil española
vivió en el exilio.
188 UNIDAD 10
En su libro Los placeres prohibidos (1931), el poeta Luis Cernuda nos habla del
amor y del erotismo y, sobre todo, de la gran contradicción humana: el abismo
que a veces existe entre la realidad y el deseo, lo que queremos vivir y lo que
la realidad inmediata nos obliga a vivir, o el modo en que nos impide expresar
nuestros sentimientos. El choque entre ambos mundos es el tema que cruza la
extensa y magnífica obra de este gran poeta.
Si el hombre pudiera decir lo que ama,
Si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo
Como una nube en la luz;
Si como muros que se derrumban,
Para saludar la verdad erguida en medio,
Pudiera derrumbar su cuerpo,
Dejando solo la verdad de su amor,
La verdad de sí mismo,
Que no se llama gloria, fortuna o ambición,
Sino amor o deseo,
Yo sería aquel que imaginaba;
Aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos
Proclama ante los hombres la verdad ignorada,
La verdad de su amor verdadero.
Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien
Cuyo nombre no puedo oír sin escalofrío;
Alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina
Por quien el día y la noche son para mí lo que quiera,
Y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu
Como leños perdidos que el mar anega o levanta
Libremente, con la libertad del amor,
La única libertad que me exalta,
La única libertad por que muero.
Tú justificas mi existencia:
Si no te conozco, no he vivido;
Si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido.

ACTIVIDADES
Comprensión lectora
1. Responde a las siguientes preguntas y justifica tus
respuestas:
a) ¿Cuál es el anhelo que expresa el yo poético
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en este poema?
b) ¿Qué lograría si lo alcanzase?
c) ¿Crees que le parece posible la realización de
ese deseo?
2. Según el yo poético, ¿cuál es la verdad de uno
mismo?
3. ¿Qué sentido tiene la libertad para él? Cita partes
del texto que justifiquen tu respuesta.
4. ¿Qué efecto provoca en él la presencia del ser
amado? Investigación y redacción
5. Hacia el final del poema, ¿a quién se dirige el yo
poético? ¿Qué sentimientos expresa?
6. El texto se configura en torno a tres periodos sin-
tácticos. Señálalos y contesta:
a) ¿Qué persona verbal se utiliza en cada uno?
b) ¿Qué función o funciones del lenguaje se dan
en cada caso?
c) Teniendo en cuenta la respuesta a la pregunta
anterior, ¿cuál es la finalidad comunicativa en
cada uno de esos periodos sintácticos?
7. Divide el texto en partes según su contenido y justi-
fica las razones de la estructuración que has hecho.
8. Localiza en el texto los siguientes recursos esti-
lísticos y explica el valor que aportan: metáfora,
comparación, paralelismo, anáfora.
9. ¿Qué figura literaria se emplea en la expresión «li-
bertad no conozco sino la libertad de estar preso
en alguien…»? ¿Qué sentido tiene esta expresión?
VIVE LA LECTURA
Vocabulario
10. ¿Qué significa el adjetivo mezquina? ¿Qué sentido
adquiere aplicado al sustantivo existencia?
11. Busca el significado del verbo anegar y explica el
valor metafórico que tiene en el texto.
12. Explica las connotaciones que la palabra preso tie-
ne en el poema y reflexiona: ¿por qué crees que el
sentimiento amoroso se asocia a veces al concepto
de esclavitud o de prisión?
13. Localiza todas las palabras que podrían enmar-
carse en el campo asociativo de los sentimientos
humanos.
14. Busca información sobre Luis Cernuda y anota los
títulos de sus obras más destacadas.
15. Investiga sobre estos otros versos de este gran
poeta y averigua cuándo los escribió. ¿Qué impor-
tancia tienen con respecto al conjunto de su obra?
Tus ojos son los ojos de un hombre enamorado;
Tus labios son los labios de un hombre que no cree
En el amor. Entonces dime el remedio, amigo,
Si están en desacuerdo realidad y deseo.
16. Luis Cernuda nos habla del choque entre la reali-
dad y el deseo. ¿Qué piensas acerca de esa con-
tradicción? ¿La has experimentado alguna vez?
Explica tus puntos de vista en un escrito de unas
veinte líneas.
17. Cernuda es considerado un heredero de los poe-
tas románticos por la temática de su obra. Repasa
lo que estudiaste sobre el Romanticismo y justifica
esta afirmación en un escrito de diez líneas.
UNIDAD 10 189
 LITERATURA
¿SABÍAS QUE…?
El periodo histórico com-
prendido entre la Primera
y la Segunda Guerra Mun-
dial duró dos décadas y es
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conocido como periodo
de entreguerras.
TE INTERESA
Aunque España no parti-
cipó en la Primera Gue-
rra Mundial, también en
nuestro país podemos
hablar de una época de
cambios:
• Tensiones sociales e
ideológicas a princi-
pios de siglo, dictadu-
ra de Primo de Rivera
(1923-1930).
• Proclamación de la Se-
gunda República (1931).
• Una etapa de crisis y
convulsión política que
acabará provocando el
estallido de la Guerra
Civil en 1936.
ACTIVIDADES
1. Al estudiar los avances científicos de esta época
hay que mencionar dos nombres importantísimos:
Albert Einstein y Sigmund Freud. Investiga sobre
estas dos figuras, averigua en qué campos desta-
caron y explica a qué se debe su relevancia.
190 UNIDAD 10
1 Elhistoria,
periodo de entreguerras:
sociedad y cultura
El nacimiento del cine, los primeros automóviles, la iluminación eléctrica, el
desarrollo de las grandes ciudades… provocaron fascinación y vértigo en la
sociedad de hace cien años ante la rapidez con que la técnica cambiaba las
formas de vida. Es el nacimiento del maquinismo.
Además, en la Europa de la época, la sociedad estaba marcada por la terrible
experiencia de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y procuraba encajar el
trauma del conflicto bélico. Pero los viejos valores ya no servían para entender
el mundo. Surgieron así en la sociedad ideas renovadoras e incluso provoca-
doras que coincidían con una etapa de euforia tras la posguerra: el periodo
conocido como «felices años veinte». Se imponen los valores de la juventud
y el dinamismo; los cánones clásicos resultan caducos y son sustituidos por los
valores del maquinismo, lo urbano y la tecnología.
España también vivía en esta época fuertes cambios. Varios intelectuales pre-
tendieron modernizar con ellos la política, las costumbres y el arte de nuestro
país. En este propósito tuvo una gran importancia la Residencia de Estudian-
tes, vinculada a la Institución Libre de Enseñanza. Por ella pasaron conferen-
ciantes de renombre, como Albert Einstein (tras recibir el Premio Nobel de
Física en 1923) o el artista francés Louis Aragon.
En 1929 se hundió la Bolsa de Nueva York (crac del 29) y se desencadenó un
desastre que acabó afectando a todo el mundo occidental. Llegaron años de
depresión social y económica. En este panorama cobraron fuerza ciertos movi-
mientos políticos que habían empezado a surgir unos años antes: los fascismos.
Proliferaron por Europa los regímenes autoritarios (Benito Mussolini, Adolf Hit-
ler, lósif Stalin) como la dudosa respuesta a un intento inútil de encontrar nue-
vos valores en una sociedad que no lograba alejar el fantasma de  la guerra.
Este fue el preámbulo de un nuevo conflicto que dividiría el mundo occidental
durante décadas: la Segunda Guerra Mundial, que estalló en 1939.
Los conflictos ideológicos y sociales que fracturaban Europa tenían también
su traducción en la situación de nuestro país. Los ideales de la Segunda Re-
pública, inaugurada en 1931, quedaron rotos con la Guerra Civil, que dejaría
bruscamente interrumpidos durante varias décadas los intentos de moderniza-
ción social y cultural que habían iniciado los intelectuales del momento.
2. Busca el documental que realizó RTVE para conme-
morar los cien años de la Residencia de Estudiantes
de Madrid. ¿Qué actividades se desarrollaban en
ella? ¿Qué artistas e intelectuales destacados es-
tuvieron allí?
 LITERATURA

2 La literatura en los años veinte

Los aires de renovación que corrían por Europa en los años veinte proponían
ADEMÁS

una ruptura total con los valores estéticos tradicionales, tanto en el aspecto for-
El futurismo se inspira en
mal como en los temas. Se trataba de romper de manera radical con las formas
los avances técnicos, el
de expresión anteriores, rechazando el realismo y buscando la libertad expresi-
maquinismo y el mundo
va aunque para ello hubiese que romper incluso con la lógica habitual del len-
urbano.
guaje. Con estos principios surgieron en Europa los primeros movimientos de
El cubismo tiene gran
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vanguardia. Entre ellos destacaron el futurismo, el cubismo y el dadaísmo.

repercusión en las artes
Las vanguardias son corrientes artísticas que postulan la ruptura radical y plásticas y rompe con la
definitiva con los valores estéticos tradicionales y con el sentimentalismo perspectiva tradicional, al
artístico. Estas corrientes son también conocidas como «ismos». simultanear diversos pun-
tos de vista.
Los ismos fueron surgiendo con vigor y entusiasmo, pero, exceptuando el cubis- El dadaísmo busca la pro-
mo, fueron efímeros. Sin embargo, abrieron el camino al surrealismo, que apa- vocación a través de lo
reció en 1925 y se consolidó como la definitiva renovación expresiva de la época. absurdo y lo incoherente.

El surrealismo propugna la liberación de los pensamientos y sentimientos

del artista y de los impulsos reprimidos en el subconsciente, utilizando imá-
genes oníricas como motivos inspiradores y defendiendo una ruptura del
orden lógico del pensamiento.

El arte nuevo en España

Muchos artistas españoles se interesaron por la nueva concepción del arte
que surgió a raíz de las vanguardias. Fue el caso de los autores de la genera-
ción del 14 o novecentistas: intelectuales como José Ortega y Gasset o poetas
como Juan Ramón Jiménez entendían la literatura como un arte puro, es decir,
ajeno al retrato de la realidad y al sentimentalismo.
Al mismo tiempo, debemos mencionar dos corrientes de origen hispánico: el
creacionismo, postulado por el chileno Vicente Huidobro, y el ultraísmo. Este
se creó en España y aglutinaba el espíritu de las diversas vanguardias. Figura 10.1. Un detalle de la
interpretación cubista que hizo
También es preciso citar a los poetas de la generación del 27, que, partiendo Pablo Picasso sobre Las meninas, de
del arte puro, combinaron vanguardia, surrealismo y tradición en su lenguaje. Velázquez.

ACTIVIDADES

3. El surrealismo adopta elementos del mundo de
los sueños como motivos temáticos. Recuerda lo
que has investigado sobre Freud y explica la rela-
ción entre sus teorías y los objetivos de los artistas
surrealistas.
4. Busca ahora información sobre los siguientes per-
sonajes: Filippo Tommaso Marinetti, Tristan Tzara,
André Breton, Guillaume Apollinaire. ¿Quiénes
fueron? ¿Cómo los relacionas con los contenidos
que acabamos de estudiar?
5. Investiga sobre el significado y origen del término
vanguardia y explica las relaciones entre su signi-
ficado y el espíritu de las corrientes artísticas de
esta época.

UNIDAD 10 191
 LITERATURA

ADEMÁS
José Ortega y Gasset
(Madrid, 1883-1955) es
una de las figuras más
importantes de la genera-
www.mheducation.es
3 Elo lanovecentismo
generación del 14
A comienzos del siglo, un grupo de intelectuales (la generación del 14), también
llamados novecentistas, forjaron los fundamentos de la nueva concepción del
arte con su labor como teóricos, ensayistas y promotores de la nueva estética.
El novecentismo es una corriente que defiende una creación artística ri-

ción del 14. Siempre qui-

so introducir en España
el pensamiento y la acti-
vidad cultural de Europa.
Con esta finalidad fundó
publicaciones como la Re-
vista de Occidente, en la
que colaboraron relevan-
tes autores y pensadores
extranjeros de la época.
BIOGRAFÍA
Ramón Gómez de la Ser-
na (Madrid, 1888 - Buenos
Aires, 1963) fue un artista
bohemio, antiburgués y
provocador, que incluso
llegó a redactar su pro-
pio manifiesto vanguar-
dista: Proclama futurista
a los españoles. Cuando
estalló la Guerra Civil se
marchó a América y resi-
dió en Argentina hasta su
muerte.
ACTIVIDADES
gurosa e inspirada en el racionalismo y no en el sentimentalismo.
Estos pensadores proponían eliminar del arte la expresión sentimental o
ideológica. Rechazaban el apasionamiento romántico, el realismo y el exceso
ornamental de los modernistas: según ellos, la obra de arte solo puede ser
apreciada a través de la sensibilidad estética.
El pensador Ortega y Gasset desarrolló el concepto de arte puro en su obra
La deshumanización del arte. Varios novelistas y poetas compartieron su pers-
pectiva sobre la cultura y el arte y el deseo de abrir los horizontes de nuestro
país a la nueva sensibilidad estética que se extendía por Europa. Destacan las
figuras clave de Ramón Gómez de la Serna y Juan Ramón Jiménez.
3.1.  Ramón Gómez de la Serna
Fue el gran pionero de la vanguardia en España. Tenía una tertulia literaria en el
Café del Pombo (Madrid), donde reunía a los artistas más relevantes de Europa,
y se implicó en la difusión de los ismos en nuestro país. Como creador, cultivó
diferentes géneros (relatos breves, novelas, teatro de vanguardia, ensayos, et-
cétera) e incluso inventó uno: la greguería.
Las greguerías son breves textos con estructura de aforismos (dichos, pro-
verbios) que combinan la metáfora con el humor, los juegos de palabras y
diversos recursos retóricos.
Estos textos buscan la ironía, la crítica, la provocación o el lirismo mediante la
originalidad y el ingenio. Aquí tienes unos ejemplos:
Un cometa es una estrella a la que se le ha deshecho el moño.
Al inventarse el cine, las nubes paradas en las fotografías comenzaron
a andar.

6. Explica con qué recursos se logra en estas gregue-
rías el ingenio y la originalidad.
a) Exceso de fama: difamación.
b) La castañera asa los corazones de invierno.
c) De la nieve caída en el lago nacen los cisnes.
d) El agua se suelta el pelo en las cascadas.
7. Escribe greguerías con estos temas: el cielo al atar-
decer, el sonido de tu móvil cuando se queda sin
batería, el repiqueteo de la lluvia en la ventana y el
aspecto de tu aula al terminar las clases.

192 UNIDAD 10
 LITERATURA

3.2.  Juan Ramón Jiménez

Juan Ramón dedicó su vida entera a la poesía, a su Obra, como él la llamaba, IMPORTANTE
en un constante empeño por llegar a la perfección, una labor de corrección
incesante y una búsqueda persistente de la poesía pura. Podrás reconocer un poe-
ma puro por la brevedad
La poesía pura es una corriente lírica que busca la esencia del poema, de los versos, la senci-
eliminando de este el ornamento retórico, el sentimentalismo, los tópicos llez de la sintaxis y el es-
románticos y las alusiones ideológicas y emocionales. tilo, la escasez de verbos
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y el deleite del yo poético

• En su juventud, Juan Ramón se acercó a la poesía con la lectura de poetas en la belleza de las cosas.
románticos como Gustavo Adolfo Bécquer o Rosalía de Castro, cuyas in-
fluencias están presentes en sus primeros poemas. Después, el poeta buscó
la estética del modernismo. Por ello, los libros de esta época, como Arias
tristes (1903) o Jardines lejanos (1904), se caracterizan por el intimismo, la
delicadeza y la musicalidad.
• En torno a 1916, con Diario de un poeta recién casado, dio un paso hacia BIOGRAFÍA
la estética de la poesía pura y entró así en otra fase: la etapa intelectual.
A esta época corresponde también su libro Eternidades (1917), que adopta ya Juan Ramón Jiménez
el estilo riguroso y austero del novecentismo. (1881-1958) nació en Mo-
• Tras la Guerra Civil, ya en el exilio, el poeta se adentró más aún en la poesía guer (Huelva), estudió el
pura, esencial. En ella nos presenta su concepto de Dios como conciencia bachillerato en El Puerto
de la belleza. Es la época de libros como Dios deseado y deseante (1949) y la de Santa María (Cádiz) e
conocemos como etapa suficiente. inició estudios de Derecho
en Sevilla, aunque no los
ACTIVIDADES terminó. En 1900 se tras-
ladó a Madrid. Se casó
8. En este poema de 1917, Juan Ramón habla de su trayectoria poética desde con la escritora Zenobia
sus obras juveniles hasta la poesía pura. Léelo y explica esa evolución. Camprubí, quien sería cla-
Vino primero pura, … Mas se fue desnudando ve para la obra del poeta
vestida de inocencia, y yo le sonreía. al convertirse en correc-
y la amé como un niño. tora y traductora de sus
Se quedó con la túnica
escritos.
Luego se fue vistiendo de su inocencia antigua.
Juan Ramón se exilió en
de no sé qué ropajes; Creí de nuevo en ella.
América tras la Guerra
y la fui odiando sin saberlo.
Y se quitó la túnica Civil. Allí fue profesor uni-
Llegó a ser una reina y apareció desnuda toda. versitario, aunque su labor
fastuosa de tesoros… ¡Oh, pasión de mi vida, poesía literaria fue el mayor objeti-
¡Qué iracundia de yel y sinsentido! desnuda, mía para siempre! vo de su vida. Fue galardo-
Eternidades (Visor). nado con el Premio Nobel
de Literatura en 1956, al
a) ¿Qué significan las palabras fastuosa e iracundia?
tiempo que afrontaba
b) Tras leer el texto, ¿qué idea crees que tiene Juan Ramón sobre el mo-
el golpe del fallecimiento
dernismo? ¿Se corresponde esta idea con la de su generación?
de su esposa, Zenobia. Ja-
c) ¿Qué figura literaria se emplea en el poema para referirse a la poesía? más se recuperó de esta
d) El poema recoge las etapas poéticas de Juan Ramón Jiménez hasta pérdida y murió dos años
1917. ¿Cuál fue la evolución del poeta después? después en Puerto Rico.

UNIDAD 10 193
 LITERATURA
¿SABÍAS QUE…?
En 1932, Gerardo Diego
publicó Poesía española.
Antología (1915-1931). Se
trataba de una selección
de poemas de todos es-
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tos escritores y tuvo una
importancia decisiva para
que fuesen considerados
como grupo. Es la primera
antología en la que apare-
cen juntos estos poetas.
Figura 10.2. Los miembros de la generación del 27
durante un homenaje a Góngora en Sevilla.
Figura 10.3. Juan Ramón Jiménez, el
referente de los poetas del 27, en un
óleo de Joaquín Sorolla.
194 UNIDAD 10
4 La generación del 27
En la década de los veinte, un grupo de jóvenes poetas comenzaron a brillar
en el panorama literario de la época. Les unían lazos de amistad, la participa-
ción en las actividades de la Residencia de Estudiantes, la admiración por Juan
Ramón Jiménez, la búsqueda de la poesía pura y la fascinación por el arte
nuevo. Nos referimos principalmente a Gerardo Diego, Pedro Salinas, Jor-
ge Guillén, Federico García Lorca, Rafael Alberti, Luis Cernuda, Vicente
Aleixandre y Dámaso Alonso. Ellos conforman la generación del 27.
La generación del 27 es un grupo de poetas que, bajo el magisterio de Juan
Ramón, la poesía pura y el gongorismo, mezclaron tradición y vanguardia y
llevaron a su punto culminante la renovación artística que se estaba produ-
ciendo en la literatura española en las primeras décadas del siglo xx.
Además, a la nómina del 27 hay que añadir a otros poetas, como Emilio
Prados y Manuel Altolaguirre. Fundaron en Málaga la revista Litoral,
que se convirtió en eco de las nuevas corrientes artísticas y, además,
reunió a los autores más representativos de la época en sus páginas.
En el año 1927, se celebraba el tercer centenario de la muerte del poe-
ta barroco Luis de Góngora. Los escritores de este grupo participaron
activamente en diversos actos de dicha celebración. Eran admiradores
del poeta cordobés y estaban decididos a reivindicar al escritor como
una de las grandes figuras de la literatura española. La celebración de
este centenario dio al grupo el nombre de generación del 27.
4.1.  Rasgos
Al tratar de estos poetas, hablamos de generación (en el sentido de grupo)
porque hay unos rasgos compartidos entre todos ellos:
• Juan Ramón Jiménez es su maestro, quien los orienta hacia la poesía pura.
• Se sienten atraídos por las nuevas corrientes estéticas, en las que indagan
con curiosidad: algunos de estos autores prestarán especial atención al ul-
traísmo. Otros se interesarán por el surrealismo.
• Se observan las influencias de los grandes clásicos: Garcilaso de la Vega,
fray Luis de León, Gustavo Adolfo Bécquer y Luis de Góngora.
• La metáfora adquiere una importancia crucial. Inspirados en la metáfora
gongorina, con su brillantez, sus imágenes plásticas y su complejidad, los
poetas del 27 entienden el poema como un objeto no destinado a reproducir
la realidad, sino a ser una realidad en sí mismo. Esta idea se relaciona con la
sensibilidad estética del momento, ya propugnada por los novecentistas.
• Mezclan con originalidad la tradición lírica (por ejemplo, la poesía popular
y los metros tradicionales) con los elementos del arte nuevo (motivos temá-
ticos de la vanguardia, arte puro). En este sentido, surge en el seno de este
grupo una corriente poética muy característica: el neopopularismo.
 LITERATURA

4.2.  Evolución
Al estudiar la trayectoria de este grupo son muy evidentes tres etapas:

Es el momento más cohesionado, en el que estos poetas comparten el interés por la poesía pura
y la fascinación por el arte nuevo. Es la etapa de las vanguardias y el neopopularismo. Destacamos
Años veinte
en ella libros como Imagen (1922), de Gerardo Diego; Marinero en tierra (1924), de Rafael Alberti;
o el Romancero gitano (1927), de Federico García Lorca.
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Se empiezan a diferenciar las trayectorias de los poetas del grupo debido a dos circunstancias:
• El magisterio de Juan Ramón se difumina. Algunos poetas del grupo comienzan un proceso de
«rehumanización» de la poesía en el que el arte vuelve a servir de instrumento para la expresión
Años treinta del dolor y del compromiso con una sociedad sobre la que se ciernen amenazas de guerra.
• El surrealismo suscita el entusiasmo de Lorca, Alberti, Cernuda o Aleixandre, y los lleva por
derroteros estéticos y temáticos diferentes. Esta corriente sirvió para expresar nuevos motivos
temáticos, como el compromiso ideológico, el sentir dolorido o la pasión.

Con la Guerra Civil, el grupo se escindió: Lorca fue asesinado en 1936; Guillén, Salinas, Cernuda
y Alberti se exiliaron. Diego mostró adhesión a los sublevados y permaneció en España tras la
guerra. Aleixandre y Alonso también se quedaron sin ser afectos al régimen. Las trayectorias de
A partir de 1936
todos ellos se diferenciaron por completo. Después de 1939, surgirían obras tan diferentes como
Hijos de la ira (1944), de Dámaso Alonso, Todo más claro y otros poemas (1949), de Pedro Salinas,
o La suerte o la muerte (1963), de Gerardo Diego.

Tabla 10.1. Etapas de la trayectoria de la generación del 27.

ACTIVIDADES

9. Investiga sobre las figuras de Emilio Prados y Ma-
nuel Altolaguirre. ¿Qué obras escribieron?
10. Los autores del 27 publicaban en revistas como la
Revista de Occidente, La Gaceta Literaria o Lito-
ral. Investiga sobre estas publicaciones. ¿Qué tipo
de obras recogían? ¿Qué importancia tenían en la
época?
11. El paso de la poesía pura al surrealismo supuso
un cambio importante en la estética de algunos
de estos poetas. Recuerda lo que has estudiado
sobre el contexto histórico de esta época y razona:
¿cómo asocias la irrupción del surrealismo con el
proceso de «rehumanización» de la poesía a que
nos hemos referido?
12. La experiencia del exilio fue vivida de manera muy
distinta por los poetas de la generación del 27. Por
ejemplo, para Rafael Alberti fue siempre motivo de
melancolía, pero para Luis Cernuda fue una ma-
nera de abrirse a otros horizontes donde se sintió
más comprendido. Teniendo esto en cuenta, lee
este poema de Cernuda y explica su contenido.
Peregrino
¿Volver? Vuelva el que tenga,
tras largos años, tras un largo viaje,
cansancio del camino y la codicia
de su tierra, su casa, sus amigos,
del amor que al regreso fiel le espere.
Mas ¿tú? ¿volver? Regresar no piensas,
sino seguir libre adelante,
disponible por siempre, mozo o viejo,
sin hijo que te busque, como a Ulises,
sin Ítaca que aguarde y sin Penélope.
Sigue, sigue adelante y no regreses,
fiel hasta el fin del camino y de tu vida,
no eches de menos un destino más fácil,
tus pies sobre la tierra antes no hollada,
tus ojos frente a lo antes nunca visto.

UNIDAD 10 195
 LITERATURA
IMPORTANTE
• El ultraísmo aúna los
rasgos que definen a las
diversas vanguardias
europeas. Su propósito
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es llegar más allá de los
cánones estéticos, de
ahí su nombre (ultra sig-
nifica «más allá»). Es la
corriente de vanguardia
española, y su impulsor
fue el escritor Guiller-
mo de Torre.
• El creacionismo es
una corriente hispánica
promovida por el poeta
chileno Vicente Huido-
bro. Rechaza la subje-
tividad y el intimismo,
y aspira a que el arte
sea una realidad en sí
misma, y nunca una imi-
tación de la realidad.
TE INTERESA
Gerardo Diego expresó
así su concepto de la poe-
sía creacionista:
Creer lo que no vimos di-
cen que es la Fe; crear lo
que nunca veremos, esto
es la Poesía.
El poema expresa lo inefa-
ble, se centra en aquello
que solo puede ser dicho
a través de la poesía, que
solo existe en el lenguaje
poético. Si te fijas, el plan-
teamiento es el mismo de
la poesía pura.
196 UNIDAD 10
4.3.  La poesía pura y la vanguardia en el 27
La influencia de la poesía pura es muy particular en los casos de Salinas, Diego,
Guillén y Alonso. Para ellos, la poesía pura refiere a lo inefable, es decir, a que-
llo que no puede ser expresado en ningún código que no sea el poético. Pero
hay que depurar el lenguaje, eliminar todo ornamento o tópico que enturbie la
emoción transmitida. Fíjate en cómo lo expresa Dámaso Alonso en este soneto:
Cómo era
La puerta, franca.
Vino queda y suave.
Ni materia ni espíritu. Traía
una ligera inclinación de nave
y una luz matinal de claro día.
No era de ritmo, no era de armonía
ni de color. El corazón la sabe,
pero decir cómo era no podría
porque no es forma, ni en la forma cabe.
Lengua, barro mortal, cincel inepto,
deja la flor intacta del concepto
en esta clara noche de mi boda.
Y canta mansamente, humildemente,
la sensación, la sombra, el accidente,
mientras Ella me llena el alma toda.
Dámaso A lonso: Poemas puros,
poemillas de la ciudad (Cátedra).
Estos autores se hicieron eco de las corrientes de vanguardia, corrientes que,
en España, se habían encauzado en el ultraísmo y en el creacionismo. Gerardo
Diego es el ejemplo más destacado de ello.
Columpio
A caballo en el quicio del mundo
un soñador jugaba al sí y al no
Las lluvias de colores
emigraban al país de los amores
Bandadas de flores
Flores de sí Flores de no
Cuchillos en el aire
que le rasguen las carnes
forman un puente
Sí No
Cabalga el soñador
Pájaros arlequines
cantan el sí cantan el no
Gerardo Diego: Imagen (Cátedra).
 LITERATURA

Además, se interesaron por los motivos de inspiración que llegaban con la

vanguardia. En la obra de Salinas, por ejemplo, encontramos elementos ul-
traístas. En este poema, la amada eléctrica —la luz de la bombilla— permite al
poeta descifrar en la noche signos misteriosos «en mares de blancura», esto
es, leer.

35 bujías
Sí, cuando quiera yo a besarme, a envolverme
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la soltaré. Está presa de bendición, de claro, de amor, pura.

aquí arriba, invisible.
Yo la veo en su claro
castillo de cristal, y la vigilan
—cien mil lanzas— los rayos,
—cien mil rayos— del sol. Pero de noche,
cerradas las ventanas
para que no la vean
—guiñadoras espías— las estrellas,
la soltaré. (Apretar un botón).
Caerá toda de arriba
En el cuarto ella y yo no más, amantes
eternos, ella mi iluminadora
musa dócil en contra
de secretos en masa de la noche
—afuera—
descifraremos formas leves, signos,
perseguidos en mares de blancura
por mí, por ella, artificial princesa,
amada eléctrica.
Pedro Salinas: Seguro azar (Alianza).

IMPORTANTE
4.4.  Del neopopularismo al surrealismo
Los poetas del 27 combinaron con habilidad los elementos tradicionales y los Entre los rasgos del neo-
modernos. La poesía popular y de tradición oral revive y se renueva en las popularismo destacan:
composiciones modernas, que beben de la literatura medieval y de los clásicos • El uso de estructuras
del Renacimiento. Un ejemplo muy claro de ello fue la corriente del neopopu- arromanzadas (versos
larismo, característica de las obras de Lorca y de Alberti. octosílabos).
• La rima asonante.
El neopopularismo es una corriente que consiste en la renovación y actua- • Los motivos temáticos
lización de los elementos de la poesía tradicional en la lírica moderna, en propios de los cancio-
un intento de oponerse a la racionalidad de los ultraístas. neros renacentistas.

Observa el aire tradicional y la sencillez depurada de este poema, en el que Al-

berti expresa su deseo de estar siempre vinculado al mar, al que añora. Es ca-
racterístico del neopopularismo:

Si mi voz muriera en tierra ¡Oh, mi voz condecorada

llevadla al nivel del mar
y dejadla en la ribera.
Llevadla al nivel del mar
y nombradla capitana
de un blanco bajel de guerra.
con la insignia marinera:
sobre el corazón un ancla
y sobre el ancla una estrella
y sobre la estrella el viento
y sobre el viento la vela!
Rafael A lberti:
Marinero en tierra (Lumen).

UNIDAD 10 197
 LITERATURA

Posteriormente, hacia 1925, estos poetas encontraron en el surrealismo un

ADEMÁS
Los rasgos del surrealis-
mo son los siguientes:
• Imágenes oníricas con
valor simbólico. El tex-
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cauce expresivo poderoso. Esta corriente los alejó de la poesía pura, de las
influencias juanramonianas y de las aventuras neopopularistas y vanguardis-
tas, para implicarlos en una poesía más crítica, liberadora y rebelde. Es el caso
de Lorca, Alberti, Cernuda y Aleixandre.
El siguiente poema es de Lorca y trata sobre la cruel deshumanización del
mundo urbano. No intentes entenderlo racionalmente: es un poema surrealis-
ta. Déjate sugerir por las connotaciones de las palabras y captarás su desga-

to surrealista tiene la rrador sentido.

aparente incoherencia
de los sueños y su enig- La aurora
mática irracionalidad.
Para su interpretación La aurora de Nueva York tiene
hay que acudir al len- cuatro columnas de cieno
guaje simbólico. y un huracán de negras palomas
que chapotean las aguas podridas.
• Imágenes de choque
que pretenden turbar La aurora de Nueva York gime
e incluso provocar al por las inmensas escaleras
lector. buscando entre las aristas
• Libertad métrica. nardos de angustia dibujada.

• Alejamiento de lo ra- La aurora llega y nadie la recibe en su boca

cional y del estado cons- porque allí no hay mañana ni esperanza posible.
ciente, dejando que el A veces las monedas en enjambres furiosos
pensamiento fluya en taladran y devoran abandonados niños.
libertad. Los primeros que salen comprenden con sus huesos
• Sintaxis amplia y li- que no habrá paraísos ni amores deshojados:
bre, que en ocasiones saben que van al cieno de números y leyes,
obliga a utilizar el ver- a los juegos sin arte, a sudores sin fruto.
sículo (verso largo que
La luz es sepultada por cadenas y ruidos
puede ocupar dos o
en impúdico reto de ciencia sin raíces.
más renglones).
Por los barrios hay gentes que vacilan insomnes
como recién salidas de un naufragio de sangre.
Federico García Lorca: Poeta en Nueva York (Espasa).
ACTIVIDADES

13. ¿Qué tipo de estructura métrica utiliza Dámaso
Alonso en el texto de él que has leído? ¿Con qué
rasgo del 27 asocias el uso de esa composición,
en una época en la que la estética rompe con los
esquemas clásicos?
14. Observa la disposición de los versos en el poema
de Gerardo Diego. ¿Qué relación guarda con el
contenido?
15. Explica las metáforas que aparecen en el texto de
Pedro Salinas.
16. ¿Qué rasgos del neopopularismo podrías comen-
tar en el texto de Rafael Alberti?
17. Localiza en el poema de Federico García Lorca pala-
bras y expresiones referidas al ámbito de la naturale-
za, al mundo urbano y a los sentimientos. ¿Cómo son
los elementos de la naturaleza que se han integrado
en el mundo urbano?
18. Explica los elementos surrealistas que aparecen en
el texto de Lorca.

198 UNIDAD 10
 LITERATURA

4.5.  El teatro de García Lorca

Los escritores del 27 son recordados especialmente por su labor poética. Sin IMPORTANTE
embargo, en el caso concreto de Lorca debemos detenernos en su producción
teatral, pues esta tiene tanta importancia como su poesía. En realidad, para
Lorca el teatro estaba muy cerca de la poesía: él lo definía como «la poesía que
se levanta del libro y se hace humana».
Su obra dramática es muy variada, pero a lo largo de ella hay una temática
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casi omnipresente, a saber, la frustración humana ante la imposibilidad de

realizar sus aspiraciones más primarias y profundas: la maternidad, el erotismo,
la pasión, la libertad, bien sea por las convenciones sociales o por un destino
trágico que parece cernirse sobre los personajes más emblemáticos del autor,
demasiado vitales para un mundo que a veces se les queda muy estrecho. Federico García Lorca
Las obras teatrales de Lorca se caracterizan por su lenguaje poético, por la no solo fue autor teatral,
mezcla de tradición y vanguardia y por su simbolismo. En su conjunto, pue- sino también actor y di-
den clasificarse en varias etapas: rector (junto a Eduardo
Ugarte) de un grupo de
El escritor acude a la estética de los títeres y la vanguardia. Entre sus teatro universitario fun-
Años primeras obras destacan El maleficio de la mariposa y La zapatera dado a principios de los
veinte prodigiosa. Pero la más recordada es Mariana Pineda, drama histórico sobre
la joven heroína ejecutada en el siglo xix por bordar una bandera liberal. años treinta: La Barraca.
La fascinación de Lorca por el surrealismo caracteriza obras como Así Esta compañía se dedi-
Años caba a representar por
que pasen cinco años o El público. En ellas encontramos el tema de la
treinta frustración que provoca la sociedad prejuiciosa y convencional. los pueblos de España las
A esta época corresponden sus inolvidables Yerma, Bodas de sangre y La casa obras más importantes del
de Bernarda Alba, última pieza que escribió. Se trata de dramas ambientados teatro clásico español. En-
1933-1936 en el mundo rural. Estas tres obras presentan a personajes femeninos de tre su repertorio estaban
tremenda fuerza y temperamento, cuyos instintos e imaginación viven en
las piezas más destacadas
conflicto con el orden establecido y la realidad.
de Lope de Vega, Calde-
Tabla 10.2. Trayectoria teatral de Federico García Lorca. rón de la Barca, Tirso de
Molina, etcétera.
ACTIVIDADES

19. El siguiente fragmento pertenece a Bodas de san-
gre. Busca información sobre el argumento de esta
obra y, con los datos que encuentres, explica el
contenido del texto.
Novia.— ¡Porque yo me fui con el otro, me fui! (Con
angustia). Tú también te hubieras ido. Yo era una
mujer quemada, llena de llagas por dentro y por
fuera, y tu hijo era un poquito de agua de la que
yo esperaba hijos, tierra, salud; pero el otro era
un río oscuro, lleno de ramas, que acercaba a mí
el rumor de sus juncos y su cantar entre dientes.
Y yo corría con tu hijo, que era como un niñito de
agua fría, y el otro me mandaba cientos de pájaros
que me impedían el andar y que dejaban escarcha
sobre mis heridas de pobre mujer marchita, de mu-
chacha acariciada por el fuego. Yo no quería, ¡óyelo
bien!; yo no quería. ¡Tu hijo era mi fin y yo no lo he
engañado, pero el brazo del otro me arrastró como
un golpe de mar, como la cabezada de un mulo, y
me hubiera arrastrado siempre, siempre, siempre,
aunque hubiera sido vieja y todos los hijos de tu
hijo me hubiesen agarrado por los cabellos!
Federico García Lorca: Bodas de sangre (Anaya).
20. ¿Qué elementos líricos podrías comentar en el len-
guaje del fragmento? ¿Y simbólicos?
21. Debatid en clase cómo interpretaría la sociedad
actual un conflicto semejante al que se plantea en
Bodas de sangre.

UNIDAD 10 199
 COMENTARIO DE TEXTO

Federico García Lorca: «Muerte de Antoñito el Camborio»

Voces de muerte sonaron moreno de verde luna,
cerca del Guadalquivir. voz de clavel varonil:
Voces antiguas que cercan ¿Quién te ha quitado la vida
voz de clavel varonil. cerca del Guadalquivir?
Les clavó sobre las botas —Mis cuatro primos Heredias,
mordiscos de jabalí. hijos de Benamejí.
En la lucha daba saltos Lo que en otros no envidiaban,
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jabonados de delfín. ya lo envidiaban en mí.

Bañó con sangre enemiga Zapatos color Corinto,
su corbata carmesí, medallones de marfil,
pero eran cuatro puñales y este cutis amasado
y tuvo que sucumbir. con aceituna y jazmín.
Cuando las estrellas clavan —¡Ay, Antoñito el Camborio,
rejones al agua gris, digno de una emperatriz!
cuando los erales sueñan Acuérdate de la Virgen
verónicas de alhelí, porque te vas a morir.
voces de muerte sonaron —¡Ay, Federico García,
cerca del Guadalquivir. llama a la Guardia Civil!
Ya mi talle se ha quebrado
—Antonio Torres Heredia,
como caña de maíz.
Camborio de dura crin,
Romancero gitano

ACTIVIDADES

Localización. El poema al que corresponde este frag-
mento pertenece al libro Romancero gitano, de Federi-
co García Lorca. Inscrito en la corriente neopopularista,
en él el poeta recrea el mundo de los gitanos a través de
personajes presentados casi como mitos.
1. ¿Qué elementos del neopopularismo podrías co-
mentar en el poema?
2. Averigua qué otros personajes aparecen en el Ro-
mancero gitano. ¿Cuáles son los temas que aborda
Lorca a través de ellos?
Tema y estructura. El fragmento recoge el momento
en que el protagonista es asesinado por cuatro enemi-
gos que lo envidian. El texto se inscribe en el género
lírico, pero la modalidad discursiva utilizada es la narra-
ción. Podemos hablar de poesía narrativa.
3. Localiza en el texto las palabras y expresiones que
recojan la lucha del Camborio por salvar su vida.
4. Divide el texto en partes atendiendo al contenido.
5. Analiza la métrica y relaciónala con el título del
libro al que pertenece el texto.
6. Hablemos de los elementos narrativos: ¿cómo se
presentan el espacio y el tiempo?
7. En la narración suelen introducirse otros tipos de
discurso, como la descripción y el diálogo. Localiza
ejemplos de estos en el fragmento.
Análisis de la forma y el contenido. El estilo de los poe-
tas del 27 —y el de Lorca en particular— se caracteri-
za por el lenguaje gongorino: metáforas muy visuales,
alusiones coloristas y sensoriales.
8. Busca en el léxico del texto ejemplos de la influen-
cia del estilo de Góngora.
9. Localiza las metáforas utilizadas y explícalas.
10. ¿Se puede definir el fragmento como un texto di-
námico? Justifica tu respuesta.
Conclusiones. Lorca pretende describir la dignidad con
que muere el personaje, que se defiende con coraje aun
sabiendo que está en clara desventaja.
11. Explica con qué recursos logra el poeta presentar
la valentía y la dignidad del personaje.

200 UNIDAD 10
 EL JARDÍN DE LA LITERATURA

1. Guillermo de Torre fue el impulsor del ultraísmo. a) Observa el uso de las personas verbales.
Este poema pertenece a su libro Hélices (1923). ¿A quién se dirige la protagonista? ¿Qué anhe­
G I R Á N D U L A
la? ¿Tiene esperanza de lograrlo?
b) Localiza las metáforas con las que Yerma ex-

Un sol de repetición arroja 100.000 proyectiles por minuto.

presa el vacío que siente.

.
os
U
na

ad
co

l
c) En su teatro, Lorca abordaba el drama huma-

pu
ns

co
te

no del dolor por no poder vivir las más hon-

ar
la

m
ci
ón

el
www.mheducation.es

das pasiones y deseos. Investiga sobre otras

y
pl

ad
ur

obras teatrales de este autor en las que se

ud
ic
ol

ci
or

la
El ventilador pirotécnico mul- tiplica sus aspas deshilachadas. aborde dicha temática.
d) Para Lorca el teatro era «la poesía que se le-
y
re

ef
ob

ím

vanta del libro y se hace humana». Relaciona

ss

er
na

esta afirmación con el contenido y el estilo lí-

re

ta
si

pi
za
an

rico del fragmento.

am

el
ci
br

el
es

3. Pedro Salinas es especialmente conocido por sus

es
et

tiv
oh
sc

al

obras de temática amorosa, en las que el sentimien-

.
Lo

to se presenta como una fuerza que da sentido a

a) Al leer el poema, ¿en qué verso empiezas? la vida. Sus libros más celebrados son La voz a ti
¿Podrías empezar por otro? Relaciona esto debida (1933) y Razón de amor (1936). El siguiente
con la ruptura de los cánones que se propo- poema pertenece al primero. Busca información
nían los vanguardistas. sobre dicho libro y explica la vivencia que recoge
b) Relaciona el contenido de los versos con los el poema.
motivos temáticos de la vanguardia.
Te busqué por la duda:
2. Lorca, además de poeta, fue un brillante dramatur-
no te encontraba nunca.
go. Lee este fragmento de su obra Yerma (1934), el
drama de una mujer que anhela tener un hijo que Me fui a tu encuentro
nunca llega. por el dolor.
Tú no venías por allí.
Yerma (como soñando)
Me metí en lo más hondo
¡Ay, qué prado de pena!
por ver si, al fin, estabas.
¡Ay, qué puerta cerrada a la hermosura,
Por la angustia,
que pido un hijo que sufrir y el aire
desgarradora, hiriéndome.
me ofrece dalias de dormida luna!
Tú no surgías nunca de la herida.
Estos dos manantiales que yo tengo
Y nadie me hizo señas
de leche tibia, son en la espesura
—un jardín o tus labios,
de mi carne, dos pulsos de caballo
con árboles, con besos—;
que hacen latir la rama de mi angustia.
nadie me dijo
¡Ay, pechos ciegos bajo mi vestido!
—por eso te perdí—
¡Ay, palomas sin ojos ni blancura!
que tú ibas por las últimas
¡Ay, qué dolor de sangre prisionera
terrazas de la risa,
me está clavando avispas en la nuca!
del gozo, de lo cierto.
Pero tú has de venir, amor, mi niño,
porque el agua da sal, la tierra fruta, Que a ti se te encontraba
y nuestro vientre guarda tiernos hijos en las cimas del beso
como la nube lleva dulce lluvia. sin duda y sin mañana.

UNIDAD 10 201
 LA FACTORÍA DE TEXTOS
RECUERDA
El texto dialogado es
una modalidad del dis-
curso en la que dos o más
hablantes intercambian
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los papeles de emisor y
receptor en turnos de pa-
labra.
Sus rasgos son:
• El uso de expresiones
apelativas.
• El predominio de los
verbos en presente.
• Las oraciones interro-
gativas, exhortativas y
exclamativas.
• El empleo de deícticos
(adverbios y pronom-
bres que señalan perso-
nas, lugares y tiempos).
¿SABÍAS QUE…?
La palabra conversación
procede del latín: el prefijo
con- significa «con otros»;
versatio es la acción de
dar vueltas y de cambiar.
Su etimología encierra el
sentido de las palabras
que van de un interlocutor
a otro, del cambio entre
diferentes puntos de vista.
Esto es lo que caracteriza
a la conversación: la posi-
bilidad de que existan tan-
tos puntos de vista como
interlocutores.
202 UNIDAD 10
La conversación
El diálogo es una modalidad discursiva presente en la literatura (se incluye
en la narración y constituye la esencia del teatro), en los medios de comu-
nicación (radio, televisión, Internet) y en diversas manifestaciones artísticas
(cine, cómics). Además, es la base de la comunicación verbal en casi to-
dos los ámbitos de la vida y su manifestación cotidiana más importante es la
conversación.
Nos comunicamos conversando en toda clase de situaciones y esto establece
una forma de relación cuya regla fundamental es el respeto a los turnos de
palabra.
La conversación es un diálogo de carácter oral e informal sobre uno o dis-
tintos temas entre dos o más interlocutores. Sus rasgos son los habituales
del diálogo, con especial hincapié en la espontaneidad.
Aquí tienes un fragmento de una obra teatral de Lorca, La casa de Bernarda
Alba. Las interlocutoras conversan sobre las circunstancias familiares de una
de ellas.
Prudencia.— Ya me voy. Os he hecho una larga visita. (Se levanta).
Bernarda.— Espérate, mujer. No nos vemos nunca.
Prudencia.— ¿Han dado el último toque para el rosario?
L a Poncia.— Todavía no. (Prudencia se sienta).
Bernarda.— ¿Y tu marido cómo sigue?
Prudencia.— Igual.
Bernarda.— Tampoco lo vemos.
Prudencia.— Ya sabes sus costumbres. Desde que se peleó con sus her-
manos por la herencia no ha salido por la puerta de la calle. Pone una
escalera y salta las tapias y el corral.
Bernarda.— Es un verdadero hombre. ¿Y con tu hija?
Prudencia.— No la ha perdonado.
Bernarda.— Hace bien.
Prudencia.— No sé qué te diga. Yo sufro por esto.
Bernarda.— Una hija que desobedece deja de ser hija para convertirse
en una enemiga.
Prudencia.— Yo dejo que el agua corra. No me queda más consuelo que
refugiarme en la iglesia, pero como me estoy quedando sin vista ten-
dré que dejar de venir para que no jueguen con una los chiquillos. (Se
oye un gran golpe en los muros). ¿Qué es eso?
Bernarda.— El caballo garañón, que está encerrado y da coces contra el
muro. (A voces). ¡Trabadlo y que salga al corral! (En voz baja). Debe
tener calor.
 LA FACTORÍA DE TEXTOS

La conversación en las nuevas

tecnologías
La tecnología ha creado nuevos canales de comunicación que han modificado
los hábitos y los rasgos del diálogo cotidiano. En efecto, son llamativas las par-
ticularidades de la conversación a través de chats y foros.
Como acto comunicativo, esta forma de diálogo se caracteriza por la posibi-
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lidad de simultanearse con otras conversaciones, por la multiplicación de in-

terlocutores (por ejemplo, en los chats de grupo) y por la afluencia dinámica
de información. Además, hay que recordar que, aunque tiene muchos rasgos de
la lengua oral, se transmite por escrito. Por ello, es posible que no exista inme-
diatez en la comunicación, como también le es posible a un receptor fingir que
no ha leído un mensaje.
Como hecho lingüístico, sus rasgos son los siguientes:
• Interacción entre el lenguaje verbal y el icónico, a través de símbolos (emoti-
conos) que completan el mensaje verbal y a veces incluso lo sustituyen.
• Usos distanciados de la norma lingüística, como el empleo de determinadas Figura 10.4. En una campaña
abreviaturas (tb por también; xq en vez de porque) o el de las mayúsculas para reciente, Chupa Chups se dirigía a
los más jóvenes imitando su forma
indicar un tono de voz exaltado o enfático. de hablar. ¿Te parece adecuado
• Creación de neologismos basados en préstamos (chatear, mensajear) o en plasmarla así por escrito? ¿Lo haces
tú? ¿En qué soportes comunicativos?
cambios semánticos (por ejemplo, un privado es un mensaje que se envía fuera
de un chat de grupo a uno solo de sus integrantes).

ACTIVIDADES

1. En el fragmento de la obra teatral de Lorca, señala

los elementos característicos del diálogo y dife-
rencia aquellos que manifiestan la espontaneidad
del discurso.
Hijo, saca la basura.
2. La palabra chat es un préstamo lingüístico. ¿De
Hijo, lava los platos.
qué lengua procede? ¿Qué significa?
3. El término foro hoy día se emplea casi siempre en Hijo, limpia tu
habitación.
el ámbito de la comunicación a través de las nue-
vas tecnologías. Sin embargo, tiene también otros ¿De qué modelo
es el portátil que
significados. ¿Cuáles? querías?
4. En equipos, inventad una continuación para el diá- Macbook. ¿Por
qué, mami? ¿Me
logo de Bernarda y Prudencia, y representad esa lo comprarás? :D
conversación en clase. No, solo quería saber
si leías los mensajes.
5. Explica las particularidades del chat (como hecho
Ok :-(
comunicativo y en sus usos lingüísticos) a partir del
siguiente ejemplo. Además, ¿qué rasgos habituales
del diálogo puedes encontrar en él?

UNIDAD 10 203
 ACTIVIDADES FINALES

Repasa lo que has aprendido 5. ¿A qué etapas de la trayectoria de Juan Ramón

Jiménez corresponden los siguientes poemas?
1. Define los siguientes conceptos: vanguardias, Justifica tu respuesta y explica las diferencias
surrealismo, novecentismo, greguería, poesía que existen entre ambos, tanto temáticamente
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pura, neopopularismo. como desde un punto de vista formal.

2. ¿En qué consisten las corrientes de vanguar- a) Adolescencia
dia que conoces? ¿Cuál de ellas se creó en
En el balcón, un instante
España?
nos quedamos los dos solos.
3. Haz un resumen sobre el origen, los rasgos Desde la dulce mañana
y la evolución de la generación del 27. Enu- de aquel día, éramos novios.
mera la nómina de poetas que pertenecen a
—El paisaje soñoliento
este grupo.
dormía sus vagos tonos
4. Lee el siguiente fragmento de La deshumani- bajo el cielo gris y rosa
zación del arte (1925), de José Ortega y Gas- del crepúsculo de otoño—.
set, y contesta a las preguntas:
Le dije que iba a besarla;
Aunque sea imposible un arte puro, no hay duda bajó, serena, los ojos;
alguna de que cabe una tendencia a la purifica- y me ofreció sus mejillas
ción del arte. Esta tendencia llevará a una eli- como quien pierde un tesoro.
minación progresiva de los elementos humanos,
—Caían las hojas muertas
demasiado humanos, que dominan en la produc-
en el jardín silencioso,
ción romántica y naturalista. Y en este proceso
y en el aire erraba aún
se llegará a un punto en que el contenido humano
un perfume de heliotropos—.
de la obra sea tan escaso que casi no se le vea.
Entonces tendremos un objeto que solo puede ser No se atrevía a mirarme;
percibido por quien posea ese don peculiar de la le dije que éramos novios,
sensibilidad artística. Sería un arte para artistas … y las lágrimas rodaron
y no para la masa de los hombres. de sus ojos melancólicos.

a) Averigua quién fue José Ortega y Gasset. b) Sencillez

Redacta un escrito en el que resumas los
¡Sencillez, hija fácil
datos que encuentres sobre este escritor.
de la felicidad!
b) A partir del fragmento, explica en qué con- Sales, lo mismo,
siste el arte puro (poesía pura). por las vidas, que el sol de un día más,
c) ¿Cómo se relaciona el contenido de este por el oriente. Todo
fragmento con los planteamientos estéti- lo encuentras bueno, bello y útil,
cos de la generación novecentista? como tú, como el sol.
¡Sencillez pura
d) ¿Qué corrientes literarias anteriores son fuente del prado tierno de mi alma,
contrarias a los principios del arte puro? olor del jardín grato de mi alma,
e) ¿Cómo interpretas las líneas finales del canción del mar tranquilo de mi alma,
fragmento? luz del día sereno de mi alma!

204 UNIDAD 10
 6. Explica los recursos que emplea Gómez de
la Serna en estas greguerías y el efecto que
provocan (humor, crítica, ironía, lirismo):
a) El gorro del cocinero es el gran merengue
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8. Este fragmento corresponde a un poema
surrealista de Vicente Aleixandre. ¿Qué ele-
mentos surrealistas podrías comentar en él?
Se querían

simbólico. Se querían como las flores a las espinas hondas,

b) Entre los carriles de la vía del tren crecen a esa amorosa gema del amarillo nuevo,
las flores suicidas. cuando los rostros giran melancólicamente,
c) La lluvia sobre el estanque imita juncos de giralunas que brillan recibiendo aquel beso.
agua. Se querían de noche, cuando los perros hondos
d) Al limpiar con el pañuelo las gafas parece laten bajo la tierra y los valles se estiran
que sus cristales hubiesen llorado ante el es- como lomos arcaicos que se sienten repasados:
pectáculo de la vida. caricia, seda, mano, luna que llega y toca.
e) Un papel en el viento es como un pájaro he- La destrucción o el amor (Castalia).
rido de muerte.
f) La jirafa es el periscopio para ver los hori- Recuerda lo que ya sabías
zontes del desierto.
9. Diferencia los adjetivos explicativos y los espe-
7. Explica el concepto de poesía pura a partir de cificativos en el poema «Adolescencia» de la
este poema de Jorge Guillén. actividad 5. ¿Qué valor expresivo aportan los
Más pura explicativos?
Sí, más verdad, 10. Localiza ejemplos de las diferentes modalida-
Objeto de mi gana. des oracionales (enunciativa, expresiva, ape-
Jamás, jamás engaños escogidos. lativa) en los poemas de las actividades ante-
riores.
¿Yo escojo? Yo recojo
La verdad impaciente, 11. Los poemas puros se caracterizan por la sinta-
Esa verdad que espera a mi palabra. xis breve, mientras que los surrealistas suelen
utilizar largos periodos sintácticos con oracio-
¿Cumbre? Sí, cumbre
nes compuestas. Justifica esta afirmación con
Dulcemente continua hasta los valles:
ejemplos de los poemas de Guillén y Aleixan-
Un rugoso relieve entre relieves.
dre de las actividades 7 y 8.
Todo me asombra junto.
12. Analiza sintácticamente:
Y la verdad
Se querían de noche, cuando los perros hon-
Hacia mí se abalanza, me atropella.
dos laten bajo la tierra y los valles se estiran.
Más sol,
13. ¿A qué tipología textual corresponde el frag-
Venga ese mundo soleado,
mento de Ortega y Gasset de la actividad 4?
Superior al deseo
Razona tu respuesta.
Del fuerte,
Venga más sol feroz. 14. Elabora un escrito expositivo en el que expli-
ques las semejanzas y diferencias entre el
¡Más, más verdad! Romanticismo, el realismo, el modernismo y
Cántico (Cátedra). las vanguardias.

UNIDAD 10 205
 MIRA A TU ALREDEDOR Y…
… ve más allá
1. En 1927, el cineasta alemán Fritz Lang estrenó
su película Metrópolis, una historia futurista
www.mheducation.es
en la que la sociedad se presenta dividida en
dos castas: la élite intelectual, que domina el
mundo, y los obreros, que, en dolorosas con-
diciones de explotación, trabajan incesan­
temente y hacen funcionar las máquinas que
mantienen el sistema. El conflicto estalla y la
revolución de los obreros amenaza con la des-
trucción de todos. En el mundo industrial y
deshumanizado, el recurso a los sentimientos
humanos podrá tender puentes de pacifica-
3. El pintor Salvador Dalí coincidió en la Residen-
ción, y estos llegarán de la mano de la heroína
de la historia: María.
a) Busca en YouTube las escenas iniciales de
esta película y relaciona su contenido con
la época que estamos estudiando.
b) La película pertenece a la corriente artís-
tica del expresionismo. Busca información
sobre dicha corriente y explica sus rasgos
a partir de las escenas que has visto.
2. En los años veinte, el cine (mudo aún por enton-
ces) provocaba verdadera fascinación a los
206 UNIDAD 10
artistas del momento. Investiga sobre este dato
y encuentra la información necesaria para expli-
car y completar las siguientes afirmaciones:
a) Lorca escribió el guion de una película titu-
lada __________________.
b) Rafael Alberti se inspiró en ciertos perso-
najes del cine mudo, como __________________ , para
escribir sus poemas __________________.
c) Pedro Salinas escribió un poema titulado
«Cinematógrafo», que pertenece al libro
__________________ y comienza con los siguientes
versos: __________________.
cia de Estudiantes con Federico García Lorca
y el cineasta Luis Buñuel. Juntos, se adentra-
ron en la estética del surrealismo. Este cuadro,
de 1931, se titula La persistencia de la memoria.
a) Las obras surrealistas no se interpretan
racionalmente, sino acudiendo a la aso-
ciación libre de ideas. Deja fluir tu pen-
samiento y redacta un escrito en el que
recojas las sensaciones que te sugiere esta
obra.
b) La película Recuerda (1945), de Alfred
Hitchcock, trata sobre un médico que
padece amnesia tras una experiencia trau-
mática. La interpretación de sus sueños
será clave para curarle. Dalí hizo decora-
dos para esta película, que tiene estrechas
relaciones con el surrealismo y con las teo-
rías del psicoanálisis de Sigmund Freud. Ve
la película y explica dichas relaciones.
 … encuentra la clave
1. La filósofa María Zambrano (1904-1991) fue
discípula de Ortega y Gasset y coetánea de
www.mheducation.es
los escritores del 27. Es una de las figuras más
relevantes de la filosofía y el ensayo, y en sus
escritos se recogen los argumentos más lúci-
dos del siglo xx sobre las relaciones entre el
pensamiento artístico y el compromiso ideo-
lógico. Lee este texto y contesta:
Escribir viene a ser lo contrario de hablar; se
habla por necesidad momentánea inmediata
y al hablar nos hacemos prisioneros de lo que
hemos pronunciado, mientras que en el escribir
se halla liberación y perdurabilidad —solo se
encuentra liberación cuando arribamos a algo
permanente—. Salvar a las palabras de su mo-
mentaneidad, de su ser transitorio, y conducirlas
en nuestra reconciliación hacia lo perdurable, es
el oficio del que escribe.
Mas las palabras dicen algo. ¿Qué es lo que quie-
re decir el escritor y para qué quiere decirlo?
¿Para qué y para quién?
Quiere decir el secreto; lo que no puede decir-
se con la voz por ser demasiado verdad; y las
grandes verdades no suelen decirse hablando.
La verdad de lo que pasa en el secreto seno del
tiempo, en el silencio de las vidas, y que no puede
decirse. «Hay cosas que no pueden decirse», y es
cierto. Pero esto que no puede decirse es lo que
se tiene que escribir.
María Zambrano: «Por qué se escribe»,
en Revista de Occidente, 32 (1934).
a) Has estudiado que la poesía pura se re-
fiere a lo inefable, aquello que no puede
expresarse en otro código que no sea el
literario. Relaciona esta idea con el conte-
nido del texto de María Zambrano.
b) ¿Cuáles son las diferencias entre hablar y
escribir según la autora?
c) Investiga sobre María Zambrano y anota
los datos relevantes de su obra y biografía.
2. Las vanguardias europeas surgieron como
reacción a las convenciones anteriores. Sus
impulsores redactaban manifiestos que reco-
gían sus idearios. El siguiente fragmento
corresponde al manifiesto del futurismo, publi-
cado por Marinetti en el diario Le Figaro en
1909:
Declaramos que el esplendor del mundo se ha
enriquecido de una belleza nueva: la belleza de
la velocidad. Un automóvil de carrera con su
vientre ornado de gruesas tuberías, parecidas
a serpientes de aliento explosivo y furioso…
Un automóvil que parece correr sobre metralla
es más hermoso que la Victoria de Samotracia.
a) Investiga qué es la Victoria de Samotra-
cia. Teniendo en cuenta el contexto de
principios del siglo xx, ¿qué sentido tiene
el hecho de que Marinetti conceda más
belleza a la velocidad que a esa obra?
b) ¿Crees posible una absoluta erradicación
de todo lo anterior en una época determi-
nada? ¿Te parecería positivo? Redacta un
escrito crítico en el que aportes tu opinión
sobre este tema.
3. En nuestros días, la información circula con
tanta rapidez y entre tantos usuarios que a
veces llega varias veces a una misma persona.
Seguramente te ha ocurrido en varias ocasio-
nes que has recibido un mismo mensaje en
diferentes momentos (un chiste, una noticia,
una fotografía). Y es habitual que la autoría
de esa información se difumine y ya nadie
sepa de dónde procede. En algunas ocasio-
nes esto puede ser peligroso, dependiendo
del contenido del mensaje. Reflexiona con tus
compañeros sobre este hecho y debatid en
clase sobre las ventajas y las desventajas de
la facilidad con que la información se divulga
en la actualidad.
UNIDAD 10 207
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y enseñar a los estudiantes, pone a disposición de cualquier profesor su oferta editorial y la
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individuales de cada estudiante? de cada estudiante.

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¿Qué es?
SmartBook® es una herramienta de aprendizaje adaptativo que combina
una revolucionaria tecnología desarrollada por McGraw-Hill Education con
un libro digital interactivo. SmartBook® analiza la forma en la que lee y
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aprende el estudiante y, en función de sus respuestas a preguntas sobre lo

estudiado y la seguridad sobre sus conocimientos, le va guiando a través de
los contenidos del libro, de una manera personalizada y adaptada a su propio
ritmo de aprendizaje, para que cada minuto que pasa el alumno estudiando
sea lo más efectivo posible.

¿Cómo funciona?
SmartBook® consta de varias fases:

Lee
En la fase de lectura, el
estudiante es guiado a través
del texto para que lea de
una manera adaptada a sus
necesidades. En SmartBook® el
estudiante tiene acceso al texto
completo, pero se le mostrarán
áreas resaltadas en amarillo
que indican el contenido en el
que debería centrar su estudio
en ese momento concreto.
Las áreas resaltadas del texto
van variando en función de sus
respuestas en la parte práctica,
subrayando nuevos temas y
conceptos de más nivel, una vez
que el estudiante ha demostrado
el dominio de los conceptos
esenciales del tema.

2
 Practica
En la fase de práctica, los estudiantes
afianzan lo aprendido hasta el momento
realizando una serie de actividades de
diversa tipología.
Antes de responder, se pedirá al estudiante
que evalúe el grado de seguridad sobre sus conocimientos:
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Sé la respuesta Eso creo No estoy seguro Ni idea

En función de las respuestas a esas preguntas, el grado de seguridad que establezcan y

otros datos que va recogiendo el sistema mientras los estudiantes trabajan, SmartBook®
irá ajustando el camino de aprendizaje de cada estudiante adaptándolo a su ritmo y
necesidades y determinando cuál será la siguiente pregunta.

Lee Practica
De vuelta en la fase Lee, el estudiante se encontrará con nuevas partes del texto
resaltadas en amarillo, que indican el nuevo contenido a estudiar, y otras resaltadas en
verde, que son los temas o conceptos que el estudiante ha demostrado que domina al
responder correctamente a las preguntas en la fase de práctica.

Subrayado amarillo: muestra el contenido que es importante para el estudiante en este

momento.
Subrayado verde: muestra el contenido que el estudiante ha demostrado que domina
realizando preguntas en la fase de práctica.

La mejor manera de estudiar con SmartBook® es ir pasando de una fase a otra hasta
completar la unidad. La propia herramienta ayudará al estudiante a identificar cuándo ha
llegado el momento de cambiar de fase.

Repasa
Para asegurar el dominio de los
temas y la retención a largo plazo
de los conceptos aprendidos, en
esta fase el estudiante repasa en
forma de actividades el contenido
importante que el sistema ha
identificado que es más probable
que olvide.
 Informes

Informes completos
sobre el progreso del curso
Profesor
Los informes del profesor le permiten conocer en tiempo real las fortalezas y las debilidades de sus alumnos de manera
individual y a nivel global, y adaptar así sus clases y tutorías.
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Estudiante
Los informes del estudiante proporcionan detalles sobre su progreso, sobre los temas que domina y los que necesita
estudiar más, para que pueda maximizar su tiempo de estudio.

Beneficios

Todo son ventajas

Para el profesor:
• Mejora la calidad y la productividad de las clases.
• Facilita la adaptación de las clases al nivel y necesidades
de los alumnos.
• Ayuda a prevenir el posible fracaso escolar y a remediarlo
antes de que ocurra.
• Mejora el rendimiento de los alumnos y su nivel de notas.
Para el estudiante:
• Ofrece el contenido adecuado para cada estudiante en el
momento preciso para maximizar el tiempo de estudio.
• Excelente preparación para clase y para los exámenes.
• Ayuda a retener conceptos clave a largo plazo.
• Ayuda a conseguir mejores notas.
• Herramienta online: sin descargas, sin necesidad de
grabar el progreso.

• Acceso en cualquier momento a través de una conexión a

Internet y desde múltiples dispositivos.

• Interfaz intuitiva y atractiva.

• Es divertido, porque permite competir con otros usuarios.
 Integra SmartBook® en tu curso

La mejor manera de sacar el máximo provecho a las ventajas de SmartBook® es crear una clase a la
que se apuntarán tus alumnos. Los estudiantes pueden trabajar independientemente o asociados
a tu clase, pero la experiencia es mucho más positiva y productiva si se integra SmartBook® como
una parte más de la asignatura. Te damos algunas opciones o ideas:

...

... antes de ir a clase

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Puedes decir a tus alumnos que estudien con SmartBook® antes de ir a clase. Así, podrás basar tus clases
en los datos que obtengas con la herramienta.

... como deberes

Puedes presentar el contenido en clase y después, a modo de deberes, decirles que estudien el tema con
SmartBook®. Posteriormente, en función de los datos que obtengas sobre el progreso, las fortalezas
y las debilidades de tus alumnos, podrás reforzar ciertos contenidos y hacer un seguimiento general e
individual de lo que realmente se ha aprendido.

... antes del examen

Puedes dar la unidad completa y recomendar a tus alumnos que utilicen SmartBook® para preparar el
examen. Si tienen examen de final de curso, recuerda a tus alumnos que utilicen regularmente la fase
Repasa para estar preparados cuando llegue el gran día.

Si tus alumnos tienen dificultades para acceder a Internet, una buena solución puede
ser dedicar periódicamente tiempo de clase a SmartBook® en el aula de informática.
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