Anda di halaman 1dari 14

LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada LK-3 yang
telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun pada LK-4 di
kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan (110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):
 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua mata pelajaran
yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan tidak ada unit
pembelajarannya maka guru harus mengembangkan sendiri muatan mata
pelajaran tersebut dan dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada
unit pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah kegiatan
sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP
PERTEMUAN KE-1

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Donggo


Mata Pelajaran : Matematika
(Tema/Sub Tema/PB untuk SMP)
Kelas/ Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Himpunan
Alokasi Waktu : Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran.gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung, mnggambar,
dan merangsang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


1. Kompetensi Pengetahuan : 3.4.1 Membedakan himpunan dan bukan himpunan
3.4.2 Menyebutkan contoh himpunan dan contoh
3.4. Menjelaskan himpunan,
bukan himpunan
himpunan bagian, himpunan
3.4.3 Memahami keanggotaan suatu himpunan
semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan, dan
melakukan operasi biner pada
himpunan menggunakan
masalah kontekstual.
2. 4.4. Menyelesaikan masalah 4.4.1.menyelesaikan masalah kontekstual yang
kontekstual yang berkaitan berkaitan dengan himpunan.
dengan himpunan, himpunan
bagian, himpunan semesta,
himpunan kosong, komplemen
himpunan, dan operasi biner
pada himpunan.
Fokus nilai-nilai Sikap
1. Religious
2. Disiplin
3. Mandiri
4. Kerja sama
5. Integritas

C. Tujuan Pembelajaran
a. Membedakan himpunan dan bukan himpunan
b. Menyebutkan contoh himpunan dan contoh bukan himpunan
c. Menyebutkan keanggotaan suatu himpunan

D. Materi Pembelajaran :
a. Materi pembelajaran reguler
Konsep himpunan
b. Materi pembelajaran Remidial
Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian
Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada
siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk
memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang
belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
c. Materi pembelajaran pengayaan
Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM
berdasarkan hasil penilaian. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil
PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya
diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran
pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Scientific Learning
2) Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3) Metode : Ceramah, Diskusi dan Presentasi
F. Media Pembelajaran
1) Media LCD projector,
2) Laptop,
3) Bahan Tayang dan LKPD
G. Sumber belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika..
Matematika/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Edisi Revisi Jakarta:
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Matematika/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Edisi Revisi Jakarta:
c. Modul/bahan ajar,

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan Ke : 1 (Satu)
ALOKASI
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan a. Guru memberi salam dan mengajak peserta didik untuk
(persiapan/orientasi) berdoa (Religiositas)
b. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
peserta didik. (Kemandirian/Disiplin)
c. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu
Garuda Pancasila (Nasionalis).
Apersepsi d. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pada
Kelas VI.
Motivasi e. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari.
f. Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Konsep Himpunan dan Penyajian Himpunan
Pemberian Acuan g. Peserta didik mendengarkan dan menanggapi
penjelasan guru tentang manfaat belajar himpunan.
h. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil
belajar yang diharapkan akan dicapai oleh peserta didik
i. Guru menginformasikan cara belajar yang akan
ditempuh (pengamatan dan demonstrasi disertai tanya
jawab, kerja kelompok, presentasi hasil kerja kelompok
kemudian evaluasi secara individual).
B. Kegiatan Inti

a. Peserta didik dibentuk menjadi 4 kelompok yang


terdiri dari 4 sampai 5 orang dengan anggota yang
heterogen, dan setiap kelompok dipimpin oleh seorang
ketua kelompok.
1.Stimulation b. Peserta didik mengamati, mencermati dan menjawab
(Stimulasi/Pernyataan) pertanyaan terkait contoh peristiwa sehari-hari yang
berhubungan dengan himpunaan (Mengamati)

c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada peserta


didik antara lain :

1. Apakah kumpulan manusia termasuk himpunan ?


2. Kumpulan makanan yang enak apakah termasuk
himpunan ? (Menanya)

d. Guru memancing peserta didik untuk bertanya tentang


masalah yang disajikan atau memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya (Menanya).

e. Guru membagikan LKPD kepada tiap kelompok untuk


2. Identifikasi Pernyataan dikerjakan secara bersama-sama yang berkaitan
Masalah/Problem dengan Membedakan himpunan dan bukan himpunan ,
Statement Menyebutkan contoh himpunan dan contoh bukan
himpunan serta Memahami keanggotaan suatu
himpunan.
3. Data Collection/ f. Secara berkelompok peserta didik berdiskusi
Pengumpulan Data mengerjakan LKPD (Gotong royong).
4. Data g. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD .
Processing/Pengolahan
Data
5. Verification h. Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat
(pembuktian) untuk membuktikan benar atau tidaknya hasil diskusi
yang ada di LKPD.
i. Beberapa perwakilan kelompok melakukan presentasi
hasil diskusi dan kelompok lain yang menanggapi.
6. Generalization j. Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang:
(menarik 1. Konsep himpunan
kesimpulan/generalisasi 2. Konsep bukan himpunan.
3. Keaanggotaan suatu himpunan.
c. Kegiatan Penutup

k. Guru memberikan soal evaluasi kepada peserta didik


untuk mengecek kemampuan peserta didik terhadap
materi yang telah dipelajari.
l. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada
pertemuan berikutnya,
m. Guru mengahiri kegiatan pembelajaran dengan salam
penutup.

I. Penilaian :
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi.
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi (Terlampir).
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian: Observasi,
b. Bentuk Instrumen: lembar observasi (Terlampir)
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen: Uraian.
c. Kisi-kisi

Bumi Pajo, ... September 2019


Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMPN 3 Donggo

( HASANUDDIN, S.Pd Ina ) ( ILYAS, S.Pd )


NIP. 196212311984031316 NIP.
LK-5 PENGEMBANGAN RPP
PERTEMUAN KE- 2

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Donggo


Mata Pelajaran : Matematika
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD):Himpunan
Kelas/ Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Himpunan bagian
Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)


1) Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2) Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3) Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4) Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


Kompetensi Pengetahuan
3.4 Menjelaskan dan menyatakan 3.4.1 Membedakan himpunan dan bukan himpunan
himpunan, himpunan bagian, 3.4.2 Menyebutkan contoh himpunan dan contoh bukan
himpunan semesta, himpunan himpunan
kosong, komplemen himpunan,
3.4.3 Memahami keanggotaan suatu himpunan
menggunakan masalah
3.4.4 Menyajikan himpuan dengan mendaftarkan
kontekstual.
anggotanya
3.4.5 Menyajikan himpunan dengan menyatakan sifat
yang dimiliki anggotanya
3.4.6 Menyajikan himpunan dengan menuliskan notasi
pembentuk himpunan
3.4.7 Menjelaskan definisi tentang konsep himpunan
semesta dan diagram venn

3.4.8 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan


dengan himpunan semesta dan diagram venn 3.4.9
Mengomunikasikan konsep himpunan semesta dan
diagram venn
3.4.10 Menjelaskan konsep himpunan kosong
3.4.11 Menentukan kardinalitas suatu himpunan
3.4.12 Menyebutkan himpunan bagian dari suatu
himpunan
3.4.13 Menyatakan himpunan kuasa dari suatu
himpunan
3.4.14 Menjelaskan definisi tentang irisan dua himpunan
atau lebih
3.4.15 Menentukan keanggotaan hasil irisan dua
himpunan atau lebih
3.4.16 Menuliskan keanggotaan hasil gabungan dua
himpunan atau lebih
3.4.17 Menentukan keanggotaan hasil pengurangan atau
selisih dua himpunan atau lebih

Kompetensi Keterampilan 4.4.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan


4.4 Menyelesaikan masalah dengan himpunan
kontekstual yang berkaitan 4.4.2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
dengan himpunan, himpunan
berkaitan dengan himpunan bagian,
bagian, himpunan semesta,
4.4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
himpunan kosong, komplemen
himpunan. dengan himpunan semesta,
4.4.4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan himpunan kosong,
4.4.5. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan komplemen himpunan,
4.4.6. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan operasi biner pada himpunan menggunakan
masalah kontekstual

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat:
1. menyebutkan pengertian relasi dua himpunan yaitu himpunan bagian
2. menyebutkan pengertian himpunan kuasa
3. menentukan himpunan kuasa suatu himpunan
4. menentukan banyak anggota himpunan kuasa dari suatu himpunan dengan pola bilangan pada
segitiga Pascal
D. Materi Pembelajaran

HIMPUNAN BAGIAN dan HIMPUNAN KUASA Suatu himpunan dinyatakan himpunan


bagian dari suatu himpunan jika semua anggotanya terdapat pada himpunan yang lebih besar
tersebut.

Himpunan A merupakan himpunan bagian dari himpunan B apabila setiap anggota A menjadi
anggota B.

Penulisan himpunan bagian, dilambangkan sebagai berikut “⊂ ", disebut juga ‘subset’

Contoh:

i) A={1,2} dan S={𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑎𝑠𝑙𝑖}, berarti 𝐴 ⊂ 𝑆


b. P={1,2,3,4} dan Q={1,2,3,4,5, 6.7.8}, berarti 𝑃 ⊂ 𝑄

JUMLAH HIMPUNAN BAGIAN Dari suatu himpunan, bisa dibuat himpunan bagian, misal:
Himpunan A={1,2,3 }, maka dari himpunan A bisa dibuat beberapa himpunan bagian sebagai
berikut: { };{1}; {2}; {3}; {1,2}; {1,3}; {2,3}; {1,2,3}. Kita tidak melihat urutan serta tidak
menentukan anggota yang tidak ada dalamhimpunan yang ditentukan, misalkan {4} bukan
termasuk himpunan bagian dari A. Himpunan A, jumlah bilangan kardinalnya adalah 3, kita
tuliskan: 𝑛(𝐴) = 3, jumlah anggota himpunan bagiannya ada 8, sehingga 8 diperoleh dari 2𝑛= 23
= 8. Menentukan banyaknya himpunan bagian bisa menggunakan rumus diatas, karena sangat
banyak sekali kalau kita secara manual menentukan banyaknya himpunan bagian, jika anggota
himpunan lebih banyak lagi. Penggunaan rumus lainnya di dalam menentukan banyaknya
himpunan bagian adalah dengan menggunakan pola bilangan segitiga pascal.

HIMPUNAN KUASA Himpunan Kuasa adalah suatu himpunan yang beranggotakan himpunan
bagian dari himpunan tersebut. Penulisannya 𝑃(𝐴).

Contoh:

A={1,2,3}

Himpunan bagian dari A= { };{1}; {2}; {3}; {1,2}; {1,3}; {2,3}; {1,2,3}. Himpunan kuasa dari
A adalah: 𝑃(𝐴) = {{ };{1}; {2}; {3}; {1,2}; {1,3}; {2,3}; {1,2,3}.}

E. Metode Pembelajaran: Problem Based Learning dengan diskusi


F. Media Pembelajaran
Media : Laptop, LKPD
Bahan : Spidol, lakban.

G. Sumber belajar
- Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Peserta didik Matematika SMP/MTS Kelas
VII Semester 1, Jakarta: Kemendikbud.
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 3
TAHAP ALOKASI
PEMBELAJARA KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
N
C. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan  Guru Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
(persiapan/orie pembelajaran (PPK: Religius)
ntasi)  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyanyikan lagu nasional (PPK:Nasionalisme)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran

Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan


dengan pengalaman peserta didik dengan materi/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini di kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Himpunan Bagian
 Himpunan kuasa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar
.

D. Kegiatan Inti

Mengorientasi siwa  Guru menyampaikan permasalahan yang akan dipecahkan secara


pada masalah berkelompok
Permasalahan 1

Perhatikan Gambar berikut ini


Perhatikan gambar di atas!
1. Sebutkan anggota himpunan S, A, B dan C
2. Apakah himpunan A merupakan himpunan bagian dari S?
jelaskan
3. Apakah himpunan B merupakan himpunan bagian dari S?
Jelaskan
4. Apakah himpunan C merupakan himpunan bagian dari S?
Jelaskan
5. Apakah himpunan B bagian dari himpunan A? Jelaskan
6. Apakah yang dapat anda simpulkan bahwa suatu himpunan
merupakan himpunan bagian dari suatu himpunan? Jelaskan
7. Apakah himpunan A merupakan himpunan bagian dari
himpunan C? Jelaskan
8. Apakah himpunan C merupakan himpunan bagian dari
himpunan A? Jelaskan
9. Apa yang dapat anda simpulkan bahwa suatu himpunan bukan
himpunan bagian dari suatu himpunan? Jelaskan
10. Apakah himpunan A merupakan himpunan bagian dari
himpunan A? Jelaskan
11. Apakah himpunan B merupakan himpunan bagian dari
himpunan B? Jelaskan
12. Apakah himpunan C merupakan himpunan bagian dari
himpunan C? Jelaskan
13. Apakah himpunan kosong merupaka himpunan bagian dari
himpuan A, B, C dan S
Jawab :
1. S = { ................................................} , A = { ……………….} ,
B = { ……………….}
C = { …………………………………}
2. Untuk menunjukkan bahwa himpunan A merupakan
himpunan bagian dari himpunan S dengan memeriksa
apakah semua anggota himpunan A adalah anggota
himpunan S Anggota himpunan A = {1, 2, 3, 4, 5} dan
anggota S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} Ternyata
jelas bahwa setiap anggota himpunan A, menjadi
anggota
himpunan S, sehingga himpunan A adalah himpunan
bagian dari himpunan S yang ditulis dengan A …… S
3. ……………………………………………………………………
………………………
4. ……………………………………………………………………
………………………
5. ……………………………………………………………………
……………………….
6. ……………………………………………………………………
……………………….
7. ……………………………………………………………………
……………………….
8. ……………………………………………………………………
……………………….
9. ……………………………………………………………………
……………………….
10. ……………………………………………………………………
…………………………
11. ……………………………………………………………………
………………………..
12. ……………………………………………………………………
………………………..
……………………………………………………………………………
……………….

Masalah 2
Permasalahan 2
Diberikan himpunan A = {1, 3, 5}. Tentukan Berapa banyak semua
himpunan bagian
dari himpunan A dan sebutkan?
Penyelesaian
Alternatif
Himpunan-himpunan yang merupakan himpunan bagian dari A adalah
sebagai
berikut.
1. Himpunan bagian yang banyak anggotanya 0, yaitu { }
2. Himpunan bagian yang banyak anggotanya 1, yaitu {…}, {…}, {…}.
3. Himpunan bagian yang banyak anggotanya 2, yaitu
......................................................
4. Himpunan bagian yang banyak anggotanya 3,yaitu
........................................................
Jadi, banyaknya himpunan bagian dari A adalah 6,

yaitu {
....................................................................................................................
.............}
Himp Banyak Himpunan2 Banyak
unan anggota Bagian himpunan
P(A) Bagian
n(P(A))
{ } 0 {}

{ a} 1 { } dan
{a}.

{ a,b} ………
….

{a,b,c ………
} …..

{a,b,c, ………
d} ….

{a,b, ………
c, d, ….
e}

{ N
a,b,c,d
,e,….}

 Kelompok mengamati dan memahami masalah yang disampaikan guru


 Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan
Mengorganisasik
data/bahan selama proses penyelidikan
an peserta didik  Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari data/referensi/sumber)
untuk bahan diskusi kelompok

Mengembangkan  Guru memantau diskusi dan membimbing pembuatan laporan sehingga


karya setiap kelompok siap untuk di presentasikan
Menyajikan hasil  Peserta didik dalam kelompok melakukan diskusi untuk menghasilkan
karya solusi pemecahan masalah dan hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam
bentuk karya

Analisis dan  Guru membimbing presentasi dan mendorong kelompok memberikan


evaluasi penghargaan serta masukan kepada kelompok lain
 Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan
apresiasi
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi
E. Kegiatan Penutup
 Guru memeriksa hasil pekerjaan seluruh kelompok, memberikan penilaian terhadap proses dan
hasil yang telah dicapai peserta didik.
 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang dilakukan
 Memberikan tugas untuk memperdalam pemahaman materi dan menginformasikan materi yang
akan dipelajari dipertemuan berikutnya.
 Mengakhiri pembelajaran dengan salam.

Bumi Pajo, ... September 2019


Mengetahui,
Kepala SMPN 3 Donggo Guru Mata Pelajaran

( HASANUDDIN, S.Pd Ina ) ( ILYAS, S.Pd )


NIP. 196212311984031316 NIP.
R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad 21 dalam
kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai