Anda di halaman 1dari 5

ON-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN


Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran :

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian


3.4.1 Menentukan 4.4.1 Menyelesaikan Pendahuluan a. Kemendikbud. 2017. Buku Sikap:
himpunan dan bukan masalah kontekstual 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik Guru Matematika
himpunan yang berkaitan untuk mengikuti proses pembelajaran melalui SMP/MTs Kelas VII - Kerja sama
3.4.2 Menentukan anggota kegiatan berikut. Kurikulum 2013. Jakarta: - Disiplin
dengan himpunan
dan bukan anggota a. Guru memberi salam dan peserta didik menjawab Kemendikbud. (Edisi - Tanggung Jawab
himpunan salam guru dengan santun. Revisi 2017)
b. Guru meminta salah seorang peserta didik b. Kemendikbud. 2017. Buku Pengetahuan:
memimpin doa Peserta didik Matematika
c. Guru mencek kehadiran peserta didik SMP/MTs Kelas VII - Tes tertulis
2. Melalui tanya jawab guru mengingatkan peserta didik Kurikulum 2013. Jakarta:
tentang materi yang telah dipelajari dan terkait Kemendikbud. (Edisi
dengan materi yang akan dipelajari. Revisi 2017)

3. Peserta didik diberikan motivasi tentang himpunan


dalam kehidupan sehari-hari dan dalam lingkup
pelajaran matematika
Contoh:
“Ketika pergi ke pasar, akan dijumpai berbagai
dagangan yang dijual dengan jenis yang sama
dikelompokkan di tempat yang sama. Misalnya ada
kelompok pedagang sayur- sayuran, ada kelompok
pedagang buah-buahan, ada kelompok pedagang ikan,
ada kelompok pedagang bumbu dan kelompok lainnya.
Jika ingin membeli kacang panjang, buncis, bayam, dan
kecambah, pergilah ke daerah kelompok pedagang
sayur-sayuran. Jika ingin membeli nanas, jeruk, apel,

1
dan mangga, pergilah ke daerah kelompok pedagang
buah-buahan. Jika ingin membeli tongkol, gurami, lele,
dan mujair, pergilah ke daerah kelompok pedagang
jenisjenis dagangan yang dijual oleh kelompok
pedagang ikan. Jika ingin membeli bawang merah,
garam, kemiri, dan bawang putih, pergilah ke daerah
pedagang bumbu dapur. nah kelompok-kelompok
tersebut merupakan contoh dari himpunan dalam
kehidupan sehari-hari”

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu


peserta didik mampu:
1) Menentukan himpunan dan bukan himpunan dengan
benar
2) Menentukan menentukan anggota dan bukan
anggota suatu himpunan
3) Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
denganhimpunan dengan cermat
5. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan:
1) Peserta didik akan berdiskusi dalam kelompok
2) Beberapa kelompok akan dipilih untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Peserta didik diminta untuk duduk dalam kelompok–
kelompok belajar yang telah dibentuk sebelumnya, setiap
kelompok beranggotakan 3-4 orang peserta didik yang
heterogen.

Inti:

Guru membagikan LKPD kepada peserta didik

Stimulation (pemberian rangsangan)


a. Peserta didik mengamati permasalahan tentang
himpunan yang disajikan di dalam
LKPD.(Mengamati)

2
b. Peserta didik didorong untuk mengajukan
pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamatinya. (Menanya)

Problem Statement (pernyataan/identifikasi


masalah)
1. Peserta didik mengerjakan kegiatan pada LKPD
dengan berdiskusi dengan teman satu
kelompoknya. (Mencoba)
2. Tugas guru sebagai fasilitator bertugas
membimbing peserta didik dalam mengerjakan
LKPD hingga mengetahui tentang himpunan.

Data collection (pengumpulan data)


1. Peserta didik diminta membaca buku atau
sumber lain dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan mengenai himpunan dan bukan
himpunan serta anggotanya.

Data Processing (pengolah data)


1. Peserta didik mencoba mengerjakan kegiatan
yang ada pada LKPD, diharapkan kegiatan ini
dapat memperkuat pengetahuan peserta didik
dalam mengenai himpunan dan bukan impunan,
serta anggota dan bukan anggota hmpunan.
(Mencoba)
2. Peserta didik dipersilakan bertanya apabila
kurang memahami maksud gambar atau soal
pada LKPD. (Menanya)

Verification (pembuktian)
1. Peserta didik mengerjakan kegiatan 2 pada LKPD
. Pada tahap ini peserta didik diharapkan dapat
memeriksa dengan cermat bahwa hal-hal yang
diperolehnya pada kegiatan 1 dapat digunakan
untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan yang
lain di LKPD. (Menalar)

3
2. Tugas guru sebagai fasilitator membimbing
peserta didik menyelesaikan permasalahan yang
ada pada LKPD.
3. Setelah peserta didik menyelesaikan semua
kegiatan yang ada pada LKPD, salah satu peserta
didik sebagai perwakilan kelompok diminta
mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas. (Mengomunikasikan)

Generalization (menarik kesimpulan)


1. Peserta didik menarik kesimpulan mengenai
himpunan dan anggota himpunan. Guru bertugas
memberikan penekanan atau klarifikasi terhadap
hasil diskusi kelompok.

Penutup:

1. Peserta didik dengan bimbingan guru melalui tanya


jawab membuat kesimpulan tentang apa yang telah
dipelajari dari kegiatan pembelajaran hari
ini.Beberapa peserta didik ditanya “Apa yang telah
ananda pelajari pada hari ini?
2. Guru memberikan kuis kepada peserta didik sebagai
penilaian ketercapaian tujuan pembelajaran.
3. Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu
menyajikan himpunan dalam berbagai bentuk
penyajian.
4. Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan mengucap kalimat syukur dan
berdoa semoga apa yang telah dipelajari dapat
dipahami dengan baik dan bermanfaat.

4
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai