LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran :
1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
3.4.1 Menentukan 4.4.1 Menyelesaikan Pendahuluan a. Kemendikbud. 2017. Buku Sikap: himpunan dan bukan masalah kontekstual 1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik Guru Matematika himpunan yang berkaitan untuk mengikuti proses pembelajaran melalui SMP/MTs Kelas VII - Kerja sama 3.4.2 Menentukan anggota kegiatan berikut. Kurikulum 2013. Jakarta: - Disiplin dengan himpunan dan bukan anggota a. Guru memberi salam dan peserta didik menjawab Kemendikbud. (Edisi - Tanggung Jawab himpunan salam guru dengan santun. Revisi 2017) b. Guru meminta salah seorang peserta didik b. Kemendikbud. 2017. Buku Pengetahuan: memimpin doa Peserta didik Matematika c. Guru mencek kehadiran peserta didik SMP/MTs Kelas VII - Tes tertulis 2. Melalui tanya jawab guru mengingatkan peserta didik Kurikulum 2013. Jakarta: tentang materi yang telah dipelajari dan terkait Kemendikbud. (Edisi dengan materi yang akan dipelajari. Revisi 2017)
3. Peserta didik diberikan motivasi tentang himpunan
dalam kehidupan sehari-hari dan dalam lingkup pelajaran matematika Contoh: “Ketika pergi ke pasar, akan dijumpai berbagai dagangan yang dijual dengan jenis yang sama dikelompokkan di tempat yang sama. Misalnya ada kelompok pedagang sayur- sayuran, ada kelompok pedagang buah-buahan, ada kelompok pedagang ikan, ada kelompok pedagang bumbu dan kelompok lainnya. Jika ingin membeli kacang panjang, buncis, bayam, dan kecambah, pergilah ke daerah kelompok pedagang sayur-sayuran. Jika ingin membeli nanas, jeruk, apel,
1 dan mangga, pergilah ke daerah kelompok pedagang buah-buahan. Jika ingin membeli tongkol, gurami, lele, dan mujair, pergilah ke daerah kelompok pedagang jenisjenis dagangan yang dijual oleh kelompok pedagang ikan. Jika ingin membeli bawang merah, garam, kemiri, dan bawang putih, pergilah ke daerah pedagang bumbu dapur. nah kelompok-kelompok tersebut merupakan contoh dari himpunan dalam kehidupan sehari-hari”
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu
peserta didik mampu: 1) Menentukan himpunan dan bukan himpunan dengan benar 2) Menentukan menentukan anggota dan bukan anggota suatu himpunan 3) Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan denganhimpunan dengan cermat 5. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan: 1) Peserta didik akan berdiskusi dalam kelompok 2) Beberapa kelompok akan dipilih untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Peserta didik diminta untuk duduk dalam kelompok– kelompok belajar yang telah dibentuk sebelumnya, setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang peserta didik yang heterogen.
Inti:
Guru membagikan LKPD kepada peserta didik
Stimulation (pemberian rangsangan)
a. Peserta didik mengamati permasalahan tentang himpunan yang disajikan di dalam LKPD.(Mengamati)
2 b. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan gambar yang diamatinya. (Menanya)
Problem Statement (pernyataan/identifikasi
masalah) 1. Peserta didik mengerjakan kegiatan pada LKPD dengan berdiskusi dengan teman satu kelompoknya. (Mencoba) 2. Tugas guru sebagai fasilitator bertugas membimbing peserta didik dalam mengerjakan LKPD hingga mengetahui tentang himpunan.
Data collection (pengumpulan data)
1. Peserta didik diminta membaca buku atau sumber lain dan menjawab pertanyaan- pertanyaan mengenai himpunan dan bukan himpunan serta anggotanya.
Data Processing (pengolah data)
1. Peserta didik mencoba mengerjakan kegiatan yang ada pada LKPD, diharapkan kegiatan ini dapat memperkuat pengetahuan peserta didik dalam mengenai himpunan dan bukan impunan, serta anggota dan bukan anggota hmpunan. (Mencoba) 2. Peserta didik dipersilakan bertanya apabila kurang memahami maksud gambar atau soal pada LKPD. (Menanya)
Verification (pembuktian) 1. Peserta didik mengerjakan kegiatan 2 pada LKPD . Pada tahap ini peserta didik diharapkan dapat memeriksa dengan cermat bahwa hal-hal yang diperolehnya pada kegiatan 1 dapat digunakan untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan yang lain di LKPD. (Menalar)
3 2. Tugas guru sebagai fasilitator membimbing peserta didik menyelesaikan permasalahan yang ada pada LKPD. 3. Setelah peserta didik menyelesaikan semua kegiatan yang ada pada LKPD, salah satu peserta didik sebagai perwakilan kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. (Mengomunikasikan)
Generalization (menarik kesimpulan)
1. Peserta didik menarik kesimpulan mengenai himpunan dan anggota himpunan. Guru bertugas memberikan penekanan atau klarifikasi terhadap hasil diskusi kelompok.
Penutup:
1. Peserta didik dengan bimbingan guru melalui tanya
jawab membuat kesimpulan tentang apa yang telah dipelajari dari kegiatan pembelajaran hari ini.Beberapa peserta didik ditanya “Apa yang telah ananda pelajari pada hari ini? 2. Guru memberikan kuis kepada peserta didik sebagai penilaian ketercapaian tujuan pembelajaran. 3. Guru menginformasikan materi pelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu menyajikan himpunan dalam berbagai bentuk penyajian. 4. Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengucap kalimat syukur dan berdoa semoga apa yang telah dipelajari dapat dipahami dengan baik dan bermanfaat.
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut! Kriteria Penilaian:
1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat. 2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat. 3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat. 4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat. 5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat. 6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80 nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70 nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60 nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
Dokumen Serupa dengan LK.3 Format Desain Pembelajaran ANSHARY
