EPISTEMOLOGIA

FINAL- RASTREAR FUENTES SECUNDARIAS. FICHA DE ANÁLISIS DE PROBLEMA

CARMEN ELIANA FACUNDO SIERRA

TUTOR: MARTHA ELENA ROA

GRUPO: 100101_89

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE

ECAPMA

PROGRAMA: AGRONOMÍA

CENTRO: CCAV PITALITO

2019
 INTRODUCCION

El presente trabajo se realiza como parte del requerimiento de la materia de Epistemología;

teniendo en cuenta características generales de la misma como ciencia que se encarga del estudio
del conocimiento para la segunda parte del trabajo de la parte inicial. La Epistemológica hace
parte de nuestro diario vivir, ya que no solo estudia nuestra parte cultural en la cual incluimos el
estudio, sino en la cotidianidad. El ser humano es una “maquina” la cual está destinada al
aprender y enseñar día a día para que así mismo evolucione, para esto es indispensable estudiar
ya que así perfeccionamos nuestro conocimiento y ayudamos a nuestra comunidad a que
evolucione al tiempo y buscar interrogantes y que formulen un problema epistemológico propio
a nuestro campo disciplinar en formación. En la Actividad busca el reconocimiento del curso y
los compañeros que nos acompañan, además examinar la temática expuesta y las unidades que lo
comprenden.
 OBJETIVOS

Por medio de esta actividad se pretende que nosotros como estudiantes del curso de
Epistemología ofrecido a por la UNAD comprendamos y profundicemos los temas vistos en la
primera unidad reconociendo la evolución y los cambios que ha tenido la epistemología como
una disciplina dedicada al estudio del conocimiento. Teniendo en cuenta que la epistemología es
una ciencia social que estudia al ser humano en busca de la verdad y la Ingeniería es el conjunto
de conocimientos y técnicas científicas para la resolución de problemas que afectan directamente
a la sociedad en su actividad cotidiana, se complementan en el sentido de que la epistemología
abre los caminos al conocimiento acerca del hombre, pues estudiando, entendiendo su cultura y
conociendo sus necesidades cotidianas, se da la opción de crear empresa o alguna industria que
pueda crear elementos e ideas en busca de la verdad. Analizo los conceptos básicos de la a
Epistemología con el fin de aportar a la construcción de una mirada crítica sobre las dinámicas
sociales de su cotidianidad y en el desarrollo de la repuesta al problema planteado. Yo como
estudiante me apropio de las herramientas metodológicas como elementos fundamentales para
reconocer y reflexionar sobre los procesos sociales que se dan en mi entrono.
Problema seleccionado
¿Cuál es la necesidad de una epistemología de la educación en la
Agronomía?

Características del problema

El ser humano es una “maquina” la cual está destinada al aprender y

enseñar día a día para que así mismo evolucione, para esto es
indispensable estudiar ya que así perfeccionamos nuestro conocimiento
y ayudamos a nuestra comunidad a que evolucione al tiempo. Teniendo
en cuenta que la epistemología es una ciencia social que estudia al ser
humano en busca de la verdad y la Ingeniería es el conjunto de
conocimientos y técnicas científicas para la resolución de problemas que
afectan directamente a la sociedad en su actividad cotidiana, se
complementan en el sentido de que la epistemología abre los caminos
al conocimiento acerca del hombre, pues estudiando, entendiendo su
cultura y conociendo sus necesidades cotidianas, se da la opción de
crear empresa o alguna industria que pueda crear elementos e ideas en
busca de la verdad. Para determinar los problemas de la epistemología
en el campo disciplinar debemos mirar, realizar planteamientos que no
lleven a la posibilidad de explorar por nosotros mismo para saber y los
problemas y paradigmas que se presentan por el tipo de educación que
tenemos es a distancia o virtual para amplia este problema del cual es
la necesidad de la epistemología en la educación actual.
Cualquier persona que haya intentado acercarse al estudio de la
agricultura habrá podido comprobar la vasta bibliografía existente en
torno a la misma y cómo desde la economía, la antropología y geografía
social, el derecho, la política e incluso la polemología se ha estado y se
está preguntando por cuestiones relacionadas con la producción de
alimentos y materias primas. Lo mismo ocurre en torno a los retos
ecológicos y sociales actuales que se nos presentan ante el profundo
desequilibrio gestado a partir de una nueva relación entre el ser
humano y naturaleza en el seno de la sociedad contemporánea.
Efectos negativos del problema seleccionado

El conocimiento puede ser explicativo o comprensivo es decir,

cualitativo o cuantitativo. Partiendo de anteriores preguntas el
problema epistemológico acerca de la realidad de nuestro conocimiento,
se plantea sólo en la limitación de nuestros órganos de los sentidos.
Nos permiten conocer la parte de la realidad en contacto con nosotros a
lo largo de la vida. No hay razón para dudar de la “verdad parcial” que
recibimos a nivel individual. Podemos pensar que como sistema-
sociedad nos acercamos más al conocimiento total de la realidad de la
naturaleza con la suma de las percepciones individuales. Y el desarrollo
de la actividad científica en la universidad se ve reflejado en el campo
de la investigación donde en Colombia e muy decadente y donde la
universidad es el escenario de la investigación y no se le da la
importancia como centro del desarrollo de todas las ciencias y artes del
conocimiento. Tampoco encontramos sociedades o asociaciones de
filosofía o de estudios sociales y culturales de la agronomía, ni
congresos específicos sobre la temática o publicaciones especializadas,
cátedras y cursos profesionales de filosofía de la agronomía ni, por
supuesto, libros de texto ni apoyo para ellos; criterios todos ellos
señalados por el filósofo argentino como fundamentales para comenzar
a hablar de la constitución formal de una disciplina. De ahí que no
podamos, por consiguiente, considerar la existencia de una filosofía
formal de la agronomía

Necesidades teóricas en las disciplinas para aportar a la

solución del problema.

Es importante abordar la epistemología de la educación para descubrir

el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo el saber teórico
crea conocimiento, el saber Técnico desarrolla habilidades y el saber
práctico demuestra actitudes. ¿CUÁLES SON LOS SABERES
CIENTIFICOS DE LA EDUCACIÓN? Los saberes científicos de la
educación está condicionado, racionalmente por las características
mismas de la investigación educacional, en cuanto lo conocido y lo que
quiere saber de acuerdo la aplicación de determinados métodos y
técnicas de investigación según la naturaleza del problema investigado.
El conocimiento puede ser explicativo o comprensivo es decir,
cualitativo o cuantitativo. Partiendo de anteriores preguntas el
problema epistemológico acerca de la realidad de nuestro conocimiento,
se plantea sólo en la limitación de nuestros órganos de los sentidos.
Nos permiten conocer la parte de la realidad en contacto con nosotros a
lo largo de la vida. No hay razón para dudar de la “verdad parcial” que
recibimos a nivel individual. Podemos pensar que como sistema-
sociedad nos acercamos más al conocimiento total de la realidad de la
naturaleza con la suma de las percepciones individuales. Y el desarrollo
de la actividad científica en la universidad se ve reflejado en el campo
de la investigación donde en Colombia e muy decadente y donde la
universidad es el escenario de la investigación y no se le da la
importancia como centro del desarrollo de todas las ciencias y artes del
conocimiento.
En esta tesitura sería necesario, al menos, la integración de datos y
conceptos de los diferentes niveles de complejidad y ámbitos como la
biología vegetal, la fitopatología, la entomología, la edafología, la
climatología, la geohidrología, entre otras ramas que estudian los
diversos fenómenos naturales que inciden en el ciclo vital de los cultivos
en explotación. La agricultura, su práctica concreta y significado,
vendría a ser objeto de estudio en un segundo momento, precisamente
a la luz de los conocimientos y datos aportados por esta primera
aproximación. Empero, insistimos, eso sería insuficiente pues en este
segundo análisis, ya sobre la agricultura, debieran además analizarse
los datos y conceptos aportados, al menos, desde la economía agrícola,
la sociología rural, la antropología social y la historia agraria que
pretenden comprender a la sociedad rural en toda su complejidad
cultural.
Hipótesis sobre la posible forma de articulación para dar
solución al problema

Actualmente Colombia es considerada como un país en desarrollo

científico, la inversión en el área de ciencia y tecnología en Colombia es
muy baja. Sin embargo a pesar de los esfuerzos la inversión en este
rubro aún es muy baja y la inversión realizada se divide tanto en
proyectos de investigación, como en capacitación, lo que reduce el
monto invertido en proyectos como tal; por otra parte el número de
doctores en el país es muy bajo comparado con otros países y las
universidades primera fuente del conocimiento se encuentran
capitalizadas como negocio y no como instrumentos de compartir el
saber. El potencial de Colombia es bueno, sobre todo si se invierte en
generar conocimiento orientado a resolver nuestros propios problemas.
Otros puntos clave a la hora de generar conocimiento e investigación en
el país son: generación de energía económica y no contaminante,
desarrollar sistemas de comunicación inalámbrica orientada a suplir las
necesidades rurales, proyectos de investigación orientados a la
producción agrícola, desarrollo de vivienda auto sostenible, entre otros.
¿Qué elementos contribuyen para el desarrollo de la ciencia en
Colombia a partir de criterios como la responsabilidad social? La
responsabilidad social puede definirse como la contribución activa y
voluntaria al mejoramiento social, ambiental, económico, por parte de
las empresas, con el fin de mejorar su competitividad, su
reconocimiento y su buen nombre. Si la empresa privada, en medio de
sus políticas de responsabilidad social invierte en proyectos de
investigación que permitan mejorar sus procesos y al mismo tiempo
proteger el medio ambiente se pueden realizar grandes contribuciones
De aquí que la epistemología en busca de la razón no es mera mente
un proceso de investigación sino una evolución de necesidad de
expresarse en un entorno determinado con ciertas costumbres
influenciados por algunas ideas. La universidad como agente primario
del conocimiento y la investigación y a la universidad se debe encargar
de unificar todas las ciencias para la búsqueda de una verdad unificada
con una respuesta pluralista al interrogante del conocimiento que de
soluciones reales a las necesidades del país y su desarrollo. En
consecuencia, si atendemos su conformación histórica como campo
interdisciplinario y autónomo, y al gran interés despertado en la esfera
intelectual en las últimas décadas, debemos al menos ubicar a la
agronomía como una de las manifestaciones más acabadas y
contradictorias de la cultura contemporánea y, por lo tanto, la
Epistemología de la agronomía estaría delineada por estas
características culturales espaciotemporales

CONCLUSIONES

Después de realizar el presente trabajo podemos concluir que la epistemología es el punto de

unión de las ciencias en pro del conocimiento y búsqueda de la verdad y solución de los
problemas actúeles del conocimiento. El desarrollo de esta actividad nos permitió el
reconocimiento del curso, su estructura general, toda su temática y objetivo de la misma, de tal
forma que nos proporcionó una visión clara del curso para la organización y planeación de
estrategias adecuadas para desarrollar con éxito el programa. Es fundamental que yo como
estudiante asuma la gestión académica de su proceso formativo con entereza, compromiso y
responsabilidad, para cumplir con todos los eventos formativos. La consulta permanente a
diferentes fuentes documentales aportadas por el curso, se tomara como estrategia pedagógica
que apunte al fortalecimiento del espíritu investigativo, de esta forma se espera que el estudiante
amplié la gama de opciones documentales que aportan a la re significación cognitiva. Se conoce
estructuralmente el contenido del curso. Se maneja toda la temática del módulo de manera
didáctica y de fácil aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA

- MORENO, Juan Carlos. (N.D.) Módulo del Curso de Epistemología. UNAD, Bogotá
D.C.2014 Guía de Actividades
- Actividad 1: Trabajo Individual 1. Fase de la estrategia de aprendizaje: identificación del
problema desde una perspectiva epistemológica UNAD.2015 - Briones, G. (s.).
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http://www.insumisos.com/lecturasinsumisas/Epistemologia%20de%20las%
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http://www.accionfilosofica.com/misc/1346105339crs.PDFhttp://www.insumi
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