RPP Stad

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Payakumbuh
Mata pelajaran : Matematika
Kelas : 1 (satu)
Waktu :4 40 menit (Dua Kali Pertemuan)
A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
perbandingannya dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel.
C. Indikator
3.1.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel.
3.1.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear
satu variabel.
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Siswa dapat membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear
satu variabel.
Pertemuan kedua
1. Siswa dapat membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
linear satu variable.
Karakter yang diharapkan :
a) Disiplin ( Discipline )
b) Rasa hormat dan perhatian ( respect )
c) Tekun ( diligence )
d) Bertanggung jawab ( responsibility )
E. Materi Pembelajaran
Kalimat matematika adalah kalimat yang ditulis dengan lambang-lambang matematika yang
dapat membuat kalimat itu menjadi benar ataupun salah.
Trik Tahapan Mengubah Kalimat Cerita menjadi Model / Kalimat Matematika :
1. Pahami cerita kalimatnya.
2. Tentukan terlebih dahulu tandanya apakah kesamaan atau ketidaksamaan.
3. Tentukan unsur-unsur yang ada dalam ruas kanan dan ruas kiri dari tanda kesamaan atau
ketidaksamaan.
4. Sajikan model matematikan.
F. Strategi / model / metode / pendekatan
Strategi yang dipakai yaitu Cooperatif Learning (Pembelajaran kooperatif) : Student Teams
Achievement Division (STAD) yaitu merupakan salah satu model pembelajaran yang memiliki
prinsip dasar siswa dengan membentuk kelompok kecil dan saling mengajar sesamanya untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Metode yang dipakai adalah Tanya jawab, pemberian tugas dan
kuis.
G. Skenario pembelajaran
Peretemuan Pertama
Langkah-langkah Kegiatan Alokasi

Pembelajaran Guru Siswa Waktu
1. Kegiatan awal  Guru menyuruh ketua kelas  Siswa membaca do’a yang 10
untuk memimpin do’a. dipimpin oleh ketua kelas. menit
 Guru mengambil absen.  Siswa menyimak.

 Guru memberikan pertanyaan- Siswa menjawab pertanyaan
pertanyaan kepada siswa yang diberikan guru sebatas
menyangkut pembelajaran pengetahuannya tentang
persamaan linear satu persamaan linear satu
variabel. variabel.
 Guru mempertegas jawaban  Siswa memperhatikan

siswa-siswanya. penjelasan guru.
 Guru memberikan gambaran  Siswa memperhatikan
tentang pentingnya penjelasan guru.
memahami persamaan linear
satu variabel dan memberi
gambaran tentang aplikasi
sistem persamaan linear satu
variabel tersebut dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaiakan tujuan
pembelajaran hari ini.  Siswa memperhatikan
penjelasan guru.
2. Kegiatan inti Eksplorasi 55

 Guru membagi siswa menjadi Siswa duduk menurut menit
beberapa kelompok yang kelompok masing-masing.
beranggotakan 4 - 5 orang
perkelompok, secara
heterogen baik dari segi
kemampuan, jenis kelamin,
budaya dan sebagainya. Dan
menyuruhnya untuk duduk
menurut kelompok masing-
masing.
 Guru memberikan stimulus  Siswa memperhatikan
kepada siswa berupa materi penjelasan guru dan
pembelajaran tentang kalimat mencatat materi yang
matematika dan cara diberikan.
mengubah masalah
matematika persamaan linear
satu variabel kedalam bentuk
model matematikanya.
 Guru memberikan contoh soal
kepada siswa yang ada  Siswa memperhatikan dan
didalam buku paket dan ikut serta membahas contoh
membahasnya secara soal yang diberikan guru.
bersama.
 Guru meminta satu contoh soal
 Salah seorang siswa
yang lain kepada salah menyebutkan satu contoh
seorang siswa untuk soal kepada guru untuk
diselesaikan secara bersama. diselesaikan secara
Elaborasi bersama.
 Guru memberikan latihan pada
buku erlangga matematika  Masing-masing kelompok
SMP jilid 1 kelas VII tahun menerima tugas berupa
2006, kepada masing-masing latihan dan
kelompok untuk didiskusikan. mendiskusikannya secara
 Guru berjalan pada masing- berkelompok.
masing kelompok untuk
melihat pekerjaan siswa dan
memberikan arahan-arahan  Siswa menanyakan bagian-
jika ada hal-hal yang bagian soal yang kurang
ditanyakan siswa. dipahami dan meminta
Konfirmasi arahan kepada guru untuk
 Guru meminta pada menyelesaikannya.
perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil
diskusinya.  Perwakilan kelompok
 Guru mengajak siswa untuk menyampaikan hasil
mengoreksi jawaban yang diskusinya, dan yang
telah disampaikan oleh lainnya memperhatikan.
perwakilan kelompok melalui Siswa mengoreksi jawaban
diskusi. yang telah disampaikan
 Guru mempertegas jawaban oleh perwakilan kelompok
siswa. melalui diskusi.
 Siswa memperhatikan.
3. Kegiatan akhir  Guru membimbing siswa  Siswa menyimpulkan 15

untuk menyimpulkan pembelajaran hari ini menit
pembelajaran hari ini. dibawah bimbingan guru.
 Guru memberikan intruksi  Siswa berpisah dari
kepada siswa untuk berpisah kelompok masing-masing.
dari kelompok.
 Guru memberikan kuis.  Siswa mengerjakan kuis.
 Guru memberikan tugas  Siswa menerima tugas dari
kepada siswa untuk guru.
dikerjakan dirumah.
 Guru menyuruh siswa  Siswa memperhatikan.
membaca materi untuk
pertemuan berikutnya.
Pertemuan kedua

 Guru membahas PR melaui  Siswa ikut serta membahas
Tanya jawab PR
pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu
variabel untuk penilaian variabel.
pengetahuan awal masing-
masing siswa.
 Guru mempertegas jawaban
siswa-siswanya.  Siswa memperhatikan
 Guru memberikan gambaran penjelasan guru.
tentang pentingnya  Siswa memperhatikan
memahami pertidaksamaan penjelasan guru.
linear satu variabel dan
memberi gambaran tentang
aplikasi sistem
pertidaksamaan linear satu
pembelajaran hari ini.  Siswa memperhatikan
penjelasan guru.

 Guru membagi siswa menjadi Siswa duduk menurut menit
beberapa kelompok yang kelompok masing-masing,
beranggotakan 4 - 5 orang yang telah dibagi guru.
perkelompok, secara
masing.
 Guru memberikan stimulus  Siswa memperhatikan
kepada siswa berupa materi penjelasan guru dan
pembelajaran tentang kalimat mencatat materi yang
matematika dan cara diberikan.
mengubah masalah
variabel kedalam bentuk
 Guru memberikan contoh soal
kepada siswa yang ada  Siswa memperhatikan dan
didalam buku paket dan ikut serta membahas contoh
membahasnya secara soal yang diberikan guru.
bersama.
 Guru meminta satu contoh soal
 Salah seorang siswa
yang lain kepada salah menyebutkan satu contoh
seorang siswa untuk soal kepada guru untuk
diselesaikan secara bersama diselesaikan secara bersama
Elaborasi
 Guru memberikan latihan pada Masing-masing kelompok
buku erlangga matematika menerima tugas berupa
SMP jilid 1 kelas VII tahun soal-soal dan
2006, kepada masing-masing mendiskusikannya secara
kelompok untuk didiskusikan. berkelompok.
 Guru berjalan pada masing-
melihat pekerjaan siswa dan  Siswa menanyakan bagian-
memerikan arahan-arahan jika bagian soal yang kurang
ada hal-hal yang ditanyakan dipahami dan meminta
siswa. arahan kepada guru untuk
Konfirmasi menyelesaikannya.
 Guru meminta pada
perwakilan kelompok untuk  Perwakilan kelompok
menyampaikan hasil menyampaikan hasil
diskusinya. diskusinya, dan yang
 Guru mengajak siswa untuk lainnya memperhatikan.
mengoreksi jawaban yang  Siswa mengoreksi jawaban
telah disampaikan oleh yang telah disampaikan
perwakilan kelompok melalui oleh perwakilan kelompok
diskusi. melalui diskusi.
 Guru mempertegas jawaban
siswa.
3. Kegiatan akhir  Guru membimbing siswa  Siswa menyimpulkan 15

untuk menyimpulkan pembelajaran hari ini menit
pembelajaran hari ini. dibawah bimbingan guru.
 Guru memberikan intruksi  Siswa berpisah dari
kepada siswa untuk berpisah kelompok masing-masing.
dari kelompok.
dikerjakan dirumah.
 Guru menyuruh siswa  Siswa memperhatikan.
membaca materi untuk
pertemuan berikutnya.
H. Alat dan Sumber Belajar
Alat : laptop dan infokus.
Sumber belajar : Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1
I. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
1.Mengubah masalah ke Tes Uraian a. sugi membeli 3 kg gula pasir. Dia
dalam model tertulis membayar dengan selembar uang
matematika berbentuk dua puluh ribuan dan menerima
persamaan linear satu uang kembalian sebesar
variabel. Rp3.500,00. Nyatakanlah ke dalam
model matematika jika harga gula x
rupiah setiap kg.
b. Panjang suatu persegi panjang sama
dengan dua kali lebarnya dan
kelilingnya adalah 108 cm. Jika
lebarnya x cm, maka susunlah
persamaan dalam x
a. Umur Dwi 5 tahun mendatang lebih
2.Mengubah masalah dari 20 tahun. Nyatakanlah ke
kedalam model dalam model matematika, jika umur
matematika berbentuk Dwi x tahun.
pertidaksamaan linear b. Kawat yang panjangnya tidak lebih
satu variabel dari 112 cm dibuat kerangka balok
dengan panjang 2 ( 2x + 1 ) cm,
lebar 2x cm dan tinggi 2 ( x + 1 ) .
Nyatakan kalimat tersebut dalam
PtLSV yang paling sederhana.
Kunci jawaban :
No Pembahasan Skor
1.a Harga gula pasir per kg = x 1
3x = 20.000 – 3500 2
= 16.500 1
x =16.500/3 2
x = 5.500 1
b. Lebar = l = x 1
Panjang = p = 2x 1
Keliling persegi panjang = 108 1
Keliling persegi panjang = 2 panjang + 2 lebar 2
Kll p.p = 2p +2 l 1
108 = 2 (2x) + 2 (x) 2
= 4x + 2x 1
108 = 6x 1
108/6 = x 1
x = 18 2
Jumlah skor 20
2.a. Umur dwi = x (tahun) 1
x + 5 > 20 2
x + 5- 5 > 20 -5 1
x > 15 2
b. Panjang kawat >=112 1
Panjang = 2(2x+1) 1
Lebar = 2x 1
Tinggi = 2(x+1) 1
Panjang rusuk balok = 4 (p+ l + t) 2
4((2 (2x+1)) + 2x + (2 (2x+1))) <= 112 2
4( 4x + 2 + 2x + 4x +2 ) <= 112 2
4( 10x + 4) <= 112 1
40x + 16 <= 112 1
40x +16 – 16 <= 112 – 16 1
40x <= 96 1
x <= 2,4 2
p <= 11,6 2
l <= 4,8 2
t <= 6,8 2
Jumlah skor 28
Nilai akhir =(perolehan skor / skor maks)
Payakumbuh, November 2015

Mengetahui, Guru bidang studi
Kepala Sekolah
( ) ( )
NIP. NIP.

(RPP)
Kelas : 1 (satu)
A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
perbandingannya dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel.
C. Indikator
3.2.1 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear
satu variabel.
3.2.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
linear satu variabel.
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan
Pertemuan kedua
1. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
Karakter yang diharapkan :
a) Disiplin ( Discipline )
b) Rasa hormat dan perhatian ( respect )
c) Tekun ( diligence )
d) Bertanggung jawab ( responsibility )
a. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):
Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):
Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
F. Strategi / model / metode / pendekatan
Strategi pembelajaran yang dipakai adalah CTL (contexstual teaching and learning) yaitu suatu
pendekatan pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk
dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan
nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka.
G. Skenario Pembelajaran
Pertemuan Pertama

 Guru membahas PR yang tidak
dimengerti siswa.
menyangkut penyelesaian pengetahuannya tentang
persamaan linear satu penyelesaian persamaan
variabel. linear satu variabel.
 Siswa memperhatikan
 Guru mempertegas jawaban penjelasan guru.
siswa-siswanya.  Siswa memperhatikan
 Guru memberikan gambaran penjelasan guru.
tentang pentingnya
memahami peneyelesaian
persamaan linear satu variabel
dan memberi gambaran
tentang aplikasi sistem
tersebut dalam kehidupan
sehari-hari.  Siswa memperhatikan
 Guru menyampaiakan tujuan penjelasan guru.
pembelajaran hari ini.
 Guru memberikan tugas  Siswa mencatat tugas. menit
kelompok tentang
permasalahan sehari-hari
persamaan linear satu
variabel.
 Guru membagi siswa menjadi Siswa duduk menurut
perkelompok, secara
heterogen. Dan menyuruhnya
untuk duduk menurut
kelompok masing- masing.
Elaborasi
 Guru menyuruh siswa untuk
mengerjakan tugas tersebut  Siswa bekerja dalam
dalam kelompok dengan baik kelompok masing-masing.
untuk dapat memperoleh
konsep-konsep dalam
menyelesaikan persamaan
 Guru menyuruh siswa untuk menyelesaikannya.
mempresentasikan hasil kerja
kelompok  Perwakilan kelompok
menyampaikan hasil
 Guru mengajak siswa untuk diskusinya, dan yang
mengoreksi jawaban yang lainnya memperhatikan.
telah disampaikan oleh  Siswa mengoreksi jawaban
perwakilan kelompok melalui yang telah disampaikan
diskusi. oleh perwakilan kelompok
Konfirmasi melalui diskusi.
 Guru mengadakan refleksi atau
mengurutkan kembali apa
yang telah dipelajari.  Siswa memperhatikan.
 Guru memberikan penguatan
dan kesimpulan.
 Guru memberikan penilaian  Siswa memeperhatikan.
autentik.
 Siswa memperhatiakan
3. Kegiatan akhir  Guru memberikan intruksi  Siswa berpisah dari 15

kepada siswa untuk berpisah kelompok masing-masing. menit
dari kelompok.
dikerjakan dirumah.
Pertemuan Kedua

 Guru membahas PR yang tidak
dimengerti siswa.
menyangkut penyelesaian pengetahuannya tentang
pertidaksamaan linear satu penyelesaian
variabel. pertidaksamaan linear satu
variabel.
memahami peneyelesaian
variabel dan memberi
gambaran tentang aplikasi
sistem persamaan linear satu
 Guru menyampaiakan tujuan  Siswa memperhatikan
pembelajaran hari ini. penjelasan guru.

 Guru memberikan tugas  Siswa mencatat tugas. menit
kelompok tentang
permasalahan sehari-hari
variabel.
perkelompok, secara
heterogen. Dan menyuruhnya
untuk duduk menurut
kelompok masing- masing.
Elaborasi
 Guru menyuruh siswa untuk
mengerjakan tugas tersebut  Siswa bekerja dalam
dalam kelompok dengan baik kelompok masing-masing.
untuk dapat memperoleh
konsep– konsep dalam
menyelesaikan
variabel.
 Guru menyuruh siswa untuk menyelesaikannya.
mempresentasikan hasil kerja
kelompok  Perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil
 Guru mengajak siswa untuk diskusinya, dan yang
mengoreksi jawaban yang lainnya memperhatikan.
telah disampaikan oleh  Siswa mengoreksi jawaban
perwakilan kelompok melalui yang telah disampaikan
diskusi. oleh perwakilan kelompok
Konfirmasi melalui diskusi.
 Guru mengadakan refleksi atau
mengurutkan kembali apa
yang telah dipelajari.  Siswa memperhatikan.
 Guru memberikan penguatan
dan kesimpulan.
 Guru memberikan penilaian  Siswa memeperhatikan.
autentik.
 Siswa memperhatiakan
3. Kegiatan akhir  Guru memberikan intruksi  Siswa berpisah dari 15
kepada siswa untuk berpisah kelompok masing-masing. menit
dari kelompok.
dikerjakan dirumah.

Alat : laptop dan infokus.
Sumber belajar : Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1
I. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
1. Menyelesaikan Tes tertulis Uraian a. Dalam perlombaan estafet beregu
model matematika terdiri atas 4 orang. Regu Desa
dari masalah yang lambangsari terdiri atas Gun,
berkaitan dengan Budi, Tigor dan Ateng
persamaan linear melaksanakan lari estafet yang
satu variabel.. harus ditempuh sejauh 100 km.
Mula-mula Gun menempuh jarak
30 km, Budi menempuh 25 km,
Tigor menempuh jarak x km,
serta Ateng 20 km. Berapakah
jarak yang ditempuh tigor ?
b. Sebuah buku cerita setebal 238
halaman sedang dibaca oleh
Kevin dalam beberapa hari.
Dalam 6 hari ia telah membaca
sebanyak 103 halaman. Berapa
halaman yang harus dibaca oleh
Kevin untuk mengetahui akhir
cerita buku tersebut ?
a. Dari suatu persegi panjang
diketahui lebarnya (2x – 3) cm
2. Menyelesaikan dan panjangnya 8 cm. Luasnya
model matematika tidak boleh dari 40 cm2.
dari masalah yang - Tulislah pertidaksamaan tentang
berkaitan dengan hal tersebut.
peridaksamaan - Tentukan himpunan
linear satu variabel. penyelesaian pertidaksamaan itu,
jika x adalah variabel pada
himpunan bilangan rasional.
b. Model kerangka balok terbuat
dari kawat tembaga dengan
ukuran panjang rusuk-rusuknya x
cm. (x + 2) cm, dan ( x + 5) cm.
Panjang kawat yang diperlukan
seluruhnya tidak melibihi 100 cm.
Jika panjang kawat seluruhnya
dinyatakan dengan s cm :
- Nyatakan s dalam x
- Tulislah pertidaksamaan dalam x
yang paling sederhana.
Kunci Jawaban :
No Penyelesaian Sko
r
1a. Diketahui jarak yang harus ditempuh = 100 km 1
Jarak yang ditempuh Desa Lambangsari adalah :
( 30 + 25 + x + 20 ) km = ( 75 + x) 1
Kalimat model matematikanya : 100 = 75 + x 1
Penyelesaian :
x = 25 (karena 100 = 75 + 25 merupakan kalimat yang benar ) 1
jadi jarak yang ditempuh tigor adalah 24 km 1
b. Misalkan jumlah halaman yang belum dibaca = x 1
Kalimat matematikanya adalah 103 + x = 238 1
Penyelesaian :
x = 135 ( karena 103 + 135 = 238 merupakan kalimat yang benar) 1
jadi Kelvin harus membaca sebanyak 135 halaman lagi untuk mengetahui 2
akhir cerita buku tersebut
Jumlah skor 10
2a. Panjang = 8 cm 1
Lebar = (2x – 3) 1
Luas persegi panjang = panjang X lebar 1
Luas = 8 (2x – 3 ) = 16x – 24 1
Luas tidak lebih dari 40 cm, berarti L <= 40 1
Diperoleh pertidaksamaannya : 16x – 2<= 40 1
16x – 24<= 40 1
16x <= 40 + 24 1
16x <= 64 1
x <= 64/ 16
1
x <= 4 (penyelesaian)
1
b. s = 4x + 4 (x + 2) + 4 (x + 5)
2
s = 4 (x + x + 2 + x + 5 )
1
s = 4 (3x + 7)
1
s = 12x + 28
1
s tidak melebihi 100 cm, berarti s <=100, maka diperoleh pertidaksaman:
1
12x + 28 <=100
1
12x <= 100 – 28
12x<=72
x <= 72/17 1
x <= 6 (bentuk paling sederhana) 1
1
1
1
Jumlah skor 22
Nilai akhir =
(RPP)
Kelas : 1 (satu)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan ( factual,konseptual, dan procedural ) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah kongkret (menggunakan, mengurai, merangkai
memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung,
menggambarkan dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi dasar
1.1 menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsive dan tidak
mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri dan ketertarikan pada matematika serta mamiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
1.3 Menentukan nilai variabel dalam persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
4.2 Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menunjukkan rasa syukur kepada sang pencipta ketika mampu melakukan perhitungan persamaan
dan pertidaksamaan linear satu variabel dan memahaminya dalam pemecahan masalah.
 Menunjkkan sikap teliti, responsive dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
dengan mengikuti proses pembelajaran dengan baik.
 Menunjukkan sikap kritis dalam proses pembelajaran
 Menunjukkan rasa ingin tahu dan ketertarikan pada pembelajaran persamaan dan peridaksamaan
linear satu variabel karena banyak kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
 Memahami konsep persamaan linear satu variabel.
 Membuat model matematika yang disusun berdasarkan masalah nyata yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel.
 Membuat model matematika yang disusun berdasarkan masalah nyata yang berkaitan dengan
 Menyajikan hasil kerja membuat model matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel.
 Menyajikan hasil kerja membuat model matematika yang berkaitan dengan perstidakamaan linear
satu variabel.
D. Tujuan pembelajaran
Pertemuan pertama
 Melalui kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menunjukkan rasa syukur, sikap teliti, kritis
dan rasa ingin tahu dam membuat model matematika persamaan linear satu variabel.
 Peserta didik dapat memahami konsep persamaan linear satu variabel.
 Melalui kegiatan pembelajaran peserta didik dapat membuat model matematika berdasarkan
masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
 Melalui kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menyajikan hasil kerja membuat model
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
Pertemuan kedua
 Melalui kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menunjukkan rasa syukur, sikap teliti, kritis
dan rasa ingin tahu dam membuat model matematika pertidaksamaan linear satu variabel.
 Peserta didik dapat memahami konsep pertidaksamaan linear satu variabel.
 Melalui kegiatan pembelajaran peserta didik dapat membuat model matematika berdasarkan
masalah nyata yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
 Melalui kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menyajikan hasil kerja membuat model
matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
Pertemuan pertama
Masalah :
Siti membeli 20 permen dari warung yang ada didekat rumahnya. Ketika sudah dirumah, adik-
adiknya (sri, abdi, dan putra) meminta permen tersebut sehingga permen siti tinggal 14 biji.
a. Ubahlah cerita tersebut dalm kalimat terbuka !
b. Berpa banyak permen yang diminta adik siti ?
c. Temukan fakta-fakta dari kalimat tebuka yang kalian peroleh !
Pemecahan masalah :
Misalkan x adalah permen yang diminta oleh adik siti.
a. Kalimat terbukanya adalah 20 – x = 14
b. Karena permen siti tinggal 14, berarti pernen yang diminta oleh adiknya sebanyak 6 permen.
c. Fakta-fakta dari kalimat terbuka 20 – x = 14 yaitu :
 Menggunakan relasi sama dengan (=)
 Memiliki satu variabel yaitu x
 Pangkat variabel adalah 1
 Jika x diganti dengan 6 maka 20 – 6 = 14 merupakan kalimat yangdinyatakan benar.
Dari masalah tersebut dapat disimpulkan bahwa :
1. Persamaan adalah kalimat terbuka yang menggunakan relasi sama dengan (=)
2. Persamaan linear satu variabel adalah suatu persamaan yang berbentuk
ax + b = 0
a : koefisien (a bilangan real dan a 0)
b : konstanta ( b bilangan real )
x : variabel ( x bilangan real )
3. Penyelesaian persamaan linear adalah nilai variabel yang memenuhi persamaan linear
4. Himpunan penyelesaian persamaan linear adalah himpunan semua peneyelesaian persamaan
linear.
5. Model matematika adalah model yang ditulis dengan lambang- lambang matematika yang dapat
membuat kalimat itu menjadi benar ataupun salah.
Pertemuan kedua
Misalkan a, b dan x adalah anggota bilangan real, dengan a 0
Pertidaksamaan linear satu variabel adalah kalimat terbuka yang memiliki satu variabel yang
dinyatakan dalam bentuk :
ax +b < 0 atau ax + b > 0
ax + b <= 0 atau ax + b >= 0
F. Model dan Metode pembelajaran
Model pembelajaran : problem based learning (PBL)
Metode : Tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas
G. Langkah- langakah kegiatan pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Pendahuluan  Guru menyuruh ketua kelas  Siswa membaca do’a yang 10

persamaan linear satu variabel persamaan linear satu
untuk menilai pengetahuan variabel.
awal siswa.
memahami model matematika
dan memberi gambaran
tersebut dalam kehidupan
sehari-hari.
pembelajaran hari ini.
 Guru menginformasikan cara  Siswa memperhatikan
belajar yang akan ditempuh penjelasan guru.
pada hari ini yaitu Tanya
jawab, diskusi kelompok,  Siswa memperhatikan.
menyajikan hasil diskusi dan
diakhiri dengan kuis.
 Guru menyiapkan sumber
belajar yaitu buku pegangan
guru kelas VII mata pelajaran
matematika kurikulum 2013
 Siswa menyiapkan sumber
belajar yaitu buku pegangan
siswa kelas VII mata
pelajaran matematika
kurikulum 2013 dan buku
tulis.
2. Kegiatan inti  Guru mengajukan masalah  Siswa mengamati masalah. 55
sehari-hari menyangkut menit
(LKS 1).
perkelompok, secara
masing.
 Guru mengawasi kegiatan  Siswa siswa mengamati
masing-masing kelompok. data-data yangdiberikan
guru.
 Guru mengawasi kegiatan  Siswa mencatat data-data
masing-masing kelompok. yang ada pada masalah
yang diberikan.
 Guru mengawasi kegiatan  Siswa membaca buku
masing-masing kelompok. sumber untuk mempelajari
pembuatan model
matematika dari masalah
yang diberikan.
 Guru menjawab pertanyaan  Siswa menanyakan hal-hal
siswa terkait pembuatan yang kurang dipahami
model matematika persamaan terkait pembuatan model
linear satu variabel dan matematika persamaan
memberikan arahan-arahan. linear satu variabel.
 Guru mengawasi kegiatan

masing-masing kelompok.  Siswa menganalisa masalah
dan mencoba untuk
membuat model
matematika dari masalah
yang diberikan merujuk
kepada contoh yang ada
pada buku secara
 Guru meminta pada berkelompok.
perwakilan kelompok untuk  Perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil
diskusinya. diskusinya.
 Guru mengawasi diskusi yang
dilakukan siswa dan  Siswa mendiskusikan hasil
memberikan arahan-arahan presentasi perwakilan
jika terdapat kendala atau kelompok.
kesalahan-kesalahan.
 Guru memberi masukan,
 Siswa menganalisa
tanggapan, koreksi terkait
masukan, tanggapan,
presentasi dari model
koreksi dari guru terkait
model matematika
satu variabel.
persamaan linear satu
variabel.
3. Penutup  Guru membimbing siswa  Siswa menyimpulkan 15
untuk menyimpulkan pembelajaran terkait model menit
pembelajaran terkait model matematika persamaan
matematika persamaan linear linear satu variabel dibawah
satu variabel bimbingan guru.
 Siswa berpisah dari
 Guru memberikan intruksi kelompok masing-masing.
kepada siswa untuk berpisah  Siswa mengerjakan kuis.
dari kelompok.
 Guru mengadakan umpan
balik untuk mengetahui
sejauh mana pembelajaran
terjadi pada siswa berupa kuis
kepada mengenai model guru.
satu variabel
 Guru menyampaikan rencana  Siswa memperhatikan.
pembelajaran ntuk pertemuan
berikutnya.
Pertemuan kedua
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran Guru Siswa
1. Pendahuluan  Guru menyuruh ketua kelas untuk Siswa membaca do’a yang
memimpin do’a. dipimpin oleh ketua kelas.
 Guru memberikan pertanyaan-  Siswa menjawab pertanyaan
pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu
variabel untuk menilai variabel.
pengetahuan awal siswa.
 Guru mempertegas jawaban siswa- Siswa memperhatikan
siswanya. penjelasan guru.
tentang pentingnya memahami penjelasan guru.
model matematika
variabel dan memberi gambaran
variabel tersebut dalam kehidupan
sehari-hari.
 Guru menyampaiakan tujuan  Siswa memperhatikan
pembelajaran hari ini. penjelasan guru.
 Guru menginformasikan cara  Siswa memperhatikan.
belajar yang akan ditempuh pada
hari ini yaitu Tanya jawab, diskusi
kelompok, menyajikan hasil
diskusi dan diakhiri dengan kuis.
 Guru menyiapkan sumber belajar
yaitu buku pegangan guru kelas  Siswa menyiapkan sumber
VII mata pelajaran matematika belajar yaitu buku pegangan
kurikulum 2013 siswa kelas VII mata pelajaran
matematika kurikulum 2013
dan buku tulis.
2. Kegiatan inti  Guru mengajukan masalah sehari- Siswa mengamati masalah.
hari menyangkut pertidaksamaan
linear satu variabel (LKS 2).
 Guru membagi siswa menjadi
beberapa kelompok yang  Siswa duduk menurut kelompok
beranggotakan 4 - 5 orang masing-masing.
perkelompok, secara heterogen
baik dari segi kemampuan, jenis
kelamin, budaya dan sebagainya.
Dan menyuruhnya untuk duduk
masing.
 Guru mengawasi kegiatan masing-
masing kelompok.  Siswa siswa mengamati data-
 Guru mengawasi kegiatan masing- data yang diberikan guru.
masing kelompok.  Siswa mencatat data-data yang
ada pada masalah yang
 Guru mengawasi kegiatan masing- diberikan.
masing kelompok.  Siswa membaca buku sumber
untuk mempelajari pembuatan
model matematika dari masalah
yang diberikan.
 Guru menjawab pertanyaan siswa  Siswa menanyakan hal-hal yang
terkait pembuatan model kurang dipahami terkait
matematika pertidaksamaan linear pembuatan model matematika
satu variabel dan memberikan pertidaksamaan linear satu
arahan-arahan. variabel.
 Guru mengawasi kegiatan masing- Siswa menganalisa masalah dan
masing kelompok. mencoba untuk membuat
model matematika dari masalah
yang diberikan merujuk kepada
contoh yang ada pada buku
secara berkelompok.
 Perwakilan kelompok
 Guru meminta pada perwakilan mempresentasikan hasil
kelompok untuk diskusinya.
mempresentasikan hasil
diskusinya.  Siswa mendiskusikan hasil
 Guru mengawasi diskusi yang presentasi perwakilan
dilakukan siswa dan memberikan kelompok.
arahan-arahan jika terdapat
kendala atau kesalahan-kesalahan.
 Siswa menganalisa masukan,
 Guru memberi masukan,
tanggapan, koreksi dari guru
tanggapan, koreksi terkait
terkait model matematika
presentasi dari model matematika
variabel.
variabel.
3. Penutup  Guru membimbing siswa untuk  Siswa menyimpulkan
menyimpulkan pembelajaran pembelajaran terkait model
terkait model matematika matematika pertidaksamaan
pertidaksamaan linear satu linear satu variabel dibawah
variabel bimbingan guru.
 Guru memberikan intruksi kepada Siswa berpisah dari kelompok
siswa untuk berpisah dari masing-masing.
kelompok.
 Guru mengadakan umpan balik  Siswa mengerjakan kuis.
untuk mengetahui sejauh mana
pembelajaran terjadi pada siswa
berupa kuis
 Guru memberikan tugas rumah  Siswa menerima tugas dari guru.
kepada siswa mengenai model
matematika pertidaksamaan linear
satu variabel  Siswa memperhatikan.
 Guru menyampaikan rencana
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.

Alat dan bahan : media, laptop, infokus dan power point.
Sumber belajar : Buku matematika SMP/MTs kelas VII kurikulum 2013
I. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik penilaian : observasi
b. Bentuk instrument : lembar observasi
c. Kisi-kisi :
No Sikap/nilai Butir instrument
1 Berdo’a sebelum dan sesudah proses pembelajaran 1
2 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan 1
pendapat atau presentasi
3 Merasa keberadaan dan kebesaran tuhan saat 1
mempelajari model matematika persamaan linear satu
variabel.
Jumlah skor 3
d. Instrument : lihat lampiran 1
2. Sikap social
a. Teknik penilaian : penilaian antar teman
b. Bentuk instrument : angket
c. Kisi-kisi
No Sikap / nilai Butir instrument
1 Rasa ingin tahu 1-3
2 Percaya diri 4-5
3 Ketertarikan kegunaan model matematika PLSV pada 6
kehidupan
Jumlah 6
d. Instrument : lihat lampiran II
3. Pengetahuan
a. Teknik penilaian : kuis
b. Bentuk instrument : uraian
c. Kisi-kisi : menentukan model matematika persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
d. Instrument : lihat lampiran III
4. Keterampilan
a. Teknik penilaian : observasi
b. Bentuk instrument : check list
c. Kisi-kisi : mempresentasikan dan mendiskusikan tentang model matematika persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
d. Instrument : lihat lampiran IV
Payakumbuh, November 2015

Mengetahui, Guru bidang studi
Kepala Sekolah
( ) ( )
NIP. NIP.
Lampiran I : Penilaian Sikap Spiritual
No Nama Siswa Hal yang dinilai

1 2 3 Jumlah kriteria
1
2
3
4
…
…
Keterangan hal yang dinilai

1. Berdo’a sebelum dan sesudah proses pembelajaran.
2. Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat atau presentasi.
3. Merasa keberadaan dan kebesaran tuhan saat mempelajari model matematika persamaan linear
satu variabel.
Keterangan nilai : Selalu = 4
Sering = 3
Jarang = 2
Tak pernah = 1
Kriteria : A = Total Skor 12 – 16
B = Total Skor 8 – 12
C = Total Skor 4 – 8
D = Total Skor 4
Lampiran II : Penilaian Sikap Sosial
Lembar penilaian antar teman dalam kerja kelompok

Nilailah setiap aggota kelompokmu! Berilah nilai 10 bila sangat baik atau nol (0) jika sangat
jelek. Selanjutnya jumlahkan hasil penilaianmu untuk memperoleh nilai masing-masig anggota
dalam kelompokmu.
No Nama Siswa Hal Yang Dinilai
1 2 3 4 5 6 jumlah
1
2
3
4
5
Keterangan hal yang dinialai

1. Mendengarkan pendapat teman lainnya.
2. Mengajukan usul atau memberikan pendapat.
3. Menyelesaikan tugas dengan baik.
4. Membantu teman-teman lain yang membutuhkan.
5. Tetap berada dalam tugas.
6. Antusias dalam mengidentifikasi penggunaan model matematika persamaan linear satu variabel
dalam kehidupan sehari-hari.
Lampiran III : penilaian Pengetahuan
Pertemuan pertama
Instrument kuis :
1. Lina menyiapkan 40 kotak kue untuk ulang tahunnya. Kue tersebut dibawa kekelas untuk
dibagikan keteman sekelasnya, masingmasing mendapat satu kotak kue. Karena ada temannya
yang tidak masuk maka ada kotak kue yang tersisa.
a. Buatlah kalimat pernyataan yang menyatakan banyaknya kue yang dibagikan dengan murd yang
tidak masuk.
b. Bila yang tidak masuk 3 orang, berapakah kotak kue yang dibagikan ?
2. Pak tarno memiliki sebidang tanah berbentuk persegi panjang. Lebar tanah tersebut 4 meter
lebih pendek dari pada panjangnya. Jika keliling tanah 80 meter, tentukanlah panjang dan lebar
tanah pak tarno.
Pedoman penilaian :
No Penyelesaian Skor
1a. Banyaknya kotak kue yang akan dibagikan = 40 1
Banyaknya murid yang tidak masuk = x 1
Banyak kotak kue yang dibagikan adalah 40 – x 1
b. x = 3 1
Banyaknya kotak kue yang dibagikan = 40 – x 1
= 40 – 3 1
= 37 1
2 Misalkan panjang tanah adalah x 1
Maka lebar tanah adalah x – 4 1
Keliling tanah 80 m 1
Diperoleh persamaan
P=x 1
l=x–4 1
keliling = 2p + 2 l 1
80 = 2 (x) + 2 (x – 4 ) 1
80 = 2x + 2x – 8 1
80 = 4x – 8 1
80 + 8 = 4x 1
88 = 4x 1
22 = x 1
P = x = 22 m 1
l = x – 4 = 22 – 4 = 18 m 1
Total skor 21
Nilai akhir = (perolehan skor / 21 ) X 100

Pertemuan kedua
Instrument kuis :
1. Pak Fredi memiliki sebah mobil box pengangkut barang dengan daya angkut tidak lebih dari 500
kg. berat pak Fredi adalah 60 kg. Dan ia akan mengangkut kotak barang yang setiap kotak
beratnya 20 kg. Tulislah bentuk model matematikanya.
2. Rumah Ibu Suci dibangun diatas sebidang tanah berbentuk persegi panjang yang panjangnya 20
meter dan lebarnya (6y – 1 ) meter. Luas tanah Ibu Suci tidak kurang dari 100 m2. Tentukan
Pedoman penilaian :
No Penyelesaian Skor
1 Misalkan: x = banyaknya kotakbarang yang diangkut dalam mobil box 1
Berat satu kotak = 20 kg 1
Berat kotak yang akan diangkut = 20 X x kg = 20x 1
Berat pak Fredi = 60 kg 1
Berat keseluruhan = 20x + 60 1
“Tidak lebih” symbol matematikanya adalah “ <= “ 1
Jadi model matematikanya 20x + 60 <= 500 1
2 Panjang = 20 meter 1
Lebar = (6y – 1) meter 1
Luas persegi panjang = panjang X lebar 1
= 20 X (6y – 1) 1
= 120y – 20 1
Model matematikanya adalah 120y – 20 <=100 1
Jumlah skor 13
Nilai akhir =( perolehan skor/ 13) X 100

Lampiran IV : Penilaian Keterampialan
Pertemuan pertama
Instrument : mempresentasikan dan mendiskusikan tentang model matematika persamaan linear
satu variabel.
No Nama siswa Mampu Berperan aktif Mampu Total
menerapkan konsep dalam kelompok menyampaikan skor
plsv dalam pendapat saat
pembuatan model diskusi
matematika
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
…
…

Sering = 3
Jarang = 2
Tak pernah = 1
D = Total Skor 4
Pertemuan kedua
Instrument : mempresentasikan dan mendiskusikan tentang model matematika persamaan linear
satu variabel.
No Nama siswa Mampu Berperan aktif Mampu Total
menerapkan konsep dalam kelompok menyampaikan skor
ptlsv dalam pendapat saat
pembuatan model diskusi
matematika
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
…
…

Sering = 3
Jarang = 2
Tak pernah = 1
D = Total Skor 4
Lampiran V : LKS I dan LKS II
LKS I
Kerjakanlah soal-soal berikut secara berkelompok !
1. Buatlah model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel dari kalimat-kalimat
berikut.
a. Dua kali sebuah bilangan dikurangi 17 adalah 119. Bilangannya adalah …
b. Tanah pak Anto berbentuk persegi panjang, berukuran panjang (2a + 5) meter, lebarnya (2a – 1)
meter dan kelilingnya 32 meter. Berapa panjang dan lebar tanah pak Anto ?
c. Harga sepasang sepatu sama dengan harga tiga pasang sandal. Harga sepasang sepatu dan dua
pasang sandal adalah Rp. 75.000,-. Berapa harga sepasang sepatu dan sepasang sandal ?
2. Serly membeli pensil sebanyak 20 buah.
a. Sesampai dirumah adiknya meminta beberapa pensil, ternyata pensilnya sisa 17 buah. Berapa
pensil yang diminta adiknya ?
b. Jika sherly membutuhkan 8 pensil. Dan sisanya dibagikan rata kepada ke empat adiknya, berapa
pensil yang diterima oleh masing-masing adiknya ?
LKS II
Kerjakanlah soal-soal berikut secara berkelompok !
1. Ubahlah masalah nyata berikut kedalam bentuk model matematika pertidaksamaan linear satu
variabel.
a. Sebuah bus dapat mengangkut tidak kurang dari enam puluh orang penumpang.
b. Jarak rumah Beni ke sekolah lebih dari seratus meter.
c. Penghasilan Ibu Monika tidak lebih dari dua juta rupiah setiap bulannya.
d. Sebuah pesawat berada diketinggian tidak kurang dari 3000 kaki diatas permukaan laut.
e. Kecepatan Udin berkendara tidak lebih dari 50 km/jam.
2. Pak Todung memiliki sebah mobil box pengangkut barang dengan daya angkut maksimal 1 ton.
Berat Pak Todung adalah 50 kg. Dan ia akan mengangkut kotak barang yang setiap kotak
beratnya 25 kg. Tulislah bentuk model matematikanya
Lampiran VI : PR siswa
Pertemuan pertama
1. Buatlah model matematika dari kalimat sehari-hari berikut.
a. Suatu bilangan apabila ditambah dua sama dengan delapan.
b. Budi mempunyai 8 ekor kambing. Setelah dijual sisanya tinggal 3 ekor.
c. Ibu lily membeli 2kg beras, dan ia membayar dengan selembar uang Rp. 20.000,- dan uang
kembalinya Rp. 7.000,-.
2. Diketahui harga 1kg buah anggur adalah tiga kali harga 1kg buah duku. Jika Tino membeli 2kg
buah anggur dan 5kg buah duku ia harus membayar Rp. 38.500,-. Buatlah model matematikanya.
Pertemuan kedua
1. Bandi dan Dino masing-masing berusia (2a + 2) tahun dan tahun. Jika umur Bandi kurang
dari umur Dino. Tentukan nilai a !

2. Umur Dwi 5 tahun mendatang lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam model matematika,
jika umur Dwi x tahun.
3. Model kerangka balok terbuat dari kawat tembaga dengan ukuran panjang rusuk-rusuknya x cm.
(x + 2) cm, dan ( x + 5) cm. Panjang kawat yang diperlukan seluruhnya tidak melibihi 100 cm.
Jika panjang kawat seluruhnya dinyatakan dengan s cm :
a. Nyatakan s dalam x
b. Tulislah pertidaksamaan dalam x yang paling sederhana.

RPP Stad

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Stad

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Langkah-langkah Kegiatan Alokasi

 Guru mengambil absen.  Siswa menyimak.

 Guru mempertegas jawaban  Siswa memperhatikan

2. Kegiatan inti Eksplorasi 55

3. Kegiatan akhir  Guru membimbing siswa  Siswa menyimpulkan 15

 Guru mengambil absen.  Siswa menyimak.

2. Kegiatan inti Eksplorasi 55

3. Kegiatan akhir  Guru membimbing siswa  Siswa menyimpulkan 15

108 = 2 (2x) + 2 (x) 2

Nilai akhir =(perolehan skor / skor maks)

Payakumbuh, November 2015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Guru mengambil absen.  Siswa menyimak.

3. Kegiatan akhir  Guru memberikan intruksi  Siswa berpisah dari 15

 Guru mengambil absen.  Siswa menyimak.

2. Kegiatan inti Eksplorasi 55

H. Alat dan Sumber Belajar

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Guru mengambil absen.  Siswa menyimak.

 Guru mengawasi kegiatan

H. Alat dan Sumber Belajar

Payakumbuh, November 2015

No Nama Siswa Hal yang dinilai

Keterangan hal yang dinilai

Lembar penilaian antar teman dalam kerja kelompok

Keterangan hal yang dinialai

Nilai akhir = (perolehan skor / 21 ) X 100

Nilai akhir =( perolehan skor/ 13) X 100

Keterangan nilai : Selalu = 4

Keterangan nilai : Selalu = 4

dari umur Dino. Tentukan nilai a !

Anda mungkin juga menyukai