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Encabezado: RESUMEN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Resumen del Libro el Aprendizaje Significativo en la Práctica.

Agustín Ramírez Wong

Instituto de Estudios Superiores DCM, AC.

Notas del autor:

Agustín Ramírez Wong, Instituto de Estudios Superiores DCM, AC.

La correspondencia relacionada con esta tarea debe ser envíada a Agustín Ramírez

Wong.

Instituto de Estudios Superiores DCM, AC., calle praderas esquina con fresnos col.

Valle del sol Cd, Lerdo, Dgo.

Contacto: agustínramirezwong@hotmail.com
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Introducción.

El presente trabajo es un análisis del trabajo realizado por el autor Antoni Ballester Vallori,

en el libro “el aprendizaje significativo en la práctica”, en esta obra emanada de los

seminarios de aprendizaje significativo que el imparte, se avoca a establecer el concepto de

este tipo de aprendizaje, su importancia y la aplicación en el aula, con los alumnos y el

desempeño que los profesores deberán tener para que genere los resultados esperados, en

términos de la mejora de los productos que los alumnos realizan estableciendo aprendizajes

reales y de largo plazo.

Desarrollo.

La teoría constructivista desde el punto de vista de Vigostky, retomada por Ausubel, Novak

y Hanesian, enriquecidas por corrientes como la teoría de la asimilación del aprendizaje, la

naturaleza del conocimiento y la naturaleza creación del conocimiento, se establecen como

el fundamento para la creación del modelo del aprendizaje significativo, orientada a

entender como aprende el alumno y que es lo que se le debe enseñar, de tal manera que

desarrolle la motivación intrínseca necesaria para que gestione el conocimiento por sí

mismo.

Ballesteros establece como objetivo de este libro la optimización del aprendizaje del

alumno a través de la mejora del clima áulico, con la finalidad de facilitar la tarea de

enseñanza del profesor, al replantear el estilo didáctico a una orientación activa y atractiva

para los alumnos que permita captar su interés.

El alumno desarrollara el gusto por aprender, al relacionar el nuevo conocimiento con el

previo, logrando la transferencia del mismo a otros campos de acción por sus propios
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procesos creativos, por lo que es importante en la medida de lo posible evitar el aprendizaje

memorístico o por repetición debido a que solo se mantiene en la memoria de corto plazo y

tiende al olvido, debido a que son segmentos de información aislados sin correlación con

los intereses personales generados en la experiencia del contexto en el que alumno se ha

desarrollado; y de donde emanan los conocimientos previos a los cuales se conectaran los

nuevos conocimiento, mismos que se convertirán en aprendizajes reales o de largo plazo o

significativos. Solé menciona en esta línea de pensamiento, que aprendemos cuando

desarrollamos la capacidad de “elaborar una representación personal sobre el objeto de la

realidad o contenido que podemos aprender”.

Los teóricos del aprendizaje significativo entienden que es necesario incrementar a su

punto más álgido el deseo de aprender, por lo que habrá que desarrollar la curiosidad

intelectual, por lo que es necesario hacer el conocimiento atractivo a través del uso de

materiales que mantengan la atención.

Para lograr el aprendizaje significativo es necesario considerar la diversidad y disparidad de

los alumnos tanto en el nivel como la competencia que presentan en las materias, puesto

que esto presenta una ventaja para ajustar el conocimiento de manera que todos los

estudiantes tengan accesibilidad de entendimiento y que a algunos no les quede grande la

propuesta de información y a otros no les quede chica, por lo anterior es importante se

evitan la preguntas cerradas ya que matan la curiosidad del educando, por lo que se

plantean cuestionamientos que incrementen esta curiosidad y alienten la reflexión

considerando el ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Quién?, ¿Cuántos?, ¿Cuál? Y ¿Por

Qué?; también es verdaderamente importante el control de variables como el trabajo abierto

reduciendo la tendencia a ser directivo y permitir que el alumno sea creativo.


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El trabajo en equipo donde se recomienda formarlos de manera complementaria evitando la

homogeneidad de los algunos, solo en el caso de buscar trabajos alto rendimiento se

buscara que esté formado por puros alumnos avanzados, por otro lado se considera que el

equipo ideal sea en parejas.

Conocer al alumno implica tener información psicológicas, estadio de pensamiento, estilo

de aprendizaje, etc; d) en relación al material el autor considera que debe ser variado,

atrayente, que estimule la atención, con oportunidad de que el alumno lo elabore.

El profesorado decide los temas de estudio, pero los alumnos tienen libertad en la manera

de hacerlo, sin embargo realizan el mismo producto con su toque personal, siendo esto su

responsabilidad.

En la motivación es variable clave ya que promueve el aprendizaje significativo y a su vez

esté promueve la motivación, se considera como ideal la combinación de los tipos: la

intrínseca: orientada al trabajo que se hace hacer, y la extrínseca entendiendo que esta

proviene del exterior del individuo y no depende de él, además habrá que considerar que la

información sea adecuada a su campo próximo de aprendizaje y así evitar la frustración y

sensación de fracaso, plantear el objetivo de la manera más clara posible, ampliar a temas

desconocidos el interés del alumno y el planteamiento de metas realistas que se puedan

evaluar, además de considerar las diferencias individuales y motivacionales debido al

desarrollo físico y mental, es importante la aprobación del adulto ya que potencia al alumno

al animarlo, tratando de evitar cualquier estimulación aversiva o negativa ya que se ha

comprobado que no es eficaz en las aulas.


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Conclusión.

Los conceptos sobre aprendizaje significativo mencionados por Ballesteros en el presente

libro, conforman una metodología poderosa para generar que el alumno se interese por los

contenido, es indispensable el control y dominio de las variables para provocar la mejora

sustancial del clima dentro del aula.

Desde mi perspectiva creo que el aprendizaje significativo se ajusta a las necesidades del

alumno para que guste de las propuestas curriculares y genere aprendizajes reales y de largo

plazo con una motivación intrínseca potente que lo impulse al aprendizaje,

Los factores naturales, culturales, económicos etc., que circundan al individuo y esté se

relaciona con ellos se denomina medio y es otra variable a considerar aprovechándolo

como una oportunidad de interacción con conocimientos.

Otra variable considerada poderosa es la creatividad que nos permite ver las cosas de otra

manera gracias al proceso divergente, resolviendo problemas por diferentes maneras,

métodos y soluciones, el texto cita a Einstein “En tiempos de crisis la imaginación es más

importante que el conocimiento”, por lo que se recomienda al profesorado desarrollar el

pensamiento lateral, evitar ser unidireccional, atreverse a ser arriesgado e su docencia

matizado de flexibilidad y plasticidad.

El mapa conceptual creada por Novak, se considera la técnica por excelencia del

aprendizaje significativo pues “permite presentar la información de manera coherente y no

arbitraria, construyendo, de manera solida los conceptos, conectando unos a los otros en

forma de red de conocimientos”, es imprescindible que los conceptos estén conectados por

palabras de enlace para que cobren sentido.


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Se considera que la adaptación curricular permite elaborar los cambios pertinentes a la

curricular básica para adaptarlos al nivel, competencia y diversidad específica de los

alumnos con necesidades educativas especiales.