LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
 LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

PPK

Literasi

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK)
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)

Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)

2
 LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/Daerah Tempat Tinggalku/

Lingkungan Tempat Tinggalku
Kelas : IV/I
Kompetensi Inti : 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
yang jelas, sistematis, dan logis,dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

LK-1b. Target KD
Ilmu Pengetahuan Alam
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.33.4 Menghubungkan gaya dengan gerak 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
pada peristiwa di lingkungan sekitar. hubungan antara gaya dan gerak

Target KD Keterampilan :
Target KD Pengetahuan :
Menyajikan hasil percobaan tentang
Menghubungkan gaya dengan gerak pada
hubungan antara gaya dan gerak
peristiwa di lingkungan sekitar.

Bahasa Indonesia
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi
terdapat pada teks fiksi. tokoh-tokoh yang terdapat
pada teks fiksi secara lisan,
Target KD Pengetahuan :
tulis, dan visual

 Menyebutkan tokoh-tokoh pada

Target KD Keterampilan :
teks cerita fiksi dengan tepat.
 Bercerita dengan artikulasi jelas,  Menjelaskan secara lisan
ekspresif, intonasi tepat, dan pengertian dan ciri-ciri teks cerita
penuh percaya diri. fiksi.

3
 LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

IPA
METAKOG
2016 Tentang SKL Pendidikan
(Permendikbud No. 20 Tahun
NITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDUR Menganalis
Melakukan
Dasar dan Menangah)
AL is

KONSEPTU menjel
AL askan

Meny
FAKTUAL ebutk
an

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

Bahasa Indonesia
METAKOG
2016 Tentang SKL Pendidikan
(Permendikbud No. 20 Tahun

NITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDUR Menceritaka Menganalis

Dasar dan Menangah)

AL n is

KONSEPTU menjel
AL askan

Meny
FAKTUAL ebutk
an

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

4
 LK-1d. Format Perumusan IPK
Ilmu Pengetahuan Alam
Proses Berpikir
Tingkat
(C1-C6) Materi dan
No KD Kompetensi IPK
Dimensi Sub Materi
KD
Pengetahuan
1 KD Pengetahuan
3.4 Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Pengertian
Pengetahuan: dan Dimensi Siswa gaya
Menghubungkan Prosedural Pengetahuan: menyebutkan
gaya dengan pengertian gaya Pengertian
1) Menyebutkan gerak
gerak pada Siswa
C1
peristiwa di menyebutkan Perbedaan
2) Menjelaskan C2
pengertian gerak gaya dan
lingkungan 3) Melakukan C3 gerak
sekitar. 4) Menganalisis C4 IPK Kunci:
Siswa
Proses
menganilisis
Berpikir:
hubungan gaya
Menganalisis
dan gerak

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan
4.4 Menyajikan Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
hasil percobaan Keterampilan: Keterampilan: Melakukan
Presisi (P3) Merancang (P2) percobaan
tentang
Menyajikan (P3) tentang gaya dan
hubungan
gerak
antara gaya dan IPK Kunci:
gerak
Siswa berdiskusi
tentang perbedaan
gaya dan gerak.
Mempresentasikan
tentang perbedaan
gaya dan gerak

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

5
 Bahasa Indonesia

Tingkat Proses Berpikir

Materi dan
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Sub Materi
KD Dimensi Pengetahuan
1 KD Pengetahuan
3.4 Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Pengertian
Pengetahuan: Dimensi Pengetahuan: Siswa gaya
Menghubungkan Prosedural
menyebutkan
gaya dengan 1) Menyebutkan C1 pengertian gaya Pengertian
2) Menjelaskan C2 gerak
gerak pada Siswa
3) Melakukan C3
peristiwa di menyebutkan Perbedaan
4) Menganalisis C4 pengertian gerak gaya dan
lingkungan
gerak
sekitar. IPK Kunci:
Siswa
Proses
menganilisis
Berpikir:
hubungan gaya
Menganalisis
dan gerak

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan
4.4 Menyajikan Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
hasil percobaan Keterampilan: Keterampilan: Melakukan
Presisi (P3) Merancang (P2) percobaan
tentang
Menyajikan (P3) tentang gaya dan
hubungan
gerak
antara gaya dan IPK Kunci:
gerak
Siswa berdiskusi
tentang perbedaan
gaya dan gerak.
Mempresentasikan
tentang perbedaan
gaya dan gerak

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.

6
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem
solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai