SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan pendidikan : SMP

Kelas : VII(Tujuh)
Kompetensi Inti* :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.1 Menghayati Al-Quran sebagai
implementasi dari pemahaman rukun
iman.
1.2 Beriman kepada Allah SWT
1.3 Beriman kepada malaikat Allah SWT
1.4 Menerapkan ketentuan bersuci dari
hadats kecil dan hadats besar
berdasarkan syariat Islam
(Usulan staf khusus terkait dengan
masalah haid sudah diakomodir pada
kelas 4 SD/MI)
1.5 Menunaikan shalat wajib berjamaah
sebagai implementasi dari
pemahaman rukun Islam
1.6 Menunaikan shalat Jumat sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S.
Al-Jumu‘ah (62): 9
1.7 Menunaikan shalat jamak qasar
ketika bepergian jauh (musafir)
sebagai implementasi dari
pemahaman ketaatan beribadah
2.1 Menghargai perilaku jujur sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S.
Al-Baqarah (2): 42 dan hadis terkait.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
2.2 Menghargai perilaku hormat dan
patuh kepada orang tua dan guru
sebagai implementasi dari Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan hadis terkait
2.3 Menghargai perilaku empati terhadap
sesama sebagai implementasi dari
Q.S. An-Nisa (4): 8 dan hadis terkait
2.4 Menghargai perilaku ikhlas, sabar,
dan pemaaf sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3): 134, dan hadis
terkait
2.5 Menghargai perilaku amanah sebagai
implementasi dari Q.S. Al-Anfal (8):
27 dan hadis terkait
2.6 Menghargai perilaku istiqamah
sebagai implementasi dari
pemahaman QS Al-Ahqaf (46): 13
dan hadis terkait
2.7 Menghargai perilaku semangat
menuntut ilmu sebagai implementasi
dari pemahaman sifat Allah
(Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan
al-Bashir) dan Q.S. Al-Mujadilah
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33
serta hadis terkait
2.8 Meneladani perjuangan Nabi
Muhammad SAW periode Mekah dan
Madinah
2.9 Meneladani sikap terpuji
khulafaurrasyidin
3.3 Memahami isi kandungan Q.S. Al- 1. Q.S. Al-Mujadilah Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Mushaf Al Qur’an
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- (58): 11 dan Q.S. Ar-  Mencermati bacaan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11  Mengumpulkan gambar/ berita/ Pelajaran  Buku siswa Kemdikbud
Rahman (55):33, serta hadi¡ terkait Rahman (55):33. dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. artikel yang memuat sikap senang  Gambar/ video/
tentang menuntut ilmu. 1.1. Bacaan Q.S. Al-  Menyimak dan membaca Q.S. Al-Mujadilah (58): belajar dan mempelajari Al Qur’an multimedia interaktif
4.3.1 Membaca Q.S. Al-Mujadilah (58): Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 serta hadis  Menuliskan hasil pengamatan  Internet
11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33, 11 dan Q.S. Ar- tentang semangat menuntut ilmu. terhadap perilaku yang
dengan tartil Rahman (55):33.  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan mad mencerminkan kandungan Q.S. Al-

Kompetensi Dasar
(1)
4.3.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-
Rahman (55):33 dengan lancar
2. Hukum bacaan Mad
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(2) (3) (4) (5) (6)
1.2. Arti Q.S. Al- Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-
Mujadilah (58): Menanya Rahman (55):33 di lingkungan
11 dan Q.S. Ar-  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan sekolah atau tempat tinggal.
Rahman (55):33. pertanyaan tentang pentingnya belajar Al-Qur’an,
1.3. Kandungan Q.S. apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan Observasi
Al-Mujadilah lain yang relevan.  Mengamati pelaksanaan diskusi
(58): 11 dan Q.S.  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan dengan menggunakan lembar
Ar-Rahman mad. observasi yang memuat:
(55):33 Eksperimen/explore  Isi diskusi (kandungan ayat dan
 Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan hukum mad)
2.1. Ketentuan lafadz yang mengandung hukum bacaan mad di  Sikap yang ditunjukkan siswa
hukum bacaan dalam mushaf Al-Qur’an. terkait dengan tanggung
mad.  Diskusi menyusun arti kata Q.S. Al-Mujadilah jawabnya terhadap kandungan
2.2. Praktik membaca (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 menjadi ayat tentang semangat menuntut
hukum bacaan terjemah secara utuh. ilmu serta hukum bacaan mad)
mad.  Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Al-  Mengamati pelaksanaan diskusi
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. dengan menggunakan lembar
Asosiasi observasi yang berisi:
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap  Kejelasan dan kedalaman
hasil pengumpulan lafadz yang mengandung informasi
bacaan mad.  Keaktifan dalam diskusi
 Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil  Kejelasan dan kerapian
penterjemahan presentasi/resume
Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz yang Portopolio
mengandung hukum bacaan mad yang terdapat  Membuat paparan tentang
pada Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- kandungan Q.S. Al-Mujadilah
Rahman (55):33. (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman
Komunikasi (55):33 dan Hadis terkait.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Mujadilah  Membuat paparan anaisis dan
(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. identifikasi hukum bacaan mad
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum dalam Q.S. Al-Mujadilah (58): 11
bacaan mad dalam Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan dan Q.S. Ar-Rahman (55):33
Q.S. Ar-Rahman (55):33. Tes
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi  Tes kemampuan kognitif dengan
kandungan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. bentuk pilihan ganda dan uraian
Ar-Rahman (55):33.  Tes lisan hafalan Q.S. Al-
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al- Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-
Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. Rahman (55):33.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)

3.5 Memahami isi kandungan Q.S. An- 1. Q.S. An-Nisa (4):146, Mengamati Tugas 4 x 3 Jam  Buku siswa Kemdikbud
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, Q.S. Al Baqarah Pelajaran  Mushaf Al-Quran
dan Q.S. Ali Imran (3): 134, serta (2):153, dan Q.S. Ali  Mengamati gambar atau tayangan untuk memotivasi  Menuliskan hasil pengamatan  Gambar/ video/
Imran (3): 134. semangat membaca dan mengkaji Al-Qur’an. terhadap perilaku-perilaku yang multimedia interaktif
hadis terkait tentang ikhlas, sabar dan
1.1. Bacaan Q.S. An-  Menyimak dan membaca Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. mencerminkan isi kandungan Q.S.  Internet
pemaaf. Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah
Al Baqarah tentang ikhlas, sabar dan pemaaf. (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134
4.5.1 Membaca Q.S. An-Nisa (4):146,
(2):153, dan Q.S.  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan nun tentang ikhlas, sabar dan pemaaf di
Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S.
Ali Imran (3): sukun dan tanwin. lingkungan tempat tinggal kalian.
Ali Imran (3): 134, dengan tartil
134. .
4.5.2 Menunjukkan hafalan Q.S. An-Nisa
1.2. Arti Q.S. An- Menanya
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153,
Nisa (4):146, Q.S.
dan Q.S. Ali Imran (3): 134,
Al Baqarah  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan Observasi
dengan lancar
(2):153, dan Q.S. pertanyaan tentang pentingnya belajar Al-Qur’an, apa
Ali Imran (3): manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain  Mengamati pelaksanaan diskusi
134. yang relevan dan aktual. dengan menggunakan lembar
1.3. Kandungan Q.S.  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan nun observasi yang memuat:
An-Nisa (4):146, sukun dan tanwin.  Isi diskusi (kandungan ayat dan
Q.S. Al Baqarah hukum bacaan nun sukun dan
(2):153, dan Q.S. Eksperimen/explore tanwin).
Ali Imran (3):  Sikap yg ditunjukkan siswa
134  Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan terkait dengan tanggung
macam-macam hukum bacaan nun sukun dan tanwin jawabnya terhadap kandungan
2. Hukum bacaan nun di dalam mushaf Alquran. ayat tentang ikhlas, sabar dan
sukun dan tanwin  Diskusi menyusun arti perkata Q.S. An-Nisa (4):146, pemaaf dan hukum bacaan nun
2.1. Pengertian Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 sukun dan tanwin).
hukum bacaan menjadi terjemah secara utuh.
nun sukun dan  Secara berpasangan menghafalkan Q.S. An-Nisa
tanwin. Portofolio
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran
2.2. Macam-macam (3): 134.  Membuat paparan tentang
hukum bacaan
kandungan Q.S. An-Nisa (4):146,
nun sukun dan Asosiasi Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S.
tanwin.
Ali Imran (3): 134 dan
2.3. Praktik hukum  Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap
hadi¡ terkait.
bacaan nun sukun hasil pengumpulan contoh-contoh hukum bacaan
dan tanwin.  Membuat paparan anaisis dan
nun sukun dan tanwin.
identifikasi hukum bacaan nun
 Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil
sukun dan tanwin dalam Q.S. An-
penterjemahan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al
Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah
Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134.
(2):153, dan Q.S. Ali Imran (3):
 Mengidentifikasi dan menganalisis hukum bacaan 134.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
nun sukun dan tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146,
Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Tes

Komunikasi  Tes kemampuan kognitif dengan

bentuk tes soal – soal pilihan
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan ganda dan uraian.
nun sukun dan tanwin dalam Q.S. An-Nisa (4):146,  Tes lisan hafalan Q.S. An-Nisa
Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153,
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan dan Q.S. Ali Imran (3): 134.
Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan
Q.S. Ali Imran (3): 134.
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. An-Nisa
(4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran
(3): 134.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan
bimbingan guru.

3.1 Memahami makna Al-’Alim, al- 1. Iman Kepada Allah Mengamat Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa Kemdikbud
Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. Swt.  Menuliskan hasil pengamatan Pelajaran  Gambar/ video/
4.1 Menyajikan contoh perilaku yang 1.1. Pengertian iman  Mengamati dan memberi komentar gambar atau terhadap perilaku yang multimedia interaktif
mencerminkan orang yang meneladani kepada Allah tayangan yang terkait dengan iman kepada Allah Swt. mencerminkan orang yang  Internet
al-Asmaul-Husna: Al-’Alim, al- Swt.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman meneladani al-Asmaul husna:
Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. 1.2. Dalil naqli kepada Allah Swt. Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’,
tentang iman  Membaca dalil naqli tentang iman kepada Allah Swt. dan al-Bashir di lingkungan
kepada Allah beserta artinya. sekolah atau tempat tinggal.
Swt.
2. Makna al-Asmaul Menanya
husna: Al-’Alim, al- Observasi
Khabir, as-Sami’, dan  Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan  Mengamati pelaksanaan diskusi
al-Bashir. pertanyaan tentang iman kepada Allah Swt. dengan menggunakan lembar
2.1. Pengertian al-  Mengajukan pertanyaan mengenai Iman kepada observasi yang memuat:
Asmaul husna Allah Swt. atau pertanyaan lain yang relevan dan  Isi diskusi (iman kepada Allah
2.2. Makna al- kontekstual. Swt.)
Asmaul husna:  Sikap yang ditunjukkan siswa
Al-’Alim, al- Eksperimen/explore terkait dengan tanggung
Khabir, as- jawabnya terhadap pelaksanaan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Sami’, dan al-  Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman kepada jalannya diskusi dan kerja
Bashir. Allah Swt. kelompok.
2.3. Perilaku al-  Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh Portofolio
Asmaul husna: nyata perilaku yang al-Asmaul husna: Al-’Alim, al-
Al-’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.  Membuat paparan iman kepada
Khabir, as-  Mendiskusikan makna al-Asmaul husna: Al-’Alim, Allah Swt.
Sami’, dan al- al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.  Membuat paparan analisis makna al-
Bashir dalam Asosiasi Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir,
kehidupan as-Sami’, dan al-Bashir.
sehari-hari.  Menganalisis iman kepada Allah Swt.
 Menganalisis nama-nama Allah didalam al-Asmaul
husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. Tes

Komunikasi  Tes kemampuan kognitif dengan

bentuk tes soal – soal pilihan
 Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli beserta artinya ganda dan uraian.
yang menunjukkan tentang iman kepada Allah Swt.
 Menyajikan paparan tentang makna al-Asmaul husna:
Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan
tentang al-Asmaul husna: Al-’Alim, al-Khabir, as-
Sami’, dan al-Bashir.
 Menyusun kesimpulan.

3.2. Memahami makna iman kepada 1. Iman kepada Malaikat Mengamati Tugas 3x 3 Jam  Buku siswa Kemdikbud
malaikat berdasarkan dalil naqli Allah Swt. Pelajaran  Gambar/ video/
4.2 . Menyajikan contoh perilaku yang 1.1. Pengertian iman  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Menuliskan hasil pengamatan multimedia interaktif
mencerminkan iman kepada kepada Malaikat tayangan yang terkait dengan iman kepada malaikat terhadap perilaku yang  Internet
malaikat. Allah Swt. Allah Swt. mencerminkan iman kepada
1.2. Nama-nama dan  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman malaikat Allah di lingkungan
tugas Malaikat kepada malaikat Allah Swt. tempat tinggal kalian.
2. Makna iman kepada  Membaca dalil naqli tentang iman kepada malaikat
malaikat berdasarkan Allah Swt. beserta artinya.
dalil naqli. Observasi
2.1. Makna iman Menanya
kepada malaikat  Mengamati pelaksanaan diskusi
berdasarkan dalil  Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan dengan menggunakan lembar
naqli. pertanyaan tentang nama-nama malaikat Allah yang observasi yang memuat:
2.2. Perilaku orang wajib diketahui beserta tugasnya.  Isi diskusi (Mendiskusikan
yang beriman  Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat beriman contoh-contoh nyata perilaku
kepada malaikat kepada malaikat Allah Swt. dalam kehidupan sehari- yang mencerminkan beriman
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Allah Swt. hari. kepada malaikat Allah Swt.)
 Sikap yg ditunjukkan siswa
Eksperimen/explore terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman kepada jalannya diskusi dan kerja
malaikat Allah Swt. kelompok.
 Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku yang mencerminkan beriman kepada
malaikat Allah Swt. Portofolio
 Mendiskusikan makna beriman kepada malaikat
Allah Swt.  Membuat paparan contoh perilaku
yang mencerminkan beriman
Asosiasi kepada malaikat Allah Swt dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menganalisis contoh-contoh nyata perilaku yang  Membuat paparan makna beriman
mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt kepada malaikat Allah Swt. Dalam
dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari
 Menganalisis makna beriman kepada malaikat Allah
Swt. Dalam kehidupan sehari-hari. Tes

Komunikasi  Tes kemampuan kognitif dengan

bentuk tes soal – soal pilihan
 Menyajikan paparan contoh-contoh nyata perilaku ganda dan uraian.
yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah
Swt dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan paparan makna beriman kepada malaikat
Allah Swt. Dalam kehidupan sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.
 Menyusun kesimpulan.

3.6 Memahami makna tentang perilaku 1. Jujur Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa Kemdikbud
amanah sebagai implementasi dari 1.1. Pengertian jujur Pelajaran  Gambar/ video/
Q.S. al-Anfal/8: 27 dan hadis terkait. 1.2. Contoh perilaku  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Menuliskan hasil pengamatan multimedia interaktif
3.7 Memahami makna tentang perilaku jujur tayangan yang terkait dengan jujur, amanah, dan terhadap perilaku jujur, amanah, dan  Internet
istiqamah sebagai implementasi dari 1.3. Hikmah atau istiqamah. istiqamah di lingkungan tempat  Media cetak
pemahaman Q.S. al- Ahqaf/46: 13 dan manfaat jujur.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur, tinggal
hadis terkait. 2. Amanah amanah, dan istiqamah.
4.3 Mencontohkan perilaku amanah 2.1. Pengertian
sebagai implementasi dari Q.S. al- amanah Observasi
Anfal/8: 27 dan hadis terkait 2.2. Contoh perilaku Menanya
4.5 Mencontohkan perilaku Istiqamah amanah  Mengamati pelaksanaan sosiodrama
2.3. Hikmah atau  Dengan dipandu guru mengajukan pertanyaan perilaku jujur, amanah, dan
sesuai kandungan Q.S. al- Ahqaf/46: 13
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
dan hadis terkait. manfaat amanah. tentang cara menumbuhkan jujur, amanah, dan istiqamah dengan menggunakan
istiqamah. lembar observasi yang memuat:
3.  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat perilaku  kejelasan materi (jujur, amanah,
Istiqamah jujur, amanah, dan istiqamah, atau pertanyaan lain dan istiqamah).
3.1 Pengertian yang relevan dan aktual.  penghayatan
istiqamah  kerjasama.
3.2 Contoh perilaku Eksperimen/explore  Mengamati pelaksanaan diskusi
istiqamah dengan menggunakan lembar
3.3 Hikmah atau  Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata observasi yang memuat:
manfaat jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-  Isi diskusi (jujur, amanah, dan
Istiqamah hari melalui berbagai sumber. istiqamah).
 Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan  Sikap yg ditunjukkan siswa
informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap terkait dengan tanggung
jujur, amanah, dan istiqamah. jawabnya terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan kerja
Asosiasi kelompok.

 Menganalisis perilaku jujur dalam kehidupan sehari-

hari. Portofolio
 Menganalisis perilaku amanah dalam kehidupan
sehari-hari.  Membuat paparan diagram
 Menganalisis perilaku Istiqamah dalam kehidupan hubungan jujur, amanah, dan
sehari-hari. istiqamah dalam kehidupan sehari-
hari.
Komunikasi
Tes
 Memaparkan hubungan antara jujur, amanah, dan
istiqamah dalam kehidupan sehari-hari.
 Tes kemampuan kognitif dengan
 Mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh bentuk tes soal – soal pilihan
perilaku jujur, amanah, dan istiqamah. ganda dan uraian.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.

3.3. Memahami makna empati terhadap 1. Empati, Mengamat Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa Kemdikbud
sesama sesuai kandungan Q.S. an- 1.1. Pengertian Pelajaran  Mushaf Al Qur’an
Nisa/4: 8 dan hadi¡ terkait. empati.  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Menuliskan hasil pengamatan  Gambar/ video/
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
4.3 Mencontohkan perilaku empati 1.2. Pentingnya tayangan yang terkait dengan empati,hormat terhadap terhadap perilaku empati, hormat multimedia interaktif
terhadap sesama sesuai kandungan empati. orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari. kepada orang tua dan guru yang  Internet
Q.S. An-Nisa (4): 8 dan hadis terkait. 1.3. Dalil naqli  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai ada di lingkungan tempat tinggal  Media cetak
tentang empati empati,hormat terhadap orang tua dan guru dalam kalian.
dan artinya. kehidupan sehari-hari.
1.4. Hikmah
empati dalam Observasi
kehidupan Menanya
sehari-hari.  Mengamati pelaksanaan sosiodrama
2. Hormat  Dengan dipandu guru mengajukan pertanyaan perilaku empati, hormat kepada
kepada kedua orang tentang cara menumbuhkan sikap empati,hormat orang tua dan guru menggunakan
tua terhadap orang tua dan guru. lembar observasi yang memuat:
2.1. Pengertian  Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat sikap  kejelasan materi (empati,
hormat kepada empati. empati,hormat terhadap orang tua dan guru . hormat kepada orang tua dan
kedua orang Eksperimen/explore guru).
tua.  Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata  penghayatan
2.2. Dalil naqli sikap empati di sekolah dan di masyarakat.  kerjasama.
tentang hormat  Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan  Mengamati pelaksanaan diskusi
kepada orang informasi tentang manfaat yang ditimbulkan oleh dengan menggunakan lembar
tua dan sikap empati,hormat terhadap orang tua dan guru observasi yang memuat:
artinya. dalam kehidupan sehari-hari.  Isi diskusi (empati, hormat
2.3. Cara hormat kepada orang tua dan guru)
kepada kedua Asosiasi  Sikap yg ditunjukkan siswa
orang tua. terkait dengan tanggung
 Menganalisis dan menyimpulkan empati,hormat jawabnya terhadap pelaksanaan
3. Hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan sehari- jalannya diskusi dan kerja
kepada guru hari kelompok.
3.1. Pengertian  Menganalisis dan menyimpulkan hormat terhadap
hormat kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari.
guru.
3.2. Dalil naqli Komunikasi
Portofolio
tentang hormat
kepada guru dan  Mensosiodramakan perilaku empati,hormat kepada  Membuat paparan pentingnya
artinya. kedua orang tua dan guru. perilaku empati dalam hidup
3.3. Cara hormat bermasyarakat, dan bernegara,
 Memaparkan pentingnya perilaku empati dalam
kepada guru. serta perilaku hormat kepada orang
hidup bermasyarakat, dan bernegara.
tua dan guru.
 Memaparkan pentingnya hormat dengan orang tua
dan guru dalam kehidupan sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan. Tes
 Menyusun kesimpulan.
 Tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
ganda dan uraian.

3.8 Memahami ketentuan bersuci dari 1. Ketentuan bersuci Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa Kemdikbud
hadas kecil dan hadas besar dari hadas kecil dan Pelajaran  Gambar/ video/
4.6 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas besar  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Menuliskan hasil pengamatan multimedia interaktif
hadas kecil dan hadas besar. 1.1. Pengertian tayangan yang terkait dengan kebersihan. terhadap perilaku-perilaku yang  Internet
¯ah±rah  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai selalu memperhatikan yang  Media cetak
1.2. Macam-macam ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. memperhatikan kesucian baik hadas
hadas  Membaca dalil naqli mengenai ketentuan bersuci dari maupun najis di lingkungan
1.3. Macam- hadas kecil dan hadas besar. tempat tinggalnya.
macam
najis Menanya
1.4. Tata cara Observasi
bersuci dari  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
hadas kecil dan pertanyaan tentang ketentuan bersuci dari hadas  Mengamati pelaksanaan diskusi
hadas besar. kecil dan hadas besar. dengan menggunakan lembar
1.5. Hikmah  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara observasi yang memuat:
¯ah±rah. bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Isi diskusi (bersuci dari hadas
kecil dan hadas besar).
Eksperimen/explore  Sikap yg ditunjukkan siswa
terkait dengan tanggung
 Secara berkelompok mencari data dari berita atau jawabnya terhadap pelaksanaan
informasi tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil jalannya diskusi dan kerja
dan hadas besar. kelompok.
 Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
Portofolio
 Mendiskusikan manfaat bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
 Membuat paparan bagan alur tata
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
cara bersuci dari hadas kecil dan
Asosiasi hadas besar.
 Membuat paparan manfaat bersuci
 Membuat analisis tata cara bersuci dari hadas kecil dari hadas kecil dan hadas besar
dan hadas besar. dalam kehidupan sehari-hari.
 Merumuskan manfaat bersuci dari hadas kecil dan
hadas besar.
Tes
Komunikasi
 Tes kemampuan kognitif dengan
 Mendemonstrasikan praktik bersuci dari hadas kecil bentuk tes soal – soal pilihan
dan hadas besar. ganda dan uraian.
 Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan bersuci  Tes kemampuan psikomotorik
dari hadas kecil dan hadas besar. dengan unjuk kerja tentang
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat bersuci ¯ay±mum/wu«µ’
dari hadas kecil dan hadas besar
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.

3.9 Memahami ketentuan shalat 1. ¢alat wajib Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa Kemdikbud
berjamaah berjamaah Pelajaran  Gambar/ video/
4.8 Mempraktikkan shalat berjamaah 1.1.Pengertian  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Menuliskan hasil pengamatan multimedia interaktif
shalat berjamaah tayangan yang terkait dengan shalat berjamaah. terhadap ciri-ciri orang yang rajin  Internet
1.2.Dalil naqli  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata melaksanakan shalat berjamaah di  Media cetak
mengenai shalat cara shalat berjamaah. lingkungan tempat tinggal.
berjamaah  Membaca dalil naqli mengenai shalat berjamaah.
1.3.Ketentuan shalat
Menanya Observasi
berjamaah
1.4.Tata cara shalat
berjamaah  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan  Mengamati pelaksanaan diskusi
pertanyaan tentang ketentuan shalat berjamaah. dengan menggunakan lembar
1.5.Hikmah shalat
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara observasi yang memuat:
berjamaah
pelaksanaan shalat berjamaah.  Isi diskusi (shalat berjamaah).
 Sikap yg ditunjukkan siswa
Eksperimen/explore terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan
 Secara berkelompok mencari data dari berita atau jalannya diskusi dan kerja
informasi tentang ketentuan shalat berjamaah. kelompok.
 Mendiskusikan tata cara shalat berjamaah.
 Mendiskusikan manfaat shalat berjamaah.
Portofolio
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Asosiasi  Membuat paparan bagan alur tata
cara shalat berjamaah.
 Membuat analisis tata cara shalat berjamaah.  Membuat paparan manfaat shalat
 Membuat analisis tentang halangan shalat berjamaah. berjamaah.
 Merumuskan manfaat shalat berjamaah.
Tes
Komunikasi
 Tes kemampuan kognitif dengan
 Mendemonstrasikan praktik shalat berjamaah. bentuk tes soal – soal pilihan
 Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan shalat ganda dan uraian.
berjamaah.  Tes kemampuan psikomotorik
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat dengan unjuk kerja tentang shalat
berjamaah. berjamaah
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
3.10 Memahami ketentuan shalat Jumat 1. ¢alat Jumat Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa Kemdikbud
1.1.Pengertian Pelajaran  Gambar/ video/
4.9 Mempraktikkan shalat Jumat shalat Jumat  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Menuliskan hasil pengamatan multimedia interaktif
1.2. Dalil naqli tayangan yang terkait dengan shalat Jumat. terhadap orang yang rajin  Internet
mengenai shalat  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata melaksanakan shalat Jumat di
Jumat cara shalat Jumat. lingkungan tempat tinggal.
1.3.Ketentuan shalat  Membaca dalil naqli mengenai shalat Jumat.
Jumat
1.4.Tata cara shalat Menanya Observasi
Jumat
1.5.Hikmah shalat  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan  Mengamati pelaksanaan diskusi
Jumat pertanyaan tentang ketentuan shalat Jumat. dengan menggunakan lembar
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara observasi yang memuat:
pelaksanaan shalat Jumat.  Isi diskusi (shalat Jumat).
 Sikap yg ditunjukkan siswa
Eksperimen/explore terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan
 Secara berkelompok mencari data dari berita atau jalannya diskusi dan kerja
informasi tentang ketentuan shalat Jumat. kelompok.
 Mendiskusikan tata cara shalat Jumat.
 Mendiskusikan manfaat shalat Jumat.
Portofolio
Asosiasi  Membuat paparan bagan alur tata
cara shalat Jumat.
 Membuat analisis tata cara shalat Jumat.
 Membuat paparan manfaat shalat
 Membuat analisis tentang halangan shalat Jumat.
Jumat.
 Merumuskan manfaat shalat Jumat.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Komunikasi Tes

 Mendemonstrasikan praktik shalat Jumat.  Tes kemampuan kognitif dengan

3.11 Memahami ketentuan shalat jamak
qasar
4.7 Mempraktikkan shalat shalat jamak
qasar
 Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan shalat bentuk tes soal – soal pilihan
Jumat. ganda dan uraian.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat  Tes kemampuan psikomotorik
Jumat. dengan unjuk kerja tentang shalat
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi. Jumat.
 Merumuskan kesimpulan.
1. ¢alat jamak qasar Mengamati Tugas 3 x 3 Jam  Buku siswa Kemdikbud
1.1.Pengertian shalat Pelajaran  Gambar/ video/
jamak qasar  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Tuliskan pengalaman kalian dalam multimedia interaktif
1.2. Dalil naqli tayangan yang terkait dengan shalat jamak qasar. melaksanakan shalat jamak qasar.  Internet
mengenai shalat  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata
jamak qasar cara shalat jamak qasar.
1.3.Ketentuan shalat  Membaca dalil naqli mengenai shalat jamak qasar. Observasi
jamak qasar
1.4.Tata cara shalat Menanya  Mengamati pelaksanaan diskusi
jamak qasar dengan menggunakan lembar
1.5.Hikmah shalat  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan observasi yang memuat:
jamak qasar pertanyaan tentang ketentuan shalat jamak qasar.  Isi diskusi (shalat jamak qasar).
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara  Sikap yg ditunjukkan siswa
pelaksanaan shalat jamak qasar. terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan
Eksperimen/explore jalannya diskusi dan kerja
kelompok.
 Secara berkelompok mencari data dari berita atau
informasi tentang ketentuan shalat jamak qasar.
Portofolio
 Mendiskusikan tata cara shalat jamak qasar.
 Mendiskusikan manfaat shalat jamak qasar.  Membuat paparan bagan alur tata
cara shalat jamak qasar.
Asosiasi
 Membuat paparan manfaat shalat
jamak qasar.
 Membuat analisis tata cara shalat jamak qasar.
 Membuat analisis syarat shalat jamak qasar.
Tes
 Merumuskan manfaat shalat jamak qasar.
 Tes kemampuan kognitif dengan
Komunikasi bentuk tes soal – soal pilihan
ganda dan uraian.
 Mendemonstrasikan praktik shalat jamak qasar.
 Tes kemampuan psikomotorik
 Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan shalat
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
jamak qasar. dengan unjuk kerja tentang shalat
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat jamak qasar.
jamak qasar.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
3.12 Memahami sejarah perjuangan Nabi 1. Sejarah perjuangan Mengamati Tugas 2 x 3 Jam  Buku siswa Kemdikbud
Muhammad Saw. Periode Mekah Nabi Muhammad Pelajaran  Gambar/ video/
Saw. periode Mekah  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Menuliskan hasil pengamatan multimedia interaktif
4.7 Menyajikan strategi perjuangan 1.1. Kelahiran nabi tayangan yang terkait dengan perjuangan Nabi terhadap perilaku-perilaku yang  Internet
yang dilakukan Nabi Muhammad Muhammad Muhammad Saw. periode Mekah. dapat dijadikan hikmah dan  Peta Mekah
Saw. periode Mekah Saw.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai pelajaran bagi kita dari sejarah Islam
1.2. Nabi perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah. Periode Mekah
Muhammad
Saw. diangkat Menanya
menjadi rasul Observasi
1.3. Dakwah nabi  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
Muhammad di pertanyaan bagaimana keadaan Mekah sebelum  Mengamati pelaksanaan diskusi
Mekah datangnya nabi Muhammad Saw.? dengan menggunakan lembar
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi observasi yang memuat:
diangkatnya nabi Muhammad Saw. Menjadi rasul  Isi diskusi (sejarah perjuangan
atau pertanyaan lain yang relevan. Islam periode Mekah)
 Sikap yg ditunjukkan siswa
Eksperimen/explore terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan
 Mendiskusikan sejarah kelahiran Nabi Muhammad jalannya diskusi dan kerja
Saw. berdasarkan data dari berbagai sumber. kelompok.
 Mendiskusikan sejarah Nabi Muhammad Saw.
diangkat menjadi rasul
Portofolio
berdasarkan data dari berbagai sumber.
 Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw. di  Membuat paparan kronologi
Mekah. sejarah perkembangan Islam
periode Mekah yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram
Asosiasi alur.
 Melakukan analisis kronologi sejarah kelahiran Nabi
Muhammad Saw. dalam bentuk membuat diagram Tes
alur.
 Melakukan analisis kronologi sejarah Nabi  Tes kemampuan kognitif dengan
Muhammad Saw. diangkat menjadi rasul dalam bentuk tes soal – soal pilihan
bentuk membuat diagram alur. ganda dan uraian
 Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Mekah dalam bentuk membuat diagram alur..

Komunikasi

 Menyajikan paparan kronologi sejarah kelahiran

Nabi Muhammad Saw. dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menyajikan paparan kronologi sejarah diangkatnya
Nabi Muhammad Saw. sebagai rasul dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis dakwah yang dilakukan
rasul di Mekah dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

3.13 Memahami sejarah perjuangan Nabi 1. Sejarah perjuangan Mengamati Tugas 1 x 3 Jam  Buku siswa Kemdikbud
Muhammad SAW Periode Madinah Nabi Muhammad Pelajaran  Gambar/ video/
dan Madinah. Saw. periode  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Menuliskan hasil pengamatan multimedia interaktif
4.13 Menyajikan strategi perjuangan Madinah tayangan yang terkait dengan perjuangan Nabi terhadap perilaku-perilaku yang  Internet
yang dilakukan Nabi Muhammad 1.1. sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. periode Madinah. dapat dijadikan hikmah dan  Peta Madinah
Saw. periode Madinah. Muhammad Saw.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai pelajaran bagi kita dari sejarah Islam
hijrah. perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Madinah. Periode Madinah.
1.2. peristiwa Nabi
Muhammad Saw.
hijrah Menanya Observasi
1.3. Dakwah nabi
Muhammad di  Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan  Mengamati pelaksanaan diskusi
Madinah pertanyaan bagaimana sikap masyarakat Madinah dengan menggunakan lembar
dalam menyambut datangnya Nabi Muhammad observasi yang memuat:
Saw.?  Isi diskusi (sejarah perjuangan
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi sebab- Islam periode Madinah)
sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah atau pertanyaan  Sikap yg ditunjukkan siswa
lain yang relevan. terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan kerja
Eksperimen/explore kelompok.

 Mendiskusikan sejarah sebab-sebab Nabi

Muhammad Saw. hijrah berdasarkan data dari Portofolio
berbagai sumber.
 Mendiskusikan peristiwa Nabi Muhammad Saw.  Membuat paparan kronologi
hijrah. sejarah perkembangan Islam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
berdasarkan data dari berbagai sumber. periode Madinah yang diwujudkan
 Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw. di dalam bentuk membuat diagram
Madinah. alur.

Asosiasi
Tes
 Melakukan analisis kronologi sejarah sebab-sebab
Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat  Tes kemampuan kognitif dengan
diagram alur. bentuk tes soal – soal pilihan
 Melakukan analisis kronologi peristiwa Nabi ganda dan uraian
Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di
Madinah dalam bentuk membuat diagram alur.

Komunikasi

 Menyajikan paparan kronologi sejarah sebab-sebab

Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menyajikan paparan kronologi peristiwa Nabi
Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis dakwah Nabi
Muhammad Saw. di Madinah dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

3.14 Mengetahui sikap terpuji 1. Sikap terpuji Mengamati Tugas 1 x 3 Jam  Buku siswa Kemdikbud
khulafaurrasyidin khulafaurrasyidin Pelajaran  Gambar/ video/
4.14 Mencontohkan perilaku terpuji dari 1.1.Khalifah Abu  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Menuliskan hasil pengamatan multimedia interaktif
khulafaurrasyidin Bakar as-Siddiq tayangan yang terkait dengan sikap terpuji terhadap perilaku-perilaku yang  Internet
1.2.Khalifah Umar khulafaurrasyidin. dapat dijadikan hikmah dan  Peta Timur Tengah
bin Khatab  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sikap pelajaran bagi kita dari sikap terpuji
1.3.Khalifat Usman terpuji khulafaurrasyidin. khulafaurrasyidin.
bin Affan
1.4.Khalifah Ali bin Menanya
Abi Thalib Observasi
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
 Mengamati pelaksanaan diskusi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
pertanyaan bagaimana sikap yang dimiliki oleh dengan menggunakan lembar
khulafaurrasyidin? observasi yang memuat:
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi  Isi diskusi ( sikap terpuji
kepemimpinan khulafaurrasyidin atau pertanyaan lain khulafaurrasyidin)
yang relevan.  Sikap yg ditunjukkan siswa
terkait dengan tanggung
Eksperimen/explore jawabnya terhadap pelaksanaan
jalannya diskusi dan kerja
 Mendiskusikan kepemimpinan Abu bakar as-Sidiq kelompok.
berdasarkan data dari berbagai sumber.
 Mendiskusikan kepemimpinan Umar bin Khatab
berdasarkan data dari berbagai sumber. Portofolio
 Mendiskusikan kepemimpinan Usman bin Affan
berdasarkan data dari berbagai sumber.  Membuat paparan sikap terpuji
khulafaurrasyidin yang diwujudkan
 Mendiskusikan kepemimpinan Ali bin Abi Thalib
dalam bentuk membuat diagram
berdasarkan data dari berbagai sumber
alur.

Asosiasi Tes
 Melakukan analisis kepemimpinan Abu bakar as-  Tes kemampuan kognitif dengan
Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur. bentuk tes soal – soal pilihan
 Melakukan analisis kepemimpinan Umar bin Khatab ganda dan uraian
dalam bentuk membuat diagram alur.
 Melakukan analisis kepemimpinan Usman bin Affan
dalam bentuk membuat diagram alur.
 Melakukan analisis kepemimpinan Ali bin Abi Thalib
dalam bentuk membuat diagram alur.

Komunikasi

 Menyajikan paparan kepemimpinan Abu Bakar as-

Sidiq dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan kepemimpinan Umar bin Khatab
dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan kepemimpinan Usman bin Affan
dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan kepemimpinan Ali bin Abi
Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)